第一篇：評價(jià)的作用

新課改中的教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的個性和展示自己的才華，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展建立良好的教育環(huán)境。因此，現(xiàn)代教育評價(jià)重視定性與定量評價(jià)、外部與內(nèi)部評價(jià)、絕對與相對評價(jià)的結(jié)合。通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過學(xué)生個體內(nèi)部差異評價(jià)可以獲得學(xué)生個人發(fā)展信息，準(zhǔn)確地顯示學(xué)生在受教育的效果，淡化遵從學(xué)習(xí)成績的正態(tài)分布，更關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，減少學(xué)生心理壓力，有益于教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)學(xué)生身心各方面的和諧健康發(fā)展。這種評價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能不斷得到強(qiáng)化，其目的就是為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的課程，讓他們在課程體系中找到自我，找到前進(jìn)的方向。同時，通過深入有效的評價(jià)，課程與教學(xué)信息能夠及時得到強(qiáng)化和矯正，使課程目的的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高得到有效控制和保證，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識、自我調(diào)節(jié)、自我完善，是一個以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的過程。

教育的目的是為了使每一個受教育的人獲得最大發(fā)展，重視評價(jià)的“提供信息“功能。對教育評價(jià)的認(rèn)識，應(yīng)該由單一的重視相對評價(jià)提升到完全否認(rèn)相對評價(jià)而重視絕對評價(jià)，最終發(fā)展為多種評價(jià)方法結(jié)合的過程。以下是本人對于學(xué)生評價(jià)的一些觀點(diǎn)，僅供參考。

首先，評價(jià)的對象應(yīng)該是所有的學(xué)生，應(yīng)該能體現(xiàn)出教育公平公正的原則。評價(jià)要著眼于更全面地提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每個學(xué)生都能得到充分和全面地發(fā)展，不歧視任何一個差生，不留一點(diǎn)空白。在評價(jià)重要了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，肯定其發(fā)展主流，尋找和發(fā)掘其閃光點(diǎn)，在批評、幫助的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足，樹立學(xué)生發(fā)展的信心和改正缺點(diǎn)的勇氣，指明發(fā)展的方向。評價(jià)的目的不是為了肯定什么或否定什么，而是為了通過肯定或否定形成激勵的作用，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，讓每個學(xué)生充分發(fā)展，而不單單是淘汰、選拔的工具。我們要通過評價(jià)，對課程產(chǎn)生更大的調(diào)控作用，為所有的學(xué)生發(fā)展提供多種信息與條件。

其次，評價(jià)要能夠幫助學(xué)生縮小與其他同學(xué)之間的差距，是大家能夠在在各自原有基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。評價(jià)要使學(xué)生想課程與教學(xué)目標(biāo)靠攏，以達(dá)到教育的目的，而不是進(jìn)一步地制造等級，更不是擴(kuò)大差距，評價(jià)要淡化選優(yōu)功能，重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服薄弱環(huán)節(jié)。評價(jià)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，一定要從對學(xué)生的關(guān)懷出發(fā)，設(shè)身處地地分析情況，體諒他們，理解他們，．真誠地幫助他們，在評價(jià)的過程中充滿尊重、信任。評價(jià)者絕不是舉槌的法官，而是在課程中與學(xué)生合作的伙伴。通過積極的評價(jià)，承認(rèn)并提升學(xué)生的價(jià)值，使評價(jià)成為一種關(guān)懷的手段、良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為。

第三，評價(jià)讓學(xué)是意識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，清楚認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中扮演的角色。評

