第一篇：現(xiàn)代教學手段應用調(diào)查問卷(學生)

現(xiàn)代教學手段應用調(diào)查問卷

學校名稱： 湖州師范學院 專業(yè)：□師范 □非師范 職業(yè)：□學生 □教師

1、你的專業(yè)是___體育教育______

2、在受教育中你的老師經(jīng)常使用的現(xiàn)代化的教學工具是(可以多選)A/B/C/D

A．計算機 B．投影儀 C．幻燈機 D．其它影音設備

3、你們上課的教室是否配了計算機設備？ A

A．都有

B．大部分有 C．無

4、你們的多媒體教室中的計算機是否連接互聯(lián)網(wǎng)？ A

A．聯(lián)網(wǎng)

B．不聯(lián)網(wǎng)

5、在互聯(lián)網(wǎng)上檢索各種電子教學資源（如圖片、文字資料和課件等）的情況為 A

A．經(jīng)常使用

B．偶爾使用

C．從不使用

6、使用學校提供的教學資源庫備課的情況為 A

A．經(jīng)常使用

B．偶爾使用

C．從不使用

7、你的老師經(jīng)常使用自己制作的教學課件嗎? A

A．經(jīng)常使用

B．偶爾使用

C．從不使用

8、你對自己使用多媒體、網(wǎng)絡等手段開展教學的效果的評價： A

A．滿意

B．不太滿意

C．不滿意

9、你覺得目前在教學中使用效果不盡如人意的原因是什么？（可多選）F

A.網(wǎng)絡教學資源不多，巧婦難為無米之炊 B.個人信息技術能力不高，難以深入運用

C.進入發(fā)展的高原期，在應用上很難有新的突破

D.硬件條件不齊備，有些設備不到位

E.投入時間和精力太多，難以經(jīng)常性使用。

F.其它

10、你是否經(jīng)常利用以下信息技術工具進行教學研究活動（可多選）A/ D

A．利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索各種學習信息（如使用教學資源庫、搜索引擎等）

B．利用互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)教師進行學習研究交流（如使用BBS、BLOG、E-mail、聊天室等）

