第一篇：137中學(xué)劉晶班主任工作成果小結(jié)

137中學(xué)劉晶——班主任工作成果小結(jié)

根據(jù)學(xué)校的班任教研工作的指導(dǎo)思想，我注重平時(shí)點(diǎn)滴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，并反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)從兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)成果：

首先是班級(jí)管理方面，有這樣一個(gè)案例很讓我很感動(dòng)，有一天我在值班，有個(gè)家長(zhǎng)就帶著個(gè)工人抬著木板來(lái)了，給我們班鋪上了結(jié)實(shí)、好看的講臺(tái)。（因?yàn)槌跻话嗉?jí)講臺(tái)很破，不小心可以踩下去）從那以后，孩子們都特別的愛(ài)護(hù)它，下課就要擦擦，生怕會(huì)有壞的地方。從這件小事就能看出，學(xué)生們眼里有班級(jí)，心里有我們這個(gè)家，班級(jí)的凝聚力大大加強(qiáng)了，當(dāng)時(shí)讓我非常感動(dòng)。

另外我還想說(shuō)下對(duì)于后進(jìn)生的教育工作。我們班級(jí)有個(gè)同學(xué)叫劉宇鵬。這個(gè)孩子不僅僅是淘氣那么簡(jiǎn)單：用磚頭打同學(xué)，在勞動(dòng)基地用蛇嚇唬女同學(xué)，上學(xué)帶刀子，上課接電話、嗑瓜子，搶女同學(xué)的東西，要么下課背著女同學(xué)的書(shū)包滿班跑，上課想出去就出去，想什么時(shí)候回來(lái)就回來(lái)，有時(shí)甚至不上課逃學(xué)，更讓我頭疼的是每次教育他，他都很激動(dòng)，和我大喊大叫。他的母親對(duì)他無(wú)奈，父親又非常袒護(hù)。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我嘗試了很多辦法，嚴(yán)厲不行、找家長(zhǎng)不行、不管更不行，對(duì)于參加工作不久的我，一方面，在教學(xué)上我需要不斷的學(xué)習(xí)，另一方面，對(duì)班級(jí)的管理工作又要每天應(yīng)付很多事情，工作一天下來(lái)都會(huì)讓我筋疲力盡。我開(kāi)始迷茫，經(jīng)常和人家委屈的哭，不知道班主任工作如何開(kāi)展下去。對(duì)于劉宇鵬的教育工作，真的覺(jué)得很無(wú)助。

終于有一天，因?yàn)樗址噶隋e(cuò)誤，放學(xué)后我把他留下來(lái)，我們說(shuō)著說(shuō)著，我終于忍不住這一年來(lái)的委屈，在他面前哭了。那一次我們談了很多，他也第一次心平氣和的和我說(shuō)話。從那天開(kāi)始，他慢慢的接受我，聽(tīng)我的話，班級(jí)的勞動(dòng)能認(rèn)真做，按時(shí)上學(xué)，上課按時(shí)回班級(jí)并且還能聽(tīng)聽(tīng)課了，不再搶女同學(xué)的東西，期末復(fù)習(xí)期間能認(rèn)真背古詩(shī)，考試主動(dòng)問(wèn)分?jǐn)?shù)。面對(duì)他的這些進(jìn)步，身邊的老師們經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，我也是適時(shí)的夸獎(jiǎng)他，鼓勵(lì)他，有時(shí)給家長(zhǎng)寫一封表?yè)P(yáng)他的信，每到這個(gè)時(shí)候他都很高興甚至是不好意思。

現(xiàn)在的劉宇鵬可以說(shuō)是全新的?？赡艿人厴I(yè)后，會(huì)感謝身邊有這些老師對(duì)他的幫助。但是我也要感謝他，正因?yàn)樗母淖儯屛腋用靼祝簩?duì)每個(gè)學(xué)生，我們做老師的都沒(méi)有放棄的理由。雖然班主任工作取得了一點(diǎn)的成效，但我會(huì)繼續(xù)努力，在斷在教育教學(xué)法中成長(zhǎng)、進(jìn)步、提升。

