第一篇：讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

說實話，不要以為你長得五大三粗養(yǎng)了一群打手做掉了蘇聯(lián)，欺負南斯拉夫，帶小弟滅了伊拉克我就怕了你！想當初我們中國剛剛建國的時候，你不就欺負朝鮮而且像赫拉一樣變條蛇爬到了我的襁褓里來嗎？很不幸的是，我也像赫克勒斯一樣很不禮貌地擰斷了你的脖子?！郧笆沁@樣，現(xiàn)在還是這樣。如果你還是繼續(xù)推行霸權(quán)主義，讓我靠近你，然后讓我試試一巴掌能不能夠拍死你。美國，中國太平洋彼岸的朋友，你什么都好，就是有點太自以為是了?！澜绾秃推狡降拇蠹乙黄鸢l(fā)展經(jīng)濟，我一定全力支持你。但是如果有人總是多管閑事，干涉這兒干涉那兒，我就不高興了。別看我們中國是個發(fā)展中國家，咱們好歹也是一個大國。二十一世紀時亞洲崛起的世紀，到時候等咱們第三世界的力量壯大了，有你受的。等我們趕上你了，就知道誰笑到最后了。

蘇聯(lián)解體了，華約解散了，你“北大西洋公約”也要散伙了吧？可是現(xiàn)在倒越來越壯大——不就是想控制歐洲嗎，別以為我們不知道你打的什么主意。還有，聯(lián)合國的宗旨是維護世界和平與發(fā)展，你卻繞開聯(lián)合國插手海灣戰(zhàn)爭，攻打伊拉克?！€自稱什么“聯(lián)合國軍”？——你管得也太寬了點吧？聽著，這個世界不需要太平洋警察！

不錯，我承認，美國大片很好看，ＮＢＡ也不賴，肯德基味道也不錯。但是我喜歡這些東西并不代表我就承認了你美國文化。如果你想用“和平演變”滲透我們年輕人，讓我們吃著洋快餐看著美國片就放棄社會主義價值觀，那你就徹底打錯算盤了！不要打著人權(quán)的幌子干涉我們內(nèi)政！

日本歐盟在壯大，第三世界在崛起，別拿超級大國嚇唬人。中國在發(fā)展，世界在進步?，F(xiàn)代世界向著多極化發(fā)展。按照現(xiàn)在的發(fā)展速度，要不了幾十年，咱中國就趕上你美國了。我們正在一步一步靠近你呢。等我靠近了你，鹿死誰手還不一定呢。

第二篇：讓我悄悄靠近你詩歌

繁星照亮了夜空

看不到浮云片片

柔風吹亂了思緒

吹落一地的微涼

墨香走在文字上

細聽仲夏的心情

我喜歡夏花絢麗

那最純潔的薔薇

借助那清風一縷

攬一輪明月入懷

日子安然的消逝

留下的一片真純

記憶會很美很美

仲夏夜的一個夢

讓我悄悄靠近你

讓我遠遠看著你

看你微笑或哭泣

屋前玉蘭花飄香

我知道你在門外

隔著窗子看著你

你身邊花開滿樹

你腳下花落遍地

學會認識和欣賞

隔著窗子說愛你?

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

人總是喜歡承諾

永遠到底有多遠

時常從夢里醒來

遙聽你感傷嘆息

把你寫進日記里

夜曲流淌你名字

讓我遠遠看著你

小花搖曳原野里

靜靜地想念著你

輕輕地呼喚著你

流云在夏的天際

星空劃過我思念

讓我悄悄靠近你

看著你的喜和悲

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

我在輕聲喚著你

在林間的小徑上

我在輕聲喚著你

在曠野的微風里

窗前淡開的茉莉

月光下靜靜開放

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

思念藏在寧靜里

把承諾寫在心里

尋心中一方荒蕪

我要松土和圍籬

為那心中的玫瑰

開墾愛戀的園地

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

沒有適合的土壤

我怎能將你移植

不用心血的澆灌

又哪來花的艷麗

不是不相信永遠

現(xiàn)在還無法承諾

讓我悄悄靠近你

走進你的心事里

系著那朦朧的夢

揚起了思念的帆

但是我沒有啟航

不是我畏懼航行

只是等著你解開

系于心中的纜繩

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

默默地陪伴著你

我漸漸學會守望

守望著我的一份

冥冥注定的美麗

守望命運安排的那一段美麗傳奇

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你?

