第一篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練之一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練（主要是思維的廣闊性、深刻性和靈活性的訓(xùn)練）；

2、掌握相應(yīng)的思維技巧，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；

3、學(xué)會(huì)對(duì)思維的方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，培養(yǎng)初步的元認(rèn)知能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、簡(jiǎn)化思路，尋找最便捷的途徑解決問(wèn)題；

2、避開定勢(shì)的影響，找到思維的突破口。

教學(xué)難點(diǎn)

思維過(guò)程中信心和技巧的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

POWERPOINTY課件、一個(gè)杯子、一根細(xì)繩、一根筷子、一盒泡泡糖、兩個(gè)國(guó)際象棋棋盤。活動(dòng)方式

腦力激蕩、小組討論。熱身活動(dòng)

1.1 心理暗示

教師：請(qǐng)大家以最舒服的姿勢(shì)坐好，輕輕地閉上眼睛，全身放松，好?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人腦的潛能是非常巨大的，大多數(shù)人終其一生，只用了其潛能的百分之十左右，其余百分之九十的潛能沒(méi)有得以開發(fā)利用。我們可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練把這些潛能開發(fā)出來(lái)，使自己變得更聰明?，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意自己的額心，那里好像有一團(tuán)氣在慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，越轉(zhuǎn)越快，越轉(zhuǎn)越熱，最后變成一團(tuán)火，發(fā)出耀眼的光芒，這就是智慧之光?，F(xiàn)在這團(tuán)火正在向全身擴(kuò)散，使你渾身充滿了力量。好。請(qǐng)輕輕地張開眼睛，你的眼睛因?yàn)閾碛兄腔鄱兊妹髁疗饋?lái)……

1.2 導(dǎo)入

教師：現(xiàn)在我們就開始思維訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中一定會(huì)表現(xiàn)得聰慧和富有靈氣。讓我們?yōu)槲覀兊闹腔酃恼?，好嗎?/p>

學(xué)生：有節(jié)奏地鼓掌。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)接受第一個(gè)挑戰(zhàn)?；顒?dòng)過(guò)程

2.1 出示例一，請(qǐng)同學(xué)們思考和討論

例一 爺爺在市場(chǎng)上看到一頭健碩的牛，遂以600元買下來(lái)，再以700元賣出去。過(guò)了一會(huì)兒，爺爺覺得賣虧了，又以800元把這頭牛買回來(lái)，最后以900元賣出去。在這一連串的買賣中，爺爺賺錢了嗎？

思維的簡(jiǎn)化：把它看作兩次買賣，每次賺一百元！小結(jié)：在看似復(fù)雜的關(guān)系中把各種關(guān)系理順和簡(jiǎn)化是十分重要的。

.2 出示訓(xùn)練一，要求學(xué)生在例一的啟發(fā)下以最快的速度完成，并陳述理由。

訓(xùn)練一 在某鞋店，一個(gè)顧客要買一雙價(jià)值70元的鞋，他掏出一張百元大鈔，但鞋店沒(méi)有零錢找，營(yíng)業(yè)員就拿這張鈔票到隔壁的士多店換成零鈔，然后找給顧客30元。顧客走后，士多店發(fā)現(xiàn)那張百元大鈔是假的，鞋店只好用一張真的百元大鈔換回假鈔。試問(wèn)：鞋店損失了多少錢？

簡(jiǎn)化思路：收了一張百元假鈔就是損失了一百元！

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷忸}的感受。

2.3 出示訓(xùn)練二，操作過(guò)程同上

訓(xùn)練二：國(guó)際象棋的棋盤由64個(gè)大小相等的正方形格子黑白相間地組成（如左上圖），用32個(gè)小長(zhǎng)方形（如下圖，面積相當(dāng)于棋盤的兩個(gè)格子）剛好能把整個(gè)棋盤蓋住?，F(xiàn)在把棋盤的一條對(duì)角線兩端的格子剪掉（如右圖），用31個(gè)小長(zhǎng)方形能否將剩下的62個(gè)格子蓋住？

簡(jiǎn)化思路：一個(gè)小長(zhǎng)方形只能蓋住一個(gè)黑格和一個(gè)白格，31個(gè)小長(zhǎng)方形只能蓋住31個(gè)黑格和31個(gè)白格。而被剪的棋盤有32個(gè)黑格和30個(gè)白格……

