第一篇：函授 人才評價(jià)網(wǎng)上大作業(yè)2013

2013年春季學(xué)期《人才評價(jià)》大作業(yè)

2013年函授《人才評價(jià)》網(wǎng)上大作業(yè)

注：答題順序可能不同，但題目相同。

一、現(xiàn)代管理的基本特征有哪些？結(jié)合其中一項(xiàng)特征談?wù)勛陨淼捏w會(huì)和看

法。（25分）

答：

1、閉合性、扁平化、柔性化、學(xué)習(xí)型、無為型和跨文化六大基本特征。

2、結(jié)合”學(xué)習(xí)型”談?wù)勼w會(huì)和看法：

學(xué)習(xí)型組織作為一種新型管理模式，其產(chǎn)生具有深厚的理論基礎(chǔ)和時(shí)代背景。國外許多著名大公司都在積極將企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)型組織模式確實(shí)夠使企業(yè)更好的適應(yīng)環(huán)境變化和競爭需要。我國也有不少企業(yè)開始探索創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的路徑。

在外界環(huán)境變化日益復(fù)雜，一切越來越不可預(yù)測的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)必須不斷地學(xué)習(xí)和變革，看清環(huán)境未來的變化，快速地調(diào)整企業(yè)策略與組織以順應(yīng)形勢，從被動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)造有利的環(huán)境。學(xué)習(xí)型組織的管理模式己在全球理論界和企業(yè)界掀起了研究和應(yīng)用的熱潮，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)型組織具有比其它組織形式學(xué)得更快、更好的競爭優(yōu)勢，有能力持續(xù)地學(xué)習(xí)及創(chuàng)新，迅速適應(yīng)環(huán)境變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同愿景直至創(chuàng)造未來，且可讓企業(yè)內(nèi)的員工活出生命的價(jià)值和意義!

對學(xué)習(xí)型組織的研究，焦點(diǎn)一般都放在文化理念與基本定理上，一些關(guān)于學(xué)習(xí)的概念和方法在實(shí)際運(yùn)用中缺乏可行性，而另一方面，許多企業(yè)又主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織太過理想化而難以實(shí)現(xiàn)，或者基于企業(yè)的現(xiàn)狀，缺乏對學(xué)習(xí)型組織理論的深入理解，無法將學(xué)習(xí)型組織在企業(yè)中推行。事實(shí)上，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，并不是遙不可及的夢想，而是有具體可行的做法及技巧，只要企業(yè)下定決心，明確學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建模式和構(gòu)建程序，認(rèn)識(shí)和克服推行時(shí)將面臨的種種困難和障礙，就能夠通過不斷的修練付諸實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建不可能一蹴而就，企業(yè)必須花費(fèi)大量的時(shí)間和資金以實(shí)驗(yàn)和摸索，相信做到這一點(diǎn)，企業(yè)將越來越傾向?qū)W習(xí)型組織一一逐漸具備學(xué)習(xí)型組織的特征和競爭優(yōu)勢，不斷朝學(xué)習(xí)型組織邁進(jìn)。

企業(yè)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過程中沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況“摸著石頭過河”。在從原有的模式向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型時(shí)，企業(yè)也必須不斷地進(jìn)行調(diào)查和評估，判斷自身與學(xué)習(xí)型組織的差距，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到，沒有一個(gè)企業(yè)是完全沒有學(xué)習(xí)能力的，也沒有一個(gè)企業(yè)能夠完全成為最完善的學(xué)習(xí)型組織，因?yàn)閷W(xué)得越多，越可能清楚地發(fā)覺到自身的不足與無知。因此，企業(yè)為追求卓越，必須不斷地實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的修練，以求最大化地接近學(xué)習(xí)型組織。企業(yè)必須正視時(shí)代的趨勢，“學(xué)習(xí)不斷的學(xué)習(xí)”將是組織最重要的任務(wù)，因?yàn)椴荒艹掷m(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的組織，勢必難以立足于現(xiàn)今競爭激烈的市場環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)不再是企業(yè)的一種選擇，而是絕對必須做的事情，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)與加快學(xué)習(xí)速度己成為所有企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

二、論人才評價(jià)在各國的現(xiàn)狀，并對我國人才評價(jià)有何啟示？（25分）答：人才評價(jià)在不同的國家形成了不同的發(fā)展方向和特點(diǎn)，尤其在美國、德國等國家尤為明顯。

1、人才評價(jià)在美國：

美國是現(xiàn)代心理學(xué)高度發(fā)達(dá)的國家，心理學(xué)發(fā)展史上的許多重大事件以及現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)的重要分支都是首先在美國萌芽并成長起來的，同時(shí)，美國也是世界上較早并大規(guī)模運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果的國家。

人才評價(jià)在德國：

首先，在德國涌現(xiàn)了一批高層次的人員中介和測試中心，這些中心的研究人員在人才中介和測試方面傾注了大量的研究精力。其次，人力資源管理評價(jià)的內(nèi)容不斷拓展?？讫埵腥藛T中介和評價(jià)中心研究表明，一個(gè)人的學(xué)歷和智商與其以后能否獲得成功沒有直接關(guān)系，直接相關(guān)的是人的三種能力：解決問題能力、交際相處能力和價(jià)值觀念。再次，人力資源的評價(jià)方法和手段呈現(xiàn)多樣性。