價(jià)意味著被評價(jià)者潛能的開發(fā)，我們要通過主體參與的評價(jià)，增進(jìn)自我意識的成熟和主體意識的覺醒，讓學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己的長處與短處，在自評中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)并得到成功的滿足，認(rèn)識和把握發(fā)展的方向和規(guī)律，增強(qiáng)發(fā)展的信心，形成發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。第四，評價(jià)要涵蓋學(xué)生發(fā)各方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人有言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知、交流七種智力，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元的。評價(jià)不僅是對學(xué)生獲得的經(jīng)典知識進(jìn)行檢驗(yàn)，書本的知識是學(xué)生知識體系中的一部分，大量的社會知識、生活知識的獲得都要納入評價(jià)的范圍內(nèi)；評價(jià)還要注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生是一個活生生的人，我們的教育最終是育人，要使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，防止片面評價(jià)造成學(xué)生的畸形成長；此外，還要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，中國學(xué)生習(xí)慣于“紙上談兵”，動手能力一直是我國中小學(xué)生的弱項(xiàng)，要以評價(jià)帶動學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。

第二篇：課堂教學(xué)評價(jià)的作用

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁大家好：

我從事初中信息技術(shù)教學(xué)也有好幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中，我深感課堂教學(xué)中評價(jià)的重要性。給我觸動最深的還是那次在江寧竹山中學(xué)聽的兩節(jié)課。第一節(jié)課上的是Flash動畫，在這節(jié)課中，老師很好的運(yùn)用FTP工具，同學(xué)將做好的作品上傳給教師，教師及時的對作品進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，以便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；同時教師還選出

一、兩件具有代表性的作品，讓所有的同學(xué)給出自己的評價(jià)，認(rèn)為這個作品好，那么好在什么地方；認(rèn)為這個作品還有需要改進(jìn)的地方，也一同指出來，讓大家共同討論、學(xué)習(xí)。同時教師還可選出一些比較好的作品進(jìn)行展示，一是鼓勵做的好同學(xué)們繼續(xù)努力，提高對信息技術(shù)課的興趣；二是激勵沒有完成作品的同學(xué)或者作品已經(jīng)完成，但很普通，沒有新意的同學(xué)，繼續(xù)努力做出更好的作品。總的來說，在這一節(jié)課中主要運(yùn)用了生生互評、師生共評以及教師點(diǎn)評三種評價(jià)方式。第二節(jié)課上的是Excel公式與函數(shù)，在這節(jié)課中老師課前做了大量的準(zhǔn)備工作，比如說，自動判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，運(yùn)用的公式是否符合要求，運(yùn)用的函數(shù)是否恰當(dāng)。這些都為學(xué)生的自評提供了平臺，讓學(xué)生能夠在第一時間知道結(jié)果，便于學(xué)生查找原因，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中評價(jià)的作用?？偟膩碚f,聽了這兩節(jié)課后讓我認(rèn)識到評價(jià)在課堂教學(xué)中重要性。

回來之后，我就一直在找一個適合自己課堂教學(xué)評價(jià)的方法或者說平臺，一直沒找到一個真正適合、而很好運(yùn)用的這樣的一個平臺。直到最近才發(fā)現(xiàn)這樣一個平臺Serve-U+asp,也就是前面尹老師介紹的那個平臺，真正的為我解決一個大難題。一開始是在教師機(jī)上設(shè)置一個共享文件夾讓所有的同學(xué)共享，并在這個文件夾下建立同學(xué)們自己的文件夾。這樣做雖然老師能夠檢查和評價(jià)到所有同學(xué)的作業(yè)，但同時也有一個弊端，那就是有的同學(xué)的文件夾會被其他同學(xué)不小心刪除。后來，就是讓同學(xué)們在自己的機(jī)器上建立自己的文件夾，把自己的作品都放到自己的文件夾內(nèi)，雖然，文件作品安全了，但給教師的作業(yè)檢查和評價(jià)帶來了很大的困難，教師只能在課堂上不停的發(fā)現(xiàn)和尋找優(yōu)秀作品，以便于評價(jià)，盡管如此，效果甚微。自從有了這樣一個平臺，它幫我解決了前面所有的問題：解決被誤刪的可能，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)只能訪問屬于自己的文件夾，其他同學(xué)的文件夾根本看不到，所以就不存在被誤刪的可能了；解決檢查難的問題，因?yàn)樗型瑢W(xué)的文件夾都在教師機(jī)上，所以查看十分的方便，這就為評價(jià)提供的機(jī)會。