時光總是嘆匆匆

人生總是有起伏

看著你的憂和愁

滲透我憂郁淚滴

夏日的風已吹過

四季仍是要交替

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

我們還會走下去

不要隨便把痛苦

鎖在你的眉心里

只要你能夠明白

暫且的遠離只是

光陰中的小插曲

讓我遠遠看著你

讓我悄悄靠近你

在塵煙的往事里

早已安靜且從容

不再想天長地久

只把希望交給你

為了心中的承諾

讓我悄悄靠近你

第三篇：靠近你溫暖我作文

靠近你溫暖我作文

靠近你>溫暖我作文

（一）你的胸膛不算偉岸，但對我來說那是像山一般的存在，你的肩膀不算寬厚，但對我來說那是比天還大的依靠；你不善言辭，但就是這最質(zhì)樸的你讓我好似擁有了太陽的溫暖。

幼時

小時候，愛和你跟母親坐在門前的椅子上，望著星星，家里沒有什么錢，所以我穿得并不好看，只有頭上你為我扎的歪歪扭扭的蝴蝶結(jié)還算鮮艷，鼻子上還時常掛著兩條鼻涕，可是依舊>幸福的躺在你的懷里。你總是不說一句話，只是抱著我，傻笑著，看著我一臉純真的面孔，嘴角溢出微笑，可心里比誰都自責。

少年

待我成長少年時，你總是不在家，忙碌地奔波于外地，沒有送我上過一次學，甚至無法給我開一次家長會。我曾經(jīng)也很期待，期待你下雨時撐著一把紅雨傘，看到我后將我扶上你的自行車，披上同一件雨衣，我摟著你，你護著我，回到溫暖的家?？墒悄阏娴暮苊Γ晕覛饽?，怨你?？墒钱斈泔L塵仆仆的踏進家門的那一瞬間，所有的埋怨和生氣全部都換成了深深的心疼。

波折

小學快畢業(yè)時，我的學習狀態(tài)一直不佳，整個人開始浮躁起來，媽媽和老師的批評教育我也一點都聽不進去。你不知道是如何知曉的，在晚上打了個電話過來，聽筒里傳來的不是你一貫好聽的聲音，而是你因為熬夜工作而干啞的嗓子發(fā)出的聲音：'女兒，要加油??！'眼淚即刻如決堤般的流下，流到嘴里，那味道，好像就如你此刻的心情，又咸又澀，我忽然覺得我是如此地對不起你。

青春

步入初中，我也搬進了你用汗水與努力換來了寬敞明亮的新房。十年在外的辛苦付出，為了這個家，為了媽媽和我的幸福生活，我心中那個一直年輕的你，頭上也早有了銀絲。你微笑的看著我，我忽然覺得，你就好像是我心中的太陽，溫暖我，照亮我的>挫折，為我的成功而喝彩。

現(xiàn)在的我依舊在成長的路上奔波著，在>收獲著喜悅的同時，飽嘗著挫折?？墒?，我依然義無反顧地走著，因為我不怕，多大的嚴風冰雪，只要靠近你，就能融化。

父親，謝謝你，你是我人生中的太陽。

靠近你溫暖我作文

（二）母親啊，你溫暖的雙手牽我走過美麗的人生，靠近你溫暖我作文。

——題記

慈祥、樸實、寬容、善良——她，就是我的母親。母親的一生過著平淡的生活，她每天都在忙碌著。日久天長，一頭烏黑的秀發(fā)也都增添了幾根白發(fā)，一雙柔軟的雙手也都變得粗糙起來。從中，我感受到這里包含著母親對我無限的愛，使我感受到無限的溫暖。