人才評價(jià)在日本：日本從事人才評價(jià)工作也是比較早的國家。日本人才評價(jià)不僅應(yīng)用廣，而且評價(jià)方法多樣化，十幾年來，中日在人才評價(jià)、人力資源開發(fā)、企業(yè)管理等諸多方面保持著密切的聯(lián)系，雙方的國際交流研討會(huì)定期在日本舉行。

2、我國人才評價(jià)從時(shí)間上是指20世紀(jì)80年代開始所進(jìn)行的一系列工作，至今大約20多年的時(shí)間，盡管時(shí)間短暫，但它的發(fā)展不管是速度還是成果都是令人鼓舞的。我國的人才評價(jià)工作開始從思想上對人才的重視到行動(dòng)上科學(xué)操作是時(shí)代進(jìn)步的象征，在這個(gè)問題上任何遲疑或彷徨都意味著僵化和落后。

（一）、形成了由中國特色的評價(jià)模式

（1）直接引進(jìn)國外的評價(jià)模式。

（2）對國外的評價(jià)模式進(jìn)行引進(jìn)、使用以后，人們很快發(fā)現(xiàn)，國外的評價(jià)模式在國外是是使用的，但它卻不能完全適應(yīng)我國國情。

（3）獨(dú)立開發(fā)適合中國國情和企業(yè)實(shí)際情況的人才評價(jià)模式。

（二）、研制開發(fā)了適合中國國情的人才評價(jià)技術(shù)：在借鑒國外先進(jìn)技術(shù)，繼承我國干部選拔的優(yōu)良傳統(tǒng)，基礎(chǔ)上，近幾年來我國人才評價(jià)工作先后研制開放了情景模擬評價(jià)法、職業(yè)傾向測驗(yàn)法、個(gè)人企業(yè)素質(zhì)評價(jià)法等多中人才評價(jià)方法，逐步形成以心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)的綜合型人才評價(jià)方法體系，如國家人事部人事考試中心組織國內(nèi)心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專家研究開發(fā)的《企業(yè)管理人才評價(jià)系統(tǒng)》。

（三）、各類評價(jià)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展：人才素質(zhì)評價(jià)是一種具有較高可靠性的人才評價(jià)手段。

（四）、我國人才評價(jià)工作中心的問題：

（1）我國目前尚無自己完備的人才評價(jià)理論體系。

（2）人才評價(jià)技術(shù)的中國化程度不夠。

（3）人才評價(jià)專業(yè)人員缺乏。

（4）人才評價(jià)的管理及評價(jià)市場的法規(guī)不健全。

（5）評價(jià)工作中概念含混。

（五）、我國人才評價(jià)工作的發(fā)展方向：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步建立，企事業(yè)為了發(fā)展，相互間的競爭越來越激烈，對人才的爭奪也日益激烈。這一切都給人才評價(jià)工作提出了更高的要求，同時(shí)也拓寬了人才評價(jià)的服務(wù)領(lǐng)域。因此要拓展我國人才評價(jià)事業(yè)，就不能不在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步作出努力。

（1）開展人才評價(jià)理論研究，奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。

（2）建立基模、條模和點(diǎn)模，拓寬人才評價(jià)的應(yīng)用空間。

（3）人才評價(jià)專業(yè)化，人才評價(jià)產(chǎn)業(yè)化。

在一批有志于發(fā)展和完善中國人才評價(jià)事業(yè)的有志之士和專家、學(xué)者的共同努力下，我國的人才評價(jià)事業(yè)將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)走出國門，步入更加充滿希望的坦途。

三、結(jié)合我國實(shí)際，談?wù)勀銓θ瞬旁u價(jià)專門化的理解。（25分）

答：人才評價(jià)是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展對人才資源開發(fā)的需要而逐步發(fā)展起來的一個(gè)新興領(lǐng)域。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代人才評價(jià)是構(gòu)筑人才資源高地，保持和發(fā)揮上海在國內(nèi)外的人才優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)人才、吸納人才、用好人才的關(guān)鍵。為建立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的客觀、公正、科學(xué)的人才評價(jià)制度，提出現(xiàn)代人才評價(jià)產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)、步驟和對策，進(jìn)一步推進(jìn)人才評價(jià)工作逐步向人才評價(jià)產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。一是以高科技及其產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展為代表的新技術(shù)浪潮。二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的浪潮。兩個(gè)浪潮的匯聚點(diǎn)是：以發(fā)展高新技術(shù)的商品化和產(chǎn)業(yè)化來推動(dòng)新產(chǎn)業(yè)的形成和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式，以市場為導(dǎo)向，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在世界性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的歷史背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化合理化正成為國際經(jīng)濟(jì)競爭的取勝法寶。越來越多的有識(shí)之士意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅來源于資源投入量的增加，更來源于投入資源的合理配置和優(yōu)化組合。因而許多國家紛紛把注意力從促進(jìn)總量增長轉(zhuǎn)向優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上來，從結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換中求效益、求速度。結(jié)構(gòu)效益已上升為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的基本支撐點(diǎn)，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長享有的“專利”。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要具備一系列條件，其基本模式如下： 調(diào)節(jié)對象滯后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)目標(biāo)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，取決于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力。調(diào)節(jié)對象不合理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)目標(biāo)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化，取決于結(jié)構(gòu)聚合能力，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)機(jī)制。主動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制外部條件：經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)體制模式，產(chǎn)業(yè)素質(zhì)。