第二篇：中學(xué)班主任工作小結(jié)

期末班主任工作小結(jié)

盱眙縣第一中學(xué)八年級(jí)3班賀杰

2012/6/24

時(shí)間總是在我們不經(jīng)意間遠(yuǎn)離，不想覬覦“抽刀斷水”的愁情，只能靜下心來(lái)仔細(xì)想想自己這一學(xué)年的得得失失，以讓自己的下一步走得更穩(wěn)、更實(shí)在??

這學(xué)期是我在盱眙第一中學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，很榮幸地?fù)?dān)任了八年級(jí)3班的班主任工作。這一年來(lái)，充實(shí)的工作節(jié)奏讓我有了強(qiáng)烈的滿足感。3班是一個(gè)很特殊的集體，班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好，所以也有了一定的挑戰(zhàn)性。帶了不少年的班主任，但到這兒的感覺(jué)是很不同于之前的十多年。從學(xué)生素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，的確讓我看到了希望，不論在成績(jī)或是個(gè)人的才能上，都是我之前在鄉(xiāng)下學(xué)校所無(wú)法比擬的。當(dāng)然這也給了我很大的壓力，所謂“人外有人”??！班級(jí)學(xué)生雖然強(qiáng)于之前鄉(xiāng)下的學(xué)生，但在這24個(gè)班級(jí)里，仍處于“下風(fēng)”?？墒前嘀魅喂ぷ骶褪沁@樣，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，不斷思考，繼而進(jìn)步！

下面就將上一學(xué)年的點(diǎn)滴加以總結(jié)：

首先，紀(jì)律上的加強(qiáng)從部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。陳帥、張玉兩位同學(xué)是接手這個(gè)班級(jí)一眼就能開(kāi)出來(lái)的“不安分子”，如何去改變他們，是我面臨的第一個(gè)問(wèn)題。難題出現(xiàn)，必須得靜下心來(lái)思考，陳帥也好，張玉也好，都是14歲的孩子，孩子的問(wèn)題能有多大呢？抱著這樣一個(gè)概念，我積極開(kāi)展工作，了解到他們的各自家庭情況，陳帥屬于典型的單親家庭，造成厭學(xué)情緒。另外，家長(zhǎng)不太正確的教育方式，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)就更加無(wú)所謂了。這也正是我工作的切入點(diǎn)，找陳帥家長(zhǎng)多次談話，讓其意識(shí)到不能讓孩子的思想被家長(zhǎng)的情況影響，生意在忙也得多和孩子交流。平時(shí)我也抽出一定的時(shí)間和他談?wù)?，比如近期的表現(xiàn)，自我衡量一下，能打幾分，意識(shí)到不正確的做法，立即改正！到這一學(xué)期，陳帥的個(gè)人表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化，進(jìn)步是不言而喻的。

而張玉也是相似的情況，我也如法炮制，收到了一定的效果。

其次，懂得給學(xué)生以愛(ài)。趙靜，從名字上來(lái)看，似乎讓我們想到她應(yīng)該是個(gè)很安靜的女生。可像故事一樣，一個(gè)孩子原本過(guò)著幸福的生活，一家四口。可是，突如其來(lái)的家庭變故，使這一個(gè)原本開(kāi)朗的女孩徹底絕望，母親帶著兒子，父親帶著她。一段時(shí)間的低沉，作為班主任的我不好直接去把話說(shuō)的太清楚，通過(guò)旁敲側(cè)擊，漸漸的，她向我袒露了她的不解與困惑。之后，我安排了她要好的幾個(gè)朋友，陪著她多安慰她，同時(shí)我也經(jīng)常給予她一定的學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)懷與幫助，和她的父親也深入地談了幾次，讓做父親的他明白，孩子只是個(gè)學(xué)生，不能讓家長(zhǎng)的矛盾結(jié)果影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。畢竟只是個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，孩子終于能安靜地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，也給了我些許安慰。總算是有了些成果！

