第一篇：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有哪些功能？信息技術(shù)為多元化評(píng)價(jià)提供了哪些有利條件

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能

（1）診斷功能

通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）反饋功能

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。

（3）定向功能

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。

（4）鑒定功能

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。

（5）教育功能

教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是一種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)為多元化評(píng)價(jià)提供的有利條件

1.以信息技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能夠科學(xué)有效地對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，正確地分析學(xué)習(xí)者各種情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此，充分利用已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度有效地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。

（1）掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。

（2）利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。通過建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，通過建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)，在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，以減少在對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見。

3.利用信息技術(shù)手段在評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用增加教師、學(xué)生及家長的溝通，將快速地反饋學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，并形成新的評(píng)價(jià)模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐。

4.開展信息技術(shù)環(huán)境下多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將有助于形成新的教學(xué)管理思想、管理思路以及評(píng)價(jià)方式。

第二篇：500字信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)的評(píng)價(jià)

對(duì)于選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)，主要有兩個(gè)目的，一是想多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)；二是計(jì)算機(jī)知識(shí)與我本專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的幫助。通過一年多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)上課不專心，也有時(shí)逃課，但總的來說還是學(xué)到了一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在這一年多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，有的知識(shí)對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很實(shí)用，比如郵件合并、用word功能制造圖片等高級(jí)office應(yīng)用；還有小型網(wǎng)絡(luò)的配置即無線路由器設(shè)置等。當(dāng)然也學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)用c語言寫一些小程序；了解計(jì)算機(jī)的具體組成結(jié)構(gòu)及原理；也認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的重要性。

在這信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是我們必須學(xué)會(huì)的。我本專業(yè)是學(xué)工商管理的，信息化管理，電算化管理是將來的發(fā)展趨勢(shì)，因此，我學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)我將來的發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望在接下來的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多有用的知識(shí)來充實(shí)自己。

第三篇：模塊四 教育評(píng)價(jià)具有的功能

模塊四 教育評(píng)價(jià)具有的功能

教育評(píng)價(jià)的功能是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力。它通過教育評(píng)價(jià)活動(dòng)與結(jié)果，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來。其功能的內(nèi)容取決于評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。因此說作為教育管理本身一個(gè)不可缺少的一部分的教育評(píng)價(jià)在教育管理的過程中起著十分重要的作用，雖然我國開展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間并不長，但實(shí)踐已經(jīng)證明教育評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革的深化具有重要作用

事物的功能與事物的作用不同，功能是事物本身具有的能做什么的能力，而作用則是事物可以用來做什么以及做后產(chǎn)生的影響。教育評(píng)價(jià)的功能是教育評(píng)價(jià)所具有的效能，或者教育評(píng)價(jià)所能發(fā)揮的積極作用。教育評(píng)價(jià)的功能是多方面的，如導(dǎo)向的功能、診斷的功能、鑒定的功能、改進(jìn)的功能、激勵(lì)的功能、監(jiān)控的功能、研究的功能、教育的功能等。我這里只強(qiáng)調(diào)以下四種功能：

（一）導(dǎo)向的功能

導(dǎo)向即引導(dǎo)方向。做任何事情都不能沒有方向，方向在人的行為中起航標(biāo)的作用。由于教育價(jià)值趨向多元化，所以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向就特別重要。在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中一般要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果存在內(nèi)在聯(lián)系，不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)就像一個(gè)指揮棒引導(dǎo)人們活動(dòng)的方向。

（二）鑒定的功能

鑒定，意指對(duì)教育活動(dòng)成效、優(yōu)劣的甄別，常與總結(jié)性評(píng)價(jià)密切相聯(lián)。鑒定具有選拔、分等的效能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象之間優(yōu)劣高低的比較。在教育評(píng)價(jià)中，鑒定可以歸為三種類型。一是水平鑒定，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度；二是評(píng)優(yōu)鑒定，即通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象相互之間的比較，評(píng)定優(yōu)勝者；三是資格鑒定，即對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象是否具有從事某種活動(dòng)的資格作出決定。早期的教育評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能為主要特征，例如泰勒的“行為目標(biāo)模式”發(fā)揮的就是這一功能。

（三）改進(jìn)的功能

改進(jìn)的功能是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要功能。教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能與形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)密切相聯(lián)。教育過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，需要不斷完善和改進(jìn)才能保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育評(píng)價(jià)作為教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教育管理的重要手段，本身就是改進(jìn)教育活動(dòng)的具體體現(xiàn)。伴隨教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，通過收集、篩選、分析加工評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)信息，幫助我們發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)及評(píng)價(jià)對(duì)象存在的主要問題，為他們分析問題原因及時(shí)解決問題提供重要依據(jù)。