四、論參評人群體的選擇應(yīng)注意的問題。（25分）答：第一、對參評人的數(shù)量要求。

要符合大多數(shù)定律，一般不少于30。如果參評人的數(shù)量過少，會(huì)缺乏普遍性，合理的人數(shù)可以保證測評結(jié)果的客觀公正性。

第二、參評人的素質(zhì)。

首先，參評人需要公道正派，認(rèn)真負(fù)責(zé)；其次，測評人需要有一定得文化修養(yǎng)。有一定的文化積淀，多參加培訓(xùn)或是再教育，最起碼必須看懂評價(jià)量表。最后，要對被評的對象熟悉。這一點(diǎn)十分的重要。例如，熟悉被考評人的職務(wù)性質(zhì)、工作內(nèi)容，要求以及考績標(biāo)準(zhǔn)與公司有關(guān)政策

第三、考評人員的結(jié)構(gòu)。

這是一個(gè)三維的比360度二維評價(jià)更加形象的評價(jià)。有三類結(jié)構(gòu)，分別是：

1、椎體。適合基層管理，人員的考評。

2、圓柱體、適合中層機(jī)關(guān)科室大的考評機(jī)構(gòu)。

3、球體。適合工作范圍廣，接觸人員多且寬的這一類人。例如銷售部門經(jīng)理，后勤處處長。第四、選擇人群參評應(yīng)注意

1、參評人員是否真正了解參評問題。

2、參評人員是否有正直的品格，是否會(huì)弄虛作假。

3、參評人員的選擇是否具有代表性。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)研究 函授網(wǎng)上作業(yè)答案

簡答

1． 聯(lián)系實(shí)際說明現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的原則。

（一）要完成學(xué)科任務(wù)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”兼而有之。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證中學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

（二）要有利于學(xué)生思維的發(fā)展

語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想像。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。

（三）要能與多種教學(xué)形式結(jié)合

語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進(jìn)語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。

（四）要建立在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平上

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不能一哄而上，更不能搞命令式。

2． 怎樣理解語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合問題？結(jié)合自己制作的或看到的語文課件設(shè)計(jì)、施教的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的感受和理解。

(一)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”教師恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

(二)、用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)用計(jì)算機(jī)控制音響設(shè)備，將課文配以優(yōu)美的背景音樂，加上鮮活的畫面，使課文更具有強(qiáng)烈的感染力，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)。

(三)、代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象生動(dòng)化，幫助學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

(四)、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

3.試以一篇課文為例，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件的腳本；如有條件，制作成課件并應(yīng)用，聽聽學(xué)生的意見，征求其他教師的意見。根據(jù)這一過程，寫一篇文章：《我在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)》。無法制作成課件的，寫一篇《課件腳本設(shè)計(jì)說明》。《課件腳本設(shè)計(jì)說明》。

教師要利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教育學(xué)理論和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，著手編寫腳本。腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。它的作用相當(dāng)于影視劇本。從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行：第一步是文字腳本的創(chuàng)作，文字腳本是由教師自行編寫而成的。編寫文字腳本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容；第二步是編輯腳本的編寫，編輯腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。

論述：

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使語文學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化？

課文錄音代替了教師的朗讀、范讀。看視頻、電視取代了對名著文本的閱讀.課件的生字演示代替了教師的范寫。獲得更多的資料更便捷了。不懂的問題可以由網(wǎng)絡(luò)解決。

2．語文學(xué)科如何加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合？

20年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其他幾個(gè)“輔助”（輔助管理、輔助設(shè)計(jì)等）相比，發(fā)展比較緩慢。這與“輔助”的觀念不無關(guān)系。教育的真諦是育人，任何一種教育方式方法的改進(jìn)，任何一種教育工具的采用，歸根結(jié)底都是為育人服務(wù)的。當(dāng)前，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌進(jìn)人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作的條件，它在教育中的作用絕不僅僅是一個(gè)工具而已，更不能長期淪于次要的輔助地位。我們的教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)面向未來的“跨越式”發(fā)展，對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課程中的地位和作用必須重新認(rèn)識(shí)。

問答：

1． 語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與要求分別是什么？談

談你的認(rèn)識(shí)。

性質(zhì)：語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，結(jié)合教育的特有規(guī)律，認(rèn)識(shí)得到不斷深化，普遍認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)注“學(xué)”的方案。作為連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，它具有方法論的性質(zhì)。

