第一篇：讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

讓我靠近你作文700字

說(shuō)實(shí)話，不要以為你長(zhǎng)得五大三粗養(yǎng)了一群打手做掉了蘇聯(lián)，欺負(fù)南斯拉夫，帶小弟滅了伊拉克我就怕了你！想當(dāng)初我們中國(guó)剛剛建國(guó)的時(shí)候，你不就欺負(fù)朝鮮而且像赫拉一樣變條蛇爬到了我的襁褓里來(lái)嗎？很不幸的是，我也像赫克勒斯一樣很不禮貌地?cái)Q斷了你的脖子。——以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣。如果你還是繼續(xù)推行霸權(quán)主義，讓我靠近你，然后讓我試試一巴掌能不能夠拍死你。美國(guó)，中國(guó)太平洋彼岸的朋友，你什么都好，就是有點(diǎn)太自以為是了。——世界和和平平的大家一起發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我一定全力支持你。但是如果有人總是多管閑事，干涉這兒干涉那兒，我就不高興了。別看我們中國(guó)是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，咱們好歹也是一個(gè)大國(guó)。二十一世紀(jì)時(shí)亞洲崛起的世紀(jì)，到時(shí)候等咱們第三世界的力量壯大了，有你受的。等我們趕上你了，就知道誰(shuí)笑到最后了。

蘇聯(lián)解體了，華約解散了，你“北大西洋公約”也要散伙了吧？可是現(xiàn)在倒越來(lái)越壯大——不就是想控制歐洲嗎，別以為我們不知道你打的什么主意。還有，聯(lián)合國(guó)的宗旨是維護(hù)世界和平與發(fā)展，你卻繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)插手海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打伊拉克。——還自稱什么“聯(lián)合國(guó)軍”？——你管得也太寬了點(diǎn)吧？聽(tīng)著，這個(gè)世界不需要太平洋警察！

不錯(cuò)，我承認(rèn)，美國(guó)大片很好看，ＮＢＡ也不賴，肯德基味道也不錯(cuò)。但是我喜歡這些東西并不代表我就承認(rèn)了你美國(guó)文化。如果你想用“和平演變”滲透我們年輕人，讓我們吃著洋快餐看著美國(guó)片就放棄社會(huì)主義價(jià)值觀，那你就徹底打錯(cuò)算盤(pán)了！不要打著人權(quán)的幌子干涉我們內(nèi)政！

日本歐盟在壯大，第三世界在崛起，別拿超級(jí)大國(guó)嚇唬人。中國(guó)在發(fā)展，世界在進(jìn)步?，F(xiàn)代世界向著多極化發(fā)展。按照現(xiàn)在的發(fā)展速度，要不了幾十年，咱中國(guó)就趕上你美國(guó)了。我們正在一步一步靠近你呢。等我靠近了你，鹿死誰(shuí)手還不一定呢。

第二篇：讓我悄悄靠近你詩(shī)歌

繁星照亮了夜空

看不到浮云片片

柔風(fēng)吹亂了思緒

吹落一地的微涼

墨香走在文字上

細(xì)聽(tīng)仲夏的心情

我喜歡夏花絢麗

那最純潔的薔薇

借助那清風(fēng)一縷

攬一輪明月入懷

日子安然的消逝

留下的一片真純

記憶會(huì)很美很美

仲夏夜的一個(gè)夢(mèng)

讓我悄悄靠近你

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

看你微笑或哭泣

屋前玉蘭花飄香

我知道你在門(mén)外

隔著窗子看著你

你身邊花開(kāi)滿樹(shù)

你腳下花落遍地

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和欣賞

隔著窗子說(shuō)愛(ài)你?