對(duì)于住校生的工作，是需要很仔細(xì)的。多到班級(jí)宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，“婆婆嘴”是每個(gè)班主任的特色。多在學(xué)生宿舍坐坐，和他們交談，了解他們的生活近況，有沒(méi)有因?yàn)樗奚嵘畹牟挥淇於绊懙綄W(xué)習(xí)。作為班主任，必須做到！

關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，是班級(jí)學(xué)生成績(jī)提升的奠基石。平時(shí)，沒(méi)課的時(shí)候可以多在班級(jí)坐一會(huì)，了解學(xué)生課間的表現(xiàn)，也能更好地拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)親近班主任，是班級(jí)工作有效開(kāi)展的法寶之一。班級(jí)平等互助和諧友愛(ài)的氛圍也逐漸形成！

??

一年來(lái)，得得失失，無(wú)法挽回什么，得到的也即將成為過(guò)去?？赊D(zhuǎn)念一想，這些得失不正是以后我在班主任工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)么？想到這，不禁淡然——班主任工作雖累，可得到的何嘗不令人幸福呢！

第三篇：中學(xué)班主任工作小結(jié)

我在這一年中對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)等各方面有幾個(gè)小事例值得一提，也可以作為我一年班主任工作的小結(jié)。

一、對(duì)于某些人不要讓他張揚(yáng)，讓他躲起來(lái)，讓別人淡忘他

有這樣的說(shuō)法，一個(gè)還不算壞的人被周圍公眾說(shuō)成壞人他真的會(huì)被越說(shuō)越壞。反之，一個(gè)有劣跡的人他可能被周圍善意的人群所感化，或感到?jīng)]有市場(chǎng)，習(xí)慣于安靜，變成一個(gè)安分的人。我班陸同學(xué)就是個(gè)例子。本來(lái)可說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題極大的學(xué)生，現(xiàn)在他已習(xí)慣于安分守己，至少不是原來(lái)預(yù)料的那樣差。

二、抓住時(shí)機(jī)給以溫暖

我班姜同學(xué)在初一第二學(xué)期時(shí)父親生病,沒(méi)心事學(xué)習(xí),成績(jī)下降,我知情后與他談心與他站在一處分憂,當(dāng)他父親過(guò)后及時(shí)把他拉出憂傷,投入到新得生活中-----在學(xué)習(xí)中享受成功,轉(zhuǎn)移思想拋掉憂傷,這一年他是這樣過(guò)來(lái)的,并且成績(jī)優(yōu)秀思想健康.三、幫孩子與他家長(zhǎng)說(shuō)理

周同學(xué)本來(lái)成績(jī)好,工作積極,但后來(lái)慢慢的變?yōu)槌翋?不喜歡說(shuō)話,成績(jī)波動(dòng)大了起來(lái).終于有一次爆發(fā)了―――一天他未來(lái)讀書(shū)，第二天哭著說(shuō)出了原因，他母親長(zhǎng)期不干家務(wù)，父親外出，家務(wù)活都?jí)涸谒砩希盟脑拋?lái)說(shuō)――每天下午第四節(jié)課他一直在想家里有什么活要做，到家還要與他母親嘔氣．這就是他變化的原因．我選了個(gè)時(shí)間一個(gè)人跑到他家與他母親長(zhǎng)談，幫他解決次問(wèn)題．現(xiàn)在他又回到了從前．