要求：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容

（二）滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（三）發(fā)揮教師特長，充分利用資源

（四）預(yù)想教學(xué)過程，制訂最優(yōu)策略

2．按照本節(jié)所講內(nèi)容，分析一份語文教學(xué)設(shè)計(jì)，指出它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受趙州橋的神奇美麗，體會(huì)作者表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：1課前布置預(yù)習(xí)2課件

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗。

第二課時(shí)：

正確抄寫詞語、欣賞趙州橋的美麗神奇；背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。

1．課件圖片導(dǎo)入

2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。

1．認(rèn)讀生字詞語。

①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。

②學(xué)生相互提醒讀音，交流識(shí)字辦法。

③教師相機(jī)點(diǎn)撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

2、指導(dǎo)書寫本課生字。

3．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。

3．交流讀書體會(huì)，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，交流匯報(bào)隨機(jī)展開）

重點(diǎn)感悟：

▲歷史悠久。

▲設(shè)計(jì)奇特。

▲圖案美觀。

四、回歸整體，夸夸趙州橋。

趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)。

1．想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．試一試把自己喜歡的部分背下來。

3．搜集趙州橋的其它資料。

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程詳細(xì)充實(shí)。缺點(diǎn)：缺少對重難點(diǎn)的解決措施，沒有教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

寫作：學(xué)習(xí)完本課程的心得體會(huì)

題目自擬 字?jǐn)?shù)800以上

加速現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，日新月異的信息技術(shù)正從方方面面涌入人們的生活，迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們的生存、學(xué)習(xí)、工作的條件等，也成為了教育教學(xué)過程的重要要素。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用所帶來的效益。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，很多學(xué)生對周圍事物不留心、熟視無睹。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)研究成果表明，興趣是活動(dòng)最主要的動(dòng)因。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生做觀察生活的“有心人”對于提高學(xué)生觀察能力是非常必要的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?？涿兰~斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。所以教師要精心組織、安排學(xué)生的口語實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，引起學(xué)生說話欲望，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，讓學(xué)生有話可說。電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學(xué)階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用?！币虼?，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會(huì)帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。

第三篇：福建師范大學(xué) 學(xué)前教育評價(jià) 網(wǎng)上作業(yè)

一、填空題

1.學(xué)前教育評價(jià)是對學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給予價(jià)值上的判斷。

2.學(xué)前教育評價(jià)的范圍很廣，可以劃分為三個(gè)主要方面，分別是幼兒發(fā)展評價(jià)、幼兒園工作評價(jià)和其他評價(jià)。

3.幼兒園教育評價(jià)的三大功能為促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師成長和促進(jìn)課程本身的發(fā)展。4.按評價(jià)的基準(zhǔn)劃分，幼兒園分級分類的驗(yàn)收評價(jià)屬于絕對評價(jià)。

5.學(xué)前教育評價(jià)方案中的指標(biāo)體系是由學(xué)前教育目的分解而來的，目標(biāo)是指標(biāo)概括了的基礎(chǔ)，是可測的目標(biāo)，而指標(biāo)是目標(biāo)的具體化，是行為化和操作化的目標(biāo)。

6.建立學(xué)前教育評價(jià)指標(biāo)體系的原則是科學(xué)性原則、方向性原則、可測性原則和系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)相互獨(dú)立原則。

7.形成性評價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)。

8.幼兒發(fā)展評價(jià)的方法包括觀察法、談話法、作品分析法、問卷調(diào)查法和檔案袋評估法。

9.目的性原則、全面性原則、客觀性、靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合是幼兒園教育評價(jià)的基本原則。

10.按評價(jià)主體的不同，可以把評價(jià)分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。

二、簡答題

1.什么是總結(jié)性評價(jià)？它與形成性評價(jià)之間有何區(qū)別？

答：“形成性評價(jià)”（formative evaluation）：是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)。區(qū)別：（1）目的、職能（或者說期望的用途）不同

“形成性評價(jià)”其目的指向改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

“總結(jié)性評價(jià)”指向更一般的等級評定。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣，分出等級或鑒定合格。總結(jié)性評價(jià)往往與教學(xué)效能核定聯(lián)系在一起。

（2）報(bào)告聽取人不同

形成性評價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向的，評價(jià)的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考。而總結(jié)性評價(jià)是外部導(dǎo)向的，評價(jià)的報(bào)告主要呈遞給各級制定政策的管理人員，以作為他們制訂政策或采取行政措施的依據(jù)。

（3）覆蓋教育過程的時(shí)間不同

如前所述，形成性評價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)，以改進(jìn)這一活動(dòng)為目的，因此，它只能是在過程中進(jìn)行的評價(jià)，一般不涉及教育活動(dòng)的全部過程。

總結(jié)性評價(jià)考察最終的效果，因此它是對教育活動(dòng)全過程的檢驗(yàn)，一般在教育過程結(jié)束后進(jìn)行。

（4）對評價(jià)結(jié)果概括化程度的要求不同

形成性評價(jià)是分析性的，因而，它不要求對評價(jià)資料做較高程度的概括，而總結(jié)性評價(jià)是綜合性的，它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度。

