第一篇：l陸在美 后期階段小結(jié)

視力殘疾人定向行走訓(xùn)練服務(wù)

后期階段小結(jié)

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家門融入社會的重要途徑。為切實(shí)做好盲人定向行走訓(xùn)練服務(wù)工作，使更多的盲人朋友能夠安全、獨(dú)立地走出家門，更好地融入社會，根據(jù)盲人的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)、思維方式、感情特點(diǎn)等進(jìn)行深入細(xì)致的研究，探索出一套適合我社區(qū)盲人特點(diǎn)的訓(xùn)練服務(wù)模式。

訓(xùn)練過程：

1、指導(dǎo)員為陸在美制定了后期訓(xùn)練計(jì)劃,主要是到達(dá)目的地的訓(xùn)練，根據(jù)她的情況，主要是以室內(nèi)訓(xùn)練為主。如從臥室到廚房等，每月3-4次,每次一小時(shí),對他進(jìn)行一對一指導(dǎo)訓(xùn)練。指導(dǎo)員采取分解訓(xùn)練法，然后逐步將整段路線連接。在家人和陸在美的共同努力下，她能正確掌握盲杖技巧，利用路標(biāo)正確的定向，并有效行走.經(jīng)過評估合格。

2、指導(dǎo)員定期到陸在美家對其進(jìn)行生活技能訓(xùn)練，鞏固已有的定向行走技能，加強(qiáng)日常生活和勞動(dòng)技能訓(xùn)練，現(xiàn)在她已能安全獨(dú)立的在家中行走，做自己想做的事。

3、訓(xùn)練結(jié)束后指導(dǎo)員對陸在美每個(gè)月進(jìn)行隨訪1次，了解

她的需求,解決其生活中的困難。

訓(xùn)練效果:

1、陸在美現(xiàn)在能做一部分家務(wù)活。灌暖水瓶、外出買菜等，這些在明眼人看來不過是小菜一碟、輕而易舉的事，但對于她一個(gè)雙目殘疾的人來說談何容易，而她卻做到了。陸在美的獨(dú)立行走和自理能力的提高，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，她的生活也發(fā)生了改變，融入了社會，也有了更多的樂趣。排憂解難，和他們聊天談心，精神面貌今非昔比。

2、陸在美通過視力殘疾人定向行走訓(xùn)練，學(xué)用行結(jié)合，走出家門，擴(kuò)大了接觸面，使自己在熟悉的環(huán)境里能安全、有效、獨(dú)立、自然的行走，點(diǎn)亮了心中重獲光明的美夢。

指導(dǎo)師小結(jié):

由于視力障礙，嚴(yán)重影響陸在美獲得周圍環(huán)境的信息的能力，從而造成她定向障礙，使她喪失了行走的最基本條件。通過訓(xùn)練我們教會她怎樣利用身體的其他感覺,如聽覺、觸覺、嗅覺等來感受周圍物體的空間位置及自身所處的位置關(guān)系，通過“路標(biāo)”和“線索”準(zhǔn)確定位、定向，使他們無論在熟習(xí)的環(huán)境還是在陌生的環(huán)境中都能安全、獨(dú)立、有效地行走。

第二篇：課題后期研究階段總結(jié)

2012山東省教學(xué)研究課題

——多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

后期研究階段總結(jié)

（一）形成多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用與高效課堂的有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式

1、初步構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的基本模式——以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。

相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大不同，對于教學(xué)方法研究來說，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則就是“以學(xué)生為中心”。明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對于教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們認(rèn)為必須要從下列幾個(gè)方面去努力。

第一要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；

第二要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；

第三要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題；

在化學(xué)教學(xué)方法研究的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)朝著這個(gè)方向努力，并取得了較好的效果，這些教案往往

既具有教師的教學(xué)性，又具有學(xué)生的自學(xué)性，可以既可用于教師的組織課堂教學(xué)，又可用于學(xué)生根據(jù)自身的情況有選擇地學(xué)習(xí)。

2、初步設(shè)計(jì)適合不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)課件

在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略兩大信息的有機(jī)結(jié)合。

在實(shí)踐中，我們廣大化學(xué)教師，不但制作了許多用于課堂教學(xué)的課件，而且還制作了更多的用于解決某一問題的積件，大大提高了現(xiàn)代教育媒體的使用效率，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

現(xiàn)代化教育媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是Internet的介入，學(xué)校校園網(wǎng)的建立等等使得教學(xué)過程出現(xiàn)自動(dòng)化等趨勢。多媒體軟件使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，備課、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試、評價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成軟件被電腦保持。教師從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具不僅是筆、紙、課本，而且是現(xiàn)代化的信息工具—計(jì)算機(jī)。利用學(xué)校自己的服務(wù)器建立強(qiáng)大的校園網(wǎng)，通過校園網(wǎng)，教師不但可以知道學(xué)生知識的掌握情況，而且還可以幫助學(xué)生在學(xué)生電腦上進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了化學(xué)教學(xué)效率