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

人總是喜歡承諾

永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)

時(shí)常從夢(mèng)里醒來(lái)

遙聽(tīng)你感傷嘆息

把你寫(xiě)進(jìn)日記里

夜曲流淌你名字

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

小花搖曳原野里

靜靜地想念著你

輕輕地呼喚著你

流云在夏的天際

星空劃過(guò)我思念

讓我悄悄靠近你

看著你的喜和悲

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

我在輕聲喚著你

在林間的小徑上

我在輕聲喚著你

在曠野的微風(fēng)里

窗前淡開(kāi)的茉莉

月光下靜靜開(kāi)放

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

思念藏在寧?kù)o里

把承諾寫(xiě)在心里

尋心中一方荒蕪

我要松土和圍籬

為那心中的玫瑰

開(kāi)墾愛(ài)戀的園地

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

沒(méi)有適合的土壤

我怎能將你移植

不用心血的澆灌

又哪來(lái)花的艷麗

不是不相信永遠(yuǎn)

現(xiàn)在還無(wú)法承諾

讓我悄悄靠近你

走進(jìn)你的心事里

系著那朦朧的夢(mèng)

揚(yáng)起了思念的帆

但是我沒(méi)有啟航

不是我畏懼航行

只是等著你解開(kāi)

系于心中的纜繩

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

默默地陪伴著你

我漸漸學(xué)會(huì)守望

守望著我的一份

冥冥注定的美麗

守望命運(yùn)安排的那一段美麗傳奇

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你?

時(shí)光總是嘆匆匆

人生總是有起伏

看著你的憂和愁

滲透我憂郁淚滴

夏日的風(fēng)已吹過(guò)

四季仍是要交替

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

我們還會(huì)走下去

不要隨便把痛苦

鎖在你的眉心里

只要你能夠明白

暫且的遠(yuǎn)離只是

光陰中的小插曲

讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著你

讓我悄悄靠近你

在塵煙的往事里

早已安靜且從容

不再想天長(zhǎng)地久

只把希望交給你

為了心中的承諾

讓我悄悄靠近你

第三篇：靠近你溫暖我作文

靠近你溫暖我作文

靠近你>溫暖我作文

（一）你的胸膛不算偉岸，但對(duì)我來(lái)說(shuō)那是像山一般的存在，你的肩膀不算寬厚，但對(duì)我來(lái)說(shuō)那是比天還大的依靠；你不善言辭，但就是這最質(zhì)樸的你讓我好似擁有了太陽(yáng)的溫暖。

幼時(shí)

小時(shí)候，愛(ài)和你跟母親坐在門(mén)前的椅子上，望著星星，家里沒(méi)有什么錢(qián)，所以我穿得并不好看，只有頭上你為我扎的歪歪扭扭的蝴蝶結(jié)還算鮮艷，鼻子上還時(shí)常掛著兩條鼻涕，可是依舊>幸福的躺在你的懷里。你總是不說(shuō)一句話，只是抱著我，傻笑著，看著我一臉純真的面孔，嘴角溢出微笑，可心里比誰(shuí)都自責(zé)。

少年

待我成長(zhǎng)少年時(shí)，你總是不在家，忙碌地奔波于外地，沒(méi)有送我上過(guò)一次學(xué)，甚至無(wú)法給我開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。我曾經(jīng)也很期待，期待你下雨時(shí)撐著一把紅雨傘，看到我后將我扶上你的自行車，披上同一件雨衣，我摟著你，你護(hù)著我，回到溫暖的家?？墒悄阏娴暮苊?，所以我氣你，怨你?？墒钱?dāng)你風(fēng)塵仆仆的踏進(jìn)家門(mén)的那一瞬間，所有的埋怨和生氣全部都換成了深深的心疼。

波折

小學(xué)快畢業(yè)時(shí)，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳，整個(gè)人開(kāi)始浮躁起來(lái)，媽媽和老師的批評(píng)教育我也一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去。你不知道是如何知曉的，在晚上打了個(gè)電話過(guò)來(lái)，聽(tīng)筒里傳來(lái)的不是你一貫好聽(tīng)的聲音，而是你因?yàn)榘疽构ぷ鞫蓡〉纳ぷ影l(fā)出的聲音：'女兒，要加油啊！'眼淚即刻如決堤般的流下，流到嘴里，那味道，好像就如你此刻的心情，又咸又澀，我忽然覺(jué)得我是如此地對(duì)不起你。

青春

步入初中，我也搬進(jìn)了你用汗水與努力換來(lái)了寬敞明亮的新房。十年在外的辛苦付出，為了這個(gè)家，為了媽媽和我的幸福生活，我心中那個(gè)一直年輕的你，頭上也早有了銀絲。你微笑的看著我，我忽然覺(jué)得，你就好像是我心中的太陽(yáng)，溫暖我，照亮我的>挫折，為我的成功而喝彩。

