第一篇：蘇教版語文八年級(下)第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文八年級（下）第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì) 《記敘中結(jié)合抒情和議論》

授課教師：三明八中 林秋玉 授課班級：三明八中初二（11）班 授課時(shí)間：2005年12月8日上午第二節(jié)

一、教材分析：

記敘文閱讀和寫作是八年級下冊的教學(xué)重點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，是本學(xué)期的主要任務(wù)。本學(xué)期通過第一、二、三、四單元的記敘文閱讀和寫作教學(xué)，學(xué)生也初步掌握了記敘文的基本寫作技巧，但如何在記敘文中綜合使用多種表達(dá)方式，尤其是如何在記敘中穿插抒情和議論，提升作文品質(zhì)，正是本冊第五單元的作文教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目的：

在記敘文寫作中學(xué)會穿插抒情和議論。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

（一）記敘文寫作中，目前我班大部分學(xué)生敘事時(shí)能做到選材于生活，但平鋪直敘的多，不能恰當(dāng)運(yùn)用抒情和議論，感情不夠濃烈，難以升華。面對“議論”、“抒情”，如果只是簡單地告訴他們這次作文的要求，讀作文指導(dǎo)短文內(nèi)容，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我將選取近幾年中考典型佳作作為指導(dǎo)例文，通過現(xiàn)場閱讀、比較、分析、修改，點(diǎn)燃寫作興趣之

火，明確抒情和議論在記敘文中的作用，掌握抒情和議論的基本技巧。

（二）教學(xué)方法采用討論法、多媒體形式。

四、教學(xué)過程：

（一）比較閱讀2001年中考兩篇同名作文《品茶是一種享受》，讓學(xué)生領(lǐng)悟升華文章品質(zhì)的意義。

（二）學(xué)生現(xiàn)場修改一篇經(jīng)刪改過的2005年中考作文《小事不小》，要求補(bǔ)上提升文章內(nèi)涵、揭示文章主旨的抒情或議論式的感悟性語句。

（三）點(diǎn)評學(xué)生修改情況，亮出《小事不小》該文考生完整的習(xí)作內(nèi)容，比較優(yōu)劣。

（四）佳作欣賞：2001年中考高分作文《打籃球是一種享受》。

（五）讓學(xué)生談收獲、小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

以《他深深地留在我的記憶中》為題寫一篇記敘文，結(jié)合抒情和議論，字?jǐn)?shù)600字左右。

六、教后反思

第二篇：八年級語文蘇教版下第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文藝性政論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。3．品味語言的哲理性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件

設(shè)計(jì)思路: 讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲

理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)流程

一、導(dǎo)入新課

有人說過：當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)介紹作者。(出示課件1)劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）

二、自主學(xué)習(xí)(出示課件2)師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。2．了解本文的寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語句。4．比較和其他文體的異同。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

四、反饋交流(出示課件3)1．給加點(diǎn)字注音。(完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》“基礎(chǔ)知識”。)2．本文寫了什么內(nèi)容? 明確：(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過，不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑對待人生的

終點(diǎn)。)3．找出文章中富含哲理的語句。

明確：(此題開放性強(qiáng)，只要學(xué)生能夠找出句子，并言之有理皆可。)教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)

定的到站。”

(把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人

生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美

好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅

有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的

整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！?(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)4．本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同? 明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)(文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證 的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)

五、梳理鞏固

學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識。

六、拓展訓(xùn)練

做《學(xué)習(xí)與評價(jià)》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》。散

步

執(zhí)教：五眼泉中學(xué)

向常文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入

同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不

大不小的難題，請大家聽課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。大路

母親 小路

孫子

教師追問：這是擺在誰面前的一個(gè)難題？

3、老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽。

學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬@幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？

（1）“我”聽母親的

A、相關(guān)語句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的，請找出讀讀。C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

D、設(shè)想：再過幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會怎么做呢？（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語，你喜歡這句話嗎，請?jiān)u析一下。B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛，你能找出來嗎，讀讀，評析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛，顯示出家庭的和睦、溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語言來表達(dá)她的內(nèi)心世界。（3）、簡要概括： 母親聽“我”的 妻子聽“我”的 兒子聽“我”的

小結(jié)： 這幾個(gè)“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來概括，“聽”就是對他人的一種“愛”。

四、主題升華

1、“愛”是相互的會出，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長輩們給我們的愛已很多很多，我們該如何做呢？請看：

出示：《父愛永銘》，之后簡單談體會。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！边@句話說是說??