2.試說明建立學(xué)前教育評價(jià)指標(biāo)體系的原則。答：建立學(xué)前教育評價(jià)指標(biāo)體系的原則為：

1．與目標(biāo)一致的原則（科學(xué)性原則）2．方向性原則 3．可測性原則

4．系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則

3．簡述動(dòng)態(tài)評價(jià)的主要特點(diǎn)。答：動(dòng)態(tài)評價(jià)的特點(diǎn)：

（1）評價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過程

（2）評價(jià)包含已有的發(fā)展和潛在的發(fā)展（3）評價(jià)在真實(shí)情境的社會(huì)互動(dòng)中進(jìn)行（4）評價(jià)過程中幼兒可以接受支持和援助（5）評價(jià)應(yīng)反映不同的變化和成長歷程

第二次作業(yè)

1、論述題

試述當(dāng)前學(xué)前教育評價(jià)的發(fā)展趨向 答：

1、評價(jià)過程由靜態(tài)評價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評價(jià)。

學(xué)前教育評價(jià)從早期重視對結(jié)果的評價(jià)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在更重視對過程的評價(jià)。

早期主要通過測驗(yàn)來鑒別兒童，而現(xiàn)代學(xué)前教育評價(jià)則是來改進(jìn)學(xué)前教育的，更關(guān)注于過程，而動(dòng)態(tài)評價(jià)恰恰是強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教學(xué)成為一體，它是發(fā)生在教育過程中的，而不是在教育活動(dòng)之后。

動(dòng)態(tài)評價(jià)把評價(jià)看成是一個(gè)持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。它不同于靜態(tài)評價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)人測驗(yàn)所得到的信息，因?yàn)檫@種信息只反映幼兒過去學(xué)到的和能獨(dú)立表現(xiàn)的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動(dòng)態(tài)評價(jià)關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評價(jià)更能提供給教師關(guān)于幼兒發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學(xué)什么，并預(yù)期他們未來能做什么，而這些又正是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

2、評價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對幼兒進(jìn)行評價(jià)。

人為情境中的評價(jià)是指那種脫離幼兒真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境，人為地設(shè)計(jì)情境對幼兒進(jìn)行評價(jià)。它采用傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的方法來評價(jià)幼兒的發(fā)展。

真實(shí)情境中的評價(jià)是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情境中對幼兒所進(jìn)行的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教育過程的結(jié)合。

3、評價(jià)內(nèi)容和方式由單一變多元。

評價(jià)的內(nèi)容由單一變多元，如對幼兒發(fā)展的評價(jià)，過去只關(guān)注認(rèn)知方面，而現(xiàn)在則涉及所有的領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，有的還涉及到學(xué)習(xí)的風(fēng)格方面。

在方法上，不僅關(guān)注對結(jié)果的量化評價(jià)，同時(shí)注意將質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)相結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用多種評價(jià)方法，不僅考察“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)識(shí)層面，同時(shí)關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為觀察層面的考察。

4、由評價(jià)者作為單一評價(jià)主體到有關(guān)人員都是評價(jià)的參與者。

由評價(jià)者作為單一評價(jià)主體到有關(guān)人員都是評價(jià)的參與者。例如過去對幼兒發(fā)展的評價(jià)基本上是由教師進(jìn)行的，家長很少參與對幼兒發(fā)展的評價(jià)。而如《綱要》所指出的“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！?/p>

2、應(yīng)用題

一大班教師想評價(jià)本班幼兒口頭語言的發(fā)展?fàn)顩r，請為其設(shè)計(jì)具體的評價(jià)方法，并說明采用這一或這些方法的原因。答：

一、教育評價(jià)的內(nèi)容概述。

觀察、記錄、分析、判斷幼兒發(fā)展的能力，是新時(shí)期幼兒教師基本能力結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，開展幼兒發(fā)展評價(jià)，有利于教師發(fā)展和提高這些基本能力。具體的評價(jià)內(nèi)容教師可以根據(jù)評價(jià)的目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇。一般而言，幼兒發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容及其切入點(diǎn)可包括以下幾個(gè)方面：

1、可選擇課程領(lǐng)域來對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。

2、可選擇按課程進(jìn)行的主題所經(jīng)歷的不同階段對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。

開始階段：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，對哪些方面發(fā)生興趣。

進(jìn)行階段：幼兒收集了哪些與主題有關(guān)的材料，哪些內(nèi)容可以進(jìn)行深入的研究。

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程重幼兒有哪些差異等。

主題的結(jié)束階段：幼兒在這個(gè)主題中獲得了哪些發(fā)展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

3、可選擇多元智力的各個(gè)方面來對幼兒進(jìn)行評價(jià)。

二、教育評價(jià)的方法概述。

幼兒發(fā)展評價(jià)的方法有：

1、觀察法：

2、談話法

通過與幼兒面對面的交談收集評價(jià)信息的方法。談話法可分為直接問答的談話、選擇答案的談話、自由回答的談話、自然談話等。教師在運(yùn)用談話法時(shí)可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄、展示出來，供幼兒和教師、家長共同分享。