曾幾何時，貪玩任性的我遲遲歸來，你用溫暖的雙手撫摸著我的頭說：'飯熱好了，吃吧。'

曾幾何時，我捧著不理想的成績單站在你的面前，您抱著我說：'沒關(guān)系，下次努力，你永遠是媽媽的驕傲！'您的眼中閃出一道光彩，我知道，那是寬容！

這時，我感到是那么自豪，那么溫暖。

曾記得，每次放學歸來，你總是依在門邊默默等我，手里還拿著總也織不完的手線活。

曾記得，每次下雨，你總是第一個給我送雨衣，您說：'沒事，我也是路過。'你揮動著手臂拭著頭發(fā)上的水珠，我知道，那是慈愛。

曾記得，我被爸爸罵的時候，你總是在旁邊護著我。您說：'小孩子不懂事，不能全怪她。'我愜意地享受著路人羨慕的目光。

曾記得，一個寒風陣陣的夜里。夜神用它厚厚的黑衣裹著大地，風婆婆偏偏閑不住。吹幾口冷風，擾得沉沉入睡的人們冷瑟瑟的。人被凍醒了。這時候，我房間門頂上的風鈴怎么叮叮當當?shù)仨懥似饋?？還傳來熟悉的腳步聲。哦，是媽媽，趕緊裝睡！等那腳步聲停止以后，我忽然感到被子厚實了許多。一雙溫柔的手把我額前的幾綹頭發(fā)拔開后，腳步聲又漸漸遠去。只留下一串串叮叮當當悅耳的風鈴聲，那么清脆，那么動人，我的腮邊已掛滿了淚水。

這時，我感受到了您對我無微不至的關(guān)愛。

母親啊，你讓我感到了幸福，感到了溫暖，感到了自豪。

靠近你溫暖我作文

（三）當時針不再緩和的運轉(zhuǎn)，當夜空不再有群星閃爍，當摩天輪不再觸摸天空，那么，當我————不再離開你時，我會更加的靠近你，讓你用心來溫暖我，像溫暖的陽光斜照在我身上……

我一直是個很多愁善感的女孩，我會面對天空突然恐慌起來，我會面對小四的文字心痛起來，我會面對天花板而哭起來，所以>我的朋友很少，屈指可數(shù)。

和冰相遇是很意外的事，那天考試成績出來后，自己跑到河岸邊望著緩緩流去的河水埋頭痛哭起來，過了一會兒，身邊多了一個女孩，她拍著我的肩膀說'你也很難過么？'因為不喜歡和陌生人講話所以沒理會她，可她并不生氣，她笑了'說出來嘛，我來當你的>傾聽者'她把頭斜向我臉邊，第一次，見這么大方的女孩，她身上散發(fā)出來的那種溫柔吸引我靠近，第一次，我敢于把自己自卑的心理全部告訴了一個陌生人。就這樣得知了她叫冰，也就這樣，一個很開朗，很乖，成績很好的女孩與一個很多愁善感，很固執(zhí)，很癡迷于文字的我成了好朋友。

和她在一起走過了春夏秋冬的一個輪回，彼此哭過，笑過，痛過，但我們都沒有分開，我們同樣會拉小提琴，同樣喜歡喝檸檬加藍梅的奶茶，同樣喜歡小四的文字，我相信是佛說的緣分讓她成了我的朋友，成了我的天使。

記得她總說我是個長不大的孩子，說我是很敏感，很純潔的女孩，不要加任何修飾才好……

可是冰，你真的不知道，當我面對理科分數(shù)時那種傷心，絕望，你是個學習上的乖寶寶，這些感受你永遠不會明白，他們會壓的我不會呼吸，可我從來不會告訴你，怕你因此會離開我，因為我明白————————擁有時，就要不惜一切的擁有…