現(xiàn)在的我依舊在成長(zhǎng)的路上奔波著，在>收獲著喜悅的同時(shí)，飽嘗著挫折?？墒?，我依然義無(wú)反顧地走著，因?yàn)槲也慌?，多大的?yán)風(fēng)冰雪，只要靠近你，就能融化。

父親，謝謝你，你是我人生中的太陽(yáng)。

靠近你溫暖我作文

（二）母親啊，你溫暖的雙手牽我走過(guò)美麗的人生，靠近你溫暖我作文。

——題記

慈祥、樸實(shí)、寬容、善良——她，就是我的母親。母親的一生過(guò)著平淡的生活，她每天都在忙碌著。日久天長(zhǎng)，一頭烏黑的秀發(fā)也都增添了幾根白發(fā)，一雙柔軟的雙手也都變得粗糙起來(lái)。從中，我感受到這里包含著母親對(duì)我無(wú)限的愛(ài)，使我感受到無(wú)限的溫暖。

曾幾何時(shí)，貪玩任性的我遲遲歸來(lái)，你用溫暖的雙手撫摸著我的頭說(shuō)：'飯熱好了，吃吧。'

曾幾何時(shí)，我捧著不理想的成績(jī)單站在你的面前，您抱著我說(shuō)：'沒(méi)關(guān)系，下次努力，你永遠(yuǎn)是媽媽的驕傲！'您的眼中閃出一道光彩，我知道，那是寬容！

這時(shí)，我感到是那么自豪，那么溫暖。

曾記得，每次放學(xué)歸來(lái)，你總是依在門(mén)邊默默等我，手里還拿著總也織不完的手線活。

曾記得，每次下雨，你總是第一個(gè)給我送雨衣，您說(shuō)：'沒(méi)事，我也是路過(guò)。'你揮動(dòng)著手臂拭著頭發(fā)上的水珠，我知道，那是慈愛(ài)。

曾記得，我被爸爸罵的時(shí)候，你總是在旁邊護(hù)著我。您說(shuō)：'小孩子不懂事，不能全怪她。'我愜意地享受著路人羨慕的目光。

曾記得，一個(gè)寒風(fēng)陣陣的夜里。夜神用它厚厚的黑衣裹著大地，風(fēng)婆婆偏偏閑不住。吹幾口冷風(fēng)，擾得沉沉入睡的人們冷瑟瑟的。人被凍醒了。這時(shí)候，我房間門(mén)頂上的風(fēng)鈴怎么叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥似饋?lái)？還傳來(lái)熟悉的腳步聲。哦，是媽媽，趕緊裝睡！等那腳步聲停止以后，我忽然感到被子厚實(shí)了許多。一雙溫柔的手把我額前的幾綹頭發(fā)拔開(kāi)后，腳步聲又漸漸遠(yuǎn)去。只留下一串串叮叮當(dāng)當(dāng)悅耳的風(fēng)鈴聲，那么清脆，那么動(dòng)人，我的腮邊已掛滿了淚水。

這時(shí)，我感受到了您對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

母親啊，你讓我感到了幸福，感到了溫暖，感到了自豪。

靠近你溫暖我作文

（三）當(dāng)時(shí)針不再緩和的運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)夜空不再有群星閃爍，當(dāng)摩天輪不再觸摸天空，那么，當(dāng)我————不再離開(kāi)你時(shí)，我會(huì)更加的靠近你，讓你用心來(lái)溫暖我，像溫暖的陽(yáng)光斜照在我身上……

我一直是個(gè)很多愁善感的女孩，我會(huì)面對(duì)天空突然恐慌起來(lái)，我會(huì)面對(duì)小四的文字心痛起來(lái)，我會(huì)面對(duì)天花板而哭起來(lái)，所以>我的朋友很少，屈指可數(shù)。