談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)方面的問題。常用于收集有關(guān)幼兒動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)等方面的信息。

3、作品分析法

教師和幼兒合作收集幼兒學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品，如繪畫、泥塑、各種記錄單、參觀訪談的記錄報(bào)告、幼兒自創(chuàng)的書寫符號(hào)、敘述自編故事時(shí)的錄音帶、創(chuàng)編舞蹈時(shí)的錄像帶、一張反映幾個(gè)幼兒正在合作探究某一實(shí)物時(shí)的攝影作品、集體創(chuàng)作或積木建構(gòu)的照片、成人記錄幼兒描述的故事或事件等等，把作品和教師的文字記錄放在一起，可以幫助教師看出幼兒的發(fā)展形式，確認(rèn)幼兒進(jìn)步的情形。

4、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是由評價(jià)者根據(jù)評價(jià)目的，向被調(diào)查對象發(fā)放問卷調(diào)查表，廣泛收集幼兒發(fā)展信息的一種方法。

主要是向家長了解幼兒在家庭環(huán)境中的行為表現(xiàn)。

5、檔案評估法

檔案評估法是一種綜合性的評價(jià)方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價(jià)的方法，如觀察法、談話法、作品分析法等。幼兒發(fā)展檔案里的大部分內(nèi)容都是幼兒活動(dòng)的實(shí)際成品，它代表了每個(gè)幼兒努力的程度與有形的成就，它呈現(xiàn)出一段學(xué)習(xí)的歷史。

第四篇：職業(yè)漢語網(wǎng)上大作業(yè)

一、求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者：你好！

很高興你能閱讀我的求職信，謝謝！

你能看下來，說明你正在給這個(gè)普通人一個(gè)不普通的機(jī)會(huì)，而有了這個(gè)機(jī)會(huì)，或許就能讓一個(gè)普通人變得不普通。

這個(gè)普通人就是楊銘，男，32歲，現(xiàn)在山東省**市古諾實(shí)業(yè)有限公司供職，畢業(yè)于青島大學(xué)市場營銷專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后一直在古諾實(shí)業(yè)有限公司從事營銷工作。

這個(gè)普通人曾經(jīng)組織過許多很普通的活動(dòng)，比如大型慈善歌唱比賽，比如政府文化宣傳，比如文化下鄉(xiāng)演出。這個(gè)普通人曾經(jīng)策劃過許多很普通的媒體方案，比如電臺(tái)廣播，比如文學(xué)報(bào)刊，比如戶外展示。

這個(gè)普通人還曾經(jīng)涉足許多很普通的行業(yè)，比如編輯撰稿，比如平面設(shè)計(jì)，比如行銷策劃。這個(gè)普通人曾成功地制訂了幾次營銷策劃，為古諾實(shí)業(yè)有限公司的經(jīng)營活動(dòng)打開了局面。但是在他自己看來，所有事情都是不普通的，因?yàn)槿魏问虑槎际怯惺斋@的，而這些收獲比那些所謂的漂亮文憑更加可貴。當(dāng)然，許多庸人還是更加重視文憑，所以他會(huì)失業(yè)在家，但他不埋怨庸人，他相信這個(gè)世界上是有慧眼的。而如果現(xiàn)在，你還能繼續(xù)看下去，那證明你很可能就是傳說中那個(gè)有慧眼的人。你很可能正在發(fā)現(xiàn)千里馬或者正在讓一匹普通馬變成千里馬。這并非溜須。原本一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，就少不了遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人和能力出眾的員工，只有重視員工的企業(yè)，才會(huì)有重視企業(yè)的員工，也才會(huì)讓員工比領(lǐng)導(dǎo)人更加重視企業(yè)的未來。企業(yè)生存好比一場諸侯爭霸，沒有野心的企業(yè)終將被淘汰，有爭心就必然要有上進(jìn)的員工，好員工是要真正能做事的，而不是要只會(huì)紙上談兵的。企業(yè)是用有才之人，而并非用

空有文憑之人，所以優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人是能當(dāng)機(jī)立斷不拘一格大膽啟用“普通人”的。當(dāng)然，這些“普通人”未必真的普通。如果你真能啟用“普通人”的話，那么恭喜你，你已經(jīng)在優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的行列內(nèi)了。

你看到了一封不普通的求職信，它出自一個(gè)看似普通卻很上進(jìn)很好學(xué)很有干勁很聰明很熱愛生活的不普通的求職者手里，他雖然不是博士不是碩士不是優(yōu)才生，在校沒拿過獎(jiǎng)學(xué)金，但他有足夠的能力去應(yīng)付挑戰(zhàn)，最重要的是他很重視這份工作，并且有信心做好這份工作。為求得事業(yè)的更大發(fā)展，我想到北京東方創(chuàng)遠(yuǎn)公司謀求營銷部經(jīng)理一職，希望東方創(chuàng)遠(yuǎn)公司給予面試的機(jī)會(huì)。

如果，您給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲业牡拇_確遇見了一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。非常感謝，并將化感激為沖勁，努力做實(shí)事做大事。