2.4 出示例二，請(qǐng)學(xué)生思考和討論

例二 九棵樹排成方陣，現(xiàn)在要用水車給它們?nèi)繚采纤螅孩俨荒芎笸?；②最多只能轉(zhuǎn)三次彎。

教師分析解題過(guò)程，指出定勢(shì)的影響及對(duì)策。

啟示：高明的思維通常要打破常規(guī)！

2.5 出示訓(xùn)練三，要求學(xué)生循例二的思路解答

8右表的數(shù)字，縱、橫、對(duì)角相加均得15，這就所謂的魔術(shù)方陣?，F(xiàn)在要做一個(gè)縱、橫、對(duì)角相加得16的魔術(shù)方陣，要求方陣中九個(gè)

數(shù)字完全不同。

聰明人的制勝法寶：想別人之未想

——你做到了嗎？

2.6 出示訓(xùn)練四，進(jìn)行腦力激蕩，學(xué)生想出來(lái)的答案越多越好

例四 某公司招聘推銷員，出的題目是：向和尚推銷梳子。如果你去應(yīng)聘，你將意欲何為？

聰明人感悟：山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村！

2.7有信心者必勝

訓(xùn)練四：玻璃杯中有一枚硬幣，旁邊有一根筷子、一根繩子和一份獎(jiǎng)品——一盒泡泡糖。要求你的手不直接接觸玻璃杯和硬幣，也不得移動(dòng)杯子而取出杯里的硬幣。成功者的獎(jiǎng)品，就是那盒又香又甜的泡泡糖。！

3、總結(jié)

①簡(jiǎn)化思路

②突破常規(guī)

③想別人之未想

④有信心者必勝

4、作業(yè)

①有個(gè)道士爬山，他清晨6點(diǎn)出發(fā)，走走歇歇，直到晚上6點(diǎn)才到達(dá)山頂。第二天清晨6點(diǎn)，道士又沿原路下山，速度是上山速度的3倍。試問(wèn)，山路上是否存在這樣一個(gè)點(diǎn)：道士恰好在這兩天的同一時(shí)刻經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)？

②運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的思維技巧“聰明地”解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

第二篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練

什么是創(chuàng)新思維 1 下面關(guān)于創(chuàng)新的描述中，哪一個(gè)是正確的？（C）A、創(chuàng)新就是發(fā)明一個(gè)全新的事物

B、創(chuàng)新必須在擁有豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行 C、將兩件平常的事物進(jìn)行重組也可能是一種創(chuàng)新 D、創(chuàng)造出來(lái)的東西必須有實(shí)用價(jià)值才算真正的創(chuàng)新

有人按照衣夾的樣子，用金屬材料制作了一個(gè)巨大的“衣夾”，豎立在一座大廈的前面，你認(rèn)為這是不是一種創(chuàng)新?（D）

A、不是，衣夾是曬衣時(shí)用的，放在大廈前面算怎么回事？ B、不是，它僅僅是將衣夾放大了很多倍，算不上創(chuàng)新 C、是的，因?yàn)樗撬囆g(shù)家做的，就是創(chuàng)新

D、是的，因?yàn)樗c眾不同，而且頗具視覺沖擊力，有欣賞價(jià)值

人人都有創(chuàng)造力，只不過(guò)有些人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，有些人表現(xiàn)出來(lái)了而已。（）正確答案：√中小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)需培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有大學(xué)生甚至研究生才需要進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。（）正確答案：×未來(lái)屬于擁有與眾不同思維的人。（）正確答案：√創(chuàng)新思維只是少數(shù)尖端人才有需要，對(duì)大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)并不需要。（）正確答案：×

心智模式與心智枷鎖（上）1 要想成為有創(chuàng)造力的人，最關(guān)鍵的是（D）。A、打好知識(shí)基礎(chǔ)

B、發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補(bǔ) C、提高邏輯思維能力 D、突破定勢(shì)思維

阻礙我們創(chuàng)新的根本原因是（D）。A、知識(shí)儲(chǔ)備不足 B、心智模式 C、思維定勢(shì) D、心智枷鎖

內(nèi)行的創(chuàng)造力一定強(qiáng)于外行。（）正確答案：×心智模式既有利也有弊。（）正確答案：√創(chuàng)造力的高低取決于知識(shí)的多寡。（）正確答案：×心智枷鎖往往不容易被發(fā)現(xiàn)。（）正確答案：√

心智模式與心智枷鎖（下）1 關(guān)于了結(jié)需要的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（A）A、了結(jié)需要越高的人越容易創(chuàng)新

B、了結(jié)需要是指：我們總希望盡快對(duì)某一問(wèn)題下結(jié)論，而不能忍受暫時(shí)的模糊和混沌狀況 C、了結(jié)需要是一種心智枷鎖