和冰相遇是很意外的事，那天考試成績(jī)出來(lái)后，自己跑到河岸邊望著緩緩流去的河水埋頭痛哭起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，身邊多了一個(gè)女孩，她拍著我的肩膀說(shuō)'你也很難過(guò)么？'因?yàn)椴幌矚g和陌生人講話所以沒(méi)理會(huì)她，可她并不生氣，她笑了'說(shuō)出來(lái)嘛，我來(lái)當(dāng)你的>傾聽(tīng)者'她把頭斜向我臉邊，第一次，見(jiàn)這么大方的女孩，她身上散發(fā)出來(lái)的那種溫柔吸引我靠近，第一次，我敢于把自己自卑的心理全部告訴了一個(gè)陌生人。就這樣得知了她叫冰，也就這樣，一個(gè)很開(kāi)朗，很乖，成績(jī)很好的女孩與一個(gè)很多愁善感，很固執(zhí)，很癡迷于文字的我成了好朋友。

和她在一起走過(guò)了春夏秋冬的一個(gè)輪回，彼此哭過(guò)，笑過(guò)，痛過(guò)，但我們都沒(méi)有分開(kāi)，我們同樣會(huì)拉小提琴，同樣喜歡喝檸檬加藍(lán)梅的奶茶，同樣喜歡小四的文字，我相信是佛說(shuō)的緣分讓她成了我的朋友，成了我的天使。

記得她總說(shuō)我是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，說(shuō)我是很敏感，很純潔的女孩，不要加任何修飾才好……

可是冰，你真的不知道，當(dāng)我面對(duì)理科分?jǐn)?shù)時(shí)那種傷心，絕望，你是個(gè)學(xué)習(xí)上的乖寶寶，這些感受你永遠(yuǎn)不會(huì)明白，他們會(huì)壓的我不會(huì)呼吸，可我從來(lái)不會(huì)告訴你，怕你因此會(huì)離開(kāi)我，因?yàn)槲颐靼住獡碛袝r(shí)，就要不惜一切的擁有…

親愛(ài)的冰；

愿我，親愛(ài)的你和我永遠(yuǎn)再一起，讓我們像米砂和莫醒醒一樣因擁有而擁有。

讓我們像杜宛宛和段小沐一樣因相通而相愛(ài)。

讓我們手牽手走向更漫長(zhǎng)的路。

后記；

因?yàn)榭拷四悖晕业膬?nèi)心變的溫暖，是你把我冷冰冰的心融化了，我希望我們永遠(yuǎn)再一起，因?yàn)椤心阍诘牡胤蕉紩?huì)是天堂，都是溫暖的地方……

靠近你溫暖我作文

（四）'世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。'是從什么時(shí)候開(kāi)始，常常掛在嘴邊的這首歌謠不見(jiàn)了，取代而之的是滿嘴的埋怨與不滿。

依稀記得小時(shí)候總愛(ài)扯著媽媽的衣角晃著晃著，嘴里還喊著，'抱抱。'總喜歡屁顛屁顛地跟在媽媽屁股后面，跟著媽媽一起去田里干活，光著腳丫，踩著泥濘，然后轉(zhuǎn)身看見(jiàn)媽媽看著自己。那微笑，便像冬天的暖陽(yáng)。偶爾，媽媽也會(huì)買(mǎi)些東西給我吃。那個(gè)時(shí)候就開(kāi)心的滿嘴的'好媽媽'.是從什么時(shí)候開(kāi)始，心目中的好媽媽漸漸淡化了，取而代之的是兇人的'男人婆'.總是扯著嗓門(mén)喊：'不是讓你好好讀書(shū)，還不趕緊去做作業(yè)'之類的話?？措娨暤臅r(shí)間限制了，看書(shū)的時(shí)間延長(zhǎng)了。也許，是在這樣的環(huán)境下，竟和媽媽變的生疏了。

因?yàn)槔仙岬囊黄段业哪赣H》，讓我重新思考了一下。和媽媽吵架的時(shí)候，感覺(jué)是那樣的討厭，不喜歡別人限制我的自由?？墒鞘潞?，心里又會(huì)有些懊惱，天下哪有不愛(ài)自己兒女的母親。曾看過(guò)一個(gè)>故事，一只肥胖的羚羊看見(jiàn)獵人拿著槍瞄準(zhǔn)它時(shí)突然走到他的面前跪了下來(lái)，似乎在向他求情，讓他放過(guò)它。獵人雖然不理解，可他還是個(gè)獵人，便開(kāi)槍把它打死了。晚上，獵人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，對(duì)羚羊的行為感到不解，等到第二天，獵人剖開(kāi)羚羊的肚子后震驚地發(fā)現(xiàn)，里面居然有一只已經(jīng)成型的小羊。從此之后，獵人便再也不屠殺生命了。羚羊大可以逃走，可是它知道自己逃不走，便冒險(xiǎn)走到獵人面前跪下來(lái)。由此可以看出母親的偉大。