C．利用互聯(lián)網(wǎng)參加各種培訓學習（如在線課程、在線培訓等）

D．向網(wǎng)絡上傳有關學習資料（文檔、程序、工具等）

11、你覺得目前使用的教學資源庫在內(nèi)容方面還有哪些不足需要改進？（可多選）B/D/G

A．與教材配套不緊密，教學需要的材料恰恰也沒有

B．內(nèi)容重復而且質(zhì)量不高，一般在互聯(lián)網(wǎng)上也能搜索到

C．課件沒有源代碼，不能進行再開發(fā)和加工

D．缺少針對學科的教學工具軟件，比如幾何畫板，POCO-Maker等

E．可供借鑒和參考的優(yōu)秀教案和教學案例太少

F．學科差別太大，有些學科的素材資源太少

G．其他

12、你的專業(yè)是否舉辦信息技術培訓？ C

A．是，定期接受培訓，如每學年或每學期1-2次

B．是，不定期接受培訓

C．否，從未接受任何培訓

13、你接受的培訓主要內(nèi)容有（可多選）：B C D

A．多媒體設備的使用常識

B．計算機一般操作技能

C．互聯(lián)網(wǎng)知識和網(wǎng)絡技術

D．課件制作

E．工具軟件使用知識

F．其它

D．培訓有助于我提高教學質(zhì)量

E．個人對相關知識與技能感興趣

F．其它

14、你是否經(jīng)常訪問校園網(wǎng)或本地教育城域網(wǎng)？ C

A．每天訪問

B．經(jīng)常訪問

C．偶爾訪問

D．從不訪問

15、你登錄校園網(wǎng)或本教育城域網(wǎng)的目的是什么？（可多選）A/C/F

A．下載學習資料

B．進行在線學習

C．瀏覽教育信息

F．進行教育評價 E．其他

16、你覺得在日常學習中使用校園網(wǎng)或教育城域網(wǎng)，對你的學習是否有幫助？ B

A．幫助較大

B．幫助不大

C．沒有幫助

17、你認為，我校目前在學習中使用校園網(wǎng)或教育城域網(wǎng)的主要障礙是什么？ A

A.學校缺乏相應的推動和鼓勵政策

B.網(wǎng)上缺乏足夠的教學資源

C.網(wǎng)上的資源內(nèi)容陳舊、更新速度慢

D.學生使用的積極性不高

E.學校網(wǎng)絡速度太慢

18、學校從事信息技術工作的人員和部門對你在教學中使用信息技術的支持：B

A.支持很大很及時

B.有些幫助但主要還是靠自己

C.沒有支持

19、你認為學校教育信息化建設首先應該在哪些方面多努力（最多選三項）： D/E

A．加大硬件投入，升級個人電腦和校園網(wǎng)，更新老舊設備

B．及時引進新型教育技術裝備，如電子白板、數(shù)字實驗室、網(wǎng)絡微格教室等

C．加大軟件投入，購買或引進各類網(wǎng)絡教育資源

D．加強培訓，信息技術培訓與教育技術培訓并重，理論培訓和實踐指導并重

E．制訂具體措施，鼓勵學生積極運用信息技術，鼓勵交流和共享

F．為學生使用信息技術創(chuàng)造條件，營造良好的數(shù)字校園文化 20、你通常在什么時候利用信息技術進行學習A/B A、根據(jù)需要盡可能用 B、條件允許時采用 C盡量不用 D、從來不用

21、你認為自己在計算機應用方面最需要加強的是 B/C A、計算機基本操作 B、常用軟件的使用 C、網(wǎng)頁和課件制作 D、網(wǎng)絡知識

22、課件制作與應用水平C A、不會制作 B、曾嘗試制作但不太好 C、能制作并應用 D、相當好的制作并應用

23、你認為自己目前最需要哪方面的培訓： A/C/D ；

A、信息技術與學科教學整合 B、課件制作 C、網(wǎng)絡安全 D、設備維護 E、課題研究

24、你認為教育局或教師進修院校應對你們在哪些方面做出幫助呢？

能各加系統(tǒng)的進行培訓和操作

第二篇：《現(xiàn)代少年報》讀者調(diào)查問卷(學生)

《現(xiàn)代少年報》讀者調(diào)查問卷

親愛的小讀者們，請大家仔細回答以下問題，趕快行動吧！

1：你從什么時候開始閱讀《現(xiàn)代少年報》

一年級□二年級□三年級□

四年級□五年級□六年級□

2：你還訂閱了哪些少兒類報紙和刊物？

它們是

______________________________________________________________________________ 3：你最喜歡的報紙或刊物及喜歡它的理由

______________________________________________________________________________ 4：你平時閱讀本報的時間

半小時□1小時□1小時以上□

5：《現(xiàn)代少年報》對你的重要性

非常重要□比較重要□不太重要□不重要□

6：你是否堅持閱讀《現(xiàn)代少年報》

一直在讀□有時候讀有時候不讀□過去讀得少，現(xiàn)在讀得多□過去讀得多，現(xiàn)在讀得少□7：如果看不到某期《現(xiàn)代少年報》，你會怎么辦

定設法找來閱讀□盡可能找來閱讀□讀不讀無所謂□8：你希望《現(xiàn)代少年報》增加的版面

9：你最喜歡《現(xiàn)代少年報》的欄目是

陽光少年：

10：你希望《現(xiàn)代少年報》增加哪些新欄目

______________________________________________________________________________ 11：你認為《現(xiàn)代少年報》的紙張

還可以□紙張不好，應該使用更好的紙□

12：你訂閱《現(xiàn)代少年報》的原因

內(nèi)容好看，可讀性強□內(nèi)容重要，很有用□

報紙經(jīng)常舉辦活動□紙上有很多好文章 可信度高□

有權威性□

其他_________________________________________________________________

13：你通過什么方式了解并訂閱了《現(xiàn)代少年報》

老師推薦□同學推薦□

父母推薦□宣傳廣告□

其他 ____________________________________________________________________

14：你希望《現(xiàn)代少年報》組織開展哪些活動（可多選）

征文比賽□繪畫比賽□攝影比賽□

知識競賽□夏令營活動□環(huán)保活動□

出國（境）旅游□小記者采訪實踐活動 □小記者培訓活動□

第三篇：充分利用現(xiàn)代教學手段

充分利用現(xiàn)代教學手段

科學技術的發(fā)展，為作文教學帶來了生機。作文教學不再是坐在教室里想象大海的寬廣，群山的巍峨；也不再是單單去討論一個人的事跡是否值得一寫。我們可以借助視頻素材去了解學生視線以外的世界，可以通過精美的圖片展現(xiàn)如畫的美景，還可以借助范文去引導學生去寫作。比如：我前幾天講了《列夫.托爾斯泰》課文描寫一位偉人獨特的外貌，來表現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界。隨后，我就上了一堂《怎樣進行外貌描寫》的作文課，課件中，一張張制作精美的圖片，給學生的視覺帶來了沖擊，每一張圖片還設計了優(yōu)差兩方面的對比描寫，尤其是課件中那一篇篇文筆獨特的優(yōu)秀作文，給學生以全新的精神享受。如果我們自己去找這些范文，也許找不到，也許要花大量的時間。所以，我們的作文教學應該充分利用這些方便的優(yōu)質(zhì)資源，會有事半功倍的效果。