一是切實(shí)處理好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在各學(xué)科的教學(xué)過程中，我們除注重理論課教學(xué)外，又將如何提高學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)等納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。

二是融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，在實(shí)驗(yàn)過程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會對實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

三是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，使得我們的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，目前這些資料部分已在教學(xué)資料網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到了明顯發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。

（三）初步建成了自己的教學(xué)資源庫

學(xué)校重視教學(xué)資源的積累，與高考學(xué)習(xí)網(wǎng)建立了合作關(guān)系。學(xué)校號召老師廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，并切實(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐將備課的資料，學(xué)生活動(dòng)的材料廣泛收集下來，建立了適合我校的資源庫，為老師們下一步的教學(xué)提供參考。學(xué)校結(jié)合信息技術(shù)培訓(xùn)和教育教學(xué)的需要，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師學(xué)會和熟練掌握了幻燈片的制作、WORD、電子表格、網(wǎng)頁制作等多種多媒體技術(shù)，并學(xué)會利用幻燈

片和網(wǎng)頁制作教學(xué)課件。以學(xué)校教研小組為活動(dòng)單位，培訓(xùn)教師制作課件，程序是通過“集體備課—制作課件—上課運(yùn)用—修正”。通過制作活動(dòng)，探索引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)別化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)，逐步建立學(xué)科教學(xué)素材“積件”庫、“主題教學(xué)”軟件庫，不斷豐富教學(xué)資源庫。創(chuàng)辦學(xué)校網(wǎng)站，為師生提供學(xué)習(xí)新的教育理論和掌握新的教學(xué)方法，提供獲取信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的實(shí)踐園地，并以它為陣地，引導(dǎo)全體教師積極參與資源庫建設(shè)。

學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)校本資源庫的管理工作，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷更新、充實(shí)、豐富，其設(shè)施要不斷調(diào)試、保養(yǎng)、維護(hù)。要使教育教學(xué)資源更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要，教學(xué)資源庫的服務(wù)工作一定要跟上。教育資源網(wǎng)站的建設(shè)者應(yīng)該根據(jù)教師的要求，從技術(shù)的角度滿足教師深層次的、專業(yè)的要求，盡量提供周到、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（四）有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長，取得了豐碩的教科研成果 在課題研究的過程中涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及多種教學(xué)方式的應(yīng)用的有關(guān)理論，如素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育測量和評價(jià)理論以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的理論和觀點(diǎn)等，目的是通過理論的學(xué)習(xí)更好地指導(dǎo)我們的實(shí)踐研究。在此階段我們篩選印發(fā)了大量學(xué)習(xí)材料供課題組成員學(xué)習(xí)，如《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《教學(xué)技術(shù)的進(jìn)展與應(yīng)用》、《多維測量方法介紹》、《教學(xué)改革項(xiàng)目和評價(jià)方法》、《現(xiàn)代教育技術(shù)軟件概述》等，同時(shí)大家也在各自的崗位上，閱讀了大量論著及有關(guān)報(bào)刊雜志上刊載的文章。大家在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，寫出了一批有價(jià)值的論文總結(jié)。組織課題組成員外出參觀交流、參加有關(guān)培訓(xùn)和專項(xiàng)會議 為了開擴(kuò)大家視野，及時(shí)了解外面的情況，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校

根據(jù)需要和上級主管部門的安排，我校先后組織了課題組成員去到濰坊市和青州市現(xiàn)場匯報(bào)展示會。通過參加會議、培訓(xùn)及有關(guān)多媒體教學(xué)活動(dòng)，使大家不僅學(xué)到別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增長了見識，開擴(kuò)了眼界，而且我們也在關(guān)會上交流了我們經(jīng)驗(yàn)和成果，受到了廣泛的好評，使大家感受到開展本課題研究的必要性和重要意義，增強(qiáng)了開展本課題研究的自信心。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、和生活方式乃至思維方式，有力地促進(jìn)了人類社會的文明和進(jìn)步。隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的迅速更新?lián)Q代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來越廣，對教育的影響也越來越深刻。因此，加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，就必然成為我們開展本課題研究的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。為了保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的有序高效地開展，我們除了繼續(xù)保持第一階段“三個(gè)層次”的培訓(xùn)策略外，在培訓(xùn)內(nèi)容、方式和時(shí)間安排上又有了新的規(guī)定和創(chuàng)新。通過上述培訓(xùn)活動(dòng)，提高了老師們的科研能力和專業(yè)水平。很多老師在教科研方面取得了豐碩的成果。

