第一篇：-計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生英語聽說教學(xué)考試軟件試用調(diào)查問卷

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生英語聽說教學(xué)考試軟件試用調(diào)查問卷（No.4）

專業(yè)___________班級(jí)______________姓名_____________

1．你的性別________。

A.男B.女

2．你的年級(jí)________。

A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)

3． 你的網(wǎng)齡或電腦齡________。

A.1-2年B.3-4年C.5年以上

4．你對(duì)未來使用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)期待度________。

A.很期待B.一般C.不期待

5．在你使用過的十種英語教學(xué)游戲中你喜歡________。（可多選）

A.1—5號(hào)B.6—9號(hào)C.10號(hào)

6．對(duì)于目前試用的英語教學(xué)軟件你的滿意度________。

A.很滿意B.一般C.不滿意

7．你認(rèn)為同樣的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)記憶保持度與傳統(tǒng)教學(xué)記憶保持度________。

A.前者高B.一般高C.后者高

8．你認(rèn)為同樣的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)聽課效率________。

A.前者高B.一般高C.后者高

9．按喜好度從高到低寫出你最喜歡的三款教學(xué)軟件的編號(hào)（在1—13號(hào)中選擇）________。

A.____號(hào)B._______號(hào)C.______號(hào)

10．計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生英語聽說教學(xué)考試軟件開發(fā)模塊的意見和建議。（50字以上）________。

第二篇：運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的最大障礙和急需提高的就是英語的聽說技能。聽說能力差主要?dú)w因于英語語言環(huán)境的缺乏和教學(xué)方法的落后。觀看英文電影備受學(xué)生喜愛。英文電影是英語教學(xué)中一種教學(xué)資源。采用英文電影教學(xué)是英語聽說教學(xué)多元化的有效嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：英文電影；多媒體；英語教學(xué)法；聽說技能

英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽說能力。但是，當(dāng)前中國學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力并不強(qiáng)，尤其是聽說能力。筆者認(rèn)為，英文電影是一種訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力的良好資源，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語思維、理解、表達(dá)能力，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。正確有效地利用英文電影資源是加強(qiáng)英語聽說教學(xué)的有效途徑，可以很好地為英語教學(xué)服務(wù)。

一、采用英文電影教學(xué)提高聽說能力的理論依據(jù)

(一)Krashen的語言輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)

[3]（270）Krashen的語言輸入理論認(rèn)為，輸入是語言習(xí)得的首要條件。語言輸入

必須是可理解性的。只要學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，又有足夠的量的保證時(shí)，習(xí)得就自然產(chǎn)生了。輸入的語言必須是真實(shí)的、有意義的,因?yàn)檎Z言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才會(huì)產(chǎn)生。

Krashen還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者與環(huán)境之間有一個(gè)受情感因素制約的非智力屏障，他把這種非智力屏障稱為情感過濾。[3]（271）情感過濾是無意識(shí)的，它控制著受教育者對(duì)于所接觸信息的輸入與吸收。情感過濾假設(shè)強(qiáng)調(diào)了包括動(dòng)機(jī)、自信和焦慮等情感因素對(duì)于第二語言習(xí)得的重要性。該假設(shè)強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的非智力因素，要盡量營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮程度。因此,在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)，要考慮難易適度、語速適中及趣味性。

(二)興趣理論

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。[1]（248-252）人的興趣是多種多樣的，有物質(zhì)的和精神的興趣，有直接的和間接的興趣。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來說，對(duì)一門課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。興趣使人的智力得到開發(fā)，知識(shí)得以豐富，視野得到開闊，并會(huì)使人擅于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情。

(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。[6]（6）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景的必要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助于社會(huì)性交互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)，重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)心理學(xué)研究結(jié)果

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，由其它器官獲取的信息只占6%。[1]（253-258）顯然，通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)資料也表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。[2]（213-214）如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。影視教學(xué)綜合了圖、文、聲、像等現(xiàn)代信息技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起形成超文本、多媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