下面我就來談?wù)勱P(guān)于評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用、類型和標(biāo)準(zhǔn)。

一、評價(jià)的作用 從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，我們一般是把研究 對象看作是一個系統(tǒng)。在評價(jià)一個系統(tǒng)的作用的時候，就要首先評價(jià)系統(tǒng)內(nèi)各要素的組織形式及在運(yùn)動狀態(tài)下各要素所發(fā)揮的作用。具體地說，就是評價(jià)系統(tǒng)中各要 素之間，相互聯(lián)系相互制約的作用，從而使系統(tǒng)發(fā)揮更大的功能。課堂教學(xué)的主要要素是教師、學(xué)生和教學(xué)信息，教師和學(xué)生通過教學(xué)信息發(fā)生相互作用。評價(jià)對于 這些要素的作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)向功能主要指評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向 機(jī)制。課堂教學(xué)評價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)方向性和客觀性，通過評價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以為教學(xué)指明方向，即指明教師教和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到程度 的方向。這樣，通過評價(jià)過程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師隨時了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教中所存在的問題。使教師的教不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化和 提高。因此，評價(jià)對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和指揮的作用。

（二）激勵功能主要指被評價(jià)者通過評價(jià)可以看到自己的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，激起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷改進(jìn)教和學(xué)，驅(qū)動他們的內(nèi)部活力，調(diào)動起教和學(xué)的積極性。這是評價(jià)是否起到良好的作用的關(guān)鍵。

（三）改進(jìn)功能主要是運(yùn)用反饋的原因，通過評價(jià)及時獲得有關(guān)教和學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過程是否有效。好的地方得到強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得到糾正，使課堂教學(xué)不斷完善、改進(jìn)和提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

（四）鑒定功能主要指對教師的教學(xué)行 為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷。通過評價(jià)來比較、區(qū)分教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)，以便制定周 密的計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。另外，評價(jià)的結(jié)果也可作為評定等級的證據(jù)，為教育管理服務(wù)。

（五）研究功能評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐的一種工具，通過評價(jià)不斷地明確為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)選擇的手段和程序，為教學(xué)研究提供必要的信息。

二、評價(jià)的類型和標(biāo)準(zhǔn)

（一）評價(jià)的類型根據(jù)需要和目的的不同，可把評價(jià)劃分為多種類型。教學(xué)評價(jià)根據(jù)功能和目的可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。1.診斷性評價(jià)

進(jìn)行診斷性評價(jià)是為了摸清教學(xué)的基 礎(chǔ)，使教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要。教師在教學(xué)前對學(xué)生所進(jìn)行的診斷性評價(jià)是使教學(xué)更有針對性，而不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計(jì)出一種可排除學(xué)習(xí)障礙的教 學(xué)方案。另外，通過診斷可以辨認(rèn)出哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了過去所學(xué)的全部教材內(nèi)容，哪些還沒掌握，已達(dá)到了什么程度，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。在一門課程或一個新單元開始的時候，傳統(tǒng)的做法是使所有的學(xué)生都從一個假設(shè)的“零 點(diǎn)”一齊起步。也就是假定沒有哪一個學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)劃好的任何一項(xiàng)目標(biāo)，但所有的學(xué)生都具有開始學(xué)習(xí)該教程或該單元的認(rèn)知、情感和運(yùn)動技能方面先決條 件。這種對教學(xué)背景相同性的假定是不可靠的。而診斷評價(jià)的一個重要功能，是辨別哪些是高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，這樣就可以把他們分置在對他們最有益的教學(xué)程 序中去。

