第一篇：楊千戶小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

楊千戶小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

1、評(píng)價(jià)目的：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用及調(diào)控功能，客觀真實(shí)地反映學(xué)生成長(zhǎng)過程，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育順利實(shí)施

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：低年級(jí)以學(xué)生活動(dòng)空間為評(píng)價(jià)范圍制定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“上學(xué)去、入校來(lái)、課堂上、課間時(shí)、活動(dòng)中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行評(píng)價(jià)；中、高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在三個(gè)層次評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)下，以月目標(biāo)的形式分階段有所側(cè)重地提出細(xì)化的，便于操作的目標(biāo)，讓學(xué)生翹足可及，一般以2——4條為宜。月目標(biāo)的確定，要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，分階段有所側(cè)重，分階段地覆蓋全面。

4、非測(cè)試指標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。非測(cè)試指標(biāo)的學(xué)期末總評(píng)主要依據(jù)過程評(píng)價(jià)，所以指標(biāo)不宜過細(xì)，按照幾個(gè)大的方面評(píng)價(jià)即可，不再細(xì)化到具體指標(biāo)。如：小學(xué)低年級(jí)只壓縮為“在學(xué)校表現(xiàn)”和“在家庭表現(xiàn)”兩大項(xiàng)；小學(xué)中高年級(jí)壓縮為“品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)”三大項(xiàng)。

5、評(píng)價(jià)主體為學(xué)生自評(píng)、合作者評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)。教師應(yīng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等項(xiàng)評(píng)價(jià)過程的組織者，又是評(píng)價(jià)的參與者，根據(jù)學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評(píng)價(jià)，并負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生過程評(píng)價(jià)的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。其他任課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

6、評(píng)價(jià)方法

（1）非測(cè)試性指標(biāo)，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)，小組同學(xué)互評(píng)。自主評(píng)價(jià)后，小組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)向班主任匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評(píng)價(jià)意見，如同意，就按小組評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)記在班主任評(píng)價(jià)欄目中）由組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組評(píng)價(jià)結(jié)論和班主任意見，受評(píng)人自己填寫自評(píng)結(jié)論，形成過程性評(píng)價(jià)積累，終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，將過程評(píng)價(jià)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。

（2）可測(cè)性指標(biāo)，如學(xué)科成績(jī)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測(cè)手段測(cè)試的項(xiàng)目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動(dòng)周期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合，口試或筆試，知識(shí)或技能，競(jìng)賽性或展示性測(cè)評(píng)，形成過程評(píng)價(jià)記錄積累，學(xué)期末按照期末平時(shí)成績(jī)分配的比例，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

7、評(píng)價(jià)權(quán)重的衡量

（1）非測(cè)試指標(biāo)過程評(píng)價(jià)的權(quán)重與終結(jié)評(píng)價(jià)的構(gòu)成比例，每?jī)芍苓M(jìn)行的過程評(píng)價(jià)采取記分方法，過程評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，每一項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0分，（盡量以鼓勵(lì)為主）。學(xué)期末進(jìn)行匯總，匯總公式：自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)），總分÷過程評(píng)價(jià)次數(shù)=學(xué)期自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)）分?jǐn)?shù)?？傇u(píng)按分配比例統(tǒng)計(jì)出總分之后，折合成等級(jí)（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。

非測(cè)試指標(biāo)的評(píng)價(jià)構(gòu)成人員的權(quán)重分配：

小學(xué)高年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占40%，教師評(píng)占50%

小學(xué)中年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占30%，教師評(píng)占60%

小學(xué)低年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占20%，教師評(píng)占70%

“上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長(zhǎng)評(píng)。

（2）可測(cè)性指標(biāo)的分配比例：平時(shí)占30%，期末占70%。

8、評(píng)語(yǔ)。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給每名學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，注意以積極鼓勵(lì)，正面肯定成績(jī)?yōu)橹?，客觀描述學(xué)生進(jìn)步，潛能及不足。

9、發(fā)展計(jì)劃。在等級(jí)評(píng)定和老師評(píng)語(yǔ)的前提下，小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計(jì)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo)，10、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。評(píng)價(jià)實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級(jí)制，作為相關(guān)評(píng)比的依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的方式通知家長(zhǎng)。