D、了結(jié)需要讓我們傾向于接受單方面信息

有人說(shuō)“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”，主要是指學(xué)校教育（D）。

A、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，壓縮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間

B、教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材與大綱，讓學(xué)生思維和眼界受限，容易產(chǎn)生權(quán)威型心智模式 C、題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試教育讓學(xué)生失去好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 D、以上都有

心智模式很容易發(fā)生改變。（）正確答案：×知識(shí)與以往的成功經(jīng)驗(yàn)也可能變成心智枷鎖。（）正確答案：√異想天開的人都是不靠譜的。（）正確答案：×有時(shí)候，實(shí)事求是也會(huì)成為一種心智枷鎖。（）正確答案：√

轉(zhuǎn)變思考方向 1 關(guān)于頭腦風(fēng)暴法的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（C）A、頭腦風(fēng)暴法以8人～12人為宜 B、頭腦風(fēng)暴的時(shí)間不宜太長(zhǎng)

C、如果有人的想法非常荒謬應(yīng)該及時(shí)指出 D、頭腦風(fēng)暴的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)整理

關(guān)于轉(zhuǎn)變思考方向的描述，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（D）A、轉(zhuǎn)變思考方向是突破思維定勢(shì)的重要方法之一 B、轉(zhuǎn)變思考方向包括逆向思維、側(cè)向思維、多向思維等 C、頭腦風(fēng)暴法和思維導(dǎo)圖有助于轉(zhuǎn)變思考方向 D、轉(zhuǎn)變思考方向?qū)Υ蠖鄶?shù)人來(lái)說(shuō)是容易做到的事情

頭腦風(fēng)暴時(shí)不僅要追求點(diǎn)子的數(shù)量還要追求點(diǎn)子的質(zhì)量。（）正確答案：×有時(shí)危機(jī)反而有利于突破思維定勢(shì)。（）正確答案：√智慧墻有助于打破從眾思維。（）正確答案：√頭腦風(fēng)暴時(shí)不應(yīng)邀請(qǐng)非專業(yè)人士參加。（）正確答案：×

軟性思考 1 軟性思考不包括（A）。A、邏輯思維 B、形象思維 C、聯(lián)想 D、直覺

創(chuàng)意的萌芽階段需要（D）。A、嚴(yán)密的分析與推理 B、大量的知識(shí)儲(chǔ)備 C、周密的計(jì)劃與實(shí)施 D、信馬由韁式的發(fā)散思維

任何事物之間都有相似處與不同處，只要你懂得運(yùn)用軟性思維。（）正確答案：√軟性思維的結(jié)果不能直接成為解決問(wèn)題的方法，但可以成為產(chǎn)生創(chuàng)意的基礎(chǔ)。（）正確答案：√在創(chuàng)意的形成過(guò)程中，邏輯思維毫無(wú)用處。（）正確答案：×創(chuàng)新思維有時(shí)需要容忍一定程度上的模糊和模棱兩可。（）正確答案：√

強(qiáng)制聯(lián)想 1 關(guān)于強(qiáng)制聯(lián)想的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（D）A、在兩個(gè)看上去無(wú)關(guān)的事物之間尋找內(nèi)在聯(lián)系 B、對(duì)兩個(gè)事物或概念進(jìn)行細(xì)致拆分，再進(jìn)行強(qiáng)制連接

C、用兩個(gè)詞進(jìn)行自由發(fā)散聯(lián)想，然而再進(jìn)行詞與詞之間的搭配與重組 D、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物之間的不同

進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想的目的是（C）。A、追求事物的新穎性 B、喜歡別出心裁 C、突破思維定勢(shì)

D、把兩個(gè)不同事物重組在一起

比喻就是在兩個(gè)不同事物之間進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想以發(fā)現(xiàn)它們的相似性。（）正確答案：√一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)事物或概念之間的距離越遠(yuǎn)，強(qiáng)制聯(lián)想的效果越好。（）正確答案：√強(qiáng)制聯(lián)想只能在兩個(gè)事物之間進(jìn)行，不能同時(shí)在三個(gè)事物之間進(jìn)行。（）正確答案：ד互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，就是希望通過(guò)將各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行強(qiáng)制聯(lián)想，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（）正確答案：√

思維導(dǎo)圖 1 下列哪一項(xiàng)與思維導(dǎo)圖無(wú)關(guān)？（D）A、自由聯(lián)想發(fā)散法 B、科學(xué)聯(lián)想發(fā)散法 C、強(qiáng)制聯(lián)想發(fā)散法 D、隨機(jī)聯(lián)想發(fā)散法