在教學(xué)過程中所做的診斷評價(jià)，其主要 作用是確定學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)所掌握的程序，找出造成學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，可能與教學(xué)目標(biāo)制定的不適當(dāng)、教學(xué)方法或教材的難度有關(guān)。如果這些都不 是困難出現(xiàn)的原因，那么，教師就需要考慮學(xué)習(xí)上的困難是否可能涉及到身體、情感、文化或環(huán)境影響等方面的原因。針對具體情況加以指導(dǎo)，使教學(xué)得以順醫(yī)利進(jìn) 行。

2.形成性評價(jià)

除書面測試之外，還有其他一些方法可 以對學(xué)生的進(jìn)步做出論斷，其主要目的是測定對某一具體學(xué)習(xí)任務(wù)掌握的程度，并指出還沒掌握的那部位任務(wù)：也許，從反方面來描述會說得更加清楚一些形成性評 價(jià)的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評定成績或做證明，而是既幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師把注意力集中在達(dá)到掌握程度所必須具備的特定知識上，試圖觀察潛在的先決行為。形成性評價(jià)概念的提出者斯克列墳（Scriven）指出，一旦一門課程最終制訂完畢，與之有關(guān)的各方均會拒絕接受會導(dǎo)致重大變更的證據(jù)。他的觀點(diǎn)是形成性評價(jià)涉及在編制和試驗(yàn)一門新課程的期間，收集適當(dāng)?shù)?證據(jù)，作為今后該課程修改的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，形成性評價(jià)不僅對課程編制有用，而且對教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有用的。因此，形成性評價(jià)是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用系統(tǒng)性評價(jià)，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進(jìn)。在進(jìn)行形成性評價(jià)時不評定等級，只找 出不足的原因和所犯錯誤的類型，要盡量縮減那些判斷性見解。只有對評價(jià)不帶有任何要評成績的聯(lián)想，被評者才不致害怕，而看做是一種幫助。為達(dá)到形成性評價(jià) 的目的，往往要頻繁地進(jìn)行，每當(dāng)一種新技能或新概念的教學(xué)初步完成時，就應(yīng)進(jìn)行形成性評價(jià)。在教學(xué)技能訓(xùn)練中所進(jìn)行的評價(jià)就是形成性評價(jià)。只指出優(yōu)點(diǎn)和不 足，不評定成績。

3.終結(jié)性評價(jià)

一個學(xué)期、一個教程或一個學(xué)程結(jié)束的 時候，都要進(jìn)行評價(jià)，以便進(jìn)行分等級、鑒定、評價(jià)進(jìn)步，或?qū)φn程、學(xué)程以及教學(xué)計(jì)劃的有效性進(jìn)行研究，我們把這類評價(jià)稱為終結(jié)性評價(jià)。在中學(xué)最常見的終結(jié) 性評價(jià)在一門課程中要進(jìn)行兩三次，對學(xué)習(xí)或教學(xué)的效率，對學(xué)生、教師或教材做出判斷。在小學(xué)階段，每隔四到六周就要進(jìn)行以評定成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)的目的，則是對整個教程或其中某個重要部分進(jìn)行較為全面的評定，以評價(jià)學(xué)生對幾種新技能或新概念掌握的情況。然后把給學(xué)生評定的成績報(bào)告家長或?qū)W校的管理人員。終結(jié)性評價(jià)的絕對必要的特點(diǎn)是注意測試題目的效度和信度。

在課堂教學(xué)中，常用的評價(jià)類型是診斷 性評價(jià)和形成性評價(jià)，即在教學(xué)過程中對教和學(xué)的情況進(jìn)行診斷和評價(jià)，以便隨時獲取反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)方法和進(jìn)度，使教學(xué)逐步完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué) 任務(wù)。大多數(shù)評價(jià)的目的不是評定成績和等級，而是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使所有學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)質(zhì)量的評 價(jià)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績上的變化做出評價(jià)的過程，也是對教師的教學(xué)能力和效果做出評價(jià)的過程。因此，即要重視教學(xué)工作的終結(jié)性評價(jià)，更要重視形 成性評價(jià)，以改進(jìn)教學(xué)。在評價(jià)中標(biāo)準(zhǔn)的確定是一個根本問題，標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)的體現(xiàn)，從不同的方面反映目標(biāo)，是對構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì) 過程如下：