四、抓學(xué)習(xí)要抓出學(xué)生的病根，讓他明白，更要緊的是讓他嘗到甜頭

石同學(xué)是＂理科王＂，我班同學(xué)是這樣稱呼他的，但總成績(jī)還是不夠好．我跟他算了一筆帳，中考時(shí)除了理科外，還有三門課，其中英語(yǔ)他只有５０幾分，總分加起來(lái)還不會(huì)進(jìn)高中，―――我先讓他急．我換一種算法，如參加保送考試，理科比重大合你胃口，你希望很大．從不能進(jìn)高中到可以去重高的變化深深的打動(dòng)了他．但是你有資格保送嗎？關(guān)鍵是英語(yǔ)．他燃起了希望，我及時(shí)幫他解決英語(yǔ)問(wèn)題．現(xiàn)在他已經(jīng)是年級(jí)段１２名了，上升了２０多名．有了希望才有動(dòng)力他的事例就說(shuō)明了這一點(diǎn)．

班主任工作應(yīng)該如細(xì)水長(zhǎng)流，也應(yīng)是老牛拉車，一步一個(gè)腳印，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)抓住有利時(shí)機(jī)，做做文章也是很有效的．

第四篇：劉工作小結(jié)

班主任工作小結(jié)

劉旭業(yè)

近幾年一直任聾部班主任工作，由于孩子聽(tīng)不到，說(shuō)不出，所以班主任工作是最基礎(chǔ)而又最重要的一環(huán)，班主任所采取的教育方式將直接影響著教育的效果。為了很好的做好班主任工作，聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀班主任介紹工作經(jīng)驗(yàn)，閱讀了大量的書(shū)籍。其中最大的收獲是閱讀了《陶行知教育人生》。看完《陶行知教育人生》，對(duì)我來(lái)說(shuō)，好像又上了一堂課。學(xué)習(xí)這些文章，無(wú)形中也給了我鼓勵(lì)。

一、真心關(guān)愛(ài)孩子。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是構(gòu)建特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。陶行知先生說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！敝挥杏脨?ài)才能教育孩子。我面對(duì)的是一群聾啞孩子，我的教學(xué)就得用足夠的愛(ài)作基石。作為班主任平時(shí)我就善于走進(jìn)學(xué)生，體貼、了解、真心的關(guān)愛(ài)他們。我班的聾孩子都是住宿生，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)十幾天，年齡又小，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上都會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我做班主任的要像慈母那樣，時(shí)時(shí)刻刻想著我班的那些殘疾孩子，做他們的貼心人。時(shí)刻把學(xué)生“冷暖”掛在心上。如，天冷了，適時(shí)查看學(xué)生穿的多少，鋪，蓋的薄厚，衣服的換洗情況等。特別是學(xué)生一旦生病，更加需要特別關(guān)照。平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在我班學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

二、做孩子信任的班主任。

“信”指班主任在工作中應(yīng)講信義、重承諾、守信用以及對(duì)學(xué)生的信任。班主任的言行在學(xué)生中具有至高無(wú)上的威信。學(xué)生往往把班主任的話當(dāng)作“圣旨”，班主任的一言一行都被殘疾學(xué)生視為楷模和標(biāo)準(zhǔn)，你做什么，他們就做什么。因此，我對(duì)學(xué)生的承諾必須努力做到，平時(shí)布置的工作必須努力實(shí)現(xiàn)，并認(rèn)真檢查總結(jié)，予以落實(shí)。要言而有信、不說(shuō)大話、不提無(wú)法辦到的要求。一旦形成決議、制度就必須堅(jiān)決執(zhí)行。切忌虎頭蛇尾、雷聲大雨點(diǎn)小或雨過(guò)地皮濕。一項(xiàng)活動(dòng)、一件事情布置完了，不落實(shí)、不檢查、不了了之。有時(shí)我在某一點(diǎn)上沒(méi)有按自己說(shuō)的去做或

做錯(cuò)了事，就誠(chéng)懇地向?qū)W生表示歉意，請(qǐng)求諒解，這樣就提高了我在學(xué)生心目中的地位。不然，教育是蒼白無(wú)力的，收不到應(yīng)有的效果。另外，平時(shí)我也相信學(xué)生的能力，他們能做的工作，就敢于放手讓他們?nèi)プ觥＿@樣才能樹(shù)立他們的自信心，使他們的能力得到提高。