主要成果：

孫紅霞：《創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》，2012年11月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

王國磊：《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的幾點(diǎn)做法》，2012年12月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

李湘濤：《初步探究在分組實(shí)驗(yàn)中注意的問題》2012年11月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

刁久香《化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與實(shí)效研究》2012年12月被青州市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

石麗華：《一堂生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究課》2012年12月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)

李海燕：《化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索》2012年11月被青州市教研室評為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

孫紅霞：2012年12月，孫紅霞老師被評為青州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手 李湘濤：2012年12月，李相濤老師被評為青州市化學(xué)教學(xué)能手 孫紅霞課件《乙醇》2012年12月被青州市教研室評為二等獎(jiǎng)。刁久香課件《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》2012年12月被青州市教研室評為二等獎(jiǎng)。

王國磊課件《石油的煉制、乙烯》2012年12月被青州市教研室評為二等獎(jiǎng)。

石麗華：《銅與稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究》2012年12月榮獲青州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

孫紅霞、刁久香：《銅與濃硫酸實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》2012年11月榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

孫紅霞：《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，2012年11榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

孫紅霞：《多措并舉，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》2012年9月榮獲濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育圖書管理金點(diǎn)子征集活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

孫紅霞：在我市2012——2013年高中基礎(chǔ)年紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)策略研討會上提供題為《共價(jià)鍵》示范課一節(jié)。

石麗華：在2012年全國高中化學(xué)奧林匹克競賽中榮獲山東省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

孫紅霞：2013年12月被評為濰坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了提高

多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動(dòng)的教學(xué)情景。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)信息社會需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開出，而多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)展（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵(lì)學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：階段小結(jié)

-連續(xù)住院時(shí)間超過一個(gè)月，應(yīng)該有階段小結(jié)。

.階

段

小

結(jié)（模板，小結(jié)不單獨(dú)成頁）

姓名：

性別：

年齡：

入院日期：

****年**月**日

時(shí)

分

小結(jié)日期：

****年**月**日

時(shí)

分

主訴：

入院情況：

入院診斷：（指患者住院后由主治醫(yī)師或上級醫(yī)師首次查房時(shí)所確定的診斷）

診療經(jīng)過：【主要描述近一個(gè)月患者診斷上的變化，治療時(shí)采取的重要措施（如穿刺，大型器械檢查，輸血），實(shí)驗(yàn)室、特殊檢查結(jié)果及判定，會診意見等。）】

目前情況：

目前診斷：

診療計(jì)劃：

（醫(yī)師簽名）

第四篇：階段小結(jié)

2015-07-29-09:50 階段小結(jié)

病員謝xx，男，64歲，因“外傷后全身多處疼痛1小時(shí)”于2016-07-05-09:47入院，已住院24天。

入院時(shí)，般情況良好，查體合作，頭顱大小形態(tài)正常，胸廓對稱無畸形，雙肺未聞及干濕音。右足背軟組織輕度腫脹，右側(cè)足背有面積約5×5cm皮膚軟組織缺損，創(chuàng)面流血不止，有大量細(xì)沙、泥污沾染，創(chuàng)緣皮瓣少許發(fā)白，伴骨外露。右膝關(guān)節(jié)見4×1cm皮膚擦傷，輕度滲血，周圍組織腫脹，右前臂有6×1cm皮膚擦傷，輕度滲血，伴周圍組織腫脹。DR照片：右足楔骨骨折。右鎖骨外側(cè)端骨折。入院診斷：

1、右側(cè)足背皮膚軟組織撕脫傷，2、右足背皮膚軟組織部分缺損，3、右足楔骨骨折，4、右鎖骨外側(cè)端骨折。

入院后，給予完善檢查，2016-07-15在持硬麻醉下行了右足背皮膚缺損逆行皮瓣轉(zhuǎn)移修復(fù)術(shù)?；颊吣壳坝倚⊥戎邢露诬浗M織輕微腫脹，傷口皮緣對合好，皮瓣軟組織傷輕度腫脹，傷口無滲液，足趾活動(dòng)自如。

目前診斷：

1、右側(cè)足背皮膚軟組織撕脫傷，2、右足背皮膚軟組織部分缺損，3、右足楔骨骨折，4、右鎖骨外側(cè)端骨折。

傷口換藥、擬拆線，囑患者勿下地負(fù)重行走，觀察病情變化。xx

第五篇：階段小結(jié)

階段小結(jié)模板

時(shí)間

階段小結(jié) 入院日期： 小結(jié)日期：

患者姓名

性別

年齡 主訴： 入院情況： 入院診斷： 診療經(jīng)過： 目前情況： 目前診斷： 診療計(jì)劃：

醫(yī)師簽名：