1.要素的分解

從系統(tǒng)的思想、整體的觀念出發(fā)，課堂 教學(xué)的質(zhì)量結(jié)構(gòu)是由多個要素所構(gòu)成的，在制定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時，首先要對構(gòu)成系統(tǒng)的要素進(jìn)行層層分解，直到分解成可見可測的要素。這些可見可測的要素便是我們 需要評價(jià)的指標(biāo)。為了保證評價(jià)指標(biāo)的完整性，在因素分解時，除了要注意那些表面上的可見因素外，也要注意那些看不見的潛在因素，并把這些潛在因素用可見因 素來表述，以便于觀察和評價(jià)。2.要素的篩選

在分解出的眾多因素中，有的能反映教 學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)，有的不能反映；有的有因果關(guān)系，不能單獨(dú)評價(jià)；有的相互矛盾；有的內(nèi)涵一樣，但表述形式不同等。因此，要對分解的指標(biāo)要素進(jìn)行分析處理，把 內(nèi)涵相同的合并，把次要的、矛盾的、不能單獨(dú)使用的刪除。經(jīng)過處理后，指標(biāo)的條目精簡、明確、集中，便于實(shí)施。要提高指標(biāo)的質(zhì)量，以保證評價(jià)的有效性。篩選指標(biāo)的方法目前有經(jīng)驗(yàn)法、聚類分 析法、因素分析法、層次分析法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。因?yàn)檎{(diào)查法是經(jīng)驗(yàn)法、模糊評判法和統(tǒng)計(jì)法的綜合運(yùn)用，所以指標(biāo)的篩選一般選用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法。其優(yōu)點(diǎn)是可以廣泛 吸收有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者、專家、教師的意見，有可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)，又能采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，有科學(xué)的理論依據(jù)。具體的做法是把初步擬定的指標(biāo)制成問卷，發(fā)給有 經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，請他們按要求對每項(xiàng)指標(biāo)做出判斷。根據(jù)收回的問卷統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)的得分和評定重要程度判斷。根據(jù)收回的問卷統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)的得分和評定重要 程度的人數(shù)比例。按每項(xiàng)指標(biāo)的得分高低、或重要程度比例高低順序排列，把低于某數(shù)值的指標(biāo)刪除，就得到經(jīng)過篩選的指標(biāo)。3.指標(biāo)的檢驗(yàn)

篩選后的指標(biāo)是否符合質(zhì)量要求，要進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。

信度是評價(jià)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性的標(biāo)志，是檢驗(yàn)評價(jià)指標(biāo)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。采用半信度法、庫里信度公式等均可檢驗(yàn)指標(biāo)的信度。

效度是檢驗(yàn)指標(biāo)評價(jià)結(jié)果的有效程度，檢驗(yàn)是否評價(jià)到了要評價(jià)的東西。可以用內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度進(jìn)行檢驗(yàn)。內(nèi)容效度實(shí)際是“邏輯效度”，可用廣泛征求意見的辦法測定。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分預(yù)測效度、同期效度。預(yù)測效度是先用評價(jià)指標(biāo)評價(jià)一些課程，整理出評價(jià)結(jié)果，待一定時期后再用其它指標(biāo)評價(jià)這些課程，計(jì)算兩次評價(jià)結(jié)果的相關(guān)性，相關(guān)程度高說明第一次評價(jià)指標(biāo)的效度高。4.指標(biāo)的權(quán)重

