第一篇：匯報(bào)課評課

望小信息提報(bào)

望城中心小學(xué)

開展匯報(bào)課評課活動

4月2日上午，望城中心小學(xué)組織全體任課老師進(jìn)行了一次與高效課堂有關(guān)的教研活動——匯報(bào)課的總評課。

作為教研活動的重要舉措，學(xué)校把第四、第五兩周定為全校“匯報(bào)課活動周”，任課老師每人出示了一節(jié)匯報(bào)課。作為總結(jié)，學(xué)校組織了這一次活動。

評課分為語文、數(shù)學(xué)、藝體三個大組分別進(jìn)行。評課中，每位老師有針對性地進(jìn)行評課，每人選擇同組室的一位老師和其它組室一位老師的課，分別進(jìn)行點(diǎn)評。評課老師暢所欲言，侃侃而談，教研氣氛濃烈。針對某一節(jié)課，老師大多從課的結(jié)構(gòu)、高效課堂的理念滲透、教學(xué)方法及教學(xué)課件的運(yùn)用等方面進(jìn)行了評議，不但評價(jià)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，還從課的不足之處談起，指出應(yīng)該改進(jìn)的地方。

這一次評課活動取得了預(yù)期的效果，活動既是對高效課堂理念的一次驗(yàn)證、總結(jié)，又是學(xué)校教學(xué)研究的一次重要實(shí)踐?；钴S了教研氣氛，為下一階段的教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)了良好的條件。（2014.04.04）

第二篇：校長聽評課匯報(bào)

校級領(lǐng)導(dǎo)聽評課工作匯報(bào)

西安學(xué)校 劉凱良

聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑和平臺。作為校級領(lǐng)導(dǎo)，能堅(jiān)持深入課堂聽課、評課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互學(xué)習(xí)、共同提高，其實(shí)是一種樂趣。

一、我們的作法

在市區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，我校積極開展校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽評課活動。

聽課我們主要采取以下方式：

一是定向聽，對某一學(xué)科或某些教師聽。

二是集中聽，校級領(lǐng)導(dǎo)一起聽某個老師或某個教研組老師的課，然后一起參與評課。

三是參與教研聽。我們學(xué)校每學(xué)期都有教學(xué)活動月，全體校級領(lǐng)導(dǎo)都要參與聽評課，指導(dǎo)教學(xué)。

評課我們主要采取的方式： 一是課后直接評。二是組織教研成員集中評 三是之后單獨(dú)評。

原則是：多鼓勵少批評，多指導(dǎo)少挑剔。

說明：因?yàn)槲倚＝處焽?yán)重不足，校級領(lǐng)導(dǎo)除我之外都是滿課，最少的6節(jié)，王闖、郭偉都是一個年組的課，還有其他的工作，他們經(jīng)常抓時間推門聽，而且結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生情況，還可以走著聽，比如聽學(xué)生紀(jì)律等。通過聽課評課，老師們參與課堂教學(xué)改革的熱情和積極性大大提高。

二、思考和建議

1、領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課確實(shí)是一件實(shí)實(shí)在在的工作，深入教學(xué)第一線，掌控師生動態(tài)，對學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和教師的核心素養(yǎng)有極大的好處。

2、從聽課、評課看，我們感到時間明顯不足，壓力非常大，比如經(jīng)常性的會議和臨時會議，影響安排。我們要經(jīng)常參加當(dāng)?shù)卣母鞣N會議，幾乎每周都有，不參加都不行，因?yàn)檫@個我和我們派出所的所長我們一人一個通報(bào)處分。事務(wù)性的東西太多，所有的事情都要一把手簽字，審核，包括鄉(xiāng)村教師200元的補(bǔ)助也要頁頁簽字，有時一周下來想找聽課的時間都沒有。