三、做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

差生是一個(gè)相對(duì)的概念，每個(gè)班都有個(gè)別的差生。轉(zhuǎn)變差生的工作是班主任工作中不容忽視的組成部分。差生往往自尊心很強(qiáng)，自信心較弱，自我約束能力較差。其中，自信心的殘缺是阻礙差生轉(zhuǎn)變的重要癥結(jié)所在。由于缺乏自信心，他們自我放任的意識(shí)較濃，在生活學(xué)習(xí)中缺乏抗干擾的免疫力，易于接受不良影響。雖然其內(nèi)心深處也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)要求進(jìn)步的火花，但由于缺乏自信心而瞬息泯滅。針對(duì)這一特點(diǎn)，我就不失時(shí)機(jī)地采取措施幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)待我班的差生我做到五個(gè)環(huán)節(jié)，即觀察了解、冷靜分析、親近厚愛(ài)、幫教勉勵(lì)、防止反復(fù)。要看到他們心靈上發(fā)光的東西；即要看到他們的錯(cuò)誤現(xiàn)象，更要看到他們進(jìn)步的苗頭。切忌冷漠歧視他們。除此之外，我還根據(jù)殘疾學(xué)生特點(diǎn)以及差生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，輔以必要的措施手段，揚(yáng)其所長(zhǎng)，給他們提供展現(xiàn)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)和條件。事實(shí)證明，這樣做一定會(huì)收到良好的效果。轉(zhuǎn)變差生的工作是艱苦的，何況是殘疾學(xué)生中的差生，所以我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣光榮。

四、樹(shù)立良好班風(fēng)、抓好班集體形成工作。

良好的班風(fēng)，具有約束力，能使生活在這個(gè)集體里的每一個(gè)學(xué)生都受到潛移默化的影響，使學(xué)生心情愉快地生活在這個(gè)集體里。認(rèn)真抓好班集體的形成工作，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。由于是聾啞孩子，他們的性格往往都比較任性、偏執(zhí)，看問(wèn)題往往比較片面，在家中顯得較為孤獨(dú)。學(xué)校、班集體才真正是他們用相通的語(yǔ)言交流情感的“自由王國(guó)”。因而，他們對(duì)班集體的依附性較正常學(xué)生更為鮮明，我就善于化不利因素為有利因素，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成一個(gè)良好的班集體。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作。

對(duì)學(xué)生的教育是全方位的教育。除了全社會(huì)對(duì)教育的重視，以形成良好的大環(huán)境外，努力尋求家長(zhǎng)的支持與配合，也是極為重要的。主動(dòng)爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合教育學(xué)生，是我的一個(gè)重要工作方法，我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和我工作的建議和要求，以便更好的教育孩子。聯(lián)系家長(zhǎng)

我采取多種方法，如建立“學(xué)校家庭聯(lián)系冊(cè)”、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。

總之，作為一名班主任不易，做好一名聾校的班主任更需要付出很多。一定要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。才能達(dá)到事半功倍、教書(shū)育人的目的。

第五篇：劉婷：班主任工作小結(jié)

愛(ài)的溫婉小調(diào)

南京玄武高級(jí)中學(xué) 劉婷

在這個(gè)世界上，愛(ài)的種類成千上萬(wàn)，愛(ài)的表達(dá)方式恒河沙數(shù)。母親對(duì)孩子如水的愛(ài)，父親對(duì)孩子如山的愛(ài)，朋友之間的患難與共是愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的諄諄教誨是愛(ài)。蕓蕓眾生，摩肩擦踵，人與人之間每時(shí)每刻都有愛(ài)在發(fā)芽在滋長(zhǎng)，每一種愛(ài)都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。在我的記憶中，有一位學(xué)生豐富了我對(duì)愛(ài)的理解，讓我知道愛(ài)有時(shí)可以是宏大的交響樂(lè)，但有時(shí)也可以是迂回曲折的溫婉小調(diào)。

