第一篇：第13課 事物的正確答案不止一個(gè) 導(dǎo)學(xué)案1

（觀點(diǎn)1.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。

2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。

3.區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。

第二題

交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?huì)。

教師總結(jié)：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人

1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；

2.不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；

3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

三.創(chuàng)造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）

材料：

3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。

（夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）

目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2.使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)

四、本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)有所得

1.充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。

2.引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢(shì)-------議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)

五.寫(xiě)作實(shí)踐

下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。

要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

六.奇思妙想（作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容---時(shí)間多，當(dāng)堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）

說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

五、研讀課文

1.．關(guān)于本文結(jié)構(gòu)：

（一）提出問(wèn)題。（1～2段）從四個(gè)圖形，提出?“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。

（二）分析問(wèn)題。（3～12段）

第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

第二層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

第三層（6～9段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。

第四層（10～13段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。

（三）解決問(wèn)題。（14段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在（應(yīng)注意下面的三點(diǎn)： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)作用。第三，本文是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。）

2.．關(guān)于本文的開(kāi)頭：

可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去；為后面“放矢” “樹(shù)的”；與《談骨氣》開(kāi)頭的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山作比較。

3．關(guān)于本文的論證方法：

(1)例證法：約翰?古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭?布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案事物的正確答案不止一個(gè)

十三事物的正確答案不止一個(gè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

3、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)

2、指出本文的論證方法

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、快速尋找本文的論證方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。

2、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。

【知識(shí)鏈接】

1、關(guān)于作者

羅迦·費(fèi)·因格（Roger von Oech，一般譯作“羅杰·馮·奧奇”），1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《創(chuàng)造性紙牌》（Ｃreative Whack pack）等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2、關(guān)于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺(jué)沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣?！?/p>

3、關(guān)于“鍥而不舍”的出處：

《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?/p>

【自主學(xué)習(xí)】

1、注意下列字的讀音和寫(xiě)法。

根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍

2、掌握下列詞語(yǔ)的含義

根深蒂固孜孜不倦

持之以恒不言而喻

鍥而不舍汲取

推敲

3、初讀課文，回答問(wèn)題：

本文的結(jié)構(gòu)如何劃分的？

【合作探究】

4、文章開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結(jié)論?

5、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？

6、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。

7、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?

【精讀精練】

閱讀課文中的“某心理學(xué)專(zhuān)家小組”一段至結(jié)尾四段，回答問(wèn)題。

8、第一段中敘述了調(diào)查情況，調(diào)查者是（），調(diào)查對(duì)象是（），調(diào)查的結(jié)論是富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別在于（）。

9、第二段說(shuō)認(rèn)為自己不具備創(chuàng)造力和具備創(chuàng)造力的人，由于不同的態(tài)度和想法，產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)兩者的不同表現(xiàn)。

10、第三段中“由此看來(lái)”中的“此”是指：（）

11、第三段中說(shuō)“小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口”，請(qǐng)你用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

12、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

【主題閱讀】

閱讀下面的短文，回答文后的問(wèn)題：

最后一課

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!”

弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)，哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著野草?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草，現(xiàn)在我想知道

該如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學(xué)家搖搖頭。

另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法?！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草?！?/p>

接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了?！?/p>

等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們?cè)賮?lái)相聚。”

一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。

幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面（）；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是去（）占領(lǐng)它。

13、根據(jù)文意，在最后一段的兩處括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(每處4個(gè)字以?xún)?nèi))

14、對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確?

15、根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題?

16、文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地”的?

17、一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?

18、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。

【拓展提升】

19、有人說(shuō)過(guò)：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來(lái)完成一道思維訓(xùn)練題。(板書(shū)：○ △)

先看圖形“○”“△”，再展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一段話。

20、寫(xiě)出幾句關(guān)于“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”的名言警句。

第三篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案

永安初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文科上師生教學(xué)案

課題：《事物的正確答案不止一個(gè)》 課型：新授 主備課：龔少儀審批：講學(xué)時(shí)間：月日

一、課標(biāo)考綱解讀：議論文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也是中考要求，這些內(nèi)容將在本課中得以體現(xiàn)。