當(dāng)我們漸漸與母親疏遠(yuǎn)之后，爭(zhēng)吵漸漸變多的時(shí)候，是不是該為母親想一下。自己的孩子在外頭，是思念亦是關(guān)心，陪著媽媽的時(shí)間并不多。我們應(yīng)該在這少之又少的時(shí)間里多關(guān)心一下媽媽。

我們>長(zhǎng)大了，母親也老了，是該多為她想一下了。理解母親嚴(yán)厲中的慈愛(ài)，理解母親的良苦用心，感謝母親為我們所做的一切。

靠近母親，溫暖我們兩個(gè)人！

靠近你溫暖我作文

（五）門(mén)前的那棵樹(shù)，又開(kāi)花了。

細(xì)看去，竟不知是那淺紅映襯深灰，還是淡墨點(diǎn)綴淺紅。

風(fēng)起，你蕩；雨落，你扛；光出，你依舊綻放。春去春又來(lái)，今日便是那新一季的輪回，枝頭的你紅光滿面，印在我腦海中的始終不變。

我?guī)状谓?jīng)過(guò)你身邊，佇立在你所覆蓋的地方，享受無(wú)限的涼爽，聞著你的芬芳。我不知道你叫什么，卻已定格了你的名字——無(wú)名花，沒(méi)有玫瑰的艷麗，沒(méi)有茉莉的清純，但我卻不知不覺(jué)中關(guān)注了你，連我也不知道原因，你明明是那樣的平凡，放眼自然，比你著眼的花確乎是不計(jì)其數(shù)。不知是我的眼神太直接，還是你本性羞澀，頭竟軟軟的低下了。

春天的風(fēng)啊，吹散了你的頭發(fā)，我愣了，卻別有一番風(fēng)韻。只是，你哪有什么頭發(fā)，左不過(guò)是我的玩笑話罷了。

可是在之后的日子里，我再也沒(méi)有大段大段的時(shí)間來(lái)陪伴你了，不能像之前一樣坐在你旁邊的石頭上望著你一望就是兩三個(gè)小時(shí)。

因?yàn)?，學(xué)習(xí)的擔(dān)子越發(fā)重了，我清楚我的身份和我的任務(wù)，而不是隱居的人士，淡泊到這樣清閑，以至于腦袋里沒(méi)有留給你一角空間來(lái)緬懷。

可是，我終究要承認(rèn)，你已經(jīng)深深扎營(yíng)在我的心里。我失意了，卻更失落了。其實(shí)我也當(dāng)真是脆弱，正視不了自己考場(chǎng)的成敗與否，這的確是不好的心理，此時(shí)此刻，我的內(nèi)心猶如波瀾，澎湃不止，所以，我神經(jīng)反射地來(lái)到了你的身邊，想尋求一份安慰，但更多的是寧?kù)o。

春天的風(fēng)啊，不覺(jué)中，步伐加快了，只是這次吹散的不再是你的頭發(fā)。我第一次從凌亂的發(fā)絲中看到你，你身后那片純色背景如同無(wú)形的光圈牢牢圈住了你，霸道中不失風(fēng)度，神圣中不缺純凈，我移開(kāi)了目光，不去直視那灼眼的光芒，雙腳毫無(wú)節(jié)奏的拍打著臺(tái)階，好似在發(fā)泄卻又不完全如此。風(fēng)在我沉默的縱容下仿佛更加肆虐，力氣一次比一次大。正當(dāng)我要咒罵他的同時(shí)，一份輕軟忽地沉淀在我的掌心之上。

花，落了，悄悄地落了，就這樣無(wú)情地落了；可花，也笑了，溫柔的笑了，就這樣夢(mèng)魘般地笑了。是的，你落了，你笑了，而我，卻震撼了，那干涸的心田瞬間被注滿了無(wú)盡、甘甜的暖流，地面上畫(huà)出了你我靠近的側(cè)影，我不禁感嘆自然的畫(huà)筆，看到了、嗅到了、觸到了。