（四）激勵(lì)的功能

激勵(lì)就是激發(fā)動(dòng)機(jī)或調(diào)動(dòng)積極性。合理的、適時(shí)的評(píng)價(jià)，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，能調(diào)動(dòng)多方面的積極性。通過科學(xué)評(píng)價(jià)，明辨是非、區(qū)分優(yōu)劣，既可以為管理者提供決策服務(wù)，也可以為被評(píng)對(duì)象提供反饋信息，使之明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地、自覺地改進(jìn)不足之處，提高工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其不斷發(fā)展。

第四篇：有效實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促物理教學(xué)

有效實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促物理教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)是以傳授基本知識(shí)和基本技能為基本的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要的是有創(chuàng)新能力，合作精神的發(fā)展型人才，我們的教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要改變以往單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的客觀的評(píng)價(jià)。發(fā)揮教育的激勵(lì)作用，相信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，社會(huì)就多出一批人才”。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 家長評(píng)價(jià) 多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0114-02

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)是以傳授基本知識(shí)和基本技能為基本的教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，對(duì)物理教學(xué)的評(píng)價(jià)功能就定位在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的記憶，理解和應(yīng)用，而對(duì)學(xué)生的探究能力，合作精神等方面的評(píng)價(jià)并不重視，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，過分夸大了甄別與選拔功能，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神等缺乏重視，忽視了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，并且這種評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要的是有創(chuàng)新能力，合作精神的發(fā)展型人才，我們的教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要改變以往單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的客觀的評(píng)價(jià)。教師要以物理課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)的開設(shè)為輔，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，綜合運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的客觀的評(píng)價(jià)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)我校物理教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況提出了中學(xué)物理多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的課題研究，并把研究成果進(jìn)行推廣，研究體會(huì)如下。評(píng)價(jià)主體多元化應(yīng)包括教師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、家長對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面

（1）教師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式很單一，“一張?jiān)嚲矶ńK身”，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是通過階段考試，分?jǐn)?shù)即反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低也就有了教師、學(xué)生、家長、社會(huì)眼中的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變以往是評(píng)價(jià)方式，要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，還要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主探究性，自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也就是更注重學(xué)生能力的發(fā)展。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單一，應(yīng)從多方面入手，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力，合作精神等方面。也就是說教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的。比如在八年級(jí)物理《透鏡》一節(jié)的教學(xué)中透鏡對(duì)光的作用是重點(diǎn)，如果只是單純讓學(xué)生記學(xué)生也能記住凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，但是學(xué)生對(duì)這樣獲得的知識(shí)理解的不深刻，對(duì)會(huì)聚和發(fā)散的理解不透。我在教學(xué)中是這樣處理的：把班內(nèi)學(xué)生分組，4人一組，每組學(xué)生都有凹透鏡、凸透鏡、手電筒，先讓學(xué)生自學(xué)課本，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證透鏡對(duì)光的作用（同組同學(xué)討論）。手電筒是學(xué)生生活中經(jīng)常使用的工具，所以，學(xué)生很容易判斷手電筒在此的作用是充當(dāng)光源。學(xué)生討論的焦點(diǎn)在如何操作上，學(xué)生討論各種方案，有的同學(xué)主張移動(dòng)凸透鏡，有的同學(xué)主張移動(dòng)手電筒，學(xué)生實(shí)際操作，獲得一致的方案：用手電筒照射透鏡，并移動(dòng)透鏡到桌面的距離，觀察桌面上得到的光斑，通過觀察光斑的大小，總結(jié)出凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的結(jié)論。學(xué)生通過自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，這樣獲得的知識(shí)記憶深刻，而且對(duì)會(huì)聚和發(fā)散作用有更深刻的理解。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，在探究過程中探究精神和合作能力都得到了提升。在交流與合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。作為教師就應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，從學(xué)生獲得知識(shí)的過程入手，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又鍛煉了能力，也激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有時(shí)不是很全面的，在注重教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也不要忽略學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能忽略學(xué)生的評(píng)價(jià)。首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題了解的更多一點(diǎn)，所以要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，在自我評(píng)價(jià)，自我反思的過程中找到自身的不足，對(duì)自己形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。其次，是同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在班級(jí)內(nèi)的時(shí)間居多，而且學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在共同探究學(xué)習(xí)，共同合作的過程中對(duì)彼此比較了解，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，因此同學(xué)之間的互評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生善于找到自己和別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《光的折射規(guī)律》時(shí)，實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的實(shí)驗(yàn)，用激光筆朝中心點(diǎn)O入射時(shí)，入射光線、折射光線、反射光線在光具盤上時(shí)有時(shí)無，無法固定，給實(shí)驗(yàn)帶來了一定的難度。當(dāng)時(shí)找學(xué)生幫忙到臺(tái)前幫忙，就有學(xué)生說實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)改進(jìn)，我順勢(shì)把改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材的事就給學(xué)生留了作業(yè)。第二天就有學(xué)生就把他們研究的方案拿來了，他們?cè)谠瓉韺?shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上加了一個(gè)固定裝置放激光筆，并加了一個(gè)手柄用來改變角度?？吹綄W(xué)生的改進(jìn)意見，確實(shí)很實(shí)用，真是“無心插柳柳成蔭”。學(xué)生在改進(jìn)器材，相互交流的過程中彼此了解，清楚同學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。這節(jié)課學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力都有了很大的提高，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造的熱情。因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以從學(xué)習(xí)知識(shí)方面評(píng)價(jià)，也可以從動(dòng)手能力方面評(píng)價(jià)，還可以從探究能力等方面評(píng)價(jià)?？傊覀儾荒芎雎詫W(xué)生的評(píng)價(jià)。