評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重是每項(xiàng)指標(biāo)相對重要程度的標(biāo)志。只有賦予不同指標(biāo)以應(yīng)有的權(quán)重，才能使評價(jià)結(jié)果反映教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)情況。確定指標(biāo)的權(quán)重可用調(diào)查統(tǒng)計(jì)法，也可用層次分析法等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)法是經(jīng)驗(yàn)法與統(tǒng)計(jì)的結(jié)合，是定量與定性統(tǒng)一的一種方法，簡便易行，信度高。具體做法是把確定下來的評價(jià)指標(biāo)按級制成問卷，請有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者按重要程度對每項(xiàng)指標(biāo)做出判斷，統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)的平均分。再按指標(biāo)的隸屬關(guān)系歸一化處理，就得出每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。

層次分析法是一種多目標(biāo)、多準(zhǔn)則決策方法，最近也用來確定評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。用層次分析法確定權(quán)重的方法，把評價(jià)指標(biāo)兩兩比較。首先甲與乙比，同等重要記1分，稍微重要記3分，重要記5分，很重要記7分，非常重要記9分；然后乙與甲比，取倒數(shù)的法則記分，依次比較出所有指標(biāo)的權(quán)重。

最后積累了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。

一、評價(jià)要具有針對性

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),教師不可能對所有學(xué)生的表現(xiàn)都進(jìn)行評價(jià),應(yīng)有針對性。如有的學(xué)生有進(jìn)步,要及時加以肯定；有的 學(xué)生學(xué)習(xí)方法很成功,就在全班同學(xué)當(dāng)中推廣；有的學(xué)生很有創(chuàng)造性見解,就稱贊他善于動腦。針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),也要運(yùn)用不同的評價(jià)方式，給學(xué)生以鮮明 的準(zhǔn)確的評價(jià),要從學(xué)習(xí)思維的深度、廣度、準(zhǔn)確度、靈敏度以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性、完整性等方面加以分析,從而起到引導(dǎo)作用。

二、評 價(jià) 要 富 有 感 染 力

評價(jià)的目的是激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么評價(jià)就必須具有對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的感染力。首先教師的評價(jià)語言要豐富,但除了有聲語言外,還可以用肢體語言加以評價(jià),如：送一個點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指、鼓掌,或親切地?fù)崮⒆拥念^等。

如果教師的評價(jià)能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,語言的回旋余地就大多了,可以更生動,更豐富。美好的想象和心愿充分感染所有孩子的時候,才能真正發(fā)揮評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。

三、評價(jià)要倡導(dǎo)自主性

評價(jià)不止是老師單方面對學(xué)生做出的評定,給予賞識激勵,更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價(jià)的積極性,讓他們在參與評價(jià)中學(xué) 會發(fā)現(xiàn)自我,提升自我,從而完成對自我的激勵與超越。課堂時間畢竟有限,老師不可能逐個去評價(jià)每個學(xué)生的活動,但評價(jià)活動又必須面對全體學(xué)生,學(xué)生自主參 與評價(jià)就顯得尤為重要。教學(xué)中，我經(jīng)常采用男女生評價(jià),同桌評價(jià),小組評價(jià)等形式,把評價(jià)的權(quán)利交給他們。這樣往往會收到想不到的效果。

建設(shè)中學(xué) 鄒香永

第三篇：數(shù)學(xué)評價(jià)的作用

數(shù)學(xué)評價(jià)的作用

數(shù)學(xué)的評價(jià)是指有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程或教學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過程。

數(shù)學(xué)評價(jià)的作用是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)。

第四篇：自我評價(jià)的作用

自我評價(jià)是一種重要的評價(jià)形式。它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。迄今為止，自我評價(jià)問題已經(jīng)成為哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、價(jià)值學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)話題。自我評價(jià)不僅具有獨(dú)特的自我功能，促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)，而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以多學(xué)科的研究成果基礎(chǔ)，綜合地探討自我評價(jià)的功能和作用具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。由于自我評價(jià)的功能發(fā)揮是以正確地認(rèn)識自我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價(jià)自我的途徑和方法。