失了春風(fēng)丟了冷，落了春花謝了香?？拷四悖瑴嘏宋?。那晚，注定難眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)中，我想起了一本無(wú)名書(shū)中的引言——一生一夢(mèng)里，一琴一手曲，一日換一季，一世等一聚。無(wú)名的花啊，我們的'聚'還有多久。

初三：夏始夏末

第四篇：教育筆記：讓我輕輕地靠近你

教育筆記

讓我輕輕地靠近你

神木縣第六幼兒園 姚晨霞

人們常說(shuō)孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨?huà)、染色；也有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，需要我們?nèi)ラ喿x、理解、欣賞；而我要說(shuō)孩子就是一個(gè)萬(wàn)花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測(cè)的世界，輕輕敲開(kāi)他們的心扉，聆聽(tīng)每一個(gè)聲音。

一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛(ài)的孩子游戲，感覺(jué)自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛(ài)的淇淇身心并沒(méi)有受到影響，因?yàn)樗薪Y(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過(guò)一個(gè)幸?？鞓?lè)的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭琛⑶械案?、送禮物，讓他體驗(yàn)到了親情的溫暖。生日會(huì)上我撥通了孩子家長(zhǎng)的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“張老師就像媽媽，她給我買(mǎi)蛋糕、買(mǎi)禮物，我很開(kāi)心?！?/p>

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開(kāi)自己的思維，和他們成為最真誠(chéng)的朋友。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情?？珊⒆觽冇屑畈婚_(kāi)心的事就是放暑假，他們說(shuō)：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說(shuō)：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當(dāng)時(shí)不在城里，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢專魈鞎?huì)回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽(tīng)說(shuō)我回來(lái)，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食?？匆?jiàn)我的第一眼燦燦飛快地跑過(guò)來(lái)抱住我說(shuō)：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃!”我接過(guò)布娃娃說(shuō)：“謝謝燦燦!我也很想你!”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來(lái)的加班，讓我感覺(jué)異常甜蜜。

在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福。

第五篇：靠近你,溫暖我

靠近你，溫暖我

——校際聯(lián)合教研：讓特校教師不再“孤獨(dú)”

摘要：一直以來(lái)，特校教師是一個(gè)“孤獨(dú)”的群體。面對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的這種困境，他們?cè)摵稳ズ螐哪?？筆者試圖從校際聯(lián)合教研這種形式入手，探尋促進(jìn)特校教師自身專業(yè)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞： 校際聯(lián)合教研 特校教師 孤獨(dú)

一直以來(lái)，特殊教育雖說(shuō)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，可在教育實(shí)踐中特殊教育的發(fā)展往往滯后于普通教育的發(fā)展。久而久之，特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校之間也似乎形成了無(wú)形的隔閡。同時(shí)，特殊教育學(xué)校由于布局關(guān)系，同類學(xué)校間的聯(lián)系也較為缺乏。這些因素使得在特殊教育學(xué)校任職的教師倍感“孤獨(dú)”。故而，在我們關(guān)注特殊教育發(fā)展的同時(shí)，是否更需要關(guān)注這些“孤獨(dú)”的的特校教師呢？筆者認(rèn)為只有為特校教師創(chuàng)造與其他學(xué)校教師交流與合作的機(jī)會(huì)，特校教師才會(huì)因其專業(yè)的發(fā)展不再“孤獨(dú)”。那么，校際聯(lián)合教研不失為促進(jìn)特校教師專業(yè)發(fā)展的一條妙計(jì)。

一、“你的望遠(yuǎn)鏡望不到我北半球的孤單”

特校教師是孤獨(dú)的。T 教師是一位一年前從某大學(xué)畢業(yè)的美術(shù)教師，隨著職業(yè)興奮期的過(guò)去，他陷入了越來(lái)越“孤獨(dú)”的境遇。在學(xué)校，為了避免教師在學(xué)科教學(xué)與專業(yè)發(fā)展上的“孤獨(dú)”，學(xué)校成立藝體教研組，還組織了校本青年教師培訓(xùn)，從學(xué)校管理者角度而言，T教師應(yīng)盡快融入特殊教育學(xué)校這個(gè)環(huán)境。為了更好地融入這個(gè)環(huán)境，T教師還擔(dān)任了住校學(xué)生的生活教導(dǎo)員，不僅白天、晚上與學(xué)生在一起，甚至周末也在一起?？蓡?wèn)題是，無(wú)論怎樣忙碌，他仍然無(wú)法排遣內(nèi)心的“孤獨(dú)”。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，T教師和學(xué)校另外兩個(gè)美術(shù)教師（一個(gè)即將退休的白發(fā)老人，一個(gè)無(wú)聲世界的小伙子）在同一個(gè)辦公室辦公。由于面對(duì)的生源都是聾生，教學(xué)內(nèi)容方面也有所交叉，所以他們?nèi)齻€(gè)美術(shù)教師的彼此合作似乎也理所當(dāng)然。然而更多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)若大個(gè)辦公室只剩下他那“孤獨(dú)”的身影。