3、欣賞《愛是左右手》，多好的一首詩?。凼亲笥沂?，用我們的左右手去回報(bào)給我們愛的人們，再讀這首詩，并試作仿寫。送東陽馬生序 【教學(xué)目的】

１.學(xué)習(xí)對照的寫法。２.否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。

３.領(lǐng)會苦學(xué)方能成才的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１.對照的寫法。２.倒裝句和省略句。

【教學(xué)設(shè)想】

自讀課。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會方中蘊(yùn)含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比的寫作方法。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

│ １.書序（序跋）《太史公自序》

│ 敘述著作旨趣 《齊民要術(shù)序》

序│ ２.贈序 《送孟東野序》

│ 寫給臨別親朋的 《送薛存義序》

二、作者簡介

宋濂，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。

明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。

“明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有《宋學(xué)士文集》。

三、自讀課文，并作分析

１.逐段分析。全文包括３段

（１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦精神。正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。

（２）批評當(dāng)時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵(lì)他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。

簡析： 無凍餒之患

無奔走之勞

太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件 有師可問

有書可讀

（與上一段處處對比）

以“今”開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習(xí)條件的對比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵(lì)太學(xué)生德成業(yè)精。

（３）說明作“序”的原因和目的。

簡析： 撰長書-辭甚暢達(dá)（書面表達(dá)能力）

馬生“善學(xué)” 論辯-言和而色夷（口頭表達(dá)能力）學(xué)習(xí)-用心甚勞（原因）

扣題。道為學(xué)之難以勉勵(lì)馬生。

２.歸納寫作特點(diǎn)。

（１）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（２）描寫人物生動(dòng)形象。

先達(dá)──德隆望尊。門人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長者。（３）對比鮮明。

四、小結(jié)

１．豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實(shí)意義）。２．對比手法的運(yùn)用。

五、作業(yè)

１、整理課文字、詞知識。２、書題二、三。我驕傲，我是一棵樹 教學(xué)目的

1、了解詩歌中聯(lián)想和想像的作用。

2、理解詩中的思想內(nèi)容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、在反復(fù)朗讀中加深對詩的理解。

2、多種修辭方法和象征手法的使用。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學(xué)生展開想像，進(jìn)而引入課文。作者簡介

李瑛（1926—），現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝

社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線 的詩》、《在燃燒的戰(zhàn)場》、《獻(xiàn)給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出

版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。

二、朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏及音韻

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字。

2、學(xué)生齊讀。

三、分析結(jié)構(gòu)，理清思路

明確：

第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經(jīng)歷、成長的過程，屬于誰。

第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。

第三部分，是全詩的總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”為人民獻(xiàn)身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。

四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想像 ㈠學(xué)生朗讀第一部分。

思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？ 明確：

這部分包括三節(jié)詩，第一節(jié)，首行點(diǎn)題，六次重復(fù)主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉

（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大

樹。

第二節(jié)則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精

華。

第三節(jié)是這部份的總結(jié)拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的

一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。

㈡學(xué)生朗讀第二部分。

思考：詩人怎樣展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)了什么樣的情感？

明確：這部分共包括第四~十二節(jié)，第四節(jié)是這部分的總領(lǐng)，寫“我”的生活態(tài)度，表現(xiàn)了“我”對生活的熱愛。第五~十節(jié)是從各個(gè)方面具體

寫“我”為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望。第五、六節(jié)是寫如何去關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人；第七、八節(jié)從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫如何竭盡自己之所能去為

人類造福；第九、十節(jié)則是借助幻想來表現(xiàn)與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的