11、各班建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,促進(jìn)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)心理的轉(zhuǎn)變。

12、學(xué)校要對(duì)教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，每學(xué)期至少1次，肯定成績(jī)，糾正不足，不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，發(fā)揮其作用，把開展的學(xué)生評(píng)價(jià)工作情況作為年度班主任評(píng)比和村小評(píng)比的重要內(nèi)容。

第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以日常評(píng)價(jià)和學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

二、評(píng)價(jià)原則

（一）發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把日常評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄與學(xué)科測(cè)試結(jié)合起來(lái)，把書面測(cè)試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。

（三）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績(jī)，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。

（四）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋Ｅ?/p>

力獲取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(zhǎng)發(fā)展，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面。

（五）互動(dòng)性原則。評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)和個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等三項(xiàng)內(nèi)容。

1.操行表現(xiàn)評(píng)價(jià)：對(duì)照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個(gè)性品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現(xiàn)。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)： 對(duì)照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況。

3.個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)形成與發(fā)展的狀況及學(xué)生在體育、科技、藝術(shù)比賽和各類學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況。

四、評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則（見附件）。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)及作用

1.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個(gè)等級(jí)。

2.建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋中要收集能夠反映學(xué)生操行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等三方面的過程性資料。成長(zhǎng)記錄要典型、客觀、真實(shí)。

3.填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書》，必須填寫等級(jí)。4.評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選、表彰優(yōu)秀學(xué)生的主要依據(jù)。

六、組織實(shí)施

1.各校根據(jù)市局小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案意見，成立學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作。

2.學(xué)校在組織實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實(shí)做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生及其家長(zhǎng)。

小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度

一、活動(dòng)指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，切實(shí)強(qiáng)化、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理；切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路。增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；切實(shí)增強(qiáng)大教育、大德育觀念，積極探索新形勢(shì)下德育工作的途徑和方法，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)、家庭的通力協(xié)作，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)農(nóng)村學(xué)校德育工作的良好局面。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

低坑村蔬菜大棚基地

三、活動(dòng)時(shí)間：

每周三下午，如有需臨時(shí)改動(dòng)。四.參加人員：全體學(xué)生 五.活動(dòng)形式：

1、以班級(jí)為單位，由班主任、中隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)輪開展活動(dòng)。

2、假日小隊(duì)為單位輪流開展活動(dòng)。

六、活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)：

1、在實(shí)踐過程中，親身感悟科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的效益和生機(jī)，激

發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的感情，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。如溫室菜棚的出現(xiàn)使蔬菜的生產(chǎn)基本不受節(jié)氣影響，可以四季供應(yīng)等。

2、了解有機(jī)農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式，認(rèn)知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農(nóng)業(yè)基本知識(shí)，并參與實(shí)踐。如：除草是因?yàn)殡s草的生長(zhǎng)會(huì)給農(nóng)作物帶來(lái)病蟲害，并與作物爭(zhēng)肥爭(zhēng)光，造成減產(chǎn)，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

3、在教師和校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)表宣傳作品，培養(yǎng)初步吸收一部分農(nóng)業(yè)科普知識(shí)并向家庭宣傳推廣的能力

七、活動(dòng)要求：

1、廣泛動(dòng)員，精心組織。各班一定要高度重視，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式等，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并予以落實(shí)，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。

2、完善制度，規(guī)范管理。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化和制度化建設(shè)，各班也可結(jié)合各自的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確?；顒?dòng)的順利有序進(jìn)行。

3、點(diǎn)面結(jié)合，注重實(shí)效。堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則，重點(diǎn)做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，兼顧面上的工作，做到既突出重點(diǎn)，又全面參與。活動(dòng)一定要圍繞當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要展開，努力為社區(qū)解決一些實(shí)際問題，力戒形式主義。

4、密切配合，加強(qiáng)宣傳。由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模大、涉及面廣、時(shí)間集中，要求各班統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)一致，集中精力做好這項(xiàng)工作。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報(bào)道與總結(jié)評(píng)比任務(wù)，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。

5、加強(qiáng)教育，注意安全。在活動(dòng)之前，要加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)和安全教育，使其充分了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)；在活動(dòng)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的管理和監(jiān)督，促使其自覺遵守活動(dòng)守則，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全制度