T教師也嘗試著與學(xué)校其他學(xué)科教師合作，可他最終發(fā)現(xiàn)這種合作的難度更大。與同一辦公室教師合作的困難在于溝通的障礙以及觀念的差異，可與學(xué)校其他教師合作的困難卻在于無(wú)暇分身以及專業(yè)的磨合。由于T教師是個(gè)凡事力求完美的人，同時(shí)他又身兼多職，所以這種嘗試常讓他倍感身心疲倦，以至沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)追求自身的專業(yè)發(fā)展。

其實(shí)，T教師的孤獨(dú)，并不單獨(dú)表現(xiàn)在他一個(gè)人的身上，而是特校教師群體集體的表征，只是很多特校教師很快適應(yīng)了這種局面而已。在一次聊天中，他看了筆者在剛工作不久也因“孤獨(dú)”寫(xiě)的一篇文章，誰(shuí)知這一看，卻倒出了他和其他特校教師的心聲：特校教師只有加強(qiáng)與外界交流和合作，才能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。于是，剛擔(dān)任學(xué)校教研員的筆者，試圖結(jié)合自己參加校外教育教學(xué)科研活動(dòng)的經(jīng)歷，提議特殊教育學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與同類學(xué)校以及普通教育學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)特校教師的專業(yè)發(fā)展，讓其不再“孤獨(dú)”。

二、“世界再大兩顆真心就能互相取暖”

沒(méi)有了封閉的特殊教育學(xué)校環(huán)境，特校教師的視野將會(huì)不斷開(kāi)闊起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，特校教師也有同學(xué)分布在不同的學(xué)校，同學(xué)間的聚會(huì)便成了各個(gè)學(xué)校間交流信息的一個(gè)重要場(chǎng)所。雖然大家所教內(nèi)容和對(duì)象可能有所不同，但似乎并沒(méi)有影響到大家之間的信息傳遞。這種私人交往無(wú)疑是特校教師獲取外校信息的一種重要途徑，筆者也不妨把其作為在教育教學(xué)工作中的跨校合作——校際聯(lián)合教研的一種形式。

其實(shí)學(xué)校間在教育教學(xué)上的合作并不是一件稀罕事，學(xué)校間的互相訪問(wèn)，教師間的彼此聽(tīng)課都是常有的，只是做法上是否規(guī)范，在目標(biāo)上是否明確。與成都市特殊教育學(xué)校一墻之隔的便是教育教學(xué)質(zhì)量較高的成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。2006年成都市直屬高中主題班會(huì)比賽在成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行，成都市特殊教育學(xué)校也應(yīng)邀參加，其主題班會(huì)《理解、寬容、快樂(lè)》獲得市一等獎(jiǎng)。這次比賽，不僅加深了兩所學(xué)校的了解，同時(shí)也讓彼此認(rèn)識(shí)到特殊教育學(xué)校和普通教育學(xué)校各有所長(zhǎng)，有著良好的合作基礎(chǔ)。于是，兩所學(xué)校就常常舉行聯(lián)合教研。聯(lián)合教研活動(dòng)主要有以下形式：成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師的學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課歡迎成都市特殊教育學(xué)校的教師前去觀摩學(xué)習(xí)；成都市特殊教育學(xué)校在德育方面和成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展多種多樣的共建活動(dòng)等。這種由普通教育學(xué)校和特殊教育學(xué)校直接組織的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，因?yàn)椴淮嬖谥鴮W(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校更有動(dòng)機(jī)去推動(dòng)這件事，便為學(xué)校教師間的合作創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。