特點(diǎn)。第十一節(jié)是寫“我”的理想，第十二節(jié)是再次強(qiáng)調(diào)“我”和人民的血肉關(guān)系。

五、小結(jié)

詩人通過想像把“樹”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節(jié)。

二、分析詩歌率三部分 學(xué)生朗讀第三部分。

思考：詩人把激情引向高峰，表現(xiàn)了怎樣的崇高精神。

明確：第十三節(jié)用假設(shè)的方式對“我”的一生加以總結(jié)和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內(nèi)心世界。第十四節(jié)

是結(jié)尾，表現(xiàn)了為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻(xiàn)給人間的不是一般的光

和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。

三、反復(fù)吟讀，體會感情 “詩言志”，讓學(xué)生說說讀后的感受，互相交流。

明確：本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發(fā)了詩人熱愛人民、為人民獻(xiàn)身的強(qiáng)烈感情。詩人抒發(fā)的是人民之情，表現(xiàn)的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人，創(chuàng)造了一個(gè)獻(xiàn)身人類的新的藝術(shù)形象。

四、探究活動(dòng)

1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？ 學(xué)生討論、交流。

明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)

一切。

2、詩歌運(yùn)用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。

學(xué)生討論、交流。

明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。

如：“我愿摘下耀眼的星星，/ 給新婚的嫁娘，/ 作閃光的耳環(huán)；/ 我要挽住軟軟的云霞，/ 給辛勤的母親，/ 作擦汗的手帕。”“我愿??

”“我要??”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星” “挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點(diǎn)，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)

奏嚴(yán)謹(jǐn)。

詩中運(yùn)用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者?！按植诘氖郑詈? 的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾。“餓得發(fā)藍(lán)的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義 的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據(jù)樹的特點(diǎn)來進(jìn)行想像和描寫，但處處都用來表現(xiàn)社會主

義新人的精神和情懷，表現(xiàn)他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。

3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛??）”為題寫一首詩。

教師指導(dǎo)學(xué)生要善于把握所寫事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開。

五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解

六、小結(jié)

詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望及崇高精神。

七、布置作業(yè)

1、探究、練習(xí)四。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。有的人 [教學(xué)目的]

1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中議論的特點(diǎn)

5、有感情的朗讀全詩

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用

自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到

階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。臧克家：詳見注釋。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人

為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為

自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的

墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革

命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的

人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

從三個(gè)方面考慮：對比對象 ；對比角度； 對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。為人民的人 ：

對人民——恭恭敬敬，全心全意； 結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。對人生——為革命，愿獻(xiàn)身； 結(jié)果：到處是青青的野草 對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高 反動(dòng)派及剝削者：

對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨 對人生——為自己，想不朽 結(jié)果：爛得更早 對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到

總結(jié)問題答案：

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一種

人鞭撻后一種人。因?yàn)樵娭型ㄟ^揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有 的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、見上分析。

3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。

2、完成練習(xí)一的第一小問。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。第二課時(shí)

一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

三、深入思考以下問題。

1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍校瑸槭裁?？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語言非常形象的揭露了反

動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動(dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？ 答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？ 答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《

野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？ 答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。

四、分析詩中的議論。

1、找出議論句。

2、分析議論的特點(diǎn)。

A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

六、布置作業(yè)。七子之歌 教學(xué)目標(biāo) 通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識 2 能把握文章所表達(dá)的思想情感 3 能有感情的背誦詩歌

教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主，老師加以指導(dǎo)和總結(jié) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（聽中華人民共和國國歌）同學(xué)們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之

下演奏最能感動(dòng)人呢？（同學(xué)回答）同學(xué)們回答的很好，其實(shí)你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學(xué)能告訴我在澳門

回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動(dòng)?。?/p>

二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學(xué)們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名

詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時(shí)澳門同胞的苦難和抗?fàn)帲?/p>

三、朗讀課文，找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？ 面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者 面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者 陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照 侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、同學(xué)說的都不錯(cuò)，那請你們在把課文讀一下，然后思考： 1 從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達(dá)了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效