班里一名女同學(xué)，她的母親在她很小的時(shí)候就與父親離異了，父親一直精神上有問(wèn)題。她從小一直跟著奶奶生活，生活很貧困。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)無(wú)力管理，致使她性格很孤僻，不善于交際，自卑，膽小，一些小事經(jīng)常讓她自怨自艾。這樣的孩子太需要愛(ài)了，需要老師和家人的關(guān)心了。但是因?yàn)樗茏员?，又非常敏感。如何關(guān)心她，如何讓她感受到我的關(guān)心是出于愛(ài)，而不僅僅出于同情，這是需要藝術(shù)的。

根據(jù)內(nèi)爾·諾丁斯的理論：關(guān)懷是一種關(guān)系，即關(guān)懷關(guān)系的形成首先需要被關(guān)懷者的某種需要，接著關(guān)懷者能夠辨認(rèn)出對(duì)方的需要，并做出相應(yīng)的關(guān)懷反應(yīng)，最后被關(guān)懷者向關(guān)懷者的關(guān)懷行為表示認(rèn)可和接納。這樣的關(guān)懷才是有效的、可以維持的、并形成良性循環(huán)的。所以，我不僅僅要關(guān)愛(ài)她，關(guān)鍵是，怎么讓愛(ài)成為一種正能量，而不會(huì)成為一種傷害。在與她的接觸中，我總結(jié)了以下幾種方法。

一．及時(shí)溝通，展望未來(lái)，避免回顧傷痕。

剛開(kāi)始帶班時(shí)，我們還不太熟，與每位學(xué)生面談是我的必修課。當(dāng)我跟她談心的時(shí)候，我并沒(méi)有一開(kāi)始就詢問(wèn)她的家庭，詢問(wèn)她的過(guò)去，而是首先給她看了一篇文章《苦難中帶有溫暖的顏色》，這篇文章中提到了名嘴白巖松的經(jīng)歷，他8歲的時(shí)候父親過(guò)世，10歲的時(shí)候從小撫養(yǎng)他的爺爺去世，整個(gè)家庭只剩他的媽媽拖著他和哥哥，靠很低的工資過(guò)日子。盡管如此，白巖松仍堅(jiān)定地告訴孩子們，直到現(xiàn)在，他仍對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的心酸生活充滿感激，因?yàn)樨毢募彝ド钅サZ了白巖松吃苦耐勞、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的性格。她看了這篇文章以后，沉默了好一會(huì)。但是也許是我們不大熟，所以，她并沒(méi)用打開(kāi)話匣子，把自己的經(jīng)歷說(shuō)給我聽(tīng)，當(dāng)然我也沒(méi)有多問(wèn)。

文章看完后，我就開(kāi)始跟她聊聊未來(lái)，談?wù)勗竿?。她?duì)未來(lái)有很多憧憬，聽(tīng)起來(lái)也是一個(gè)不怕辛苦的孩子，但是她對(duì)自己沒(méi)有太多自信。我知道這個(gè)時(shí)候跟她說(shuō)很多大道理沒(méi)有多少效果，讓她自己要增強(qiáng)信心，她也做不到，還不如結(jié)合自己過(guò)去的事情跟她拉拉家常。我跟她說(shuō)，老師在學(xué)生時(shí)代也是非常靦腆的人，以前講話的時(shí)候都不敢看著別人的眼睛。后來(lái)，老師看到了一篇文章，文章里說(shuō)，對(duì)于靦腆的人來(lái)說(shuō)，想克服交談中的靦腆情緒，可以先試著看別人的鼻子。就這樣，我們倆打開(kāi)了話匣子。其實(shí)，或許對(duì)于一個(gè)跌倒的人來(lái)說(shuō)，最好的安慰不一定是立即扶起她，問(wèn)她痛補(bǔ)痛。陪她一起跌一跤，也許更能安慰那個(gè)跌倒的人，不是嗎？到了高三的時(shí)候，她已經(jīng)跟我無(wú)話不談了。遇到學(xué)習(xí)上，生活上的困難時(shí)，她經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我談?wù)劊矣X(jué)得此時(shí)，我們已經(jīng)不僅僅是老師與學(xué)生，我們更是無(wú)話不談的朋友了。