二、教材分析

1、地位和作用：議論文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn)，在中考中占較大分值，學(xué)生是首次接觸議論文，所以對(duì)議論文的知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。b把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。c認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)2.指出本文的論證方法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：A快速尋找本文的論證方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。b認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。

3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)：學(xué)生對(duì)論點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

4、拓展點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)策略： 讀、思、寫(xiě)相結(jié)合，自主、合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)計(jì)劃： 課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容

（一）情景導(dǎo)入

1、大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2?！?趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：“錯(cuò)。媳婦答?！?高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌??！?趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因?yàn)檐?chē)上有的是空座。”大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？（生（齊聲）：沒(méi)答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。）看來(lái)，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書(shū)課題）

2、請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成一道題目：1+1=?（板書(shū)）學(xué)生發(fā)言交流，并分析說(shuō)明 同學(xué)們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個(gè)小練習(xí)中，你們有何啟發(fā)? 討論明確 ： 事物的正確答案不止—個(gè)，答案是豐富多彩的，我們要善于從多角度思考問(wèn)題。

在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)，只要我們調(diào)整思維角度，打破思維定勢(shì)，就會(huì)得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。（板書(shū)：答案紛呈 多元思維）那么，一個(gè)人要想擁有創(chuàng)造性的思維，必須具備哪些要素呢?今天我們學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》，將揭開(kāi)其中之謎。(板書(shū)課題、作者)[第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。從求答案到談啟示，引出課題輕松自然。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)公式，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了閱讀課文的興趣?！D(zhuǎn)弦撥軸三兩聲，未成曲調(diào)先有情。](二)整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況 ①注意下列字的讀音和寫(xiě)法。根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍 ②掌握下列詞語(yǔ)的含義 根深蒂固孜孜不倦汲取持之以恒推敲不言而喻鍥而不舍

2、初讀課文，回答問(wèn)題。本文的結(jié)構(gòu)如何劃分的？【析】結(jié)構(gòu)：總——分——總。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

（三）、課文學(xué)習(xí)研討 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，并自讀課文，邊思考下列問(wèn)題，邊圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

1、文章開(kāi)頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問(wèn)題，作者由此得出什么結(jié)論?

2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一事理的？

3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。

4、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么? 研討交流（注意讓學(xué)生讀與思密切結(jié)合）【析】

1、事物的正確答案不止一個(gè) 2、3題意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文論證方法的辨析，并不斷認(rèn)識(shí)到，為了增強(qiáng)說(shuō)理的效果，可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。第2題：第一問(wèn)：第三段中“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。第二問(wèn)：作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)：“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再?gòu)恼嬲f(shuō)：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。第3題：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時(shí)，列舉了約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證法。如第10自然段。歸結(jié)：在同學(xué)們的共同努力下，我們已解決了以上問(wèn)題，從而對(duì)文章的內(nèi)容有了整體的感知。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，大家要掌握閱讀方法，善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)來(lái)解讀文章。比如：解答第一個(gè)問(wèn)題要抓住第三段的最后

2一句，這是中心句在段尾的例子；解答第三個(gè)問(wèn)題要抓住第六段的首尾兩句；解答第四個(gè)問(wèn)題要抓住第十二段的第一句，這是中心句在段首的例子。[第二環(huán)節(jié)：整體感知。設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，提挈全文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，不慢待閱讀結(jié)果，更注重閱讀過(guò)程以及方法的指導(dǎo)?！p攏慢撚抹復(fù)挑，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈。]

（四）、問(wèn)題探討（學(xué)生分小組探究交流）有人覺(jué)得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?（最好舉實(shí)際的例子加以說(shuō)明，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)）[第三環(huán)節(jié)：探究問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題源于文本，見(jiàn)“探究·練習(xí)”。教者順手拈來(lái)，卻激活學(xué)生的思維，同時(shí)也體現(xiàn)了他們的情感態(tài)度價(jià)值觀?！g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，大珠小珠落玉盤(pán)。]