二、運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)的可行性和必要性

由于數(shù)碼技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生處在一個(gè)視覺時(shí)代，與其他教學(xué)工具和手段相比，學(xué)生們對(duì)多媒體更為敏感。與純粹的文字閱讀相比，人們更容易記住他們有多種體驗(yàn)的內(nèi)容。包括電影在內(nèi)的多媒體就提供了這種條件，在提供語言內(nèi)容(聲音)的同時(shí),還提供了別的感受和體驗(yàn)（圖像和音樂等）。

英文電影自然地融合了字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的資料不可比擬的。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分滿足了視覺文化時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，更方便學(xué)生對(duì)英美語言文化的學(xué)習(xí)。[4]（43-44）同時(shí),電影創(chuàng)造了更加地道的外語學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以親耳聽到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的交際言語,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極模仿和實(shí)踐,切實(shí)提高其聽說能力。從認(rèn)知的角度來說，把形象和語言結(jié)合符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，這有利于激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)興趣是非常活躍的因素，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。帶有描述的電影畫面對(duì)提高學(xué)生的聽力有極大的幫助。在同等的聽力材料下，學(xué)生在課堂上看電影遠(yuǎn)比只是單純聽錄音時(shí)的效果要好得多。尤其是電影當(dāng)中的夸張動(dòng)作和對(duì)白，還有相關(guān)的圖片和背景材料的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的聽力能力和理解能力。音像結(jié)合的英文電影更加全面地展示出英語的信息，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解英語對(duì)白中所蘊(yùn)含的信息。英美原版電影內(nèi)容豐富、藝術(shù)感染力極強(qiáng)，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)成為一種精神的享受，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。英文電影中的語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、職業(yè)、年齡的人們之間的對(duì)話，日常生活約定俗成的口語、慣用法等表達(dá)方式在英文電影中都得到了最真實(shí)的體現(xiàn)，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言，是原汁原味的英語。語言學(xué)習(xí)不能離開一定的社會(huì)情景，在英語教學(xué)中必須通過真實(shí)的交際情景促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于缺乏真實(shí)的聽說環(huán)境，聽說技能成為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而英文電影中的場(chǎng)景就構(gòu)成了

最佳的教學(xué)場(chǎng)景。習(xí)慣用語有一定的靈活性，掌握習(xí)慣用語對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生可以在看電影的同時(shí)掌握一些習(xí)慣用語的用法，在不同的電影場(chǎng)景中把握習(xí)慣用語的不同意思。英文電影的故事情節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容生動(dòng)豐富，影片中有大量展現(xiàn)英語國家社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣、工作娛樂的場(chǎng)景，能真實(shí)而又多方面地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又具有語

[5]（73-75）言習(xí)得所需要的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的直觀效果。這樣，學(xué)

生在欣賞電影的過程中接觸到了純正的語音語調(diào)和豐富地道的生活化語言，通過積極地模仿和實(shí)踐，讓學(xué)生理解掌握、學(xué)會(huì)靈活地使用，從而真正做到提高他們的英語口語交際能力。

人的語言表達(dá)方式會(huì)受到社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、宗教信仰、民族心理等多種因素的影響和制約。因此，在英語教學(xué)中，單純傳授語言不足以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流，要全面深刻地理解語言，必須了解其中蘊(yùn)含的文化背景。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師對(duì)英美文化及社會(huì)背景的講解比較籠統(tǒng)、抽象，不容易被學(xué)生徹底領(lǐng)悟。從某種意義上說，英文原版電影作為一種文化載體，英文原版電影可以全方位、多視角地展示英語民族的文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語言與文化并重的原則，英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)更加深入地了解英美文化，切實(shí)提高聽說能力和跨文化交際意識(shí)和能力。

三、如何運(yùn)用英文電影輔助英語聽說教學(xué)

首先要明確的是，英文電影教學(xué)是英語課程體系的拓展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，影片內(nèi)容應(yīng)盡量接近課文主題和主干英語課程在內(nèi)容上建立起相對(duì)緊密的聯(lián)系。[2]（213-214）電影素材的選擇對(duì)于教學(xué)目的和教學(xué)效果都具有重大的意義。