那么，特殊教育學(xué)校之間的聯(lián)合教研又會(huì)如何呢？按理說(shuō)沒(méi)有教育資源分配上的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也應(yīng)更愿意去促成這件事情。但又由于各特殊教育學(xué)校布局的關(guān)系，這類跨區(qū)域型的聯(lián)合教研也有一個(gè)困難，就是會(huì)增加彼此交流的成本，這需要借助于先進(jìn)與便捷的信息工具與渠道來(lái)完成。

由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)來(lái)組織和主持校際聯(lián)合教研也是一種很好的模式。中/挪SigAm雙語(yǔ)聾教育西部合作項(xiàng)目交流會(huì)的模式就值得借鑒。2006年9月26日，在四川省教育廳的組織下，分布于四川、貴州兩省的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)力雄厚的四所特殊教育學(xué)校（成都市特殊教育學(xué)校、樂(lè)山市特殊教育學(xué)校、貴陽(yáng)市盲聾啞學(xué)校和黔南州貴定特殊教育學(xué)校）在成都齊聚一堂，就中/挪SigAm雙語(yǔ)聾教育西部合作項(xiàng)目進(jìn)行了研討。這種由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)組織的，由基層學(xué)校輪流舉行的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，具有活動(dòng)目的明確、活動(dòng)過(guò)程規(guī)范、活動(dòng)專業(yè)水準(zhǔn)教高和活動(dòng)時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了校際聯(lián)合教研的強(qiáng)大力量。但這種活動(dòng)由于是定期舉行，在解決問(wèn)題的及時(shí)性等方面有些美中不足。

除了學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)正式推動(dòng)之外，在教育實(shí)踐中還存在多種非正式的校際聯(lián)合教研活動(dòng)，前面所說(shuō)的特校教師與其同學(xué)間的聚會(huì)就是其中較為普遍的一種。目前非正式的校際聯(lián)合教研活動(dòng)形式主要有三種：教育教學(xué)研究論壇、教育博客圈和QQ教育教學(xué)教研群組。當(dāng)前教育教學(xué)研究論壇中比較適合特校教師教育專業(yè)發(fā)展的是中國(guó)特殊教育網(wǎng)論壇，其中不乏有專家和同行們的經(jīng)驗(yàn)交流。教育博客圈是一個(gè)新生事物，但卻表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育博客圈要求參與活動(dòng)的教師都要有自己的博客，并將自己的博客加入特定的博客圈內(nèi)，這樣每一位教師都可以看到圈內(nèi)其他教師最新的教研成果。QQ教育教學(xué)教研群組是借助當(dāng)前最為流行的QQ聊天工具，將較為固定的校際教師納入一個(gè)QQ好友群，既可以在約定的時(shí)間一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，又可以把自己碰到的棘手問(wèn)題留言，以便在最短的時(shí)間內(nèi)得到其他教師的幫助。

然而，在目前紛繁復(fù)雜的校際聯(lián)合教研實(shí)踐中，哪種形式更能促進(jìn)特校教師專業(yè)成長(zhǎng)呢？最先的校際聯(lián)合教研活動(dòng)是由學(xué)校組織來(lái)推動(dòng)的，但這種組織方式容易流于形式，難以根據(jù)各個(gè)教師的需要來(lái)開(kāi)展；由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)來(lái)推進(jìn)校際聯(lián)合教研活動(dòng)是一種進(jìn)步，這種組織方式美中不足之處是缺少及時(shí)性，不能適時(shí)幫助教師解疑答惑。當(dāng)前筆者覺(jué)得更適合的形式，是由教師們自主發(fā)起的非正式的校際聯(lián)合教研，這種形式并沒(méi)有明確的組織者，也沒(méi)有統(tǒng)一的目標(biāo)，他們的目標(biāo)是每位教師自己的：提高自己的專業(yè)能力；也正因?yàn)槭墙處熥约旱哪繕?biāo)，所以每位教師會(huì)更為主動(dòng)地參與，這就是真正的校際教師學(xué)習(xí)共同體的雛形。

筆者相信，只要各個(gè)特殊教育學(xué)校將校際聯(lián)合教研活動(dòng)納入正軌，我們的特校教師就不再“孤獨(dú)”，而是處于“溫暖的大家庭”中。