親愛的冰；

愿我，親愛的你和我永遠再一起，讓我們像米砂和莫醒醒一樣因擁有而擁有。

讓我們像杜宛宛和段小沐一樣因相通而相愛。

讓我們手牽手走向更漫長的路。

后記；

因為靠近了你，所以我的內(nèi)心變的溫暖，是你把我冷冰冰的心融化了，我希望我們永遠再一起，因為……有你在的地方都會是天堂，都是溫暖的地方……

靠近你溫暖我作文

（四）'世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。'是從什么時候開始，常常掛在嘴邊的這首歌謠不見了，取代而之的是滿嘴的埋怨與不滿。

依稀記得小時候總愛扯著媽媽的衣角晃著晃著，嘴里還喊著，'抱抱。'總喜歡屁顛屁顛地跟在媽媽屁股后面，跟著媽媽一起去田里干活，光著腳丫，踩著泥濘，然后轉(zhuǎn)身看見媽媽看著自己。那微笑，便像冬天的暖陽。偶爾，媽媽也會買些東西給我吃。那個時候就開心的滿嘴的'好媽媽'.是從什么時候開始，心目中的好媽媽漸漸淡化了，取而代之的是兇人的'男人婆'.總是扯著嗓門喊：'不是讓你好好讀書，還不趕緊去做作業(yè)'之類的話。看電視的時間限制了，看書的時間延長了。也許，是在這樣的環(huán)境下，竟和媽媽變的生疏了。

因為老舍的一篇《我的母親》，讓我重新思考了一下。和媽媽吵架的時候，感覺是那樣的討厭，不喜歡別人限制我的自由?？墒鞘潞?，心里又會有些懊惱，天下哪有不愛自己兒女的母親。曾看過一個>故事，一只肥胖的羚羊看見獵人拿著槍瞄準它時突然走到他的面前跪了下來，似乎在向他求情，讓他放過它。獵人雖然不理解，可他還是個獵人，便開槍把它打死了。晚上，獵人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，對羚羊的行為感到不解，等到第二天，獵人剖開羚羊的肚子后震驚地發(fā)現(xiàn)，里面居然有一只已經(jīng)成型的小羊。從此之后，獵人便再也不屠殺生命了。羚羊大可以逃走，可是它知道自己逃不走，便冒險走到獵人面前跪下來。由此可以看出母親的偉大。

當我們漸漸與母親疏遠之后，爭吵漸漸變多的時候，是不是該為母親想一下。自己的孩子在外頭，是思念亦是關(guān)心，陪著媽媽的時間并不多。我們應(yīng)該在這少之又少的時間里多關(guān)心一下媽媽。

我們>長大了，母親也老了，是該多為她想一下了。理解母親嚴厲中的慈愛，理解母親的良苦用心，感謝母親為我們所做的一切。

靠近母親，溫暖我們兩個人！

靠近你溫暖我作文

（五）門前的那棵樹，又開花了。

細看去，竟不知是那淺紅映襯深灰，還是淡墨點綴淺紅。

風起，你蕩；雨落，你扛；光出，你依舊綻放。春去春又來，今日便是那新一季的輪回，枝頭的你紅光滿面，印在我腦海中的始終不變。

我?guī)状谓?jīng)過你身邊，佇立在你所覆蓋的地方，享受無限的涼爽，聞著你的芬芳。我不知道你叫什么，卻已定格了你的名字——無名花，沒有玫瑰的艷麗，沒有茉莉的清純，但我卻不知不覺中關(guān)注了你，連我也不知道原因，你明明是那樣的平凡，放眼自然，比你著眼的花確乎是不計其數(shù)。不知是我的眼神太直接，還是你本性羞澀，頭竟軟軟的低下了。

