第一篇：匯報課

新開班教師注意：新開班開課后第12次課為匯報課。

匯報內容：學生書寫

學生自我介紹

學生語音

學生點滴學習習慣進步

學生能力提高情況教師預先在班內進行排練，嚴格要求學生，做好突出表現(xiàn)，做到家長認可我們品質教學，做好續(xù)費工作。

第二篇：匯報課

《丑小鴨》匯報課

（姓名：陶燕靈 班級：培訓一班 學號：20100109）

教學目標

1．認知目標：積累本文中的生字詞語。

2．能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學 生對文學作品的欣賞能力。

3．情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：一課時 教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1．你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索 2．全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

3．并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4．找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。5．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 －－（悟主題）關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

1．丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2．丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）1．能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2．能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3．它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1．在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運無軌道 B丑小鴨的夢 板書設計：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們：

1．成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。2．命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3．在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

第三篇：實習匯報課

擎起愛的天空，放飛心的夢想

16、找駱駝

一、教學對象：聾雙語三年級

二、教學目標：1.指導學生了解商人的駱駝的特點，理解老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的；

2.指導學生能正確、流利的朗讀課文；

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

三、教學重點：了解商人的駱駝的特點。

四、教學難點：理解老人是怎樣發(fā)現(xiàn)走失駱駝的特點的。

五、教學方法：講授法、比較法、直觀演示法、小組合作學習法

六、教學準備：多媒體課件

七、教學時間：40分鐘

八、教學過程：

（一）設疑導入，激發(fā)興趣

出示“駱駝”圖片

導語：從前，有一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急；一個沒有見過那只走失駱駝的老

人卻幫助商人找到了駱駝。你們想知道為什么老人能夠幫助商人找到駱駝嗎？學了《找駱駝》這篇課文后，你們就會明白了。今天，我們一起來學習課文《找駱駝》。

（板書課題----

16、找駱駝）

（二）初讀課文，整體感知

1、快速讀全文，初步了解課文大意

2、學生根據(jù)教師的問題提示進一步了解課文大意

(1)誰找駱駝？

(2)商人最后有沒有找到駱駝？

(3)誰幫助商人找到了駱駝？

（三）理解課文，研究問題，合作探究

1、了解商人的駱駝的特點

(1)商人走失的駱駝有什么特點？（學生以小組為單位討論）

(2)分角色朗讀商人與老人的對話

(3)老人知道駱駝在什么地方嗎？張 玲

擎起愛的天空，放飛心的夢想

導語：老人把駱駝的樣子說的非常詳細，卻又說不知道駱駝在什么地方。小朋友們，如果你

們是商人，你們會相信老人的話嗎？

看看課文中的商人和你們想的是不是一樣的？(生自讀課文)

2、理解老人是怎樣發(fā)現(xiàn)走失駱駝的特點的(1)后來老人說了什么？（齊讀課文第10段）

①教師帶領學生分析“左腳有點跛”的原因

②學生以小組為單位討論另外兩個特點的原因

小結：從這三句話中，我們可以知道老人通過仔細觀察，認真思考，最后知道了駱駝的三個

特點。小朋友們，也應該向老人學習，在生活中養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習慣。

(2)最后，老人告訴商人應該順著什么特點去找駱駝？（齊讀課文最后一段）

(四)拓展應用，練習說一說

商人找到駱駝后，心情怎么樣？商人會對老人說什么呢？

九、板書設計

知道

腳印右深左淺左腳有點跛

知道

駱駝的特點 路的左邊有蜜，右邊有米--------→ 左邊馱蜜，右邊馱米知道

樹葉上的牙齒印-----------→缺了一顆牙齒

第四篇：美術課匯報課

美術匯報課

今天聽了陳老師的美術課《蔬果的剖面》有很多收獲，下面談談我的感受。該課教學活動包括四個板塊：一是創(chuàng)設情景，根據(jù)教學內容創(chuàng)設一個逛一逛蔬果超市的主題情景。二是展示洋蔥的剖面以及學生自帶的各種水果，從形狀、點、線、面以及色彩的冷暖色調等方面引導學生觀察和思考聯(lián)想。三是引導學生動手制作自。四是展示學生作品，互相點評共同提高。四個板塊密切相聯(lián)，遵循了由淺入深、由欣賞借鑒到模仿創(chuàng)造的規(guī)律，老師駕輕就熟，學生獲益良多，較好地完成了教學任務。