思維導(dǎo)圖包含哪些基本組成要素？（D）A、核心主題與分支 B、關(guān)鍵詞與聯(lián)系線 C、顏色與圖形 D、以上都是

顏色和圖形有利于促進(jìn)右腦思維。（）正確答案：√思維導(dǎo)圖分支越多表示思維越廣越靈活。（）正確答案：√用計(jì)算機(jī)軟件繪制思維導(dǎo)圖和手繪思維導(dǎo)圖各有優(yōu)勢(shì)。（）正確答案：√聯(lián)系線一般表示隸屬關(guān)系和層級(jí)關(guān)系。（）正確答案：×

簡(jiǎn)化思維與打破規(guī)則 1 關(guān)于打破規(guī)則的描述哪一項(xiàng)是最準(zhǔn)確的？（D）A、很多時(shí)候遵守規(guī)則是必要的 B、當(dāng)制定規(guī)則的基礎(chǔ)已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則 C、打破規(guī)則有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破 D、以上都對(duì)

下面關(guān)于簡(jiǎn)化思維的描述哪一項(xiàng)是不正確的？（D）A、聚焦核心問(wèn)題 B、從結(jié)果反推過(guò)程 C、類似于逆向思維 D、從側(cè)面迂回思考

簡(jiǎn)化思維不等于簡(jiǎn)單思維。（）正確答案：√復(fù)雜的問(wèn)題需要復(fù)雜的方法才能解決。（）正確答案：×過(guò)于循規(guī)蹈矩不利于創(chuàng)新。（）正確答案：√凡事一定要按照程序去做。（）正確答案：×

移植、借鑒與連接 1 移植與借鑒思維是指（D）。

A、將一個(gè)事物與另一個(gè)事物對(duì)接起來(lái)

B、將一個(gè)領(lǐng)域的原理、方法或構(gòu)想運(yùn)用到另一個(gè)領(lǐng)域之中 C、將一個(gè)事物的一部分挪到另一個(gè)事物中去 D、以上都不對(duì)

關(guān)于連接思維的描述哪一項(xiàng)是不正確的？（C）

A、將一個(gè)事物與另一個(gè)事物有機(jī)連接起來(lái)，組成一個(gè)新的整體 B、其本質(zhì)是二元聯(lián)想

C、彼此連接的兩個(gè)事物必須有相似性 D、是很多發(fā)明創(chuàng)造的典型方法之一

聯(lián)想思維是很重要的創(chuàng)新思維方法之一。（）正確答案：√有創(chuàng)新思維的人應(yīng)該留心自己專業(yè)領(lǐng)域之外的事物。（）正確答案：√ 5 發(fā)明創(chuàng)造既可以“做加法”也可以“做減法”，例如從某件產(chǎn)品中去掉一部分也可能成為一個(gè)新產(chǎn)品。（）正確答案：√仿生學(xué)原理利用的就是移植與借鑒思維。（）正確答案：√

批判性思維與創(chuàng)新 1 關(guān)于批判性思維的描述，哪項(xiàng)是不正確的？（A）A、批判性思維已有統(tǒng)一規(guī)范的定義

B、批判性思維強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑與求證，進(jìn)行理性思考 C、批判性思維要求進(jìn)行合符邏輯的分析與推理 D、批判性思維并不等于一味否定

批判性思維有時(shí)會(huì)滑向論辯式思維是因?yàn)椋―）。A、人類容易被自己的情緒與信念所左右

B、往往只接受對(duì)自己有利的證據(jù)，而忽視或曲解不利的證據(jù) C、對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)往往攻其一點(diǎn)、不及其余，忽視其中合理的部分 D、以上都對(duì)

批判性思維包含質(zhì)疑、求證和判斷三個(gè)環(huán)節(jié)。（）正確答案：√批判性思維其實(shí)就是邏輯思維。（）正確答案：×批判性思維有利于澄清事實(shí)、辨別真?zhèn)?，作出正確的決策和判斷。（）正確答案：√在創(chuàng)意的萌芽階段應(yīng)該多采用批判性思維。（）正確答案：×

平行思維與六頂思考帽 1 關(guān)于六頂思考帽的描述，哪一項(xiàng)是不正確的？（C）

A、六頂思考帽就是用六種顏色的帽子代表六個(gè)不同的思維角度或思考方向 B、六頂思考帽一般適合于團(tuán)隊(duì)思維時(shí)使用 C、六頂思考帽有固定的使用順序 D、紅色思考帽代表情緒與直覺

關(guān)于平行思維的描述，哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（D）A、平行思維與轉(zhuǎn)變思考方向有本質(zhì)上的相似之處 B、平行思維有利于避免思維對(duì)立