為落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》"關(guān)于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，我校特制定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全制度

一、明確學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的和原則

（一）通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，樹立為他人和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)交往，承受挫折等綜合能力；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，提高教育工作的實(shí)效性。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持主體性原則：學(xué)生是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體。在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究實(shí)際問題的興趣，為學(xué)生自主發(fā)展提供廣闊的空間、充足的時(shí)間和必備的條件。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)性原則：教師應(yīng)教給學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生正確分析實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中探索、鑒別、研究和發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、心理教育和法制教育。

（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代性原則：實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，突出人文、科技、國(guó)防、環(huán)保等意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持安全性原則：保證學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活

動(dòng)中的安全，是全社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要制定切實(shí)可行的安全措施，指定專人負(fù)責(zé)。教師和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）要教給學(xué)生自我保護(hù)方法，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。實(shí)踐基地和單位在保證設(shè)施安全的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講清與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的操作程序，安全制度，培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和操作的意識(shí)。

二、落實(shí)小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和途徑

（一）小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以校內(nèi)外有計(jì)劃的活動(dòng)為主，以學(xué)校和家庭為主要實(shí)踐場(chǎng)所，重在體驗(yàn)；小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)查（含參觀訪問）、公益勞動(dòng)、國(guó)防教育、社區(qū)服務(wù)、科技文體活動(dòng)等，以社區(qū)和基地為實(shí)踐陣地。

（二）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐基地的建立是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的必要保證。

（三）學(xué)校要善于利用資源，充分發(fā)揮青少年教育基地及有關(guān)場(chǎng)所的作用，挖掘地區(qū)資源的潛力，逐步建立滿足不同年齡和不同類型實(shí)踐活動(dòng)需要的實(shí)踐基地，規(guī)范現(xiàn)有的基地。

（四）學(xué)校在落實(shí)文件精神時(shí)結(jié)合實(shí)際，與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)相結(jié)合，與少先隊(duì)組織的活動(dòng)緊密結(jié)合。各班在安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，選擇實(shí)踐途徑上要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理

（一）領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師要更新教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要出發(fā)，以素質(zhì)教育總目標(biāo)為依據(jù)，安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)校要把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為必修內(nèi)容，納入學(xué)校

整體工作，切實(shí)予以保證。學(xué)校還應(yīng)通過家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣講開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的支持和配合。

（三）學(xué)校要組織學(xué)生實(shí)踐成果的展示和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生把各種成果和建設(shè)性意見推薦給有關(guān)部門，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（四）學(xué)校要把教師組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況作為對(duì)教師的教育教學(xué)工作的考核內(nèi)容，記入教師的考核檔案。教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)入工作量。學(xué)校要把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，納入學(xué)籍管理內(nèi)容，作為各級(jí)評(píng)優(yōu)條件之一。對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)好的個(gè)人和班集體，學(xué)校將進(jìn)行表彰。

小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

（2011——2012學(xué)年）

生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問題容易極端化.因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求。為此，特制定我校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)我校心理健康教育的更好發(fā)展。

一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機(jī)過程中的具體問題，群體或個(gè)體危機(jī)消除，恢復(fù)常態(tài)。

二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師、校醫(yī)、三、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2、班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。

3、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

4、校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。

5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

四、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

1、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。

2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī)、司機(jī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。

3、按照分工迅速展開工作。

五、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

1、危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

2、危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。

心理健康活動(dòng)課——做個(gè)受歡迎的人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)受歡迎的人的特質(zhì)。

2、反思不受歡迎的人的特質(zhì)。

3、推選出本班最受歡迎的人。

地點(diǎn)：教室 活動(dòng)時(shí)間：35分鐘

二、活動(dòng)方式：（—）小品表演

（二）討論

（三）投票選舉

（四）自測(cè)

三、教具準(zhǔn)備：

1、課題黑板

2、選票、自測(cè)卡等

3、一份小禮物活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道一個(gè)人一生的成就決定于什么嗎？有關(guān)專家聲稱，人一生的成就 20% 決定于智力，80% 決定于人際關(guān)系。愛因斯坦也說(shuō)過：“智力上的成績(jī)，依賴于性格上的偉大，這一點(diǎn)常常超出人們的認(rèn)識(shí)?！弊鳛橐粋€(gè)學(xué)生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會(huì)心情舒暢、學(xué)習(xí)成績(jī)上升；相反，如果你不與同學(xué)交往，受到大家的排訴，你就會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生嚴(yán)