（3）家長對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，家長應(yīng)該是一個(gè)很重要的主體。在傳統(tǒng)教育思想中望子成龍，望女成鳳是我們每個(gè)家長的心愿，但是，我們家長更了解自己的孩子，知道自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不要忽視家長這一主體。教師可以在上課之余給學(xué)生留探究小實(shí)驗(yàn)或小制作讓學(xué)生利用周末的時(shí)間在家長的監(jiān)督下完成或是和家長共同完成。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像一節(jié)時(shí)，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：利用家中的玻璃和蠟燭探究平面鏡成像的特點(diǎn)（要求家長協(xié)助共同完成）。在學(xué)生和家長共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中，玻璃板和桌面垂直不容易固定，導(dǎo)致蠟燭的像不容易和沒有點(diǎn)燃的蠟燭重合，有的學(xué)生和家長共同把玻璃用支架固定，讓平板玻璃和桌面垂直，再多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)理解的深刻。家長參與在探究過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地融合在一起，更能使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮。評(píng)價(jià)方式多樣化

物理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將以紙筆測(cè)試作為唯一方式的結(jié)果性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、活動(dòng)表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)方式；把過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使發(fā)展變化過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。評(píng)價(jià)方式多樣化包括作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、成長記錄等。

（1）作業(yè)評(píng)價(jià)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提升知識(shí)的一種手段。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)如果只是用“對(duì)”與“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)，形式單一，忽視了作業(yè)對(duì)教育的激勵(lì)作用，因此教師可以設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，通過學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式由單一反饋為多向交流，多鼓勵(lì)，發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

測(cè)驗(yàn)是學(xué)習(xí)到一個(gè)階段檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。因此，實(shí)施新課程所使用的測(cè)驗(yàn)法要改變現(xiàn)行的考試內(nèi)容與方式，要將知識(shí)與能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)物理試題的真實(shí)性，增加開放型試題比例。測(cè)驗(yàn)方式主要有：論文式測(cè)驗(yàn)、客觀式測(cè)驗(yàn)、問題情境測(cè)驗(yàn)等。通過不同的測(cè)驗(yàn)方式，考查出學(xué)生不同的能力，開放性試題更能考查學(xué)生解決問題的能力。

（3）作品評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生會(huì)獲得很多的物理知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果或作品進(jìn)行展示、分析，獲得有用的評(píng)價(jià)信息，并及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)創(chuàng)做。

（4）成長記錄評(píng)價(jià)。

學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)是從國外引進(jìn)的一種新型的評(píng)價(jià)方式，教師根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)的將有關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)的作品和相關(guān)的證據(jù)收集起來，通過合理的分析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映學(xué)生成長的軌跡。在學(xué)生的成長記錄檔案中，既有學(xué)生制定的各個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、各類測(cè)驗(yàn)成績、榮譽(yù)證書、作業(yè)記載、記錄，錯(cuò)題集；也有教師各個(gè)階段的評(píng)語、家長寄語、同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我反思等；學(xué)生的小制作、小作品的照片、科學(xué)小作文等資料，更應(yīng)該得到老師的肯定與充分重視。成長記錄，展示學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)，在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的全部努力、進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績，記錄了學(xué)生進(jìn)步的歷程。教師可以在一個(gè)階段組織學(xué)生相互觀摩成長記錄袋，并對(duì)同學(xué)的成長記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)成長記錄的過程中，促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，相互促進(jìn)。

總之，評(píng)價(jià)是一把尺子，多一種評(píng)價(jià)的方式就多一把衡量的尺子；多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式的多元化更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在多元化評(píng)價(jià)方式的引領(lǐng)下，教師的評(píng)價(jià)仍然發(fā)揮著重要作用，但要更多地注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)更要重視過程評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)工作中本人要不斷地嘗試和摸索，在中學(xué)物理多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的道路上我將進(jìn)一步深入探索。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

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光陰荏荏，短短三年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)處理能力與計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力。我深知未來是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此，我自學(xué)了多種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用與操作，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件，internetexplorer、outlookexpress等上網(wǎng)工具，并能運(yùn)用dw制作網(wǎng)頁、運(yùn)用foxpro進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)。

在計(jì)算機(jī)硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，獨(dú)立排除計(jì)算機(jī)的各種故障。

我熱切期望用自己所學(xué)到的知識(shí)為社會(huì)做出自己的微薄之力。我自信能勝任自己的工作，本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。