第一篇：初一數(shù)學(xué)第二學(xué)期計(jì)算能力測(cè)試總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力測(cè)試總結(jié)

本次計(jì)算能力測(cè)試在試題的選擇上既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)算也注重了知識(shí)的靈活運(yùn)用，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的考察上。

教師對(duì)試卷進(jìn)行了統(tǒng)一批閱，并做了認(rèn)真地分析，及時(shí)查找原因，找出相對(duì)措施。

一、存在問題：

1、書寫不認(rèn)真；

2、計(jì)算過程不完善；

3、計(jì)算習(xí)慣差；

4、解題步驟不完整；

5、在知識(shí)的靈活應(yīng)用上欠缺等。

二、相應(yīng)措施：

1、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，要做到一審、二想、三算。

（1）一審：審題。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。

（2）二想：想解題方法。想解題方法包括運(yùn)算順序和解題策略。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。因此，平時(shí)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生簡算意識(shí),要求學(xué)生在面對(duì)具體計(jì)算任務(wù)時(shí)觀察數(shù)的特征,算式特點(diǎn),合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)自覺地進(jìn)行簡便計(jì)算,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，形成良好的數(shù)感。

（3）三算：計(jì)算和驗(yàn)算。計(jì)算時(shí)要按照預(yù)想的步驟和策略仔細(xì)操練，此外還要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣。驗(yàn)算不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果

是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2、精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)

(1)針對(duì)性練習(xí)。針對(duì)本單元或是本課時(shí)所要掌握的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源。必要時(shí)，就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

(2)對(duì)比性練習(xí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)較好掌握了本階段計(jì)算學(xué)習(xí)后，要把與本階段相關(guān)的特別容易混淆的計(jì)算進(jìn)行融合，讓學(xué)生在混合計(jì)算中提高能力。

(3)應(yīng)用性練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問題，計(jì)算最終是解決問題的手段。通過解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算興趣和技能。

3、充分利用錯(cuò)誤資源

學(xué)生的錯(cuò)誤本身是一種很好的教育教學(xué)資源。在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，特別是找出口算不準(zhǔn)、算理不清、法則模糊、方法不對(duì)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生剖析根源，找出病因，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、表彰學(xué)生名單：

一等獎(jiǎng)：

七年級(jí)：趙潤恬

八年級(jí)：張展鵬

九年級(jí)：陳星

二等獎(jiǎng)：

七年級(jí)：王西宇、王子葉

八年級(jí)：王佳欣、安雨涵

九年級(jí)：張欣怡、張陽

三等獎(jiǎng)：

七年級(jí)：郝晗、安琪兒、陳白信八年級(jí)：張欣慶、趙婷艷、石磊九年級(jí)：李靜、謝麗、周圓圓

榆楚中學(xué)數(shù)學(xué)教研組2013年12月

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力測(cè)試

四年級(jí)2013～2014第二學(xué)期數(shù)學(xué)計(jì)算能力測(cè)試

班級(jí)：姓名：得分：

二、遞等式計(jì)算。

205－98＋46244－6×28

一、列豎式計(jì)算并驗(yàn)算。

790÷25＝660

627÷33＝6

2127×49＝576

414＋586＝75

÷17＝

－23＝

÷18＝

×24＝

54×(71－33)48

三、怎樣簡便就怎樣算。25×2839

354＋10215

125×25×8×4199＋52×4

＋144＋61

×18×2

＋1999＋19999＋3

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力測(cè)試（最終版）

三年級(jí)2013～2014第二學(xué)期數(shù)學(xué)計(jì)算能力測(cè)試

班級(jí)：姓名：得分：

二、用豎式計(jì)算。

78÷4＝703×9＝34×3＝

一、口算。

50×2＝

23×3＝

80－3＝

84÷4＝

110×7＝ 40×100＝3×220＝ 7×7＋4＝400×9＝

80×5＝

25＋32＝

55÷5＝

48÷2＝

58－2

＝ 8×90＝ 2×430＝ 3×9＋5＝ 200×4＝ 200×8＝

66÷3＝

13＋70＝

8×200＝

37＋2

＝ 400×6＝

2×34＝ 41×2＝850－650＝

500×6＝

300×7＝

0×8＋6＝

60×3＝

110×9＝

3×80＝

5×600＝

300×5＝20

三、比較大小

25○35

910○1010

×4＝605510○810595○9×3＝47○3

114○8

第四篇：七.八年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力競(jìng)賽 測(cè)試總結(jié)