C、平行思維幫助我們從多個(gè)角度看待事物 D、平行思維有利于整合不同意見

平行思維的典型方法是六頂思考帽。（）正確答案：√水平思維的典型案例是打井的故事。（）正確答案：√只有在經(jīng)過(guò)多方向思考與比較之后的堅(jiān)持才是有益的。（）正確答案：√垂直思維比水平思維更有利于創(chuàng)新。（）正確答案：×

包容性思維 1 關(guān)于包容性思維與批判性思維的異同，下列哪一項(xiàng)是不正確的？（C）A、包容性思維從肯定合理部分開始，批判性思維從質(zhì)疑開始 B、包容性思維與批判性思維都強(qiáng)調(diào)邏輯與證據(jù) C、包容性思維容易變成是非不分 D、批判性思維有可能滑向論辯式思維

包容性思維的長(zhǎng)處主要是（C）。A、明辨是非、做出評(píng)判 B、避免沖突、多元思考 C、整合歧見、統(tǒng)一認(rèn)識(shí) D、折中妥協(xié)、不偏不倚

包容性思維要求人放棄自己原有的立場(chǎng)。（）正確答案：×包容性思維主張把不同的觀點(diǎn)放在一個(gè)三維立體空間里思考。（）正確答案：√包容性思維認(rèn)為任何觀點(diǎn)都有合理的一面，在某種限定條件下可以成立。（）正確答案：√包容性思維認(rèn)為由于立場(chǎng)、觀點(diǎn)、價(jià)值觀的不同會(huì)存在不同甚至對(duì)立的觀點(diǎn)。（）正確答案：√ 創(chuàng)新人格 1 創(chuàng)造性天才與普通人最大的區(qū)別在于（C）。A、智商超過(guò)常人很多 B、情商高于常人 C、思維方式與眾不同 D、體力超過(guò)常人很多

關(guān)于創(chuàng)新人格的描述，下列哪項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（A）A、創(chuàng)造性天才大都是情商很高的人 B、創(chuàng)造性天才失敗幾率不比普通人少 C、創(chuàng)造性天才大都比較自信 D、創(chuàng)造性天才有強(qiáng)烈的自我意識(shí)

創(chuàng)造性與天賦沒(méi)有關(guān)系。（）正確答案：×恰當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)有利于激發(fā)創(chuàng)造力。（）正確答案：√提高自信的方法主要靠補(bǔ)齊自己的“短板”。（）正確答案：×通過(guò)訓(xùn)練可以提高創(chuàng)造力。（）正確答案：√

創(chuàng)新情境 1 下列哪一項(xiàng)不是適合創(chuàng)新的情境？（D）A、寬松愉快的 B、和諧平等的 C、認(rèn)真思考的 D、莊重嚴(yán)肅的 2 關(guān)于高峰體驗(yàn)的描述，哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（B）A、一種欣喜若狂的狀態(tài) B、可能出現(xiàn)體溫升高全身發(fā)抖

C、只關(guān)心內(nèi)心的感受，對(duì)外界的敏感性下降 D、覺得沒(méi)有任何事情可以讓自己煩惱

每個(gè)人都有最適合自己的創(chuàng)新情境。（）正確答案：√玩物喪志這句話對(duì)于創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)是不正確的。（）正確答案：√單位里層級(jí)太多條塊分割不利于激發(fā)員工的創(chuàng)造力。（）正確答案：√隨大流的思維方式是創(chuàng)新的大敵。（）正確答案：√

創(chuàng)新思維課程總結(jié) 1 本課程涉及了哪些內(nèi)容？（D）A、創(chuàng)新的定義、原理、方法、練習(xí)等 B、批判性思維、平行思維和包容性思維 C、創(chuàng)新情境、創(chuàng)新人格、高峰體驗(yàn) D、以上都包括

要成為有創(chuàng)造力的人，應(yīng)該（D）。A、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣

B、掌握創(chuàng)新思維的原理、方法，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練 C、發(fā)現(xiàn)適合自己的創(chuàng)新情境并讓自己置身其中 D、以上都包括

學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，重在領(lǐng)悟而不是記憶。（）正確答案：√要隨時(shí)隨地記下靈光一閃。（）正確答案：√我干的是日常工作，無(wú)需創(chuàng)新思維。（）正確答案：×創(chuàng)新讓生活變得更有趣味。（）正確答案：√

第三篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)教案

黃永東

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，江澤民爺爺曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛樾聲r(shí)期的少年朋友，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，一定要努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以，今天老師給你們進(jìn)行一次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、講述故事：《猴子與帽子》。