一邊聽課也想到幾個問題，想跟大家進一步探討，值得鼓勵和學習的地方：

1、把美術課變得更“好玩”些。

《美術課程標準》把“激發(fā)學生學習美術的興趣”作為基本理念之一：“應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度?！奔ぐl(fā)學生的興趣，首先要讓孩子們真切地感受到“美術真好玩”。我們的每一節(jié)美術課都應該充滿魅力，有效地吸引學生的注意，讓他們感到真的很有意思，真的很有趣，能從每節(jié)課中盡情享受到美術帶給它們的樂趣。

要讓孩子們感到美術“好玩”，就要在教學活動的組織方式、教學方法策略的選擇上下大功夫。陳老師讓學生帶來的自己喜歡的水果，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去觀察，從而進一步進行聯(lián)想，充分的發(fā)揮學生的想象力！讓美術課“活”起來，豐富起來！激發(fā)學生的想象力！

2、注意把握教學環(huán)節(jié)的指導重點。

范作欣賞的重點是指導學生尋找一種內心的觸動或感動，然后展開深度交流，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感的火花。陳老師指導學生進行了比較深入的觀察，交流也比較充分。這個作品給你觸動最深的究竟是什么，它給你什么感受，獲得更豐富更深刻的感受?這些小制作構思究竟巧在哪里，我們還能產生哪些更新奇、更巧妙的想法，這樣引導才更有利于學生拓寬思路，靈感的火花才有機會更充分地迸發(fā)出來。

創(chuàng)作指導的重點是構思。小學生對新異事物特敏感，一興奮就急于模仿，不習慣動手前先動腦想一想，進行充分的規(guī)劃設計。因此，活動前最好先讓學生靜下心來認真想一想，想做什么，選擇什么質料做，用什么手法做，怎么做才更新奇有趣、與眾不同，形成比較明確的想法后再動手操作。

同時也存在有帶提高的地方：

1、教具、學具都準備的很充分，但是并沒有發(fā)揮實用性，過于形式化。學生帶來的剖面水果，可以讓他們自己去觀察、去分析、去聯(lián)想，提高學生的想象力。陳老師通過一個“洋蔥”讓學生了解且清楚了“點、線、面”，因此可以省略前面幾張關于點線面知識的圖片。

2、作品展示交流的重點是指導分析評議。分析評議的時間要盡量充分，讓大家有更多的時間交流感想，彼此啟發(fā)，互動提高。而由于前面說課時間過長，導致學生作品的展示時間不夠，沒有發(fā)揮學生的自主學習的能力！

2014年10月16日星期四

第五篇：課改匯報

五環(huán)教學模式，打造卓越課堂

——司馬小學深入推進課堂教學改革匯報材料

為了深化課堂教學改革，打造卓越課堂，增強課堂教學的力度、深度，促進學生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)《銅梁縣教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革全面提高教育質量的意見》（銅教委發(fā)[2012]209號）、《銅梁縣“中小學課堂教學改革深入推進年”活動的實施方案》（銅教委發(fā)[2013]24號）和《銅梁縣義務教育“卓越課堂”五年行動計劃》精神，結合2013年3月6日召開的《銅梁縣2013年中小學課堂教學改革深入推進年活動大會》要求和實際，提出了以“五環(huán)教學模式 打造卓越課堂”深入推進課堂教學改革。現(xiàn)將推進課堂教學改革的做法作簡要匯報，不當之處，請各位領導批評指正。

一、階段工作回顧

（三）五環(huán)模式，引領課改

為實現(xiàn)課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態(tài)課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學”，它主要包括以下五個步驟：預習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。

(四)培訓學習轉變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學習多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括新的課程標準，五環(huán)課堂教學模式，導學案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學的課堂教學模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學學習先進的課改經驗。

（五）狠抓落實，推進課改

課改工作成效的好壞，關鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學生明確本節(jié)課的學習目標，對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進，不斷解決“五環(huán)教學模式”中遇到的新問題。課改領導小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組，結合教學進度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學模式要求集體備課并形成優(yōu)質教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質教案進行課堂教學呈現(xiàn)，同時組內成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進行組內交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善教學方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環(huán)教學模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學模式”在全校范圍內更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。

學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭做準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊覀儗W校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改。