七.八年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力競(jìng)賽 測(cè)試總結(jié)

武穴市實(shí)驗(yàn)三中

郭艷超

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。很多學(xué)生總以為計(jì)算題比分析應(yīng)用題容易得多，對(duì)一些法則、定律等知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算是件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。

為此我 校特進(jìn)行七年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力競(jìng)賽，本次計(jì)算能力測(cè)試在試題的選擇上既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)算也注重了知識(shí)的靈活運(yùn)用，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的考察上。教師對(duì)試卷進(jìn)行了統(tǒng)一批閱，并做了認(rèn)真地分析，及時(shí)查找原因，找出相對(duì)措施。

存在問題：

1、書寫不認(rèn)真；

2、計(jì)算過程不完善；

3、計(jì)算習(xí)慣差；

4、解題步驟不完整；

5、在知識(shí)的靈活應(yīng)用上欠缺等?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一，計(jì)算正確率低的原因。

1、在讓學(xué)生自我分析錯(cuò)題原因時(shí)，比較常犯的錯(cuò)誤有“題目看錯(cuò)抄錯(cuò)”，“書寫潦草，寫得模棱兩可”，“計(jì)算時(shí)不打草稿，一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)”，“做作業(yè)時(shí)思想不集中”等。分析原因，似乎大多是由：“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外兩個(gè)方面：一是由于學(xué)生的心理素質(zhì)尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。

2、同時(shí)，一些同學(xué)計(jì)算正確率不是很高，也反映了這些同學(xué)的計(jì)算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進(jìn)位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計(jì)算習(xí)慣如驗(yàn)算的習(xí)慣等，許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)，忽視了“估算”的作用。這一點(diǎn)可能與我們平時(shí)教多練少的關(guān)系。

二、提高計(jì)算正確率的措施。教師方面：

1、及時(shí)采取靈活多變的方法，做到因材施教：補(bǔ)缺補(bǔ)差及答疑輔導(dǎo)，并分清情況，矯正計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2、做好示范，言傳身教。教師是學(xué)生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評(píng)、作業(yè)和試卷批改等都要做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到。

3、經(jīng)常鼓勵(lì)，持之以恒。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要一個(gè)較長的過程，要使嚴(yán)格要求能夠堅(jiān)持下去，還必須經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)教師的嚴(yán)格要求給予認(rèn)同，并對(duì)執(zhí)行計(jì)算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習(xí)慣。學(xué)生方面：

1、按照計(jì)算的一般順序進(jìn)行。弄清題意，觀察題目特點(diǎn)，確定運(yùn)算順序。

2、要養(yǎng)成認(rèn)真演算的好習(xí)慣。學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，要做到一審、二想、三算。（1）一審：審題。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。

（2）二想：想解題方法。想解題方法包括運(yùn)算順序和解題策略。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度和質(zhì)量。因此，平時(shí)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生簡算意識(shí),要求學(xué)生在面對(duì)具體計(jì)算任務(wù)時(shí)觀察數(shù)的特征,算式特點(diǎn),合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)自覺地進(jìn)行簡便計(jì)算,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，形成良好的數(shù)感。（3）三算：計(jì)算和驗(yàn)算。計(jì)算時(shí)要按照預(yù)想的步驟和策略仔細(xì)操練，此外還要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣。驗(yàn)算不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

3、不能盲目追求高速度。寧慢勿錯(cuò)，寧少勿濫。

4.充分利用錯(cuò)誤資源：學(xué)生的錯(cuò)誤本身是一種很好的教育教學(xué)資源。在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，特別是找出口算不準(zhǔn)、算理不清、法則模糊、方法不對(duì)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生剖析根源，找出病因，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、具體方法：