（五）、延伸訓(xùn)練： 有人說(shuō)過(guò)：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來(lái)完成一道思維訓(xùn)練題。(板書(shū)：○ △)1.先看圖形“○”“△”，再展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一小段話。學(xué)生寫(xiě)作交流 板書(shū)：放飛想像 勇于創(chuàng)新[第四環(huán)節(jié)：延伸訓(xùn)練。此題設(shè)計(jì)得好，融思維能力訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練于一體，相當(dāng)新穎。學(xué)生的思維十分活躍，課堂的氣氛異常熱烈，把課堂教學(xué)推向高潮。——銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。]

（六）、暢談收獲 同學(xué)們，上完這節(jié)課后，你們有何收獲? 學(xué)生回答交流 教師歸結(jié)：事物的正確答案不止一個(gè)。同學(xué)們，一位哲人說(shuō)得好：“人的天職在于探索?！弊屛覀兎棚w創(chuàng)造性思維的風(fēng)箏，大膽探索，積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧!(掌聲熱烈)[第五環(huán)節(jié)：學(xué)后反思?？此乒?jié)外生枝，體現(xiàn)全新理念?！K收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。]

（七）、課堂小結(jié)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們對(duì)議論文知識(shí)有了更深入的理解，同時(shí)希望大家都能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

（八）、課外拓展（作業(yè)）閱讀下面的短文，回答文后的問(wèn)題： 最后一課 一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧!” 弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)，哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里。”哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么?”弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著野草。”哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草，現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)弟子首先開(kāi)口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了?！闭軐W(xué)家搖搖頭。另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法?！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。第三位弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草?！?接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了。” 等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們?cè)賮?lái)相聚?！?/p>

一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是去占領(lǐng)它。1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(每處4個(gè)字以?xún)?nèi))2.對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的回答都不正確? 3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題?4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地”的?5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約?6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。參考答案 1.種上莊稼用美德 2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學(xué)家用一年時(shí)間把荒地開(kāi)墾成農(nóng)田種上的谷子。5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。補(bǔ)充： 【自讀點(diǎn)撥】 1.關(guān)于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺(jué)沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣。’” 2.關(guān)于“鍥而不舍”的出處： 《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?3.關(guān)于本文結(jié)構(gòu)： 應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用； 第二，末段在全文中的總結(jié)作用。5.關(guān)于本文的中心論點(diǎn)： 要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第7自然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。6.關(guān)于本文的論證方法：(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

第四篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案

《事物的正確答案不止一個(gè) 》導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)語(yǔ)文備課組主備：高小平

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

3.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)

2.指出本文的論證方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.快速尋找本文的論證方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀議論文的能力。

2.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。學(xué)法指導(dǎo)

1．預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙，并自讀課文兩遍。

2．思考課后習(xí)題，勾畫(huà)你認(rèn)為好的句子或有疑問(wèn)的語(yǔ)句作上批注（不少于3處）。

3、理清文章的思路，并背誦課文最后一段。

4.積累有關(guān)創(chuàng)造的格言：

全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來(lái)的繁榮昌盛?！獝?ài)因斯坦 人類(lèi)若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本 百科全書(shū)，拿21個(gè)博士學(xué)位?！~夫里莫夫 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。---江澤民 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！招兄?課時(shí)安排兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)（總第 46 課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

上課之前，老師先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同學(xué)們：彎彎的月亮像什么？（紛紛回答）像鐮刀、像香蕉、像象牙??

同學(xué)們的想象力非常豐富！一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，同學(xué)們就能想出那么多豐富多彩的答案！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《事物的正確答案不止一個(gè)》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.關(guān)于作者

羅迦·費(fèi)·因格：1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2.默寫(xiě)詞語(yǔ)，并給加橫線的字注音。根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲取（）不言而喻（）持之以恒（）

3.解釋下列詞的意思。

汲（jí)?。何　Ｍ魄茫罕扔髡遄米志?，反復(fù)琢磨。

根深蒂(dì)固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。

孜孜(zīzī)不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。

鍥(qiè)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。

不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。

一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。

4.議論文知識(shí)點(diǎn)。

議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù) 論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證：用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。

議論文的種類(lèi)：立論文、駁論文。

5.關(guān)于“推敲”的典故：

胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島（賈島）初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)?！加啤?，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺(jué)沖至第三節(jié)。左右擁之尹前，島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作”敲“字佳矣?！?/p>