春天的風啊，吹散了你的頭發(fā)，我愣了，卻別有一番風韻。只是，你哪有什么頭發(fā)，左不過是我的玩笑話罷了。

可是在之后的日子里，我再也沒有大段大段的時間來陪伴你了，不能像之前一樣坐在你旁邊的石頭上望著你一望就是兩三個小時。

因為，學習的擔子越發(fā)重了，我清楚我的身份和我的任務(wù)，而不是隱居的人士，淡泊到這樣清閑，以至于腦袋里沒有留給你一角空間來緬懷。

可是，我終究要承認，你已經(jīng)深深扎營在我的心里。我失意了，卻更失落了。其實我也當真是脆弱，正視不了自己考場的成敗與否，這的確是不好的心理，此時此刻，我的內(nèi)心猶如波瀾，澎湃不止，所以，我神經(jīng)反射地來到了你的身邊，想尋求一份安慰，但更多的是寧靜。

春天的風啊，不覺中，步伐加快了，只是這次吹散的不再是你的頭發(fā)。我第一次從凌亂的發(fā)絲中看到你，你身后那片純色背景如同無形的光圈牢牢圈住了你，霸道中不失風度，神圣中不缺純凈，我移開了目光，不去直視那灼眼的光芒，雙腳毫無節(jié)奏的拍打著臺階，好似在發(fā)泄卻又不完全如此。風在我沉默的縱容下仿佛更加肆虐，力氣一次比一次大。正當我要咒罵他的同時，一份輕軟忽地沉淀在我的掌心之上。

花，落了，悄悄地落了，就這樣無情地落了；可花，也笑了，溫柔的笑了，就這樣夢魘般地笑了。是的，你落了，你笑了，而我，卻震撼了，那干涸的心田瞬間被注滿了無盡、甘甜的暖流，地面上畫出了你我靠近的側(cè)影，我不禁感嘆自然的畫筆，看到了、嗅到了、觸到了。

失了春風丟了冷，落了春花謝了香?？拷四?，溫暖了我。那晚，注定難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，我想起了一本無名書中的引言——一生一夢里，一琴一手曲，一日換一季，一世等一聚。無名的花啊，我們的'聚'還有多久。

初三：夏始夏末

第四篇：教育筆記：讓我輕輕地靠近你

教育筆記

讓我輕輕地靠近你

神木縣第六幼兒園 姚晨霞

人們常說孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨?、染色；也有人說孩子是一本書，需要我們?nèi)ラ喿x、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個變幻莫測的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個聲音。

一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個“演員”，角色一會兒是醫(yī)生，一會兒是交通警察，一會又變成了民事調(diào)解員，但更多的時候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛的淇淇身心并沒有受到影響，因為他有結(jié)對伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個幸?？鞓返纳眨液徒Y(jié)對伙伴的家長一起準備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭?、切蛋糕、送禮物，讓他體驗到了親情的溫暖。生日會上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當成一個小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心里一直有個溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們說：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點去看看她。雖然當時不在城里，但是我答應(yīng)了孩子媽媽，明天會回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽說我回來，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個布娃娃和一袋子的零食?？匆娢业牡谝谎蹱N燦飛快地跑過來抱住我說：“張老師我好想你，看我送你個布娃娃!”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦!我也很想你!”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻著真情，也收獲著滿滿的幸福。

第五篇：靠近你,溫暖我

靠近你，溫暖我

——校際聯(lián)合教研：讓特校教師不再“孤獨”

摘要：一直以來，特校教師是一個“孤獨”的群體。面對自身專業(yè)發(fā)展的這種困境，他們該何去何從呢？筆者試圖從校際聯(lián)合教研這種形式入手，探尋促進特校教師自身專業(yè)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞： 校際聯(lián)合教研 特校教師 孤獨

一直以來，特殊教育雖說是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，可在教育實踐中特殊教育的發(fā)展往往滯后于普通教育的發(fā)展。久而久之，特殊教育學校和普通教育學校之間也似乎形成了無形的隔閡。同時，特殊教育學校由于布局關(guān)系，同類學校間的聯(lián)系也較為缺乏。這些因素使得在特殊教育學校任職的教師倍感“孤獨”。故而，在我們關(guān)注特殊教育發(fā)展的同時，是否更需要關(guān)注這些“孤獨”的的特校教師呢？筆者認為只有為特校教師創(chuàng)造與其他學校教師交流與合作的機會，特校教師才會因其專業(yè)的發(fā)展不再“孤獨”。那么，校際聯(lián)合教研不失為促進特校教師專業(yè)發(fā)展的一條妙計。