重的焦慮，自卑等不良心理，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高，甚至不能進(jìn)行正常的生活和學(xué)習(xí)。所以，不論現(xiàn)在和將來(lái)，我們都要努力使自己成為一個(gè)受歡迎的人。這一堂課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下受歡迎的人具有什么樣的品質(zhì)，并且選出我們班中最受歡迎的人，下面的活動(dòng)請(qǐng)我們的宣傳委員來(lái)主持。

二、小品表演

選取運(yùn)動(dòng)會(huì)、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現(xiàn)受歡迎的人和不受歡迎的人的行為品質(zhì)。

三、討論歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。受歡迎的人：待人真誠(chéng)、愛集體、有榮譽(yù)感、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、有禮貌。不受歡迎的人：冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒有責(zé)任心、甘愿落后。

四、推選班上最受歡迎的人

1、發(fā)下“誰(shuí)是最受歡迎的人”的選票，無(wú)計(jì)名填寫，交上。

2、打亂后重新發(fā)下

3、統(tǒng)計(jì)選票得出結(jié)果

4、請(qǐng)最受歡迎的人亮相

五、“做個(gè)受歡迎的人”自測(cè)發(fā)下自測(cè)紙，每個(gè)學(xué)生填寫 說(shuō)明：若該項(xiàng)內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”，若沒做到的則打“×”內(nèi)容：

1、熱心班集體活動(dòng)，對(duì)工作負(fù)責(zé)（）

2、別人有苦惱，我會(huì)同情他、安慰他（）

3、能虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處（）

4、有了過失能勇于承認(rèn)，及時(shí)修正（）

5、能接受別人的意見（）

6、別人取得成績(jī)，我會(huì)為他高興（）

7、批評(píng)同學(xué)總是善意的（）

8、不炫耀、不自命不凡（）

9、學(xué)習(xí)努力，要求上進(jìn)（）

10、興趣廣泛，有特長(zhǎng)（）11遵守紀(jì)律（）

12、待人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)（）

13、風(fēng)趣幽默、機(jī)智果敢（）

14、儀表整潔、愛護(hù)環(huán)境（）

15、信守諾言（）

六、總結(jié)自測(cè)情況自測(cè)題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎

七、結(jié)束語(yǔ)老師：影響人際關(guān)系的因素很多，如人的因素、物的因素、時(shí)間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現(xiàn)在做得還

不完美，但只要我們從自身的實(shí)際出發(fā)，跟據(jù)自測(cè)題目中的項(xiàng)目，慢慢積累不斷改進(jìn)，努力完善自身修養(yǎng)，一定會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。

【

心理健康活動(dòng)課——做情緒的主人

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學(xué)目的：

1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學(xué)方法：游戲法，表演法，情景教學(xué)法

教具：多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等

教學(xué)過程：

步驟

一、課前談話：今天對(duì)老師來(lái)說(shuō)是個(gè)開心的日子，因?yàn)轳R上要放暑假了，那么同學(xué)們今天感覺怎么樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂??）

步驟

二、游戲?qū)耄w會(huì)情緒

我們就先來(lái)做個(gè)游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰(shuí)誰(shuí)就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）

（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn)）

步驟

三、認(rèn)識(shí)情緒

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來(lái)了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動(dòng)作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會(huì)有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈??）

步驟

四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來(lái)了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去?。?/p>

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗(yàn)情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進(jìn)盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時(shí)——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時(shí)——“高興或害怕”的情緒

邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣？他們?cè)谌《Y物的過程中，體驗(yàn)到了各種情緒。

步驟

五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。課件出示提示內(nèi)容：

當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？（1）當(dāng)你的媽媽來(lái)學(xué)?？茨愕臅r(shí)候

（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時(shí)候（3）當(dāng)你考試拿到好的成績(jī)的時(shí)候

（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評(píng)你的時(shí)候（5）當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時(shí)候 操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，表演完后，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導(dǎo)