第四篇：現(xiàn)代多媒體手段的應用與地理教學

現(xiàn)代多媒體手段的應用與地理教學

清鎮(zhèn)市流長民族中學 陳曉芳

[摘要]隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，現(xiàn)代科技的進步與教育現(xiàn)代化的結(jié)合也越來越緊密，科技的迅速發(fā)展促進教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科技與地理學科之間的聯(lián)系最突出的表現(xiàn)就是現(xiàn)代化多媒體手段在地理教學中的應用。在梳理現(xiàn)代多媒體手段應用的科技基礎后，分析了多媒體在地理教學中的有益實踐和面臨的問題，最后認為應當實行走出去和引進來相結(jié)合的手段提高教師自身的多媒體技術應用能力和水平；應用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點；應用多媒體手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能 力，引導教師創(chuàng)設情境、幫助學生去探討和思考、培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣。

[關鍵詞]多媒體、地理教學、應用

隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為當今教學領域不可缺少的輔助手段。地理學科是一門涉及領域非常寬泛、內(nèi)容豐富的應用性學科，盡管它的分支很多，但中小學地理教育是整個地理學科長期發(fā)展的基礎。在地理學教學中，多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等手段，向?qū)W生傳遞信息，創(chuàng)設豐富的教學情境；對于克服傳統(tǒng)地理教學的缺陷的同時，在學生思考能力提升，學習興趣和思維能力的培養(yǎng)都收到良好的效果。

一、現(xiàn)代多媒體手段應用的科技基礎

（一）現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)的發(fā)展是多媒體地理教學的基礎

3S技術是遙感技術(Remote sensing，RS)、地理信息系統(tǒng)(Geography information systems，GIS)和全球定位系統(tǒng)(Global positioning systems，GPS)的統(tǒng)稱，是空間技術、傳感器技術、衛(wèi)星定位與導航技術和計算機技術、通訊技術相結(jié)合，多學科高度集成的對空間信息進行采集、處理、管理、分析、表達、傳播和應用的現(xiàn)代信息技術。通過衛(wèi)星圖片、飛機拍攝真實的素材收集，還可以對真實的地理形態(tài)及演變進行動態(tài)和靜態(tài)的模擬和還原。將這些現(xiàn)代地理信息技術應用于地理教學將會受到事半功倍的效果。

（二）計算機技術是多媒體地理教學的重要輔助手段 以電腦為載體的現(xiàn)代計算機科學技術（包括網(wǎng)絡技術）的普及，讓計算機科學的各種技術走進課堂和教學研究已經(jīng)成為現(xiàn)實。地理學科的重要學科特征就是對需要應用豐富的圖形，計算機技術可以將一些地理圖畫處理和加工。同時，現(xiàn)代計算機技術彌補了地理教師需要在短時間內(nèi)，在有限的黑板空間上繪制地理圖畫和書寫文字的局限性，可以將在有限的黑板上難以充分展示出來的大量板圖、板畫內(nèi)容在電腦無限的儲存空間中展示出來。

二、多媒體手段應用對地理教學的有益實踐

（一）減輕了地理教師平時額外的工作，提高教學效率 傳統(tǒng)的地理教學，要求教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫，這樣一來往往要耗費教師課前和課后額外的很多時間來準

備，特別是對部分青年教師來說，在有限的教學時間內(nèi)正確、標準地完成圖畫，并不容易，一來會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。而現(xiàn)代多媒體技術的應用，減少了教師的額外工作，教師可以將有限的課堂時間用于給學生講解地理學中的概念、原理和規(guī)律，圖文并茂，幫助學生理解和思考。同時，教學中的圖畫可以永久保存，是學生獲取地理知識的重要來源，它往往包含的信息容量大、結(jié)構(gòu)層次分明，有利于學生由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由于氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學生可在短時間內(nèi)掌握十種氣候類型的大致分布，然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示；溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等，讓學生們根據(jù)氣溫和降水來比較它們的異同點，這樣解決了教師只用語言很難表達的內(nèi)容，并且學生在較短的時間即可掌握此部分內(nèi)容，不僅大大地節(jié)約了時間而且提高了課堂教學效率。

（二）生動形象地展示地理概況和特征，加深學生學習印象，容易激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)代多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以實現(xiàn)圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填

圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識發(fā)展思維，少花時間，多學知識。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，這打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，容易激發(fā)學生的學習熱情。

（三）有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力

多媒體計算機能把各種地理事實材料，平面的和立體的，靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程，外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學生眼前，不致漏掉某些關鍵的信息這有利于學生觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

三、多媒體在現(xiàn)代地理學科教育中面臨的問題

（一）對教師多媒體技術的掌握提出更高要求

多媒體應用于地理教育多取得的效果好壞，其中的一個主要因素在于教師掌握多媒體技術的能力和水平。但是，目前在我國偏遠地區(qū)和基層一些中小學校，能夠熟練操作計算機技術的專業(yè)教師比較缺乏，多媒體教學設備也比較缺乏或者是落后。因此，隨著多媒體應用于現(xiàn)代教學的迫切需求，對基層學校的教師提出了更高的要求，但是這也是基層學校的一個軟肋。是目前偏遠山區(qū)和基層學校在應用多媒體教育手段中普遍面臨的一個主要問

[2]

題，這需要政府和社會力量的共同解決。

（二）多媒體教學涉及的內(nèi)容非常豐富廣泛，不利于抓住教學重點

往往在一種現(xiàn)代技術的應用都會很容易讓使用者陷入一種路徑依賴，尤其是在教學中，教師在面對豐富廣泛的內(nèi)容時，常常容易抓不住教學重點，容易偏離原本設計的教學軌道。多媒體應用于地理教育過程中，教師會容易陷入一味對圖畫的攝取和增添，而忽視其他相關文字和知識的豐富，而學生也會容易陷入只是對生動的畫面的專注和感興趣，而忽視了地理教學中應當攝入的知識。

（三）對學生地理思維能力和領悟能力要求較高

多媒體課件教學對學生獨立思考問題能力和思維以及領悟能力都提出了較高地要求。如果在教學中不能培養(yǎng)學生的抽象思維能力和領悟能力，把多媒體僅僅看作是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，那么就沒有達到現(xiàn)代教學輔助手段的積極意義。只會將一切的教學都包辦到底，減少了教師與學生之間的溝通，不利于學生成長。

四、如何更好促進現(xiàn)代多媒體手段應用于地理教學

（一）提高教師自身的多媒體技術應用能力和水平教師多媒體技術的應用能力和水平的提升是地理教學的前提和關鍵。為了能更好地使用多媒體輔助手段，首先要積極提升教師掌握多媒體的能力和水平。尤其是針對西部和基層學校教師

資源稀缺的問題，應當實行走出去和引進來相結(jié)合的手段，以學歷深造、短期培訓等方式將教師送到專業(yè)學校學習多計算機科學技術；也可以借助于大學生支教、支邊、教師交換等活動，短期引進一些專業(yè)教育人才，充實本地教師實力，帶領本地教師提升多媒體技術水平。

（二）應用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點 對于基礎教育階段的學生，大多數(shù)都具有強烈的空間感和立體感，接受新事物比較容易。應用多媒體輔助地理教學，可以形象、直觀地演示很多地理變化過程，提高學生對地理科學的認識。例如在講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象中，通過媒體制作的動畫演示，同學們可以清晰地觀察到因為地球傾斜著“身子”圍繞地軸自轉(zhuǎn)的同時，也圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)，所以地球上所接受的太陽光是不同的，從四季形成的基本過程，再結(jié)合生活經(jīng)驗實例，邊演示敘述、講解，生動的語言和直觀效果，突破地理教學的重點和難點。[3]

（三）應用多媒體手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力

多媒體輔助手段，以其生動形象的圖畫和地理情景的模擬，為學生提供一個喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，這樣可以有效克服平常教學當中教師呆板的教學和與學生的互動，可以激發(fā)學生的好奇心理，引發(fā)學習興趣和思考。

參考文獻：

[1]王愛紅.論多媒體在高中地理教學中的重要作用[J]，教育革新，2008年10期，第72頁.[2] 張云霞.多媒體在地理教學中的利與弊[J]，寧夏教育科研，2008年第1期，第61頁.[3] 吳嫚.談在地理教學中運用多媒體的體會[J]，教育革新，2006年第2期，第59頁.