3、我個人認(rèn)為聽評課工作能不能機(jī)動靈活一些，機(jī)動一些，假設(shè)校長每學(xué)期需40節(jié)課，分4個月完成，平均每月10節(jié)，是否可以第1月因事少聽了，后幾個月補(bǔ)上，變月總結(jié)為學(xué)期總結(jié)，同時還可以根據(jù)學(xué)校工作安排，適當(dāng)調(diào)整。業(yè)務(wù)校長的聽評課節(jié)數(shù)根據(jù)我校實(shí)際完成起來確實(shí)難度很大。郭校長每周8節(jié)歷史課，備課、批改、集體教研也要占去一部分時間，同時還是抓教學(xué)的副校長，分管教務(wù)處、科研處、電教處，支部紀(jì)檢委員，這些工作放在一起真的很難完成任務(wù)。王闖校長一個年組體育課，8節(jié)課，支委組織委員，黨建平臺、分管政教、安全、總務(wù)、采購，田徑隊(duì)訓(xùn)練，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)，足球隊(duì)體能教練，他經(jīng)常問我時間都去哪了。小學(xué)部副校長翟洪革，負(fù)責(zé)小學(xué)全面工作，也是一個完整的學(xué)校，確實(shí)是忙不過來。

總之，我們一直努力完成工作任務(wù)，努力把工作做到完美，讓教育更具時代特色，用我校學(xué)校章程的話說：做完美的西安教育人。

2018.7

第三篇：評好課匯報(bào)材料

“評好課”專題學(xué)習(xí)后，學(xué)校開展了哪些有利于“評好課”的做法

大柳中心小學(xué)

二0 一一年三月二十日

為了落實(shí)滁州市教育局《滁州市2010——2011學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》的文件精神，大柳中心小學(xué)在區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，進(jìn)行了精心籌備和操作?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作中我校校長的一些管理措施匯報(bào)如下：

一、廣泛宣傳，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我校在接到區(qū)教育局的文件后，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《滁州市2010——2011學(xué)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》通知，并深入領(lǐng)會其精神，使全體教師熟悉培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)重要性，使全體教師清楚地認(rèn)識到只有通過以訓(xùn)導(dǎo)練、以練促學(xué)、學(xué)用結(jié)合，改進(jìn)教師上課教學(xué)行為，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校對教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動高度重視為了使本次培訓(xùn)順利開展下去，我校由校長劉勝文同志擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，王正勝、魯莉、李開政為成員，分管業(yè)務(wù)的方大軍同志擔(dān)任業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組組長，史登平、王衡、張厚成三位老師為業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員。

三、精心組織，措施到位

1、校長積極并親自參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。2010年10月23-24，我校語文組教師在滁州市青少年活動中心參加了為期兩天的“評好課”培訓(xùn)活動，11月20-21數(shù)學(xué)組參加了集中培訓(xùn)，英語組在解放小學(xué)參加了集中培訓(xùn)，所有教師聆聽了專家的精彩講解，我校老師認(rèn)真記錄，會后有的教師積極與培訓(xùn)教師探討問題。

2010年6月15日，原任校長陸校長在全鎮(zhèn)教師會議上做好“上好課”繼續(xù)教育的宣傳動員等準(zhǔn)備工作，并在會議上作了重要指示，強(qiáng)調(diào)了評好課的重要性，教師應(yīng)緊緊抓住課堂40分鐘，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上過課后要及時評課。方大軍主任在會上做了評好課的布置工作，要求教師自學(xué)《有效評課》《評好課有效技能》這兩本書，并發(fā)放了大柳小學(xué)“評好課”教師學(xué)習(xí)問題單，如有不懂的地方認(rèn)真記錄在問題單上。在此同時制定了2010—2011學(xué)“評好課”集中培訓(xùn)表。從2010年6月15日----2011年2月21日，由語、數(shù)、外三個教研組組織大柳小學(xué)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)活動。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“評好課”專題活動高度重視，確保了一定的經(jīng)費(fèi)。為了能一睹名家、優(yōu)秀教師的上課風(fēng)采，我校購買了一些名家教學(xué)光盤，并組織教師觀看，看后討論交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

3、為了提高我校教師的積極性，學(xué)校積極出臺相關(guān)政策，開展“評好課”教學(xué)大賽，分學(xué)科評出一二三等獎，給予一定的獎勵，并在評職稱時給予加分政策。

4、在提高教師積極性的同時，也出臺了一些相關(guān)政策，對“評好課”專題活動沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)識不到位，考核結(jié)果不合格的，當(dāng)年不予以評優(yōu)、評職稱，并在教師會上通報(bào)批評。