情緒原來(lái)有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來(lái)談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護(hù)，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟

七、小結(jié)：

是??！生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對(duì)，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來(lái)干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有

共建文明社區(qū)——低坑小學(xué)“走出校園，走進(jìn)社區(qū)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2011年9月16日

為了更好地推進(jìn)低坑小學(xué)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展。根據(jù)低坑小學(xué)位于安流市場(chǎng)附近、商戶云集、環(huán)境復(fù)雜的實(shí)際。近日，低坑小學(xué)聯(lián)合安流城市執(zhí)法分局、民權(quán)社區(qū)以及學(xué)校的部分家長(zhǎng)代表共同開展了一次圍繞農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

本次活動(dòng)共分為三個(gè)小組進(jìn)行，分別是：“清潔小衛(wèi)士”“愛心小天使”“文明小助理”。每個(gè)小組分別由執(zhí)法局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師共同帶隊(duì)展開活動(dòng)。當(dāng)天下午，孩子們興致勃勃，精神抖擻地整裝待發(fā)。校長(zhǎng)一聲令下，同學(xué)們馬上奔赴自己的實(shí)踐崗位?！皭坌摹毙￡?duì)的孩子們拿著慰問品，來(lái)到社區(qū)的貧困戶家庭，問寒問暖，獻(xiàn)出自己的一片愛心；“文明”小隊(duì)的孩子們手拿宣傳單張，以及小慰問品，來(lái)到市場(chǎng)的周邊商戶中，向他們宣傳文明經(jīng)商、守法經(jīng)營(yíng)、微笑服務(wù)等。孩子們面帶微笑，熱情宣講，所到之處，商戶們無(wú)不稱贊孩子們懂事明理、文明有禮。

最辛苦的要數(shù)“清潔”小隊(duì)的同學(xué)們，他們不顧天氣炎熱，手拿掃把迅速展開了清掃行動(dòng)。孩子們不放過每一個(gè)衛(wèi)生死角，看見哪里有垃圾，就馬上走過去清掃，無(wú)暇顧及難聞的氣味和蒼蠅蚊子。周邊的商戶們看見此情此景也紛紛響應(yīng)，加入了清掃的行

列。不一會(huì)，眼前的馬路干凈整潔，煥然一新。路過的群眾紛紛豎起拇指贊揚(yáng)孩子們：真是好樣的！

經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，孩子們都有了很大的收獲。不但學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手的能力，為社區(qū)文明貢獻(xiàn)了自己的一份力量。最后，潘校長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)：這次活動(dòng)開展的很成功，充分體現(xiàn)了“我能，我行”的校訓(xùn)精神。此次活動(dòng)也是一個(gè)良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅(jiān)持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風(fēng)帶出校園，帶進(jìn)社區(qū)。讓大家一起傳承文明、共同努力，使社區(qū)更和諧，讓城市更靚麗！

第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況，特制訂以下普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對(duì)象，努力做到對(duì)每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個(gè)衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，為師生確定工作和學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的統(tǒng)一。

二、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等各種教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（一）道德品質(zhì)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

三、基本原則

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評(píng)價(jià)過程中，堅(jiān)持以下原則：

（一）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

（二）過程性原則。使用中注重評(píng)價(jià)過程，使評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的重要教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（三）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行多向、充分的信息交流，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

四、管理制度

各班要建立“班級(jí)日志”，全面客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。

五、工作機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，由德育主任任評(píng)委會(huì)主任、德育副主任任副主任，少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)主席、班主任、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表組成。班級(jí)也成立相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學(xué)生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于5人。

評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問題。

六、工作程序

學(xué)生自評(píng)——小組評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)——學(xué)校認(rèn)定——家長(zhǎng)認(rèn)可。班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評(píng)；指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位開展互評(píng)。學(xué)校組織班主任和任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果；記入學(xué)生《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》中。

七、等級(jí)評(píng)定

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果包括綜合性評(píng)語(yǔ)和等級(jí)兩部分。綜合性評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評(píng)語(yǔ)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)。等級(jí)是對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)的六項(xiàng)指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個(gè)等級(jí)。

