第一篇：關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的思考

關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的思考

［摘要］計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自覺學(xué)習(xí)的能力，因而得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，取得了比較顯著的成效。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰(zhàn)。我們在肯定計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時也應(yīng)該認(rèn)識到，機器不能代替人，計算機網(wǎng)絡(luò)永

遠(yuǎn)是配角，教師永遠(yuǎn)是主角，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語教學(xué)才能取得持續(xù)、長久的進步。

［關(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)大學(xué)英語

［作者簡介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院外語教研室講師，碩士，研究方向為英語語言學(xué)。（上海200025）

教育部對大學(xué)英語四、六級考試制度的改革，以及對非英語專業(yè)學(xué)生聽說能力的更高要求，對于大學(xué)英語教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內(nèi)對部分大學(xué)率先實行了教學(xué)改革，即實行計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。本文對此進行了簡單評述。

一、新教學(xué)大綱對大學(xué)英語教學(xué)的新要求

隨著大學(xué)英語教學(xué)水平及大學(xué)新生英語水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語教學(xué)大綱有了新的規(guī)定，對大學(xué)英語教學(xué)有了新的要求，從而對非英語專業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽力及口語表達(dá)能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下：（1）聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點較為隱含時也能理解要點；能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目；能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。（2）口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進行對話或討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話；能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時也對我國高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀理解能力、英語書面表達(dá)能力及英漢語互譯能力也相應(yīng)地提出了更高的要求。

二、大學(xué)英語教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的引入

新大學(xué)英語教學(xué)大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個性，對英語教學(xué)有了更高的要求。其實，這在客觀上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語教師基本持以下這種觀點，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能滿足學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)而不是被動接受這一要求，這可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，現(xiàn)在全國的高校都在進行擴招，從而導(dǎo)致大部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語教學(xué)具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴(yán)重短缺這一問題。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效

大學(xué)英語計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者這一目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們主動“點擊”網(wǎng)頁，按照自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)，自己把握分配學(xué)習(xí)的時間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習(xí)材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以一掃而過，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)頁畫面和大量的學(xué)習(xí)材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了“一對一”的教學(xué)理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學(xué)生可以盡情地傾聽這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會有任何的害羞感，不會產(chǎn)生任何的心理焦慮。語言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。中國學(xué)生一向以靦腆著稱，不愛在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正好解決了這一問題。我們發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)確實在很大程度上提高了學(xué)生的聽說能力。在學(xué)期期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的同學(xué)在聽說能力方面有了顯著的提高。這種新的大學(xué)英語教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

另外，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分學(xué)生深感自己沒有機會和老師及同學(xué)練習(xí)口語。他們也對傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學(xué)生互動。在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，教師在每次上課時都能做到先給學(xué)生指導(dǎo)，布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時間找?guī)孜煌瑢W(xué)進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學(xué)生運用新的教學(xué)知識，積極參與口語實踐，學(xué)生們對此都很感興趣，普遍認(rèn)為這樣做對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。但認(rèn)為練習(xí)的時間太少，輪到自己練習(xí)的次數(shù)也太少了。

綜上所述，我們認(rèn)為，雖

然在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著這樣或那樣的問題，但總的來說還是很有成效的。

四、英語教師課堂講授的作用和面臨的挑戰(zhàn)

目前，雖然使用了計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但這種學(xué)習(xí)模式只占全部教學(xué)活動中的50。即每周一半時間在計算機房學(xué)習(xí)，另外一半時間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個問題，網(wǎng)絡(luò)中輔導(dǎo)材料豐富多彩，從課文背景材

料到文章中的語言點、語法結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的鞏固練習(xí)等應(yīng)有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時再講些什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”的感覺。

筆者認(rèn)為，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，但同時也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)補充資料，從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并要有效地組織英語教學(xué)活動。在這個看似重復(fù)、但是事實上卻充滿刺激與挑戰(zhàn)的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設(shè)法吸引住學(xué)生。

當(dāng)然，在課堂上，教師進行口授本身就是要解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中沒能解決的問題，在某種程度上來說，課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長，而是內(nèi)容上的升華。如果能夠?qū)崿F(xiàn)這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會讓學(xué)生感到滿意，感到有吸引力。然而，要達(dá)到這一點并非容易，需要教師花更多的時間備課，查找更多的相關(guān)資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰(zhàn)。