果）

七、看來同學(xué)都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學(xué)唱一下？

八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情？（各抒己見）

同學(xué)唱的：感情直露 光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關(guān)懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實(shí)現(xiàn)沒有啊？（臺灣）

十、確實(shí)，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡 時(shí)，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學(xué)最大的

愿望，那我們假設(shè)明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。

十一、同學(xué)門說的都不錯(cuò)，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實(shí)現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課??！作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？？

注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。

第三篇：語文八年級下第五單元教案

語文八年級下第五單元教案

第21課 《與朱元思書》（吳均）

一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。（2）、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。（3）、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。（4）、背誦并默寫全文。

2、能力目標(biāo)

（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（2）、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

（1）、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。（2）、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 合作探究法 美點(diǎn)尋蹤法 延伸拓展法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境?！疤煜挛骱?就中最好是杭州?！笨墒?你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。

二、仔細(xì)觀察。

1、明確字詞。

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2、作者介紹。

教師提問，學(xué)生舉手搶答

（1）、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》

（2）、提問：1）這首詩是誰寫的？ 2）寫了什么？3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識？ 明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）、吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

三、探究問題

（一）、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀

1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

1、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

（1）．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

（2）．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

1）獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

2）負(fù)勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)?大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。

3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決 明確：以下句子要能夠正確翻譯

1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

5、譯文。

（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽光。

四、總結(jié)歸納。

讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

五、拓展遷移。

用200字左右的話描寫一處山水。

六、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)和主旨

1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？ 2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？ 3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？ 4）本文的語言有什么樣的特點(diǎn)？

明確：1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開。2）景——異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）3）無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

二、學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

1．學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶冊水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨(dú)一無二?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書

奇山異水 天下獨(dú)絕(總領(lǐng)全文)

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2．學(xué)生明確：第二段寫水，突出”異”。“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書： 異水 千丈見底 水之清 急湍猛浪 水之急

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3．學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

三、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? 學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。

本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)水皆縹碧，千丈見底。

(3)游魚細(xì)石，直視無礙。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。

(5)夾岸高山，皆生寒樹。(6)負(fù)勢競上，互相軒邈。

(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

五、課堂練習(xí)。

1、這篇文章的語言好在，例如“ ”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。

4、這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。明確：

1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

六、總結(jié)歸納。

讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

七、作業(yè)布置。

1、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

2、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。板書設(shè)計(jì)： 21 與朱元思書

一段：總說---富春江奇特秀麗的景色

二段：分說---寫水之異

三段：分說---寫山之奇

第22課 《五柳先生傳》（陶淵明）

一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）、積累文言知識。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。（3）、熟讀、背誦全文。

2、能力目標(biāo)

（1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。Xk b1.com新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)

（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

（3）、體會文章個(gè)性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

4、教學(xué)重點(diǎn)（1）、理清行文思路，背誦課文。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。(3)、體會個(gè)性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn) 理解關(guān)鍵語句的含意。

三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 討論點(diǎn)撥法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一．課文導(dǎo)入

1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山?！钡脑娨猱嬅?，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？

2、你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學(xué)們說一說

3、學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，座位上的同學(xué)筆記。

4、導(dǎo)入《五柳先生傳》

明確：

1、陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。

2、陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩歌和多篇辭賦散文?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。

自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。

二、播放課文錄音

1、聽讀課文

要求：1）認(rèn)準(zhǔn)字音。

2）并在課本上注下這些生字。

明確：1）生字：嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)黔(qián)觴(shāng)歟(yú)

2）多音字：傳(zhuàn)好(hào)

2、合讀課文 要求：1）讀出節(jié)奏。2）邊讀邊在課文上標(biāo)劃節(jié)奏。

明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也

2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利

3）復(fù)雜長句：如其言＼茲若人之儔乎

3、跟讀課文

要求：1）模擬人物心態(tài)。2）讀出語氣、語調(diào)。

明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào) 2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。