1、師講述故事，生聽故事。

2、生交流故事告訴了我們什么道理？

這個(gè)故事告訴我們：人如果守著老經(jīng)驗(yàn)不放，會(huì)連猴子也不如，一定要不斷去創(chuàng)新。

三、出示幾個(gè)算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立?！?+1=12+1=15+7=14+9=1”

1、生獨(dú)立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

(“1里+1里=1公里。那2+1=1怎么會(huì)等于1呢？對(duì)了，2+1=3，3和1又有什么聯(lián)系呢？我聽見有人嘴里不停地說(shuō)著月份，卻又想不出來(lái)是什么關(guān)系?！?個(gè)月+1個(gè)月=1季度。“5個(gè)月+7個(gè)月=12個(gè)月=1年 “4點(diǎn)+9點(diǎn)=13點(diǎn)=下午1點(diǎn)。)

四、出示三組數(shù)字，思考這三組數(shù)字有什么不一樣。1、3、7、8，2、4、6，5、9。

1、生獨(dú)立思考。

2、討論交流。

3、師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

（1）“第一組有4個(gè)數(shù)字，第二組有3個(gè)數(shù)字，第三組有2個(gè)數(shù)字。

（2）“第一組有奇數(shù)也有偶數(shù)，第二組全是偶數(shù)，第三組全是奇數(shù)?！?/p>

師：“請(qǐng)同學(xué)們把每組數(shù)字讀讀看，看從讀音上能找出什么不同？”

（3）“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲?！?/p>

五、補(bǔ)充句子。

1、愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心（是一股淌在沙漠里的泉水，使口渴難熬的人感到生命的再生）；愛心是（一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤獨(dú)無(wú)依的人獲得心靈的慰藉）。

2、成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑，對(duì)于驕傲自滿的人是（包袱），對(duì)于不求進(jìn)取的人是（禍害），對(duì)于（）是（）。

3、沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力；沒(méi)有理想的人，他的生活如（無(wú)舵的航船；顛顛簸簸，沒(méi)有方向）；沒(méi)有理想的人，他的生活如（漫長(zhǎng)的黑夜，昏昏暗暗，沒(méi)有光明）。

4、微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽(yáng)光），是(驕陽(yáng)下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對(duì)吧，你會(huì)感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！

5、人生是潔白的畫紙，我們每個(gè)人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長(zhǎng)路，我們每個(gè)人則是人生道路的遠(yuǎn)足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個(gè)人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個(gè)人則是孜孜不倦的讀書郎)。

6、心存對(duì)陽(yáng)光雨露的感激，小草一歲一枯榮之后又萌發(fā)新綠；心存對(duì)藍(lán)天白云的感激，雄鷹(在清寒玉宇中展翅高飛)；心系對(duì)巍峨高山的感激，溪水(從山澗低吟下瀉)；心存對(duì)(廣袤大地)的感激，泥土(在田野里散發(fā)沁人的芳香)。

7、我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那(“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂)；我愛那(“奔流到海不復(fù)歸”的黃河九曲)；我愛那(“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽)；我愛那(“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北)；我愛好那(“日江花紅勝火”的秀麗江南)。

8、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無(wú)邊。大地?fù)肀?每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無(wú)垠)。海洋接納(每一條河流，不論其大小)，所以(海洋廣闊無(wú)邊)。

9、母愛是迷惘時(shí)苦口婆心的規(guī)勸；母愛是（遠(yuǎn)行時(shí)一聲殷切的叮嚀）；母愛是(孤苦無(wú)助時(shí)慈祥的微笑)。母愛是(縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春)；母愛是(一泓清泉，讓你的情感

即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈)。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。

六、鼓勵(lì)生自己相互出類似的思維訓(xùn)練題。

七、教師總結(jié)

這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲告訴我們：就是面對(duì)生活里那些看似乎不可思議的東西，只要調(diào)整一下自己的思維，換一個(gè)思考的角度，就會(huì)得出異乎尋常的答案，這就是創(chuàng)新思維。

第四篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練小結(jié)

2015-2016學(xué)年第1學(xué)期 《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程小結(jié) 姓名小結(jié)

通過(guò)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程的有關(guān)視頻，我了解到創(chuàng)新原來(lái)不只是一個(gè)想法那么簡(jiǎn)單，還了解到許多專有名詞，比如說(shuō)思維導(dǎo)圖、逆向思維、雙向思維等等。