五、協(xié)調(diào)好教師課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生們聽說能力的培養(yǎng)起到了很大的作用，也必將在未來的教學(xué)活動中發(fā)揮越來越大的作用。但是，筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發(fā)展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。

我們都知道，語言是人類所獨有的，它屬于社會科學(xué)，與人有著幾乎最密切的關(guān)系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助，但歸根結(jié)底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個人魅力都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難，從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語，使學(xué)生們對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。而所有這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無法替代的。

總之，大學(xué)英語計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)毫無疑問已經(jīng)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，已經(jīng)初見成效。筆者有理由相信，在未來的英語教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會發(fā)揮更大的作用，大學(xué)英語教師也會越來越習(xí)慣這種教學(xué)模式。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是大學(xué)英語教學(xué)的一個輔助手段，它無法代替教師的作用。因此，大學(xué)英語教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網(wǎng)絡(luò)課件，否則只能是適得其反。

［參考文獻(xiàn)］

［1］桂詩春.心理語言學(xué)［m］.上海：上海外語教育出版社，1995.［2］朱甫道.網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)條件下教師的主導(dǎo)作用［j］.外語界，2004，（1）.［3］kliel，f.keeptalking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteaching［m］.cambridge:cambridgeuniversitypre，1985.66.［4］s.krashen.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning［m］.pergamonpre，1981.125.《關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的思考》

第二篇：淺析計算機網(wǎng)絡(luò)輔助在商務(wù)英語教學(xué)中的運用

淺析計算機網(wǎng)絡(luò)輔助在商務(wù)英語教學(xué)中的運用

【摘要】經(jīng)濟全球化進程的加劇和我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長使得高校中商務(wù)英語的課程地位越發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今的時代發(fā)展要求。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為商務(wù)英語課程發(fā)展的新趨勢。其內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的特有優(yōu)勢和自主性、交互性和個性化的特點為商務(wù)英語教學(xué)改革打開了新思路。本文將就傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的弊端、計算機網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語教學(xué)中的運用以及計算機網(wǎng)絡(luò)帶來的利和弊進行探討。

【關(guān)鍵詞】:商務(wù)英語教學(xué);弊端；計算機網(wǎng)絡(luò);優(yōu)勢

【Abstract】:With the globalization and economic development, Business English Teaching has been playing a more and more important role in colleges.However, the traditional Teaching mode in Business English has greatly kept the pace back and the disadvantages are evident.Computer network teaching meets the need of it exactly.The paper focuses on the usage of Computer network teaching by showing the characteristics of it and the advantages it brings in Business English Teaching.【Keywords】:Business English;Disadvantages;Computer network;advantages

目錄

引言.............................................................1 1.傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端.1

1.1 教材更新滯后........................................1 1.2 教學(xué)模式陳舊、單一...................................2 1.3師資力量匱乏.........................................2 2.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性............2 3.計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)勢

3.1豐富的學(xué)習(xí)資源...........................................................................3 3.2提供了靈活的學(xué)習(xí)模式................................................................3 3.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)自主性.................................................4

4.計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)......4

4.1給教師帶來的挑戰(zhàn).....................................4 4.2給教育觀念帶來的挑戰(zhàn).................................5 結(jié)論...............................6 參考文獻(xiàn)............................8

引言

隨著電腦的普及和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，既是一個新生事物，又是一個開放的概念，是教育領(lǐng)域內(nèi)一次革新，它運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等先進的現(xiàn)代信息技術(shù)傳播知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種新型的教學(xué)方式。它的產(chǎn)生不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種支援和配合。

1.傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端

傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的課堂教學(xué)模式是一種以教師為中心、以傳授知識為直接目的的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了。在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，這種教育模式過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力特別是創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只注重對學(xué)生的知識記憶

[1]儲存，而不注重發(fā)展其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在教與學(xué)的關(guān)系上，將教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位絕對化，忽視學(xué)生的主體性，教師向?qū)W生單向灌輸知識，學(xué)生只是被動地接受知識，其主體性受到極大的抑制。課堂上教師是主角，學(xué)生是配角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”甚至是“觀眾”，教師的“獨角戲”表演也屢見不鮮，一節(jié)課下來，老師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白，結(jié)果是老師喉干舌苦、學(xué)生白紙一張。那么這種現(xiàn)狀由什么原因造成的呢，筆者認(rèn)為主要在以下幾方面原因：