4、默讀課文，要求：1）領(lǐng)會文意。

2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。明確：1）第一段：

何許：何處 許，地方，處所。詳：詳細(xì)地知道。因：因此 以為：以之為，把它作為。

號：別號，人名外的自稱。焉：語氣詞，表決定，相當(dāng)于“矣”。

不求甚解：不追求過細(xì)的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實(shí)質(zhì)。

會意：對書中的精神實(shí)質(zhì)有所領(lǐng)會。性：人的本性。嗜：喜愛，愛好。舊：指老朋友

如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”?；颍河袝r(shí)。置酒：準(zhǔn)備酒。招之：邀請他。造：到……去。輒：每每，總是。盡：指喝完。

期：期望，希望。曾不：一點(diǎn)也不。曾不連用加強(qiáng)否定語氣。吝情：感情上計(jì)較，指留戀、顧戀。環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。蕭然：冷落、空曠的樣子。短褐：粗布短衣。

穿結(jié)：指衣服破爛。穿，破。結(jié)，縫補(bǔ)。簞：盛飯食的圓形竹器。瓢：舀水的葫蘆。自終：自己過完一生。終，終了，結(jié)束。

晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。自娛：使自己歡娛。忘懷：不放在心上，忘記。2）第二段：

贊；史傳文章結(jié)尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。汲汲：急迫追求的樣子。極：推究。

茲：代詞，此，指五柳先生。若人：這樣的人，指黔婁。儔：類。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯

以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使……快樂。志，心意，志向。

三、課堂練習(xí)。由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔(dān)任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識和對課文的理解幫他填好履歷表。某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言：

特長展示：

工作經(jīng)歷：

興趣愛好：

自述性格：

明確： 某市文聯(lián)干部履歷表

姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號：靖節(jié)先生

出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩

工作經(jīng)歷：

1、江州祭酒。

2、鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍

3、建成將軍劉敬宜參軍

4、彭澤令。興趣愛好：

1、好讀書

2、性嗜酒

3、常著文章以自娛

自述性格：

1、閑靜少言，不慕榮利

2、安貧樂道，不圖享受

3、真摯坦誠，喜愛自然

四、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習(xí)一、二。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文

1、說說兩個(gè)段落有什么不同？

2、找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。明確：

1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣)；點(diǎn)出“不慕榮利”，第2段主要是贊語(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

二、思考討論

1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？

2、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點(diǎn)提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：

“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。

5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。

三、朗讀質(zhì)疑

自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。A、主人公為什么自號“五柳先生”?

B、作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀(jì)傳？ 明確：

A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺洌蛞詾樘栄伞?，就這樣隨便地取了一個(gè)字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實(shí)之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡樸的色彩。B、以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

C、陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。

四、課堂練習(xí)：

讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）

五、總結(jié)歸納。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

六、作業(yè)布置。

1．背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。3．寫出文中的一個(gè)成語，并解釋它的意思。板書設(shè)計(jì)： 閑靜少言，不慕榮利 好讀書…… 適意 五 性嗜酒…… 陶情 不堅(jiān) 柳 傳 環(huán)堵蕭然…… 樂道 隨守

先 常著文…… 娛樂 流節(jié) 生 俗操

傳 贊 ——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 第23課 《馬說》（韓愈）

一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）、積累文言文實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。（2）、了解作者及文體特征。

（3）、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。（4）、背誦并默寫這篇文章。

2、能力目標(biāo)

（1）、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。

（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。

4、教學(xué)重點(diǎn)（1）、朗讀課文，背誦課文。

（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意。教學(xué)難點(diǎn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。（2）、體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。

三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(請學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、解題

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

三、作者介紹。

韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。貞元八年（792）中進(jìn)士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時(shí)，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。在中唐，韓愈可以說是非常重要的文學(xué)家。一方面他有大量杰出的詩文作品，另一方面，他作為文壇詩壇的領(lǐng)袖，廣交文友，提攜獎(jiǎng)掖，不遺余力，在他周圍聚集了不少志趣相投，風(fēng)格相近的文人。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎(jiǎng)拔比他年輕的賈島，又鼓勵(lì)李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。這樣，他與他周圍的這些文人便形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)，并以他本人為主將，掀起了一個(gè)很有影響的新詩潮?！?/p>