求職者：楊銘

2014年5月12日

附：個(gè)人簡歷、學(xué)歷、學(xué)位證書和營銷策劃書復(fù)印件各一份

聯(lián)系地址：山東省**市古諾實(shí)業(yè)有限公司

聯(lián)系電話：0532-8657****；186****7896

二、教師節(jié)到了，請你為學(xué)校的老師寫一篇500字左右的節(jié)日賀詞。（30分）

尊敬的老師們：

您們好，值此教師節(jié)來臨之際，請接受來自同學(xué)們最誠摯的祝福與問候！

2014年中考沖刺綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)北京地區(qū)試題 廣東地區(qū)試題 江蘇地區(qū)試題 進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的歲月里，是您們給了我們莫大的關(guān)懷與幫助。經(jīng)過起初的不適應(yīng)與迷惑，我們已經(jīng)逐 步掌握了作為一名好學(xué)生的準(zhǔn)則與態(tài)度，我們也漸漸懂得了知識(shí)的作用，在專業(yè)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到厚積薄發(fā)、厚德載物的道理，隨著我們知識(shí)增長的同時(shí)思想和意志也得到了磨練，精誠勤和已深深地融入我們的身心，班級在成長中更加團(tuán)結(jié)，各項(xiàng)工作蒸蒸日上??而這一切，都是與老師們的指導(dǎo)和關(guān)懷是息息相關(guān)的。

我們知道您們?yōu)榱吮ＷC我們的課程能順利、按時(shí)完成，在背后有著每一位老師的辛苦努力。難以忘記，您們忙碌的身影；難以忘記，卡拉OK比賽中您們的支持與鼓勵(lì)；難以忘記，校運(yùn)動(dòng)會(huì)得到團(tuán)體第一時(shí)，您們臉上燦爛的微笑與自豪；難以忘記，深夜同學(xué)生病時(shí)，您們焦急的神情與關(guān)切的話語；難以忘記您們的教導(dǎo)，您們的關(guān)懷，您們的愛??

為了營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，您們以人為本，實(shí)行人性化管理，關(guān)心同學(xué)的生活，小到住宿、吃飯，大到人際交往，待人處事，做到潤物細(xì)無聲，滲入同學(xué)的心理?? 您們無微不至的關(guān)懷使我們能夠安定、愉快的專注于我們的學(xué)業(yè)。

秋天是收獲的季節(jié)，我們收獲的是知識(shí)，是成長，是對您們的理解與敬意，謹(jǐn)以教師節(jié)之際，我們懷著無比感恩的心。真心的祝福您們：教師節(jié)快樂，我們最敬愛的人！

三、要求：仔細(xì)閱讀下面這篇文章，閱讀5分鐘，閱讀時(shí)不做摘抄記錄。5分鐘后，請你將其縮寫成一篇短文。只需復(fù)述文章內(nèi)容，不需加入自己的觀點(diǎn)。自擬題目。字?jǐn)?shù)為500左右。

斯坦福大學(xué)的由來

一對衣著簡陋的夫婦坐火車去了波士頓哈佛大學(xué)。他們想見校長。秘書的眉頭微皺：“哦，校長，他整天都很忙。”“沒關(guān)系，他們我們可以等他?！贝┲噬礁衩薏嫉钠拮游⑿χf。幾個(gè)小時(shí)過去了，秘書沒再答理他們。最后夫婦倆的執(zhí)著打動(dòng)了秘書。秘書決定還是去問 一問校長。校長的確很忙，但最后還是點(diǎn)頭同意會(huì)見他的客人。

女士告訴校長：“我們的兒子進(jìn)入哈佛大學(xué)一年了，他愛哈佛大學(xué)。他在這里很快樂。”“夫人，謝謝你的兒子愛哈佛大學(xué)，你知道，哈佛大學(xué)的學(xué)生都會(huì)愛哈佛大學(xué)?！毙ｉL說?！翱墒窃谝荒昵?，他意外地死了。”“哦，真不幸，夫人。”“我丈夫和我想在學(xué)校的某個(gè)地方為他豎立一個(gè)紀(jì)念物。”校長禮貌的拒絕了夫婦的要求。

女士趕緊解釋，“我們并不想要豎立一尊雕像，我們只是想說我們愿給哈佛大學(xué)建一座大樓。”校長的目光落在這對夫婦粗糙簡陋的著裝上，驚叫道：“一棟樓！你們知道事實(shí)上建一棟樓要花費(fèi)多少錢？僅在哈佛大學(xué)的自然植物，價(jià)值就超過了750萬美元！”

就在校長和這夫婦倆說再見的時(shí)候，女士轉(zhuǎn)過身平靜地對她的丈夫說：“親愛的，這筆耗費(fèi)不是可以另開一所大學(xué)嗎？為什么我們不建立一所自己的學(xué)校呢？”面對校長的一臉疑惑，她丈夫坦然地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

斯坦福夫婦去了加利福尼亞州，在那里他們建立了以自己的名字命名的大學(xué)--斯坦福大學(xué)。

第五篇：函授《心理學(xué)》作業(yè)

73、A型性格和B型性格各有什么特點(diǎn)?