這門課主要是通過(guò)王竹立老師在視頻中引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生授課的方式來(lái)給我們上課。先給我們引入什么是創(chuàng)新思維，然后解釋了纏繞在我們心頭的心智模式和心智枷鎖，告訴我們要轉(zhuǎn)換思考方向，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟性思考、強(qiáng)制聯(lián)想、思維導(dǎo)圖等方法來(lái)簡(jiǎn)化思維和打破規(guī)則，跳出盒子。其中舉了許多好玩的例子以及王老師的親身經(jīng)歷。特別是他寫的詩(shī)，雖然不是特別好，但是也是給我們示范了創(chuàng)新的妙用。除此之外，還教授我們學(xué)會(huì)移植、借鑒和鏈接，學(xué)會(huì)辨析批判性思維與創(chuàng)新的關(guān)系。給我們推薦了一本書《六頂思考帽》，這本書很有名氣，寫得也不錯(cuò)，給了很多公司機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ブ匦掳l(fā)展自己的事業(yè)，最后達(dá)到新的高度。還有了解包容性思維去創(chuàng)新人格、創(chuàng)新情景。給我們的學(xué)習(xí)提供了莫大的幫助。

二、對(duì)本課程的建議：

1.上課多一些人與人間互動(dòng)。感覺上課的時(shí)候沒(méi)有氣氛，完全是要么老師在臺(tái)上講，要么學(xué)生在臺(tái)上講，而臺(tái)下的人卻沒(méi)有氣氛，這不是創(chuàng)新思維課堂，沒(méi)有創(chuàng)新。

2.網(wǎng)上的課程不是很好，一板一眼，太正式，而且有賣書的嫌疑?？煞駬Q一個(gè)老師的視頻？ 3.老師您在上課的時(shí)候最好控制好時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)下課，因?yàn)楹芏嗳讼乱还?jié)還有課，不能上了這一節(jié)而耽誤下一節(jié)吧

4.多一些實(shí)踐，大的在課堂上也完成不了，可以在課堂上弄幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者游戲或者其他活動(dòng)測(cè)試一下同學(xué)們的創(chuàng)新

三、我認(rèn)為本課程我可以得到的分?jǐn)?shù)及理由 我認(rèn)為本課程我可以得100分，理由如下 1.我想得滿分；

2.我想知道你會(huì)不會(huì)給我滿分；

3.除了我們數(shù)學(xué)題有標(biāo)準(zhǔn)答案，其他幾乎所有的課都沒(méi)有滿分。但為什么就是不能滿分呢？ 4.視頻我看了，作業(yè)我寫了，論壇討論了，論文也會(huì)完成的；

5.我參加過(guò)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，但是未果。學(xué)習(xí)的再多沒(méi)有用到實(shí)踐中是白學(xué)，我希望自己可以在實(shí)踐中運(yùn)用到一些知識(shí)，希望您給些鼓勵(lì)。

第五篇：《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》讀后感

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》讀后感

在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征。創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，但其本質(zhì)的要求是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科學(xué)創(chuàng)新呢？《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》從理論和實(shí)踐兩方面著手，既考慮理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓(xùn)練性。筆者告訴我們，創(chuàng)新思維僅僅“讀”是不夠的，還需要“做”——用腦去想，動(dòng)手去干。筆者還告訴我們?cè)趺聪朐趺醋龅姆椒??？傊喿x本書受益匪淺。

一、成功經(jīng)驗(yàn)也需不斷創(chuàng)新

目前，我們?cè)谌珖?guó)、全省的業(yè)務(wù)評(píng)比都比較靠前，我們?cè)谄綍r(shí)的工作實(shí)踐中，靠著一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)駛向成功的彼岸。然而，青山遮不住，畢竟東流去。再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為過(guò)去，如同高科技產(chǎn)品一樣，今天可能是博覽會(huì)上的高、精、尖，明天就可能成為博物館里的“古董”，要想使經(jīng)驗(yàn)之花常開不衰，就必需在工作實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、積累、創(chuàng)造。這里講個(gè)小故事。從前，有個(gè)賣草帽的老爺爺，在路旁的一棵大樹下睡著了，等他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身旁的草帽不見了，抬頭一看，樹上的每只猴子都頭頂草帽，他聽說(shuō)猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，于是趕緊把頭上的帽子扔在地上，果然猴子也學(xué)著他將草帽扔在地上。這個(gè)老爺爺回家后，把這件事告訴了孫子。有一次，孫子在樹下打盹，草帽被猴子拿走了，孫子想到爺爺?shù)姆椒?，便如法炮制，奇怪的是，猴子并沒(méi)有學(xué)著他做，反而撿起地上的草帽瞪著他，得意的說(shuō)：“開什么玩笑，你以為只有你有爺爺嗎？”這個(gè)故事告訴我們成功的經(jīng)驗(yàn)也需要不斷創(chuàng)新，否則就會(huì)成為今天失敗的累贅。(讀后感　004km.cn)然而，隨著時(shí)代變遷，新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)，我們的經(jīng)驗(yàn)必須緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新。在這高科技突飛猛進(jìn)，文明進(jìn)步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就會(huì)落伍。