四、通讀課文，整體感知

1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。3．思考討論：

(1)文中千里馬指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻人才。(2)伯樂指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻識人才的人。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

五、再讀課文，深入探究(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1．指名朗讀第一自然段。2．思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。

(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識? 要點(diǎn)提示：

(1)無識馬者則名馬無名。

(2)先有馬，再有對馬的認(rèn)識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。

3．齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．請一學(xué)生朗讀第二自然段。2。思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。

(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點(diǎn)提示：

(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。

(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。

六、課堂練習(xí)。

從千里馬的角度出發(fā)，寫一段話。內(nèi)容不限。

七、作業(yè)布置。

1、熟讀課文。

2、將課文翻譯成現(xiàn)代文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容。

(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點(diǎn)提示：

(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

(2)排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。

(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。3．齊讀第三自然段。

三、歸納課文。

1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?．你如何看待這一問題的? 要點(diǎn)提示：

1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。2．閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。

四、課堂練習(xí)。

1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文。

五、總結(jié)歸納。

本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

六、布置作業(yè) 1．完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。2．背誦課文。板書設(shè)計(jì)：

伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托

馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓

其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意

第24課 《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）

一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。（2）、了解作者及文體特征。

（3）、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

2、能力目標(biāo)

（1）、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫作能力。（3）、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

4、教學(xué)重點(diǎn)（1）、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)方法：誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 延伸拓展法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

二、介紹作者和作品 1．介紹作者。

(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué) 怠 叩問 綺秀

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文 1．指名學(xué)生朗讀。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

六、課堂練習(xí)。

1）“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：…… ——當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……

2）“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：…… ——當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

3）“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：…… ——當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

七、小結(jié)

第一段，作者先從自己說起，也就是現(xiàn)身說法，歷數(shù)自己青少年時(shí)代求學(xué)的種種艱難情況，說明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。可見，主觀努力是成功的決定因素。

八、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習(xí)一。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。

二、思考探究。

(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。

(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。)? 要點(diǎn)提示：

(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

三、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

四、朗讀課文，質(zhì)疑問難

自由朗讀課文，提出疑難問題，討論解決。

五、課堂練習(xí)。

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料。

六、歸納總結(jié)。

盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就?？梢?，主觀努力是成功的決定因素。

六、布置作業(yè)

1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文。板書設(shè)計(jì)： 送東陽馬生序 宋濂 勤 幼時(shí)——借書——室內(nèi)抄書——嗜學(xué) 苦 且 中

艱 加冠——求教——百里叩問——益墓圣賢之道 作 若 樂

此 當(dāng)余之從師也——求學(xué)——負(fù)籍遠(yuǎn)游——中有足樂者

第25課 《詩詞曲5首》

一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。（2）、體會詩歌所描繪的意境。

（3）、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)手段與方法：朗讀法、鑒賞法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。2．了解各位詩人的生平。

五、教學(xué)安排： 第一課時(shí)

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習(xí)詩歌

(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3．師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4．齊讀這首詩。(二)《赤壁》。1．指名朗讀《赤壁》。2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ． 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。(三)《過零丁洋》。1．指名朗讀《過零丁洋》。2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 要點(diǎn)提示：(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2)國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。3．齊讀這首詩。

三、課堂練習(xí)。

請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

四、歸納總結(jié)。

中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。

五、布置作業(yè)

1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。2．品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品(一)《水調(diào)歌頭》

1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀。2．解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。3．師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了??天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? ? 提問： ①什么語氣? 要點(diǎn)提示：反詰埋怨。②懷念誰? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。4．教師簡要講解。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。5．思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次?。

(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

三、課堂練習(xí)。

用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。

四、歸納總結(jié)。

本曲表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的同情,揭示封建社會歷史的一個(gè)客觀規(guī)律。