第五篇：現(xiàn)代教學手段在語文教學中的應用

現(xiàn)代教學手段在語文教學中的應用

沈丘老城鎮(zhèn)第二初級中學金靜

近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體廣泛進入課堂，為語文教學開辟了一片新天地，在初中語文課堂教學中運用多媒體，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍,顯示出強大的生命力和得天獨厚的優(yōu)勢。但它也不是萬能的，本人根據(jù)教學實踐有一些粗淺嘗試，談幾點看法。

一、多媒體在教學中凸顯的作用

巧用課件，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了活力，為學生帶來耳目一新的感受，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，能不受時間和空間限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。選題得當、制作精美的課件，能激發(fā)學生的興趣，引導學生豐富的想象和聯(lián)想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。我在執(zhí)教《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時，先播放了《蘇州水》中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說員形象入情的講解，學生不僅對蘇州園林有了形象直觀的了解，有了如臨其境的實感，同時也得到了美的熏陶。在教學《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學生的注意力立即被吸引過來，不少學生不約而同地發(fā)出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情景之中，學生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自

然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、巧設氛圍，創(chuàng)情境美。

教學中運用多媒體技術，調(diào)動學生的感悟性、觸發(fā)靈感、凈化情緒，從而塑造良好的情境，還能強化學生“角色”意識，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強朗讀效果。如在教曹操的《觀滄?！窌r，在課件中引入一段碣石山的風景和大海波濤洶涌的音效，曹操即興賦詩的形象，學生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。為下一步朗誦營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已完全感受到了。又如在教學 《諾曼底號遇難記》一課時。我首先讓學生觀看影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節(jié)展現(xiàn)在屏幕上，相應的聲響或音樂、圖片，不僅帶給學生全方位的視聽感受，更能激起學生學習的興趣。這時候，再講解小說三要素、分析哈爾威船長的人物形象就水到渠成了。接下來就誘發(fā)學生的表達熱情：“觀看了影片，學習了小說，我想，此時此刻同學們一定有很多感想，假如你當時就是一名乘客，目睹了這么轟轟烈烈的場面，你心中一定有許多的話要說，那么請你把自己的感想表達出來?！蓖ㄟ^情境的創(chuàng)設喚起學生與本次作文有關的情感積累，讓學生提前進入寫作的準備。我特意還將寫作要求通過幻燈片巧妙地呈現(xiàn)出來。并且添加了這么一句：有條件的同學可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發(fā)送給我。這樣對于學生來說覺得很新鮮，大大的激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄?、去完成的激情。這次作文通過積極挖掘、運用知識、積淀創(chuàng)作情緒，很好地完成了習作任務。

所以教師可以利用信息技術啟發(fā)、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生的審美情趣更能達到 “潤物細無聲”的效果，使學生能夠享受到美妙和諧的情境美。

三、展示圖片，提審美觀。

優(yōu)美的寫景散文，文美景更美。如七年級朱自清的《春》，我認為若能從網(wǎng)上精選相關圖片或鏈接網(wǎng)站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生領會作家語言文字的魅力，更激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛與贊美。教學《春》時，為方便學生把握學習要點和難點，我將整堂課設計成了這么幾個環(huán)節(jié)：會晤作者——快樂旅游——結(jié)構(gòu)攬勝——曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝。為了實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效果，導課時，我在幻燈片上鏈接《春天在那里》的動畫視頻，吸引學生注意，學生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學生跟隨朱自清先生一起進行 “尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖。一幅幅畫面聲色并茂，學生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓寬了學生的思維。同樣講解《濟南的冬天》時也找了幾張圖片，刮著大風的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風光，然后是濟南的風景圖，剛剛一上課，學生頭腦中就有了比較更能引發(fā)對濟南的憧憬。

借助信息技術，既可以高密度進行知識傳授，容量大、速度快、效果好，更有利于學生對課文的學習把握，提升學生的審美觀。

四、啟發(fā)思維，促進想象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識化的源泉。”在語文課堂教學中，教師是組織者和指導者，如果能適當利用多媒體特殊演繹功能，創(chuàng)設富有變化的、能激發(fā)學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維靈感，這樣學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新力也會逐漸提高。在教《皇帝的新裝》一課時，我通過多媒體，呈現(xiàn)一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人？有些同學答：瘋子；有些回答：乞丐。閱讀過后同學就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設計一件服裝。同學們通過想象，七嘴八舌的說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝皮革，讓他變成一位名符其實的老板；有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么我們要學習的這篇文章里，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的？教師抓住契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意?？梢?，學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生互動的創(chuàng)新能力。在語文教學中使用多媒體盡管不那么盡善盡美，但隨著它的不斷完善，其在初中語文教學中的作用仍然不可小覷。作為語文教師應該在全部教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要我們在語文教學中能正確利用多媒體，那么，以知識灌輸為主或以支離破碎肢解教材為主的課堂教學狀況將得以極大的改變，初中語文教學也將變成一件快樂的事情。