6.關(guān)于“鍥而不舍”的出處：

《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?/p>

三、默讀課文，思考問(wèn)題：

1.文章開(kāi)頭提出幾何問(wèn)題的目的是什么？

明確：說(shuō)明事物的答案不是唯一的，暗點(diǎn)文章的標(biāo)題。并告訴我們“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的?！?/p>

2.本文的論點(diǎn)是什么？

明確：事物的正確答案不止一個(gè)。

3.文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？這樣做有什么好處？

由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，引出觀點(diǎn)。分析有理，令人信服。

四、問(wèn)題探究

1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

明確：因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？

明確：作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！?；再?gòu)恼嬲f(shuō)?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？

明確：（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

4.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

5.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

明確：○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；○2不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一二。

第二課時(shí)（總第 47 課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀品析

1.第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？

明確：這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

2.認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？

明確：當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

3.選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說(shuō)說(shuō)其作用？

明確：第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、探究問(wèn)題：

1.思考：文中用了哪兩個(gè)事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。

明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版機(jī)，羅蘭把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲機(jī)，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

2.作者在論述上面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，舉了兩個(gè)例子，這屬于什么論證方法？有何作用？

明確：舉例論證。作用是事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使人信服。

3.拓展思路：請(qǐng)同學(xué)們以創(chuàng)造性思維的必需要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)典故，給文章添加一個(gè)自然段。要求是：立意新穎，不流于俗套，緊扣中心，有一定深度，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。（當(dāng)堂完成，適當(dāng)評(píng)價(jià)）

4.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。

明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。

5.作者用了什么論證方式來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)的？

明確：擺事實(shí)、講道理。

6.請(qǐng)同學(xué)找出事實(shí)論據(jù)。

明確：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。

7.請(qǐng)同學(xué)們分別講述這三位名人創(chuàng)造性思維的事例并探究其過(guò)程。

四、小結(jié)全文

1、問(wèn)：總的來(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段，然后合上書(shū)，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。

明確：①經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；②不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；③一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

2、回顧全文，理清本文論證思路。

明確：按提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路。

五、拓展延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我相信同學(xué)們一定有所啟發(fā)，我也相信我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望，現(xiàn)在我們來(lái)做一項(xiàng)富有創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，完成以下這個(gè)故事：在一棵樹(shù)上停著7只鳥(niǎo)，獵人朝樹(shù)上開(kāi)了一槍??

六、布置作業(yè)：

測(cè)試題：《事物的正確答案不止一個(gè)》

（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1、《事物的正確答案不止一個(gè)》選自________________，作者是________（國(guó)籍）的________。

2、課文開(kāi)頭非常精彩，以一個(gè)有趣的問(wèn)題為例告訴我們_“_______________”的重要思維方式，接著又以設(shè)問(wèn)的形式告訴我們創(chuàng)造性思維必須具備三個(gè)要素___________________________，然后告訴我們?nèi)巳硕季哂袆?chuàng)造力，只要_____________就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

3、文中運(yùn)用了那些論證方法？是舉例說(shuō)明？

4、為使文章說(shuō)理嚴(yán)密，恰當(dāng)使用了設(shè)問(wèn)句，試從文中找出，并體會(huì)作用？

（二）試試你的創(chuàng)新能力：

1．請(qǐng)仿照“他是一張白紙，毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀真實(shí)”的句式，再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，所填詞語(yǔ)要和空格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。

①他是（）（）（）（），流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。

②他是（）（）（）（），無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。

③他是（）（）（）（），大公無(wú)私地播撒光明。

2.以“生活”為本體，仿照“生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣??”的句式造幾個(gè)比喻句。

示例：生活是一場(chǎng)戲，上演著人生的喜怒哀懼。/生活是一張照片，記錄著真實(shí)的市井百態(tài)。/生活是一個(gè)調(diào)色板，調(diào)試出人生的多姿多彩。/生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。/生活是一棵樹(shù)，結(jié)滿了人生的累累碩果。

課后反思：

第五篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案

《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案

☆課文導(dǎo)讀

這是一篇有關(guān)創(chuàng)新問(wèn)題的議論文。作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，獨(dú)辟蹊徑，提出了事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)，在精當(dāng)分析的基礎(chǔ)上，著重論述了創(chuàng)造性思維必需的因素，以及區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。全文思路清晰，層層加深。事實(shí)論證，有很強(qiáng)的說(shuō)服力?！罨A(chǔ)過(guò)關(guān)