一、“你的望遠鏡望不到我北半球的孤單”

特校教師是孤獨的。T 教師是一位一年前從某大學畢業(yè)的美術(shù)教師，隨著職業(yè)興奮期的過去，他陷入了越來越“孤獨”的境遇。在學校，為了避免教師在學科教學與專業(yè)發(fā)展上的“孤獨”，學校成立藝體教研組，還組織了校本青年教師培訓，從學校管理者角度而言，T教師應(yīng)盡快融入特殊教育學校這個環(huán)境。為了更好地融入這個環(huán)境，T教師還擔任了住校學生的生活教導員，不僅白天、晚上與學生在一起，甚至周末也在一起。可問題是，無論怎樣忙碌，他仍然無法排遣內(nèi)心的“孤獨”。在美術(shù)教學過程中，T教師和學校另外兩個美術(shù)教師（一個即將退休的白發(fā)老人，一個無聲世界的小伙子）在同一個辦公室辦公。由于面對的生源都是聾生，教學內(nèi)容方面也有所交叉，所以他們?nèi)齻€美術(shù)教師的彼此合作似乎也理所當然。然而更多的時候，你會發(fā)現(xiàn)若大個辦公室只剩下他那“孤獨”的身影。

T教師也嘗試著與學校其他學科教師合作，可他最終發(fā)現(xiàn)這種合作的難度更大。與同一辦公室教師合作的困難在于溝通的障礙以及觀念的差異，可與學校其他教師合作的困難卻在于無暇分身以及專業(yè)的磨合。由于T教師是個凡事力求完美的人，同時他又身兼多職，所以這種嘗試常讓他倍感身心疲倦，以至沒有多余的時間來追求自身的專業(yè)發(fā)展。

其實，T教師的孤獨，并不單獨表現(xiàn)在他一個人的身上，而是特校教師群體集體的表征，只是很多特校教師很快適應(yīng)了這種局面而已。在一次聊天中，他看了筆者在剛工作不久也因“孤獨”寫的一篇文章，誰知這一看，卻倒出了他和其他特校教師的心聲：特校教師只有加強與外界交流和合作，才能促進教師自身專業(yè)發(fā)展。于是，剛擔任學校教研員的筆者，試圖結(jié)合自己參加校外教育教學科研活動的經(jīng)歷，提議特殊教育學校應(yīng)主動與同類學校以及普通教育學校開展聯(lián)合教研活動，彼此取長補短，從而促進特校教師的專業(yè)發(fā)展，讓其不再“孤獨”。

二、“世界再大兩顆真心就能互相取暖”

沒有了封閉的特殊教育學校環(huán)境，特校教師的視野將會不斷開闊起來。毫無疑問，特校教師也有同學分布在不同的學校，同學間的聚會便成了各個學校間交流信息的一個重要場所。雖然大家所教內(nèi)容和對象可能有所不同，但似乎并沒有影響到大家之間的信息傳遞。這種私人交往無疑是特校教師獲取外校信息的一種重要途徑，筆者也不妨把其作為在教育教學工作中的跨校合作——校際聯(lián)合教研的一種形式。

其實學校間在教育教學上的合作并不是一件稀罕事，學校間的互相訪問，教師間的彼此聽課都是常有的，只是做法上是否規(guī)范，在目標上是否明確。與成都市特殊教育學校一墻之隔的便是教育教學質(zhì)量較高的成都市實驗外國語學校。2006年成都市直屬高中主題班會比賽在成都市實驗外國語學校舉行，成都市特殊教育學校也應(yīng)邀參加，其主題班會《理解、寬容、快樂》獲得市一等獎。這次比賽，不僅加深了兩所學校的了解，同時也讓彼此認識到特殊教育學校和普通教育學校各有所長，有著良好的合作基礎(chǔ)。于是，兩所學校就常常舉行聯(lián)合教研。聯(lián)合教研活動主要有以下形式：成都市外國語學校的教師的學科教學公開課歡迎成都市特殊教育學校的教師前去觀摩學習；成都市特殊教育學校在德育方面和成都市實驗外國語學校開展多種多樣的共建活動等。這種由普通教育學校和特殊教育學校直接組織的校際聯(lián)合教研活動，因為不存在著學校間的競爭，學校更有動機去推動這件事，便為學校教師間的合作創(chuàng)造了更多機會。