(一)選擇影片

由于沒有現(xiàn)成的教材，教師必須自主選擇電影、設(shè)計(jì)活動(dòng)并且編排材料。其中電影的選擇是首要和最重要的一步。首先，教師要保證影片內(nèi)容健康向上，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，避免使用帶有暴力、色情等內(nèi)容的影片。如：《海底總動(dòng)員》、《功夫熊貓》、《叢林大反攻》、《魔法奇緣》等。其次，教師應(yīng)切實(shí)考慮學(xué)生的語言水平，影片不宜太難。另外，原版英文電影是學(xué)生有效模仿語言的途徑。因此還要注意影片的語言特色，應(yīng)保證影片有足夠的、清晰地道的語言輸入，以便于學(xué)生在觀看時(shí)跟讀模仿。如：《獅子王》、《音樂之

[8]（4）聲》、《羅馬假日》、《公主日記》等。

此外，影片要有一定的文化價(jià)值，影片能夠真實(shí)反映英語國家的主流文化特征，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。在考慮到學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)掌握的同時(shí)，還要考慮到對(duì)跨文化知識(shí)的理解和接受，特別是可能會(huì)發(fā)生沖突、沖擊的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。

影片長度也要符合學(xué)生的接受能力。研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間較短的電影或片段能對(duì)聽力教學(xué)起到促進(jìn)作用。而一般的影片總時(shí)長都是在一個(gè)小時(shí)以上，老師不能在課堂上不間斷地播放整部電影，因?yàn)閷W(xué)生難以長時(shí)間保持注意力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受水平來選擇合適的電影素材，制作個(gè)性化的課件。在課件設(shè)計(jì)中，教師可以包含多個(gè)電影片段，按照實(shí)際的教學(xué)需要把它們合理地結(jié)合起來。

(二)英文電影教學(xué)策略

1.加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練

給學(xué)生觀看第一遍電影時(shí)，教師可以隱去影片的字幕，使學(xué)生通過自己的視覺和聽覺對(duì)影片的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后，老師把事先準(zhǔn)備好的影片中的經(jīng)典對(duì)白發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生背誦一些富有人生哲理或是優(yōu)美的佳句。比如，《阿甘正傳》中：

Life is like a box of chocolate.You never know what you’re going to get.I believe you make your own density.You have to do the best with what God gave you.學(xué)生通過背誦這些經(jīng)典佳句，既訓(xùn)練了朗讀能力，也有利于口語表達(dá)能力和寫作水平的提高。

此外，教師還可以選擇比較精彩的電影人物的片段對(duì)白，反復(fù)播放2-3遍，讓學(xué)生停下來跟讀，模仿其發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度?！睹利惾松肪褪且徊亢芎玫目梢宰寣W(xué)生模仿與重復(fù)練習(xí)的原版電影材料。教師可以選幾段經(jīng)典的具有代表性的片段讓學(xué)生分組角色扮演，并在班上表演出來。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力。教師可以讓學(xué)生用簡練的語言復(fù)述影片內(nèi)容或某個(gè)情節(jié)，或者對(duì)主題思想、人物性格、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等展開自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并且恰當(dāng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。

為了提高學(xué)生的英語寫作能力，就影片的內(nèi)容來寫觀后感，則為學(xué)生提供了很好的寫作素材。不用限定題目，評(píng)論的內(nèi)容可以是整部電影，也可以是某個(gè)人或某件事情。學(xué)生在寫作的過程中對(duì)人物性格的分析能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語國家的人的思維方式、文化習(xí)慣及價(jià)值取向的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的文字處理能力。