一、讀音辨析 羅迦．（ji?。┕В玻è括璶ɡ）根深蒂．固（dì）汲．?。╦í）孜孜．．不倦（zī）壓榨．（zhà）鍥．而不舍（qiè）駕馭．（yù）持之以恒．（hénɡ）模．（mó）式

二、詞語(yǔ)釋義

推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

三、語(yǔ)句解讀

1.不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

這一段話，承上啟下，通過(guò)設(shè)問(wèn)，提出下文論述的中心。

2.任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

這段話結(jié)構(gòu)明晰。三句話，第一句話告訴人們，要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力；第二句話提出要擁有創(chuàng)造力的三個(gè)要求；第三句話強(qiáng)調(diào)如果能做到這三點(diǎn)的人，一定會(huì)成為富有創(chuàng)造力的人。

四、作家作品

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

五、背景探視

許多人在在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫(xiě)的。作者想要說(shuō)明，有過(guò)許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)想問(wèn)題，就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人?！钜伙@身手

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。汲．?。ǎ┩魄茫ǎ┕В玻ǎ?duì)稱(chēng)．（）模．式（）2.根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。

根深dì（）固 孜孜不juàn（）持之以hénɡ（）qiè（）而不舍 不言而yù（）輕而yì（）舉 一shì（）無(wú)成 自言自yǔ（）3.辨析近義詞，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。

⑴因此，不滿足于一個(gè)答案，不________(丟棄、放棄、拋棄)探求，這一點(diǎn)非常重要。⑵富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地________(獲取、獲得、汲取、吸取)知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

⑶創(chuàng)造性的思維，必須有________(探索、探求、探究、探討)新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

⑷是否存在富有創(chuàng)造力和________(缺少、缺乏、缺欠)創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 4.根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

⑴形容事情容易做，不用費(fèi)力。()

⑵一件事都沒(méi)有做成功，形容事業(yè)上毫無(wú)成就。()

⑶實(shí)行起來(lái)有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明生效。()⑷不用說(shuō)就可以明白。()

5.下列材料中，不屬于事實(shí)論證的一項(xiàng)是（）

A.他（古登貝爾）將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。B.布歇爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。

C.某心理學(xué)專(zhuān)家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造工作的人與不從事此類(lèi)工作的人為對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查研究。D.在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。6.調(diào)整下列句子的語(yǔ)序，使它成為一段句意完整、明確的話。正確的語(yǔ)序是（）①創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。②知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。④但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。A.①②③④B.④③②①C.②④③①D.③①②④

二、整體感知

1.對(duì)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”一句含義理解正確的一項(xiàng)是（）

A．因?yàn)檎_的答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。B．因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

C．因?yàn)槿绻阏J(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。D．因?yàn)椤安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求”才會(huì)去尋求第二種答案，或是尋求解決問(wèn)題的其他途徑和新的方法，這是激發(fā)創(chuàng)造性思維，成為具有創(chuàng)造性的人的最基本因素。2.不能說(shuō)明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事例是（）

A．約翰·古登貝爾克將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。

B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接受器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋(píng)果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”。

D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。3.不是因果關(guān)系復(fù)句的一項(xiàng)是（）

A.因?yàn)榉菍?duì)稱(chēng)圖形只有C一個(gè)，所以會(huì)被認(rèn)為與其他圖形不同。

B.富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?？茖W(xué)就是探求真理。在探求真理的過(guò)程中，人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。常常有這樣的情形：由于研究的角度不同，掌握資料的差異，認(rèn)識(shí)方法的不同，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況①，以至引起學(xué)術(shù)上的論爭(zhēng)。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助，把對(duì)自己的批評(píng)當(dāng)作珍貴的友誼。正如李四光同志說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白的批評(píng)，更能使我感到激勵(lì)。”歌德也說(shuō)：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對(duì)的C.正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前，因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。D.由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。

4.為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要？” 5.請(qǐng)歸納一下：創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？

三、課內(nèi)閱讀

①不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

②某心理學(xué)專(zhuān)家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類(lèi)工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?/p>