答：A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競爭、好斗、愛顯示自己才華，對人常存戒心等。Ｂ型人格不像Ａ型性格人那樣過分爭強(qiáng)好勝，他們常常滿足于現(xiàn)狀，知足常樂，內(nèi)心很平靜，沒有大的情緒波動(dòng)。正是因?yàn)樗麄冞@種不溫不火的性格特征，致使Ｂ型性格者較能抵抗壓力，很少發(fā)生應(yīng)激反應(yīng)。

74、性格的自陳量表有哪些？

答：（1）MMPI16PFEPQ愛德華個(gè)性偏好量表；（2）加州心理問卷；（3）詹金斯活動(dòng)性調(diào)查。

75、什么是主題統(tǒng)覺測驗(yàn)？

答：心理學(xué)家亨利·默里創(chuàng)制了主題統(tǒng)覺測試（TAT），這是投射測試的一種。1935年，默里和摩根為研究而發(fā)明了TAT法，測試者讓被試看19張黑白片，被試對圖片里所進(jìn)行的事情和為什么進(jìn)行一點(diǎn)也不知道，但要求他就每張圖片編一個(gè)故事出來，每個(gè)故事花約5分鐘的時(shí)間，可以任由被試自由想象和發(fā)揮。對這些故事進(jìn)行的心理學(xué)解釋，在很大程度上依賴于一個(gè)由項(xiàng)目研究小組編制的、由35條性格“需要”或者動(dòng)機(jī)組成的單子，其中涉及到成就需要，自制需要，沒有秩序的需要和成為別人的救星的需要。

76、聯(lián)系實(shí)際說明如何培養(yǎng)良好的性格？

答：性格是后天形成的，是行為主體與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。性格的可塑性較大，有好壞善惡之分。因此，培養(yǎng)良好性格，就是要引導(dǎo)人自覺優(yōu)化自己的性格。比如在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)當(dāng)做到心胸豁達(dá)，寬容待人；溫和親切，謙虛熱情；耿直正派，坦蕩真誠；委婉含蓄，與人為善，等等。良好的性格是成功交往的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以通過以下幾種途徑來優(yōu)化自我性格:

1、博覽群書。

2、注重交往。

3、從小事做起。

77、什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)是什么？

答：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

心理學(xué)家將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)描述為以下幾點(diǎn)：

①有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價(jià)值感。

②適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責(zé)自己。

③在日常生活中，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。

④理智，現(xiàn)實(shí)，客觀，與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。⑤適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿足此種需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的，能對自己的能力作客觀的估計(jì)。

⑦能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對自己的工作能集中注意力。⑧有切合實(shí)際的生活目標(biāo)。

⑨具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。

⑩有良好的人際關(guān)系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會(huì)贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

78、大學(xué)生心理健康問題主要有哪些方面？

答：：大學(xué)生心理健康問題主要集中在適應(yīng)性、人際關(guān)系、戀愛及性意識(shí)困擾、情緒、學(xué)業(yè)、就業(yè)與發(fā)展等六個(gè)方面。

79、影響大學(xué)生心理健康的主要因素有哪些？

答：總的說來，大學(xué)生的心理問題重要是由來自社會(huì)、學(xué)校和家庭的各種壓力直接造成的。由于大學(xué)生的文化層次較高，社會(huì)對其期望、要求也較高，大學(xué)生自我關(guān)注和人生目標(biāo)的定位也較高，因此，他們所面臨的心理壓力自然要比一般的社會(huì)成員要大得多，其壓力源也廣

得多，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)環(huán)境因素：（1）社會(huì)競爭的壓力；（2）信息矛盾引起的認(rèn)知問題。2.學(xué)校環(huán)境因素：(1)生活環(huán)境的壓力；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力；(3)個(gè)人情感的壓力；(4)人際關(guān)系壓力。3．家庭環(huán)境因素：（1）父母期望值的壓力；（2）經(jīng)濟(jì)困難的壓力。4.自身缺陷因素。

80、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方式主要有哪些？

答：其

一、幫助當(dāng)事人接受你的幫助。面臨危機(jī)心緒不佳、郁悶、痛苦是正常的，幫助當(dāng)事人接受你的幫助，在你的幫助下經(jīng)歷、體驗(yàn)并開始擺脫痛苦，有助于當(dāng)事人最終走出危機(jī)；其

二、幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機(jī)。對當(dāng)事人的處境表示同情和關(guān)注并有所準(zhǔn)備地給當(dāng)事人指明解決危機(jī)的辦法，使其明白自己該做些什么、怎么做；其

三、為當(dāng)事人提供有關(guān)的信息。陷入危機(jī)的當(dāng)事人往往因不了解真相而產(chǎn)生錯(cuò)覺，夸大危機(jī)的情境，對結(jié)果的想象遠(yuǎn)比事實(shí)更糟。因此，危機(jī)干預(yù)必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?、手段和語言，適當(dāng)幫助當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相，正視現(xiàn)實(shí)，走出困境；其

四、必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。