1.1教材更新滯后

商務(wù)英語作為一種運用于國際商務(wù)和貿(mào)易領(lǐng)域的特殊用途英語，是與瞬息萬變的商貿(mào)活動緊密結(jié)合的，這種特性決定了商務(wù)英語必然是不斷變化發(fā)展的，特別是進入21世紀(jì)以來，迅猛發(fā)展的全球化經(jīng)濟為商務(wù)英語不斷注入新的內(nèi)容。這種快速的變化發(fā)展致使商務(wù)英語教材無法做到及時的更新，從而導(dǎo)致目前國內(nèi)許多商務(wù)英語課程使用的教材過于陳舊無法跟上當(dāng)今商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展步伐,以致學(xué)生到工作崗位后往往無法很好地，學(xué)以致用；弊端之四學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。語言是為交流而生,為交流而存在、發(fā)展的。掌握語言的目的也是為了交流,因此學(xué)好英語必須有好的交際情景。商務(wù)英語作為一種在日常的商務(wù)活動中用于交流的特殊用途英語,其學(xué)習(xí)尤其需要有良好的商務(wù)交際情景的支持,以使學(xué)生熟悉不同的商務(wù)環(huán)境并且達(dá)到掌握在各種商務(wù)環(huán)境下用英語進行交流的目的。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)手段過于單調(diào),往往僅是靠教師在課堂上使用教材照本宣科式的傳授,完全無法模擬出必要的商務(wù)交流環(huán)境,使所講授的內(nèi)容枯燥難懂,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。1.2 教學(xué)模式陳舊、單一

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式牢牢占據(jù)統(tǒng)治地位，這也助長了應(yīng)試教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生自身的特點。與此同時，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)手段過于單調(diào)，僅靠教師在課堂照本宣科式的傳授，完全營造不出商務(wù)交流環(huán)境，使講授內(nèi)容枯燥、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也隨之降低，極大地?fù)p傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。這種只有輸入沒有輸出的教學(xué)模式不利于學(xué)生知識的建構(gòu)，無法提高學(xué)生的交際能力；

1.3 師資力量匱乏

隨著我國國際商務(wù)活動的飛速增長和高校的不斷擴招，眾多學(xué)校面臨商務(wù)英語教師人才的匱乏問題，尤其是優(yōu)秀的具有豐富實踐經(jīng)驗的商務(wù)英語教師相當(dāng)緊缺。[8]在教授過程中，他們往往循規(guī)蹈矩地按照書本安排的教學(xué)程序和形式授課，不能很好把握和吃透教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果欠佳；

2.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性

計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，營建了虛擬化的商務(wù)環(huán)境，成為商務(wù)英語課程發(fā)展的新趨勢：商務(wù)英語課程作為一門應(yīng)用型課程，對專業(yè)教師的實踐能力、課程設(shè)計和組織能力具有很高的要求。對于完全沒有商務(wù)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者來說，如果脫離了商務(wù)環(huán)境，抽象復(fù)雜的商務(wù)知識就很難被同化進入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，只能是機械記憶或簡單模仿應(yīng)付考試。

在傳統(tǒng)課堂上，即便是具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，也巧婦難為無米炊無法營建商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進行探索，培養(yǎng)商務(wù)實踐能力。因此，引進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是新形勢下商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容和手段。網(wǎng)絡(luò)提供的信息形態(tài)也是多種多樣，不僅有文字，也有數(shù)據(jù)、圖形、聲音等多種形式，這就打破了傳統(tǒng)的印刷、廣播、電視各種媒介之間的界限，集各種媒體的優(yōu)勢于一身，使因特網(wǎng)上的信息傳播實現(xiàn)了動靜結(jié)合，聲形皆備的效果。利用網(wǎng)絡(luò)人們還可以使用郵件列表、新聞組等信息工具，進行電子郵件通信、文件傳輸、遠(yuǎn)程登陸等活動，所有這些資源和功能對于商務(wù)英語教學(xué)來說，都具有十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的一大特點就是真正實現(xiàn)了教育民主平等及互動化。網(wǎng)絡(luò)英語體現(xiàn)了教育機會平等的理念，突破了時空限制。不論年齡、性別、地域、信仰、經(jīng)濟等因素，都具備了平等利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，平等地參與到網(wǎng)絡(luò)英語課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利。[2]