充滿關(guān)愛(ài)的溝通是人與人之間和諧交往的橋梁，對(duì)于師生同樣適用。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的性格，采用什么樣的溝通方法，是作為班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。面對(duì)這樣的孩子，我覺(jué)得揭開(kāi)傷疤并不是最好的溝通方式，不如帶著孩子共同展望未來(lái)，規(guī)劃一副美麗的畫卷，讓孩子看到也感受到希望。二．團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，為愛(ài)找到出口。

在臺(tái)灣，教育家馮定亞女士創(chuàng)立“五心”同心會(huì)，以“關(guān)愛(ài)”為主線，提倡把忠心呈現(xiàn)給國(guó)家，把孝心獻(xiàn)給父母，把信心留給自己，把熱心傳給社會(huì)，把愛(ài)心送給大家。

有一次，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)這位女生生活困難，都很想幫助她。班委來(lái)找我商量，說(shuō)是想給她買一些生活用品，學(xué)習(xí)用品，但是又覺(jué)得直接送給她，她一定不會(huì)接受。我看到了班級(jí)同學(xué)的愛(ài)心，感到很高興，同時(shí)也覺(jué)得她們長(zhǎng)大了，會(huì)為別人著想了。為了消除她的顧慮，于是我跟同學(xué)們一起商量開(kāi)展一次班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)的主題就是“團(tuán)結(jié)，協(xié)作，互幫互助”。我們采取了一些有效的活動(dòng)，比如“小球逃生”，讓班級(jí)同學(xué)分成四組，在小口瓶里放入十個(gè)球，看哪組能最快將小球全部拉出。比如：“同舟共濟(jì)”，根據(jù)漫畫，想想看怎樣能讓船最快劃到岸。這些活動(dòng)，使每位同學(xué)都感覺(jué)到，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有欠缺，這些欠缺既有物質(zhì)上的，也有精神上的。如果沒(méi)有大家的協(xié)作，團(tuán)結(jié)，就不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在活動(dòng)的最后，每位同學(xué)都用便簽紙寫下了自己的優(yōu)勢(shì)，自己在物質(zhì)上有什么基本需要還滿足不了，自己在學(xué)習(xí)精神上還有什么困惑需要?jiǎng)e的同學(xué)加以幫助。

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們都打開(kāi)了心扉，知道了每個(gè)人都有需要和被需要，這是一種幸福，而不是一種憐憫和施舍。諾丁斯認(rèn)為我們都沉浸在關(guān)懷中，即在人生各個(gè)時(shí)期我們都需要他人的理解、接納、尊重、認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷則是人的基本需要，也體現(xiàn)了生活最終極的本質(zhì)。相應(yīng)地，關(guān)懷倫理學(xué)則是關(guān)于義務(wù)感的倫理學(xué)，即在他人向我們求助時(shí)我們會(huì)產(chǎn)生一種“我必需”做某事的意識(shí)。

在活動(dòng)以后，同學(xué)們或組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助；或給這位同學(xué)提供了一些物質(zhì)上的幫助。同學(xué)們?cè)诨突ブ袌F(tuán)結(jié)協(xié)作，讓愛(ài)表達(dá)的溫情，為愛(ài)找到了出口。