2.加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力

電影是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個(gè)國家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式的最直觀的綜合反映。教師可以在給學(xué)生觀看影片之前進(jìn)行文化背景知識(shí)講解，這樣能更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)電影中的對(duì)話和情節(jié)，也可以在重要的地方暫停放映，穿插講解英美國家的一些文化背景知識(shí)。教師還可以根據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生在視聽影片的過程中注意有關(guān)文化、習(xí)俗、行為準(zhǔn)則等方面的問題，讓學(xué)生帶著問題去視聽影片，這樣能讓學(xué)生更加關(guān)注影片中與問題相關(guān)的文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題欣賞，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。然后教師再在合適的地方點(diǎn)評(píng)這些問題，比較中西文化差異，讓學(xué)生從影片中充分了解英美國家人民的思維方式和文化習(xí)俗。例如：影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國20世紀(jì)50年代到80年代的生活經(jīng)歷，反映了美國社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變，全面地再現(xiàn)了期間美國政治生活中的重要事件，有肯尼迪總統(tǒng)遇刺、越南戰(zhàn)爭、水門事件等，還有和中國的乒乓外交，以及美國社會(huì)對(duì)中國的看法?！栋⒏收齻鳌芬蝉r明地體現(xiàn)了美國個(gè)人價(jià)值觀的一些變化，從這部影片中國學(xué)生還可以了解到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。[7]（10-11）

為了讓學(xué)生更深刻地理解西方文化，教師不僅要利用課堂上的影視資源，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則。課堂上的時(shí)間是有限的，不足以讓學(xué)生真正深入地理解英語文化的內(nèi)涵，因此教師有必要將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合在一起，把英文電影欣賞與文化學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)學(xué)

生英語文化的構(gòu)建。影片播放完畢后，教師可以將學(xué)生分成小組，就影片的文化觀念進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生就影片中某些文化現(xiàn)象或文化沖突事件進(jìn)行分析和評(píng)論，從而最終提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

四、結(jié)束語

以英文電影作為英語教學(xué)的輔助手段,不但極大地豐富了教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是學(xué)生通過欣賞英文電影有力地提高了聽、說、寫的能力，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

為了了解班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，即他們學(xué)英語中對(duì)聽、說、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。我設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，現(xiàn)把調(diào)查情況報(bào)告如下：

1.你認(rèn)為英語教學(xué)方法應(yīng)：

A.以講授為主B.以練習(xí)為主C.講練結(jié)合D.以師生互動(dòng)為主

2.你對(duì)英語學(xué)習(xí)感到：

A.輕松B.不困難C.只是記憶困難D.很困難

3.你對(duì)學(xué)好英語有信心嗎？

A.很有信心B.有點(diǎn)信心C.心里沒底D.沒信心

4.你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.偶爾一兩次

5.你能聽懂別人說英語嗎？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.一兩句

6.面對(duì)外國客人，你可以應(yīng)付嗎？

A.可以B.勉強(qiáng)可以C．幾乎不可以D.不知道未遇到這樣的情況

7.你的語法成績一直很好？

A.一直都很好B.有些未掌握，大部分可以

C．只掌握一小部分D.幾乎不掌握

8.對(duì)于記單詞覺得困難嗎，有必要嗎？

A.不困難，有必要B.有必要，困難C不困難，不必要D.沒有研究

9.你害怕在講英語中犯錯(cuò)誤嗎？

A.非常害怕，怕被人笑B.不怕，希望別人可以糾正C．幾乎無出現(xiàn)過這種現(xiàn)象

10.當(dāng)面對(duì)有外國客人來酒店聚餐或住宿時(shí)，你會(huì)怎樣做？

A.禮貌地跟外國人用英語打招呼 B不會(huì)說，通常只會(huì)微笑一下示意客人 C 因?yàn)椴欢谡Z，不理會(huì)客人

11.你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎?

A.喜歡B.還可以C.不喜歡

12.你是為了什么去學(xué)習(xí)英語的?

A.為了工作容易溝通B.興趣C.因?yàn)檎n程安排D.沒考慮過

13.你覺得影響你學(xué)習(xí)英語的最大因素是什么?