1、嚴(yán)格計(jì)算過程，規(guī)范演算草稿

計(jì)算規(guī)范是提高計(jì)算正確率的保證。要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整正確，作業(yè)和試卷整潔。草稿是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的必要手段，許多計(jì)算錯(cuò)誤都是因草稿潦草、雜亂所致。在教學(xué)中，草稿同樣要求學(xué)生書寫整潔、有序，能口算的盡量口算。測(cè)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生按平時(shí)要求打草稿,可將卷子對(duì)折，草稿與題對(duì)應(yīng)。這樣做有利于學(xué)生有條有理地自我復(fù)查，不必再費(fèi)時(shí)重寫草稿,直接對(duì)照檢查，省時(shí)省力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實(shí)、認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習(xí)慣，有利于教師尋找并分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生訂正及調(diào)控以后的教學(xué)。

2、嚴(yán)格要求，抓實(shí)抓細(xì)

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求，抓實(shí)抓細(xì)，持之以恒。嚴(yán)格要求，嚴(yán)在抓實(shí)抓細(xì)上，嚴(yán)在持之以恒上，作業(yè)中計(jì)算不規(guī)范的錯(cuò)誤，一定要糾正，書寫不工整，老師一定要及時(shí)指出；測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的計(jì)算不規(guī)范錯(cuò)誤，在課堂上要詳細(xì)講評(píng)，教給方法；對(duì)重復(fù)發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生開“小灶”。對(duì)計(jì)算規(guī)范執(zhí)行情況，進(jìn)行自查和互查，時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確打草稿的習(xí)慣,開始時(shí)，要像批改作業(yè)一樣詳細(xì)批改草稿,對(duì)草稿中的錯(cuò)誤同樣要求學(xué)生認(rèn)真訂正，當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，變?cè)敻臑楹喐?，變簡改為抽查，把重點(diǎn)集中到習(xí)慣不良的學(xué)生身上。

綜上所述，學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。二是要教會(huì)學(xué)生一些使計(jì)算正確有效 的方法。三是要積極地教育與鼓勵(lì)在學(xué)生心理上樹立定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭計(jì)算正確，這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。

武穴市實(shí)驗(yàn)三中數(shù)學(xué)教研組

2015/12/10

第五篇：2013-2014學(xué)第二學(xué)期一年級(jí)計(jì)算能力測(cè)試

2013—2014學(xué)第二學(xué)期

一年級(jí)計(jì)算能力測(cè)試

班別：姓名：評(píng)分：

一、口算。13-8= 23+5= 42+3= 8+5= 53-4= 5+30= 14-7= 38-5= 6+60= 43-8= 15-7= 7+5= 15-9= 47-5= 20+4= 40+2=

0.5分，共40分）7+9= 43+30= 20-10= 7+8= 43-6= 15-3= 6+5= 27-0= 12-8= 11-5= 17-8= 20+6= 10+5= 15-9= 8+6= 34-6= 10-7= 6+7= 9+3= 58-6= 25-3= 60-20= 6+5= 12-4= 51-4= 6+40= 70+2= 6+10= 5+40= 18-9= 15-7=

6+7=

15-7= 16+4= 13-9= 8+40= 60+5= 60-30= 26-9= 40+20= 16-7= 5+4= 9+5= 8+7= 7+9= 63-7= 34-4= 20+50=

18-2= 27-3= 18+20= 5+8= 70+20= 6+6= 14-8= 24+3= 9-6= 38-2= 100-30= 14-3= 18-4= 10+3= 12-9= 6+9=

（每小題

二、兩步計(jì)算。（每小題2分，共30分）

30+40-20=78-30+5=80-30-20=

50+28-8=40+36+3=14-8+30=

60+10-20=65-20+7=76-40-8=

84-（25+5）=47+（36-6）=63-（24-20）= 26+（32+8）=49-（15+5）=85-（43-3）=

三、人民幣的計(jì)算。（每空1分，共20分）

5元+3角=（）角3元6角-3元=（）角

13元6角-7元=（）元（）角4元8角-5角=（）元（）角 8角+6元4角=（）元（）角5角+9角=（）元（）角 6元7角+4角=（）元（）角8元-7角=（）元（）角 14元2角+8角=（）元16元-6角=（）元（）角 2元3角-3角=（）元7元2角-5角=（）元（）角

四、填空。（每空0.5分，共10分）

8+（）=1548-（）=826+（）=30（）-8=20（）+20=4345-（）=10 36=30+（）50=50+（）27=20+（）40+（）=43（）-30=359+（）=50 35-（）=58+（）=40（）-4=20

100-（）=30100=（）+（）48=（）+（）