不過，有幾點(diǎn)值得注意：

第一，自我意識的概念應(yīng)該大于自我評價(jià)，因?yàn)樽晕乙庾R既包含對自我的描述（如我高興），又包含對自我的評價(jià)（如我數(shù)學(xué)好）。

第二，自我意識僅僅是自我評價(jià)發(fā)生的前提之一，而不是惟一的和充分的條件。除了自我意識之外，自我評價(jià)的發(fā)生還離不開現(xiàn)實(shí)的需要。自我評價(jià)屬于意向性活動形式之一。沒有現(xiàn)實(shí)的需要，就沒有評價(jià)的動力。沒有評價(jià)的動力，自我評價(jià)的機(jī)制就不會發(fā)動起來。自我評價(jià)這種特殊的認(rèn)識形式，無論在個體的意義上，還是在群體的意義上，都是跟人的現(xiàn)實(shí)需要有密切聯(lián)系的。與此同時，自我評價(jià)還需要人的內(nèi)省能力。自省能力是兒童形成自我概念的基礎(chǔ)，因而也是自我評價(jià)形成的前提。這樣，自我意識、自省能力、現(xiàn)實(shí)需要三者共同構(gòu)成自我評價(jià)發(fā)生的前提條件。

第三，自我評價(jià)是多學(xué)科研究的對象，它已經(jīng)被哲學(xué)、心理學(xué)、社會心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、人學(xué)、價(jià)值科學(xué)等都許多學(xué)科所關(guān)注。筆者曾經(jīng)提出價(jià)值科學(xué)的概念，主張從多學(xué)科角度對自我評價(jià)做交叉邊緣學(xué)科研究。自我評價(jià)作為人對自己的評價(jià)，既可表現(xiàn)為個體對自己的評價(jià)，也可表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)對自己的評價(jià)（集體性評價(jià)）。

作為評價(jià)，主體的態(tài)度必然對評價(jià)本身有影響，因此它應(yīng)該屬于價(jià)值科學(xué)的研究對象范圍。但是，哲學(xué)偏重于概念分析；心理學(xué)更多地側(cè)重于對個體差異性的研究（盡管今天的心理學(xué)有重視文化環(huán)境多因素的傾向，但個體差異仍然是它的主要關(guān)注點(diǎn)）；社會心理學(xué)則更關(guān)注群體；社會學(xué)側(cè)重社會對個體的影響或者社會結(jié)構(gòu)本身；教育學(xué)更關(guān)心自我評價(jià)在教育過程中的運(yùn)用；如此等等。這些分學(xué)科的研究，似乎都不能全面展示自我評價(jià)的本質(zhì)和過程。因此，進(jìn)行交叉學(xué)科研究更符合自我評價(jià)這一研究對象的特殊性。跟人的態(tài)度相關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科研究應(yīng)當(dāng)屬于價(jià)值科學(xué)的大范疇。

自我評價(jià)問題之所以成為哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)話題，這跟自我評價(jià)的重要功能有關(guān)。當(dāng)然，自我評價(jià)的功能不僅僅是心理上的，也具有社會的意義。應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識自我評價(jià)的功能和作用。

第五篇：評價(jià)的作用

論文提綱

姚思猛

題目：信息技術(shù)教學(xué)中評價(jià)的作用

一．評價(jià)在信息技術(shù)課教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)課的特點(diǎn)

2．評價(jià)的功能

1、診斷功能

2、激勵功能

3．調(diào)控功能

4．教學(xué)功能

二．信息技術(shù)課教學(xué)中評價(jià)方法的多元化與效度

1．在積累運(yùn)用的過程中評價(jià)

2.在競技活動中評價(jià)

3.在互評中獲得評價(jià)

三．運(yùn)用評價(jià)信息優(yōu)化教學(xué)策略

四．優(yōu)化評價(jià)方法，提高評價(jià)效度