二、破除創(chuàng)新思維枷鎖

阻礙創(chuàng)新思維的因素有許多，書中主要介紹了內(nèi)在的阻力即思維定勢(shì)。書中介紹了權(quán)威、從眾、唯經(jīng)驗(yàn)、唯書本、非理性、自我中心等六種思維定勢(shì)。筆者還告訴我們?nèi)绾纹瞥@些枷鎖：弱化思維從眾傾向、強(qiáng)化思維反潮流精神，應(yīng)時(shí)刻想著真理是掌握在少數(shù)人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光榮孤立”的心理準(zhǔn)備，做到眾人皆醉我獨(dú)醒；權(quán)威枷鎖有益處也有害處，但從創(chuàng)新思維的角度來(lái)說(shuō)，權(quán)威定勢(shì)又是要不得的，要?jiǎng)?chuàng)新，就不能被權(quán)威牽著鼻子走，要弱化權(quán)威定勢(shì)，可以從“是不是本專業(yè)的權(quán)威”、“是不是本地域的權(quán)威”、“是不是當(dāng)今最新的權(quán)威”、“是不是借助外部力量的權(quán)威”、“其言論是否與權(quán)威自身利益有關(guān)”五個(gè)項(xiàng)目對(duì)權(quán)威進(jìn)行嚴(yán)格審查；經(jīng)驗(yàn)在處理常見現(xiàn)象方面得心應(yīng)手，但缺少經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有框架、敢想敢闖顯然更容易成功。

三、擴(kuò)展創(chuàng)新思維視角

因?yàn)槊總€(gè)人頭腦中都有自己固化的思維模式，所以每一個(gè)人在觀察和認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候都會(huì)有自己的盲點(diǎn)。創(chuàng)新思維所得到的結(jié)果應(yīng)該盡量全面一些，考慮問(wèn)題盡量周到一些，也就是要做到相對(duì)全面。有時(shí)候我們放開眼界，打破某一種片面性，就可以獲得創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到相對(duì)全面性的方法之一，就是把不同人的觀點(diǎn)和思路結(jié)合起來(lái)，從中找出創(chuàng)新的幼芽。舉一個(gè)日常工作的例子，2011年省物價(jià)局發(fā)文將低收入居民的價(jià)格補(bǔ)貼與城鎮(zhèn)低收入居民基本生活費(fèi)用價(jià)格指數(shù)相掛鉤，地方已有方案的沿用已有方案。廣州在省發(fā)文前，已將價(jià)格補(bǔ)貼與我們另行編制的低收入居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)掛鉤。在編制兩套指數(shù)的過(guò)程中，由于數(shù)據(jù)來(lái)源、編制方法不同，導(dǎo)致結(jié)果有差距。我的想法是既然廣州以低收入指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼，那么就不需要做技術(shù)調(diào)整（調(diào)整規(guī)格品，不是改數(shù)據(jù)）拉近兩套指數(shù)的差距。但處領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為站在省的角度，他是以基本生活指數(shù)來(lái)調(diào)整價(jià)格補(bǔ)貼的，難保哪一天他會(huì)至上而下地下硬性命令調(diào)整補(bǔ)貼，如果兩套數(shù)據(jù)差距大，我們就會(huì)變得很被動(dòng)。處領(lǐng)導(dǎo)想到的正是我認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)，也說(shuō)明我應(yīng)更全面的思考問(wèn)題。

解決問(wèn)題的思路是，盡量多地增加頭腦中的思維視角，學(xué)會(huì)從多種角度觀察同一個(gè)問(wèn)題。擴(kuò)展思維視角的方法很多，書中介紹了六種，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—來(lái)日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求異—求合”法、“情感—理智—理想”法、“無(wú)序—有序—超序”法。經(jīng)過(guò)這一系列的思維訓(xùn)練，可以增強(qiáng)改變視角的能力。

四、常用創(chuàng)新思維

目前統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了很多新問(wèn)題、新情況，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和固定的模式可以照搬照抄，需要我們統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作者常用創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和其他各方面的創(chuàng)新，不斷開拓統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的新局面。