另外，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的另外一個大特點就是它的實時互動性?；拥姆绞接薪處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，也可以是人機的互動。通過網(wǎng)絡(luò)，英語學(xué)習(xí)者隨時進入一個實際的語言環(huán)境中去，進行網(wǎng)上的實時文字或語音的交談。3.計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)勢

作為課堂教學(xué)的一種重要補充形式，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

3.1豐富的學(xué)習(xí)資源

教學(xué)平臺能夠提供大量的、豐富的課堂所不能夠提供的學(xué)習(xí)資源，形象生動課程，需要大量反復(fù)的語言實踐才能掌握。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進，營造了多維度的語言交際環(huán)境，改變了單一的“老師——黑板——學(xué)生”的英語教學(xué)模式。計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的各種形式的資源能夠創(chuàng)設(shè)一種類似真實的環(huán)境，促進學(xué)生在其中進行積極的探索，進行知識的主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)。在學(xué)習(xí)資源豐富的條件下，可以把知識“物化”為多種形態(tài)，滿足學(xué)習(xí)活動的多種需要。例如當(dāng)講到搭乘飛機進行商務(wù)旅程的情景時,老師可以將一張真實的中國國際航空公司的電子版機票展示給學(xué)生,然后結(jié)合機票上面的內(nèi)容向?qū)W生解釋如何預(yù)訂機票,如何利用自行打印出來的機票上面的條形碼到機場自助式辦理登機手續(xù)并且選擇座位等內(nèi)容；接著為他們播放一段德國法蘭克福機場的介紹片段和南方航空的宣傳片斷,將國外機場設(shè)施和飛行旅程生動活潑地展示給學(xué)生。

[3]

3.2提供了靈活的學(xué)習(xí)模式

通過計算機網(wǎng)絡(luò)，能夠給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和需要主動地、個性化地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上大容量、更新較快、動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了以往單調(diào)、信息有限、沉悶的學(xué)習(xí)模式，計算機網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)生可以擁有完全屬于自己的時間和空間，進行開放式的學(xué)習(xí)和實踐。這為自主學(xué)習(xí)提供了可靠保障，滿足了不同性格、不同愛好、不同職業(yè)學(xué)生的需要并提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最大化。學(xué)生以求索和體驗代替了被動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自行考試，模擬實驗，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異，因人施教，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。除此之外，計算機網(wǎng)絡(luò)提供了相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)良好的交互界面能幫助實現(xiàn)形式多樣的交互，包括人與人之間及人與信息間的交互。網(wǎng)絡(luò)的平等模式提供了師生間的平等交流和協(xié)作關(guān)系的建立；超鏈接和搜索引擎還能幫助學(xué)生快速獲取所需學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)平臺還能展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者在在線英語寫作及在線英語交流進行語言輸出時大大降低了焦慮感和緊張情緒，能幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)自信心。而且計算機網(wǎng)絡(luò)提供方便快捷的信息資源。只要在互聯(lián)網(wǎng)計算機上輕點鼠標(biāo)，所需信息會瞬間呈現(xiàn)。通過計算機漫游足不出戶在幾分鐘之內(nèi)就能查閱世界上任何地方的圖書館藏書；使用電子郵件和視頻聊天可以在最短時間內(nèi)了解世界上任何地方的任何信息。例如當(dāng)講到商務(wù)談判時可以在網(wǎng)上瀏覽一貿(mào)易公司商務(wù)談判的對話文本，分析談判雙方句式句法講話人翻譯的語氣和聽話人翻譯的句子，也可以直接在線觀看一段商務(wù)談判視頻讓學(xué)生將對話中雙方的情景課堂再現(xiàn)，也可以播放一段商務(wù)談判的音頻片段以作為聽力材料使學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握談判雙方談話的中心內(nèi)容?？傊焖俚男畔鞑樘岣呱虅?wù)英語學(xué)習(xí)效率打開了方便快捷之門。