三．記錄生活，留存記憶，收獲感動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)中“關(guān)愛(ài)”的研究領(lǐng)域，可以將關(guān)愛(ài)分為父母關(guān)愛(ài)、教育關(guān)愛(ài)、護(hù)理關(guān)愛(ài)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、企業(yè)關(guān)愛(ài)等。其中，父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)被認(rèn)為是父母教養(yǎng)方式的一種，又分為情感關(guān)愛(ài)、行為物質(zhì)關(guān)愛(ài)和飲食關(guān)愛(ài)；教育關(guān)愛(ài)主要指教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，也指在課程設(shè)置中加入關(guān)愛(ài)主題，在教育目的上讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的品質(zhì)等。

教育關(guān)愛(ài)可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，以各種載體表達(dá)。記錄生活，記錄成長(zhǎng)，留存記憶，也可以收獲感動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，愿意愛(ài)，在未來(lái)的人生中品味愛(ài)。

高中階段，每一個(gè)學(xué)生都有一本成長(zhǎng)記錄冊(cè)。在這本成長(zhǎng)記錄冊(cè)中記錄了每一位同學(xué)的高中生活。我特別喜歡它的結(jié)構(gòu)，從開(kāi)始的對(duì)新學(xué)校，新老師的感想，到軍訓(xùn)記錄，再到每一個(gè)學(xué)期的班主任對(duì)我說(shuō)，老師對(duì)我說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，這本成長(zhǎng)記錄冊(cè)無(wú)處不體現(xiàn)了高中生活的溫情脈脈。

每一個(gè)學(xué)期，作為班主任，我都會(huì)認(rèn)真填寫這本成長(zhǎng)記錄冊(cè)，因?yàn)樗涗浟撕⒆尤甑某砷L(zhǎng)。到了高三，看著孩子三年的評(píng)語(yǔ)，似乎看到了孩子的成長(zhǎng)歷程。我記得高二我剛接手班級(jí)時(shí)，這位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)我是這樣寫的：你有著大大的眼睛，老師第一次看到你，覺(jué)得這雙眼睛似乎能說(shuō)話一樣。你有些敏感，但更多的是堅(jiān)強(qiáng)。你在我的眼里，是幸運(yùn)的，有愛(ài)你的奶奶，愛(ài)你的老師，愛(ài)你的同學(xué)。我們生活在充滿愛(ài)的班級(jí)中，每位同學(xué)都有被需要的感覺(jué)，正是有了你和所有同學(xué)的存在，才讓老師的班主任生活更加精彩。

在高三畢業(yè)后，她來(lái)到學(xué)校，特地問(wèn)我要走了這本成長(zhǎng)記錄冊(cè)，因?yàn)樗?說(shuō)，這里面有她高中三年的美好記憶，想到高中三年，她有滿滿的快樂(lè)和感動(dòng)。作為班主任，我很激動(dòng)，如果每個(gè)孩子在她們畢業(yè)后，回想起高中三年的生活，回想起高中時(shí)代，都有滿滿地感動(dòng)，滿滿地快樂(lè)，滿滿地愛(ài)，這就是我最大的滿足。

羅蘭說(shuō)“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜”。我們每一個(gè)人都不想在茫茫黑夜中伸手不見(jiàn)五指，在面對(duì)懸崖峭壁時(shí)孤單絕望，愛(ài)就像一盞明燈，讓人們不在孤單害怕，讓人們勇往直前。

關(guān)愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，“關(guān)愛(ài)”與我們?nèi)粘Ｉ钪刑峒暗摹瓣P(guān)心”、“關(guān)懷”、“關(guān)切”等相近詞匯相比，其涉及的層次更高、內(nèi)涵更深、意義更大。愛(ài)是一種付出，被愛(ài)是一種歡愉，關(guān)愛(ài)不僅僅是一種行動(dòng)，更是一種藝術(shù)?！按猴L(fēng)沐雨，潤(rùn)物有聲”，愛(ài)即使是溫婉低回地的小調(diào)，一樣可以震撼人心。