五、作業(yè)布置 背誦并默寫這兩首詩。板書設(shè)計(jì)：

坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來感慨——用典——悲痛 《酬樂天揚(yáng)州 事、情、景、理 初逢席上見贈》 水乳交融

（酬贈詩）感嘆身世——寫景——憤激

席間贈言——抒懷——昂揚(yáng)

前兩句——————興感之由 《赤壁》 非凡的史識

（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛

頷聯(lián)——國破家亡

《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨

把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)—求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融 《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然

歌頭》 下闋 感月悵別—表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關(guān)估計(jì)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》

（詠史詩）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦

第四篇：八年級語文下第五單元教學(xué)計(jì)劃

八年級（下）語文第五單元教學(xué)計(jì)劃

文言文：對自然、社會、人生的感悟

一、單元分析：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

《與朱元思書》（書信體駢文）：體會大自然的神奇美色，了解“駢文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)（奇山異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是對偶句）。《五柳先生傳》（傳記散文）：理解本文傳主在特定環(huán)境下表現(xiàn)出來的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性格特征。了解陶淵明及他的田園詩。

《馬說》（雜文）：理解“伯樂相馬”的含義，學(xué)習(xí)本文形象說理、寓言寄意的特點(diǎn)。重點(diǎn)掌握“其”（代詞、語氣詞）。

《送東陽馬生序》（序文、議論文）：學(xué)習(xí)古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好學(xué)的精神。學(xué)習(xí)本文自述親身經(jīng)歷為依據(jù)說理的方法。背誦。理解文中字、詞、句。《詩詞曲五首》：體會詩、詞、曲的不同特色。背誦。讀懂、理解、領(lǐng)會其中的含義（感情、哲理），了解其表現(xiàn)手法。

綜合性練習(xí)：圍繞學(xué)過的詩詞曲，擴(kuò)展閱讀。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

（二）過程與方法：背誦或熟讀美文佳篇，了解和熟悉常見的文言字、詞、句式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用至今仍有生命力的古代詞語。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從具體作品中感受中國文化，學(xué)習(xí)繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動(dòng)探究以及延伸拓展。

2、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、誦讀法：宋代朱熹認(rèn)為“讀書之法，在循序而漸進(jìn)；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”教師用聲情并茂的示范誦讀、帶讀等方式，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)他們進(jìn)入文中之境，繼而指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對課文的理解。

4、趣味改寫法：激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對優(yōu)美語言的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

五、課時(shí)安排：共計(jì)16課時(shí)。《與朱元思書》（2 課時(shí)）

《五柳先生傳》（2 課時(shí)）

《馬說》（2課時(shí)）

《送東陽馬生序》（2課時(shí)）

《詩詞曲五首》（3課時(shí)）

綜合性學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

單元作文（2課時(shí)）

檢測及講評（2課時(shí)）

第五篇：三年級下第五單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

周家壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡 敏

概述：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：第二學(xué)段習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)前三條提到： 1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。簡言之：一是“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；二是“能不拘形式地寫“自己想說的話；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。這是十分重要的三條目標(biāo)，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)貫徹實(shí)施，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到這三條目標(biāo)！學(xué)生的自評也應(yīng)該按照這三條為標(biāo)準(zhǔn)，特別是前兩條。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

單元主題：可貴的親情、友情。這次單元作文的內(nèi)容要求：

單元習(xí)作寫作之法來自于單元閱讀教學(xué)，單元習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容、形式、和表現(xiàn)的主題都隱含在單元課文中。換句話說，就是單元課文是習(xí)作指導(dǎo)的仿寫材料。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要整合單元課文的寫作方法，歸納單元課文的表現(xiàn)主題，整體設(shè)計(jì)單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，重現(xiàn)單元課文的教學(xué)內(nèi)容。打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生初步有習(xí)作的意識。“這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改?！?/p>

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇父母關(guān)愛自己的小事來寫，暢所欲言。

2、寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達(dá)真情實(shí)感。

3、愿意展示自己的習(xí)作，與同伴或他人分享快樂。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：按一定的順序具體說寫好一兩件事，寫出父母對自己的愛，表達(dá)真情實(shí)感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生寫后修改的好習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