那么，特殊教育學校之間的聯(lián)合教研又會如何呢？按理說沒有教育資源分配上的競爭，學校也應(yīng)更愿意去促成這件事情。但又由于各特殊教育學校布局的關(guān)系，這類跨區(qū)域型的聯(lián)合教研也有一個困難，就是會增加彼此交流的成本，這需要借助于先進與便捷的信息工具與渠道來完成。

由當?shù)亟逃姓块T來組織和主持校際聯(lián)合教研也是一種很好的模式。中/挪SigAm雙語聾教育西部合作項目交流會的模式就值得借鑒。2006年9月26日，在四川省教育廳的組織下，分布于四川、貴州兩省的辦學經(jīng)驗豐富、實力雄厚的四所特殊教育學校（成都市特殊教育學校、樂山市特殊教育學校、貴陽市盲聾啞學校和黔南州貴定特殊教育學校）在成都齊聚一堂，就中/挪SigAm雙語聾教育西部合作項目進行了研討。這種由當?shù)亟逃姓块T組織的，由基層學校輪流舉行的校際聯(lián)合教研活動，具有活動目的明確、活動過程規(guī)范、活動專業(yè)水準教高和活動時效性強等特點，充分體現(xiàn)了校際聯(lián)合教研的強大力量。但這種活動由于是定期舉行，在解決問題的及時性等方面有些美中不足。

除了學校和當?shù)亟逃姓块T正式推動之外，在教育實踐中還存在多種非正式的校際聯(lián)合教研活動，前面所說的特校教師與其同學間的聚會就是其中較為普遍的一種。目前非正式的校際聯(lián)合教研活動形式主要有三種：教育教學研究論壇、教育博客圈和QQ教育教學教研群組。當前教育教學研究論壇中比較適合特校教師教育專業(yè)發(fā)展的是中國特殊教育網(wǎng)論壇，其中不乏有專家和同行們的經(jīng)驗交流。教育博客圈是一個新生事物，但卻表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。教育博客圈要求參與活動的教師都要有自己的博客，并將自己的博客加入特定的博客圈內(nèi)，這樣每一位教師都可以看到圈內(nèi)其他教師最新的教研成果。QQ教育教學教研群組是借助當前最為流行的QQ聊天工具，將較為固定的校際教師納入一個QQ好友群，既可以在約定的時間一起探討教育教學問題，又可以把自己碰到的棘手問題留言，以便在最短的時間內(nèi)得到其他教師的幫助。

然而，在目前紛繁復雜的校際聯(lián)合教研實踐中，哪種形式更能促進特校教師專業(yè)成長呢？最先的校際聯(lián)合教研活動是由學校組織來推動的，但這種組織方式容易流于形式，難以根據(jù)各個教師的需要來開展；由當?shù)亟逃姓块T來推進校際聯(lián)合教研活動是一種進步，這種組織方式美中不足之處是缺少及時性，不能適時幫助教師解疑答惑。當前筆者覺得更適合的形式，是由教師們自主發(fā)起的非正式的校際聯(lián)合教研，這種形式并沒有明確的組織者，也沒有統(tǒng)一的目標，他們的目標是每位教師自己的：提高自己的專業(yè)能力；也正因為是教師自己的目標，所以每位教師會更為主動地參與，這就是真正的校際教師學習共同體的雛形。

筆者相信，只要各個特殊教育學校將校際聯(lián)合教研活動納入正軌，我們的特校教師就不再“孤獨”，而是處于“溫暖的大家庭”中。