A.基礎(chǔ)沒打好B.興趣C.語法D詞匯

14.你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎？

A.通常B.有時(shí)C．（幾乎）決不D.極少

15.你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？

A.單詞太多記不住B.語法不好學(xué)

C.口語說不好D很難聽懂E.其它_____________

16.你現(xiàn)在最想提高的是：

A.英語口語會(huì)話能力B.英語閱讀能力

C.英語寫作能力D.英語應(yīng)試能力

E其它_______________

第四篇：分層教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

平桂高級(jí)中學(xué)分層教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

各位同學(xué)，我們分層走班教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了，為了更好地指導(dǎo)我們的分層教學(xué)，特進(jìn)行這次調(diào)查問卷，希望同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法，更好地完善我們的走班教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫，把答案填寫在每道題前面的括號(hào)里。

（）

1、你對(duì)分層課的喜歡程度是

A.非常喜歡

B.喜歡

C.一般喜歡

D.不喜歡（）

2、分班教學(xué)后你上課的注意力

A.開始集中

B對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)集中

C.還可以

D.不太集中（）

3、分班教學(xué)中上課回答問題情況是

A.不喜歡回答

B.會(huì)的舉手回答

C.喜歡思考和積極發(fā)言

D.說不清（）

4、你感覺現(xiàn)在分層教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度是 A.適中

B.基本適中

C.D.太簡單了（）

5、課前預(yù)習(xí)情況是

A.獨(dú)立完成B.只完成基本的C.不能獨(dú)立完成D.有時(shí)抄襲（）

6、當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)一般采用的方式是

A.向老師請(qǐng)教

B.回家問家長

C.求助同學(xué)

D.放棄不管（）

7、分層課40分鐘我覺得過得 A.很慢

B.一般

C.很快

D.其它（）

8、對(duì)分層教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)度 A.我跟得上

B.還可以

C.跟不上

D.其他（）

9、你覺得分層的作業(yè)量合適嗎？ A.太多

B.合適

C.太少

（）

10、現(xiàn)在家長對(duì)你的分層學(xué)習(xí)

A.關(guān)心

B.偶爾關(guān)心

C.不關(guān)心

D.關(guān)心但幫不上忙（）

11、如果按學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng) A.分班教學(xué)

B.不用分班

C.分不分無所謂

（）

12、分層學(xué)習(xí)后，你覺得自己在原行政班的學(xué)習(xí)有影響嗎？ A.沒有影響

B.對(duì)學(xué)習(xí)影響不大

C.影響很大

第五篇：分層教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

分層教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

（）

1、你對(duì)當(dāng)前的分層教學(xué)的態(tài)度

A十分喜歡

B較喜歡

C無所謂

D較抵制

E十分厭惡

（）

2、分層教學(xué)你上課的注意力

A.開始集中

B對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)集中

C.還可以

D.不太集中（）

3、你感覺現(xiàn)在分層教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度是

A.適中

B.基本適中

C.太簡單，浪費(fèi)時(shí)間

D.太難，跟不上進(jìn)度（）

4、分層課60分鐘你覺得過得 A.很慢

B.一般

C.很快

D.其它（）

5、對(duì)分層教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)度

A.我跟得上

B.還可以

C.跟不上

D.其他（）

6、現(xiàn)在家長對(duì)你的分層學(xué)習(xí)

A.關(guān)心

B.偶爾關(guān)心

C.不關(guān)心

D.關(guān)心但幫不上忙

（）

7、如果從學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果等來看，你認(rèn)為分層教學(xué)起的作用 A.大

B.一般

C.沒作用

D.分不分無所謂

（）

8、分層學(xué)習(xí)后，你覺得自己在原行政班的學(xué)習(xí)積極性是否得到了提高？ A 很大提高

B提高

C倒退

（）

9、分層教學(xué)的實(shí)施，你是否主動(dòng)與原不是本班的同學(xué)去交流學(xué)習(xí)成果或存在的問題？

A 經(jīng)常

B 偶爾

C.從不

（）

10、本次階段性測(cè)試采用了分層出題，分層考試，分層閱卷的形式進(jìn)行的，你認(rèn)為對(duì)你下一步的學(xué)習(xí)有作用嗎？

A 很大，指導(dǎo)性的作用

B 有作用

C 沒作用

11、分層教學(xué)中，你認(rèn)為老師們教的態(tài)度如何？你學(xué)的態(tài)度又如何？

12、在分層教學(xué)中，你認(rèn)為存在的最大問題是什么？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)建議。（請(qǐng)同學(xué)們具體到學(xué)科，這樣更有利于老師們改進(jìn)不足）

13、分層檢測(cè)的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足是什么？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母倪M(jìn)建議。