③認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即使是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。

④由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

⑤任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

1.第①段在選文中的作用是什么？2.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)之一是什么？3.選文中運(yùn)用了哪些論證方法？4.“如果能做到這些，你一定會(huì)成為有創(chuàng)造性的人”。一句中，“這些”指代什么？ 5.分析上述文字，下列觀點(diǎn)不屬于作者的觀點(diǎn)是（）A.要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識(shí)。

B.要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個(gè)答案，而要去探索新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)。C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。

四、拓展閱讀

東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”這都是因?yàn)?，贊同的意?jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。退一步說(shuō)，即使錯(cuò)誤的反對(duì)意見(jiàn)，對(duì)自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國(guó)科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)九年的辯論。最后普索勒傾吐了衷心的感激之情，說(shuō)：“要不是你的質(zhì)難，我是難以深入地去研究定比定律的。”并宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。今天，為了現(xiàn)代化建設(shè)而鉆研科學(xué)的崇高志向，使科學(xué)工作者胸懷更為寬廣，虛懷若谷，容得下百川之流，聽(tīng)得進(jìn)“敵對(duì)”意見(jiàn)。②

1.對(duì)本文的論點(diǎn)，人們有四種意見(jiàn)，你認(rèn)為哪一種意見(jiàn)正確？（）A.科學(xué)就是探求真理。B.人們對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)艱苦曲折的過(guò)程。C.有作為的科學(xué)工作者都把反對(duì)的意見(jiàn)看做對(duì)自己的莫大幫助。D.贊同的意見(jiàn)未必正確，反對(duì)的意見(jiàn)未必錯(cuò)誤。2.文中畫(huà)波浪線部分用了哪種表達(dá)方式？

A.議論B.說(shuō)明C.抒情D.記敘E.描寫(xiě)

3.引號(hào)主要有以下用法，文中畫(huà)線的①②兩句話中的引號(hào)各是哪種用法？ ①（）②（）

A.表示引用部分B.表示特定的稱(chēng)謂C.需要著重指出的部分 D.表示諷刺的意思E.表示否定的意思

4.文中有三句名人言論，請(qǐng)根據(jù)它們?cè)谖闹械淖饔门袛啵耗木涫堑览碚摀?jù)，在句后的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“√”；哪句不是道理論據(jù)，在句后的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“×”。A.正如李四光同志所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比對(duì)我的論題的坦白的批評(píng)，更能使我感到激勵(lì)?！保ǎ〣.歌德說(shuō)：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對(duì)的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！保ǎ?/p>

C.最后普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律??他對(duì)貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說(shuō)：“要不是你的質(zhì)難，我是難以深入地去研究定比定律的?！保ǎ?.這篇短文先后運(yùn)用了________和________的論證方法?！钪锌蓟仨?/p>

（2006天水卷）9.請(qǐng)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括下列新聞的主要內(nèi)容。（3分）

北京時(shí)間2005年1月18日3時(shí)16分，中國(guó)第21次南極冰蓋昆侖科學(xué)考察隊(duì)12名隊(duì)員成功抵達(dá)南極內(nèi)陸冰蓋的最高點(diǎn)。鮮艷的無(wú)星紅旗高高飄揚(yáng)在海拔4093米的藍(lán)天之下。這是人類(lèi)首次登上南極內(nèi)陸冰蓋之巔。（15字以?xún)?nèi)）

一、1.jíqiāoɡōnɡchènmóchuànɡ 2.蒂倦恒鍥喻易事語(yǔ)3.⑴放棄⑵汲取 ⑶探求 ⑷缺乏4.⑴輕而易舉⑵一事無(wú)成⑶行之有效⑷不言而喻5.C6.C

二、1.D2.D3.B（并列復(fù)句）4.如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。5.有淵博的學(xué)識(shí)，有探求新事物，并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有持之以恒的毅力。

三、1.引起下文。2.擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。3.舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。4.“經(jīng)常保持好奇心??并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！?.D

四、1.C2.D3.①A②E4.A.√B.√C.×5.講道理，擺事實(shí)。

答案：中國(guó)科學(xué)考察隊(duì)首次登上南極之巔。