3.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

“興趣是最好的老師”這句話已經(jīng)講了不知道多少次，興趣，它可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)者自主”提出者指出, 學(xué)校必須確立兩個教學(xué)目標(biāo): 一是幫助學(xué)生獲得語言和交際能力,二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。[7]特別是在當(dāng)今這個知識的更新?lián)Q代相當(dāng)快速的信息時代,高校必須大力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們離開學(xué)校后可以不斷地自我充實和提高。老師可將學(xué)生分為若干小組,結(jié)合不同的話題,令其通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)先行自主學(xué)習(xí)并且制作課件,然后在每一次課的開始由他們?yōu)橥瑢W(xué)講演。通過這種活動,可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,激發(fā)他們潛在的表現(xiàn)欲望,活躍課堂氣氛,大大改善了學(xué)習(xí)效果。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)直觀形象的展現(xiàn)外語知識的特點，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的提高了外語學(xué)習(xí)興趣。老師可鼓勵學(xué)生使用關(guān)鍵詞在Google等一些搜索引擎自行查找與講授內(nèi)容相關(guān)的原版英文材料,同時推薦一些與授課內(nèi)容緊密相關(guān)的高質(zhì)量的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽。例如當(dāng)講到如何描述產(chǎn)品時,可以讓學(xué)生先自行上猶如阿里巴巴等大型對外貿(mào)易網(wǎng)站查看上面各種產(chǎn)品的描述。

[3]

這些真實的商務(wù)材料將復(fù)雜枯澀的商業(yè)理論與現(xiàn)實的商業(yè)世界有機結(jié)合起來,以其新鮮、可靠、實用的特性贏得學(xué)生的喜愛,讓他們在熟悉商業(yè)環(huán)境的同時輕松有效地掌握交流的能力。

4.計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入為商務(wù)英語教學(xué)帶來了突破性的變革，取得了可喜的成績。通過對比發(fā)現(xiàn),運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的班級在測試中其平均成績比平常班中沒有使用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的班級要高出3.5%分,當(dāng)然,運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)輔助商務(wù)英語教學(xué)并不是沒有缺陷的,它同樣面臨多方面的問題。[4]

? 4.1給教師帶來的挑戰(zhàn)

首先由于多種先進技術(shù)的運用,在增加課堂趣味性的同時也容易分散學(xué)生的注意力。學(xué)生可能過多地關(guān)注材料的趣味性而忽視了吸取其中知識的重要性。例如很大一部分學(xué)生花了大部分的時間來精心調(diào)試講演文檔的背景、音效和風(fēng)格等,而忽略了對其內(nèi)容、文字等的深究和校對,往往是將演示文檔做得美輪美奐而內(nèi)容卻錯漏百出。因此,教師必須注意適時引導(dǎo)學(xué)生,將其注意力集中到所講授的內(nèi)容中來,排除不必要的干擾。其次網(wǎng)絡(luò)上有著海量的素材資源,但是其中良莠不齊,相當(dāng)多的錯誤信息夾雜其中。學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Σ粡?容易受到錯誤或不良信息的誤導(dǎo),這就要求教師給予學(xué)生充分的指導(dǎo),及時糾正錯誤的信息,以免以訛傳訛。

再者大量的使用網(wǎng)絡(luò)資源,從中截取材料也會造成學(xué)生一種依賴心理,認(rèn)為所有的信息和知識都可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)上獲得,不必花費力氣去認(rèn)真識記。對此,教師可以有針對性的進行一些測試和比賽,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使商務(wù)英語的教學(xué)能夠較好地克服一直困擾傳統(tǒng)教學(xué)方法的手段單

一、學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳等問題, 大大改善教學(xué)效果。? 4.2 給教育觀念帶來的挑戰(zhàn)

首先，對英語教師教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。具有現(xiàn)代性教學(xué)觀念的英語教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生在課堂上更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[5]

其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語觀念的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)為全體師生教授和學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境和育人模式。教師可在網(wǎng)上隨時為學(xué)生授課、輔導(dǎo)，學(xué)生也不必只在英語課堂學(xué)習(xí)英語，可在任何時間、任何地點通過互連網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的各方面知識。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了多媒體仿真畫面，猶如身臨其境，其效果是傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的。最后，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)向英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)化的社會中，知識更新速度快，教師必須不斷地學(xué)中運用多媒體技術(shù)構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，必須更新教育觀念，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須盡快從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)并將其融合到教學(xué)實踐中去，以適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代的要求。

參考文獻(xiàn)

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[7]胡尋亮.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2011(8)[8]翟長紅《出國與就業(yè)(就業(yè)版)》2011年21期

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)再思考

大學(xué)英語教學(xué)再思考

“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實施手段的決策過程中去。

教學(xué)的目的旨在使學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主體的意識得以增強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)需求得以明確。在該教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者個體的需求及學(xué)習(xí)者個體能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)中要特別重視的問題，同時也是外語教學(xué)的核心問題。

在英語語言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所起的作用。語言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動中，教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。

在傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學(xué)中，教師主要是語言知識的講授者，其主要任務(wù)是對學(xué)生進行全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學(xué)的主宰者。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及全球化時代的的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已無法滿足時代的需要，取而代之的是強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。隨著大學(xué)英語教學(xué)模式的改變，教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的角色也必然要發(fā)生根本性的變化。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。

首先，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實際水平及需求，設(shè)計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學(xué)生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。

其次，教師還是學(xué)習(xí)的促進者和幫助者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進行語言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動中，如雙人活動、小組討論等遇到各種問題和困難時，教師要能作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時的幫助。

第三，教師是語言環(huán)境的營造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機會，營造最佳的語言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。

總之，教師在整個教學(xué)過程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的不足甚至誤區(qū)。為使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，大學(xué)英語教師應(yīng)對其有一個充分的、全面的、正確的認(rèn)識。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并不是忽視教師作用、而由學(xué)生完全自主的極端教學(xué)。即“以學(xué)生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們?nèi)皂殢娬{(diào)教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。他既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設(shè)計者、組織者和管理者；既是整個教學(xué)活動的參與者，又是課堂氣氛和語言環(huán)境的營造者；既是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實際上對教師提出了更高的要求。

雖然我們反對傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著名的英語教學(xué)專家杰里米·哈默主張外語課堂上應(yīng)盡量減少教師講課的時間，但由于作為學(xué)習(xí)者個體的學(xué)生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，決定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據(jù)學(xué)生的實際情況，以滿足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，改變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。

“以學(xué)生為中心”不能只是簡單地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過各種方法和途徑，通過各種語言實踐活動，培養(yǎng)和提高其實際語言技能。

事實上，有些英語課堂表面看起來很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動中去，但實際上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學(xué)知識進行有效的交流，即學(xué)生并沒有真正掌握實際運用英語語言的能力。這種所

第四篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學(xué)的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，設(shè)計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達(dá)國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個開放、動態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時間，還拓展了學(xué)生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識的同時，結(jié)合課文聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結(jié)奧運真諦“和平、向上、團結(jié)”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第五篇：多媒體輔助英語教學(xué)實用性

多媒體輔助英語教學(xué)實用性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。”如今,多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)日益取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段,并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩,大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么,在課堂教學(xué)中,教師如何針對英語教學(xué)的目標(biāo)與特點,有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

一、多媒體英語教學(xué)的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。

（一）擴大容量,提高課堂效率

英語教學(xué)要求用較多的時間對學(xué)生進行聽說讀寫技能的訓(xùn)練,但課堂時間有限,容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量小的缺陷。運用多媒體開展輔助教學(xué)則不同,教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選、擴充容量,使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大容量的聽說讀寫練習(xí),使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%?？梢姡谟⒄Z教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計算機多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。

（三）多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢

在中學(xué)階段，英語課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學(xué)的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。

二、多媒體英語教學(xué)對素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計算機局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：

1、教學(xué)演示功能；

2、作業(yè)示范功能；

3、練習(xí)自學(xué)功能；

4、個別輔導(dǎo)功能；

5、教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語教學(xué)中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進行個別輔導(dǎo)，如果某個學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。英語教學(xué)中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯誤當(dāng)作正確經(jīng)驗納入自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學(xué)進度。

（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點進入學(xué)習(xí)過程。

例如英語課教學(xué)的多媒體軟件，可向?qū)W生提供：

1、課文情景再現(xiàn)（其中包括生動的配景畫面）；

2、課文譯文；

3、課文朗讀及單詞帶讀；

4、課文重難點分析講解；

5、語法知識講解；

6、練習(xí)題庫；

7、各類與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識競賽或生動有趣的游戲設(shè)置；

8、聽、說、讀寫的各式強化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)時可根據(jù)教師的要求或?qū)W習(xí)的不同層次，向?qū)W生提供不同進度、不同方式的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中運用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

（四）促進思維，培養(yǎng)能力

在英語多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體計算機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

多媒體英語教學(xué)為實施素質(zhì)教育提供了強有力的手段，掌握多媒體英語教學(xué)手段是對世紀(jì)之交中學(xué)英語教師的要求，這也是時代的發(fā)展趨勢和必然要求。為此，英語教師更要加強多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，全面提高中學(xué)英語教師素質(zhì)，從而實現(xiàn)提高英語教學(xué)效果以促進素質(zhì)教育的最終目的。