為了便于操作，在“測(cè)評(píng)內(nèi)容”的各項(xiàng)指標(biāo)中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果應(yīng)以等級(jí)方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。6項(xiàng)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項(xiàng)合格（B），即達(dá)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

八、成績(jī)公布

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確解釋并公示。評(píng)價(jià)結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，如有異議，學(xué)校評(píng)定工作委員會(huì)應(yīng)進(jìn)行調(diào)研與處理，并可組織復(fù)評(píng)。

九、保障機(jī)制

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣的大事，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實(shí)施，努力樹立辦人民滿意教育的社會(huì)形象。

普惠鄉(xiāng)中心學(xué)校 2016年11月

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

結(jié)合素質(zhì)手冊(cè) 待修改后打印

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

1、評(píng)價(jià)目的：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用及調(diào)控功能，客觀真實(shí)地反映學(xué)生成長(zhǎng)過程，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育順利實(shí)施

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：低年級(jí)以學(xué)生活動(dòng)空間為評(píng)價(jià)范圍制定標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“上學(xué)去、入校來(lái)、課堂上、課間時(shí)、活動(dòng)中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行評(píng)價(jià)；中、高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、在三個(gè)層次評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)下，以月目標(biāo)的形式分階段有所側(cè)重地提出細(xì)化的，便于操作的目標(biāo)，讓學(xué)生翹足可及，一般以2——4條為宜。月目標(biāo)的確定，要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，分階段有所側(cè)重，分階段地覆蓋全面。

4、非測(cè)試指標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。非測(cè)試指標(biāo)的學(xué)期末總評(píng)主要依據(jù)過程評(píng)價(jià)，所以指標(biāo)不宜過細(xì)，按照幾個(gè)大的方面評(píng)價(jià)即可，不再細(xì)化到具體指標(biāo)。如：小學(xué)低年級(jí)只壓縮為“在學(xué)校表現(xiàn)”和“在家庭表現(xiàn)”兩大項(xiàng)；小學(xué)中高年級(jí)壓縮為“品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)”三大項(xiàng)。

5、評(píng)價(jià)主體為學(xué)生自評(píng)、合作者評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)。教師應(yīng)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等項(xiàng)評(píng)價(jià)過程的組織者，又是評(píng)價(jià)的參與者，根據(jù)學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評(píng)價(jià)，并負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生過程評(píng)價(jià)的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。其他任課教師負(fù)責(zé)本學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

6、評(píng)價(jià)方法

（1）非測(cè)試性指標(biāo)，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)，小組同學(xué)互評(píng)。自主評(píng)價(jià)后，小組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)向班主任匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評(píng)價(jià)意見，如同意，就按小組評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)記在班主任評(píng)價(jià)欄目中）由組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組評(píng)價(jià)結(jié)論和班主任意見，受評(píng)人自己填寫自評(píng)結(jié)論，形成過程性評(píng)價(jià)積累，終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，將過程評(píng)價(jià)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。

（2）可測(cè)性指標(biāo)，如學(xué)科成績(jī)、健康狀況、運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測(cè)手段測(cè)試的項(xiàng)目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動(dòng)周期對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合，口試或筆試，知識(shí)或技能，競(jìng)賽性或展示性測(cè)評(píng)，形成過程評(píng)價(jià)記錄積累，學(xué)期末按照期末平時(shí)成績(jī)分配的比例，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

7、評(píng)價(jià)權(quán)重的衡量

（1）非測(cè)試指標(biāo)過程評(píng)價(jià)的權(quán)重與終結(jié)評(píng)價(jià)的構(gòu)成比例，每?jī)芍苓M(jìn)行的過程評(píng)價(jià)采取記分方法，過程評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，每一項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0分，（盡量以鼓勵(lì)為主）。學(xué)期末進(jìn)行匯總，匯總公式：自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)），總分÷過程評(píng)價(jià)次數(shù)=學(xué)期自評(píng)（或小組評(píng)、班主任評(píng)）分?jǐn)?shù)。總評(píng)按分配比例統(tǒng)計(jì)出總分之后，折合成等級(jí)（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。

非測(cè)試指標(biāo)的評(píng)價(jià)構(gòu)成人員的權(quán)重分配： 小學(xué)高年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占40%，教師評(píng)占50% 小學(xué)中年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占30%，教師評(píng)占60% 小學(xué)低年級(jí)：學(xué)生自評(píng)占10%，小組互評(píng)占20%，教師評(píng)占70% “上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長(zhǎng)評(píng)。