四、組織人員加強(qiáng)評估，保證質(zhì)量

為了使廣大教師高質(zhì)量地完成本次“評好課”專題學(xué)習(xí)，我校組織業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組對全體教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)行考核驗(yàn)收。在考核驗(yàn)收中，現(xiàn)任劉校長作了重要指示，要求業(yè)務(wù)組長嚴(yán)格把關(guān)，不能缺項(xiàng)，不允許抄襲，不允許下載打印。做好問題單匯總工作，組織人員對教師“評好課”問題需求反復(fù)進(jìn)行梳理、歸納、篩選，切實(shí)把教師反映的問題上報(bào)給上級主管部門。

第四篇：英語匯報(bào)課評課稿

英語匯報(bào)課評課稿

這是由xx老師在縣90學(xué)時培訓(xùn)學(xué)員匯報(bào)課上所執(zhí)教的PEP4Unit4Part A Read and Write讀寫課，重點(diǎn)是對red、blue、yellow等四會單詞以及兩個句子的把握。這是一堂很成功的英語課。

本堂課的課的教學(xué)亮點(diǎn)：

一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。

教師教態(tài)親切、自然，能用英語熟練駕馭教學(xué)。徐老師發(fā)音到位，英語口語流利，語音素質(zhì)棒。學(xué)生和聽課的老師就像是在享受美妙動聽的音樂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。

1.在課前熱身環(huán)節(jié)，徐老師由歌曲引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，同時也暗示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將與字母有關(guān)。

2.在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，徐老師處處滲透詞匯教學(xué)時。

目的達(dá)到，落實(shí)有效。最值得借鑒的是徐老師在教字母與單詞書寫的時候，運(yùn)用了視頻教學(xué)過度自然，并且呈現(xiàn)方式多樣新穎，讓學(xué)生樂在其中。讓我印象深刻的是徐老師在引入的時候用了一個變臉的方法，給舊單詞加一筆或者減一筆，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.在鞏固操練環(huán)節(jié)，徐老師不是單一的要求學(xué)生抄寫幾次。而是在篇章中寫，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升。還有聽音填寫字母，鍛煉了學(xué)生的聽寫能力。

對于本堂課，我有一點(diǎn)愚見：如果在引入的方式上能用多種方法會更好。

第五篇：評課

《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時毫不畏懼的情景。王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價(jià)值，著重于語言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時也幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來說一說”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處?？梢钥闯?，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達(dá)能力，也是平時王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。王老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中化解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來說說北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。只是，一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。

豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

評課是在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)場觀察的手段，收集課堂教學(xué)過程的事實(shí)性材料，對能夠認(rèn)識和進(jìn)行評價(jià)判斷的教師、學(xué)生行為及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果，作出價(jià)值判斷的過程。

評課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功。經(jīng)常性地開展評課，有利于準(zhǔn)確診斷教學(xué)問題，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說：科學(xué)的評課可謂課堂教學(xué)的指揮棒、經(jīng)驗(yàn)交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點(diǎn)撥源、先進(jìn)教學(xué)手段的演示臺、教學(xué)特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站、更新觀念的著力點(diǎn)。因此評課對于推進(jìn)新課改的實(shí)施，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評課是一門科學(xué)，是科學(xué)就有規(guī)律可循、有要領(lǐng)可操作，有一定的原則可引路。評課也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要有個性化的創(chuàng)見，需要一種智慧去演繹。評課形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當(dāng)然屬于書面評議式，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關(guān)的理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。

在正規(guī)的教學(xué)論文范疇內(nèi)可能找不到評課稿的概念，但實(shí)事求是地說，對自己或他人的課堂教學(xué)的入情入理地剖析難道不是最好的教學(xué)論文嗎？起碼可以避免一線教師充當(dāng)某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問題

1、重教師輕學(xué)生

雖然，“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得日趨濃烈，但在評課時，我們?nèi)灾魂P(guān)注教師的“教”而忽略學(xué)生的學(xué)，忽略學(xué)生通過學(xué)習(xí)到底發(fā)展了沒有，發(fā)展了多少。我們在評課時習(xí)慣闡述教師的言行，很少剖析學(xué)生的言行，更甭說去洞察學(xué)生學(xué)習(xí)時的神態(tài)、習(xí)慣，體察學(xué)生的心靈、情緒。即使有幸提到了學(xué)生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點(diǎn)水一掠而過，沒有從本質(zhì)上重視學(xué)生的學(xué)情。久而久之，循環(huán)往復(fù)，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞臺也就不難理解了。請看下面一篇評課稿：這節(jié)閱讀課總體上感覺①教師教學(xué)理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；②教師能著力引導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等互動中學(xué)習(xí)；③積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課改的趨勢；④重視讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