<一>觀察圖片、感受人間真情 5分鐘（導(dǎo)入）

觀察一組圖片，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，共同感受人間真情。<二>啟發(fā)誘導(dǎo)、開啟話匣 15分鐘（鋪墊）

1、談一談

同學(xué)們，如果問到在你的一生中誰是最愛你的人？你們能真實(shí)的告訴老師嗎？

◆學(xué)生回答預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、奶奶、老師------◆孩子們，說真的你們每個(gè)人都很幸福，都被愛包圍著，都活在愛的大河里。但是你們可曾想過要把你們擁有的幸福說出來讓我們一起分享，把你們感受的愛用你們的筆記錄下來，讓愛你的人和你一樣感動(dòng)。愿意嗎？

2、說一說（所有愛的主題）

◆說說爸爸或媽媽讓你最感動(dòng)的一件事。(你親身感受的或你聽別人講述的)<三>中心提示、學(xué)會命題 5分鐘（指導(dǎo)）

1、習(xí)作要求、想一想：請看一看這段文字（媒體出示習(xí)作內(nèi)容要求）： 這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫寫發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事，要表達(dá)出真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2、指導(dǎo)審題、議一議。

主題確定，基本要求。抓關(guān)鍵詞：父母對自己的愛、發(fā)生在自己和父母之間別的感人的事、一兩件事、真情實(shí)感、提提意見、認(rèn)真改一改。

3、學(xué)會命題、試一試。愛 的一（兩）件事-------<四>回顧生活、增強(qiáng)信心 5分鐘（說說）

1、回憶生活，指名口述。（父母愛的主題）

2、師生評議，共同修改下水范文。（清楚、明白、通順）寫法點(diǎn)睛： ◆考慮學(xué)生寫不清楚，語句不通，所以采用先說后寫的策略，讓學(xué)生先口頭說一說再動(dòng)手寫。

◆能不拘形式地?cái)⑹錾钜娐?、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，就是作文成功的一大步。<五>課堂練筆、分享快樂 20分鐘（寫寫）

1、2、自主選材，個(gè)性練筆(我樂寫，我手寫我口，我手寫我心)同桌交流，互動(dòng)讀議

指導(dǎo)學(xué)生作文，一定要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到自己能寫、會寫。在一段時(shí)間里只要學(xué)生能不拘形式地寫“自己想說的話”就是好作文。學(xué)生要愿意把自己的習(xí)作“讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。<六>潤膚加色、學(xué)會裝修 20分鐘（修修）

1、練筆展示（選文優(yōu)、良、中、差）

2、習(xí)作點(diǎn)評

沒寫好就要修改修改，也可以用“口治”的辦法，先讀后改，或者媒體展示圈點(diǎn)潤色。修改點(diǎn)評抓三點(diǎn)：

1、內(nèi)容是不是真實(shí)，能不能能做到不拘形式地寫，能不能把要說的話寫得清楚明白；

2、看看是否會用學(xué)過的詞句，是否有用得不準(zhǔn)確的詞語，有沒有不通順的句子；

3、句、嘆、問號用得合適不合適，會不會用逗號、冒號、引號。

4、段落格式、結(jié)構(gòu)、寫法、開頭結(jié)尾。◆評價(jià)點(diǎn)睛：心情的描寫、語言的描述、動(dòng)作的描述、表情的描寫。弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級的學(xué)生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個(gè)詞寫得妙，我們也應(yīng)該大力表揚(yáng)。多多地關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)，扶持孩子內(nèi)心的習(xí)作自信心，使他們能夠慢慢地克服對習(xí)作的畏難情緒，產(chǎn)生樂于習(xí)作的濃厚興趣。

<七>舔毛加翅、謀篇布局 10分鐘（補(bǔ)補(bǔ)）

1、范文展示。

2、教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生仿寫（給課堂練筆加上開頭和結(jié)尾）。

4、課后習(xí)作。