（2）可測(cè)性指標(biāo)的分配比例：平時(shí)占30%，期末占70%。

8、評(píng)語(yǔ)。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，給每名學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，注意以積極鼓勵(lì)，正面肯定成績(jī)?yōu)橹?，客觀描述學(xué)生進(jìn)步，潛能及不足。

9、發(fā)展計(jì)劃。在等級(jí)評(píng)定和老師評(píng)語(yǔ)的前提下，小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計(jì)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標(biāo)，10、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。評(píng)價(jià)實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級(jí)制，作為相關(guān)評(píng)比的依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的方式通知家長(zhǎng)。

11、各班建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,促進(jìn)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)心理的轉(zhuǎn)變。

12、學(xué)校要對(duì)教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，每學(xué)期至少1次，肯定成績(jī)，糾正不足，不斷提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，發(fā)揮其作用，把開展的學(xué)生評(píng)價(jià)工作情況作為班主任評(píng)比和村小評(píng)比的重要內(nèi)容。

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

河北省三河市新集鎮(zhèn) 張莊小學(xué) 盧麗君

【關(guān)鍵詞】 促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)

<摘要>

基于現(xiàn)代教育理論，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問題。要從觀念上真正“以學(xué)生為中心”，教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、一、評(píng)價(jià)的含義及作用

評(píng)價(jià)就是主體根據(jù)一定的目標(biāo)，利用科學(xué)的手段和方法，對(duì)客體的價(jià)值做出判斷的過程。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮這樣一些功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

二、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)。基于這些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移。

1、應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。

2、應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

3、我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。如：設(shè)計(jì)了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、采用了多種形式的考試方式等等。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績(jī)。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。

下面就對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做一點(diǎn)探討。

1、關(guān)于《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

（1）期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題3個(gè)方面，評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。

以學(xué)生互評(píng)為例，僅用一堂課時(shí)間，讓6、7個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測(cè)試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評(píng)定四個(gè)方面的等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。對(duì)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有一套類似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過測(cè)量后的數(shù)據(jù)積累，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

（2）“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無(wú)的項(xiàng)目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評(píng)價(jià)目前尚缺乏信度和效度。對(duì)此，要對(duì)生—生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在小組中進(jìn)行測(cè)量，使他們通過測(cè)試活動(dòng)，積累評(píng)價(jià)他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對(duì)各人的作業(yè)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在成人這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。

2、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開的。隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識(shí)評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)比較多，主要評(píng)價(jià)基本知識(shí)是否掌握，是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

課堂評(píng)價(jià)舉例：

課堂作業(yè)：在方格本上畫出對(duì)稱圖形。

兩位學(xué)生的作業(yè)完成后展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師：“這兩個(gè)同學(xué)的確是畫對(duì)了，了不起！”進(jìn)而，教師：“如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對(duì)稱圖形，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪幅圖呢？”（引發(fā)學(xué)生繼續(xù)評(píng)價(jià)）

評(píng)析：巡視課堂，每個(gè)學(xué)生都能抓住對(duì)稱的特征，進(jìn)行作圖。但在評(píng)價(jià)前，學(xué)生多以繪制矩形、三角形為主。展示作業(yè)都正確無(wú)誤，但教師用“如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對(duì)稱圖形，作為對(duì)你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪幅圖呢？”對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行指引。學(xué)生議論之后，再次作圖時(shí)，注意到從構(gòu)圖的美觀，色彩的搭配、圖形的創(chuàng)意等多方面去計(jì)劃自己的圖案設(shè)計(jì)。由此繪制了精彩紛呈的對(duì)稱圖案。作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

在新教材中，還有許多地方設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生自由解答的習(xí)題。如：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？” 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題時(shí)，不能僅僅局限于“問對(duì)與否”，應(yīng)該對(duì)思維有深度的提問予以充分的肯定。用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量較高的思考。以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)于作業(yè)的評(píng)價(jià)。

教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵(lì)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ)，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對(duì)學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的思維。

教師要重視通過評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問題策略上的不足。

綜上所述，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。