需要探討的問題：①教師既要注意語文教學(xué)內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。②師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實(shí)現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。③既要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本的知識，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。

應(yīng)該說這位教師的評課思路清晰，有自己的見解，而且看問題比較深入，但是他自始至終居高臨下地站在教師角度俯視學(xué)生，評課的視角基本上局限在教師的角色意識里。

2、重形式輕目標(biāo)

教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的策略與方法，這是最基本原則。但日常的教學(xué)工作中較多地存在只講形式不講實(shí)效的現(xiàn)象。選擇教學(xué)形式時對全體學(xué)生的訓(xùn)練深度、訓(xùn)練廣度、訓(xùn)練的靈活性、層次性等因素都缺乏考慮。如現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，的確能使教學(xué)內(nèi)容形象、生動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能拓寬視野、增加信息，為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情景提供了極大的便利。然而現(xiàn)代教學(xué)媒體的濫用會削弱學(xué)生對語言文字的感受力，扼殺想象力。但不少教師對現(xiàn)代化的理念把握不很準(zhǔn)確、不很全面，尚未真正理解現(xiàn)代化的本質(zhì)，混淆了目的與手段的關(guān)系，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化媒體就是現(xiàn)代化了。在評課時，往往把是否運(yùn)用媒體作為象征性的指標(biāo)，貼上媒體標(biāo)簽的就加以充分肯定。

這重形式輕目標(biāo)還表現(xiàn)在忽視語文學(xué)科的本位目標(biāo)，評課時，較多關(guān)注的是語文教學(xué)外圍上的因素，諸如：氛圍、情感、合作，很少涉及到課文的特點(diǎn)體現(xiàn)、重難點(diǎn)落實(shí)、語言發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。例如：有位教師評《一株紫丁香 》教學(xué)如下：①一開課，教師讓學(xué)生沉浸在動聽的旋律中感受音樂，體驗(yàn)歌曲的情感，利用欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。②運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩、樂和畫融為一體，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理氛圍。教師聲情并茂地范讀有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。扮演角色的領(lǐng)讀，尊重了學(xué)生的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀和個性化朗讀的機(jī)會。③在朗讀的基礎(chǔ)上采取靈活的匯報(bào)方式，體現(xiàn)了新課改的自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生興趣濃，積極性高，有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。④最后，又一次音樂響起，激起學(xué)生情感上的共鳴，音樂聲外的旁白是對這首詩最好的注釋。這樣的評課稿很顯然是重表象輕實(shí)效，忽略了教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科性、教學(xué)方法的針對性和教學(xué)效果的實(shí)效性。這樣的評課思維盛行的話，就會導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐停留在對教學(xué)技巧的模仿和研討上，缺失理念的觀照，缺失新課程精神與實(shí)踐操作的整合。

3、重面面俱到輕特色剖析

對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重。但實(shí)踐中有些評課往往面面俱到，試想一篇評課稿從教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個性和教學(xué)思想諸方面上去綜合分析，肯定會流于泛泛而談、淺平乏味。

各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校園里參加這樣一場意義深遠(yuǎn)的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參加這次活動展示的心得跟大家作一個匯報(bào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學(xué)的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生在一系列活動中提高學(xué)語文，用語文的能力。

我設(shè)計(jì)的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導(dǎo)閱讀為主線，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂”等，目的就在于扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

在上課之前，我組織“相約書城”這個十分有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的快樂；二是推薦好書更加便利，更有說服力，讓學(xué)生與家長明白三年級開始閱讀哪些書更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學(xué)生參與活動的快樂，在這個基礎(chǔ)上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

指導(dǎo)學(xué)生摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動方式出現(xiàn)的，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學(xué)生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認(rèn)識不深，他們的閱讀很多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務(wù)而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學(xué)生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進(jìn)而使他們具備得心應(yīng)手的寫作能力。

最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好?？吹胶⒆觽兿氲玫綍灥募鼻斜砬榕c得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。

一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多?！耙磺袨榱撕⒆印保蚁?，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠(yuǎn)不會改變的！