第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論論文：信息技術(shù)教學(xué)論 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 電子學(xué)檔 量規(guī)

信息技術(shù)教學(xué)論論文：基于電子學(xué)檔的《信息技術(shù)教學(xué)論》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

【中文摘要】隨著教育評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變和新課程改革的實(shí)施,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施新的評(píng)價(jià)方式,成為教育界的共識(shí)和強(qiáng)烈愿望,如何將新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,已然成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。針對(duì)目前《信息技術(shù)教學(xué)論》課程評(píng)價(jià)方式的不足,筆者結(jié)合當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的理念,在總結(jié)前人電子學(xué)檔評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上,提出了在《信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中融入電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的理念,運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī),對(duì)學(xué)生的《信息技術(shù)教學(xué)論》進(jìn)行全面評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了面向過程和面向?qū)W生發(fā)展的評(píng)估。本文結(jié)合筆者在《信息技術(shù)教學(xué)論》課程中的教學(xué)實(shí)踐,：研究了在《信息技術(shù)教學(xué)論》課程中建構(gòu)電子學(xué)檔評(píng)價(jià)體系及其應(yīng)用的問題。全文共分五章。第一章闡述本課題的、意義、和研究內(nèi)容和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并界定了本文中有關(guān)評(píng)價(jià)的概念；第二章介紹了電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)；第三章論述如何構(gòu)建《信息技術(shù)教學(xué)論》課程電子學(xué)檔評(píng)價(jià)體系,并分析了電子學(xué)檔評(píng)價(jià)運(yùn)用于《信息技術(shù)教學(xué)論》課程中的優(yōu)勢,第四章對(duì)電子學(xué)檔評(píng)價(jià)在《信息技術(shù)教學(xué)論》課程中的實(shí)踐研究進(jìn)行分析,并對(duì)實(shí)踐效果從質(zhì)性和量化兩個(gè)方面進(jìn)行了分析與總結(jié)；第五章總結(jié)本課題研究情況,并在此基礎(chǔ)上...【英文摘要】As the changes in the ideas of education assessment and the implementation of the new course reform, the

traditional assessment modes can’t perfectly adapt to the teaching practice nowadays.Putting the new assessment modes into the practice has been a common and strong desire of educationalists.How to put the ideas of new teaching assessment into teaching practice has become an important task to the people working on education reform.In the view of the insufficiency of the present assessment of the In...【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)論 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 電子學(xué)檔 量規(guī) 【英文關(guān)鍵詞】Information Teaching Methodology Studies assessment E-learning portfolio Rubric 【索購全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 同時(shí)提供論文寫作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過包發(fā)

【目錄】基于電子學(xué)檔的《信息技術(shù)教學(xué)論》課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究中文摘要4-610-17

ABSTRACT6-7

第一章 緒論1.1.1 基于教育評(píng)價(jià)改1.1 問題的提出10-11革的要求10要求10-11式的要求111212-1314-15習(xí)評(píng)價(jià)15

1.1.2 基于《信息技術(shù)教學(xué)論》課程自身特點(diǎn)的1.1.3 基于《信息技術(shù)教學(xué)論》課程的新型教學(xué)模1.2 研究意義11-12

1.3 研究內(nèi)容1.4 研究現(xiàn)狀12-151.4.1 國外研究現(xiàn)狀

1.4.3 研究述評(píng)1.5.1 課程評(píng)價(jià)與學(xué)

第二1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-141.5 有關(guān)概念界定15-171.5.2 學(xué)檔評(píng)價(jià)與電子學(xué)檔評(píng)價(jià)15-17

章 理論基礎(chǔ)17-20多元智能理論的支撐18-20構(gòu)建20-3420-212121-22設(shè)計(jì)22-30錄23-24與反思29-30

2.1 建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)1717-18

2.3 真實(shí)性評(píng)估理論

2.2 第三章 《信息技術(shù)教學(xué)論》課程電子學(xué)檔評(píng)價(jià)體系的3.1 《信息技術(shù)教學(xué)論》課程電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的原則3.2 《信息技術(shù)教學(xué)論》課程電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的思路3.3 《信息技術(shù)教學(xué)論》課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定3.4 應(yīng)用于《信息技術(shù)教學(xué)論》的電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的模塊

3.4.1 學(xué)生個(gè)人信息233.4.3 學(xué)生作品集24-29

3.4.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息

3.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)記3.4.5 學(xué)習(xí)的體驗(yàn)3.5 電子學(xué)檔評(píng)價(jià)的實(shí)施過程30-32論》課程中的優(yōu)勢教學(xué)論》的實(shí)踐研究34-3634

32-34

3.6 電子學(xué)檔評(píng)價(jià)運(yùn)用于《信息技術(shù)教學(xué)

第四章 電子學(xué)檔應(yīng)用于《信息技術(shù)4.1 教學(xué)實(shí)踐研究的基本情況

4.1.2 教學(xué)班級(jí)情況4.1.4 各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)

34-614.1.1 實(shí)施時(shí)間344.1.3 實(shí)施計(jì)劃34-35

35-36和電子學(xué)檔內(nèi)容要求36

4.1.5 學(xué)生考核方式4.2 基于電子學(xué)檔的《信息技術(shù)教學(xué)論》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的案例

4.2.1 “信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”的課程目標(biāo)4.2.2 “信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)4.2.3 電子學(xué)檔評(píng)價(jià)在“信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”模塊中的實(shí)

4.3 實(shí)踐結(jié)果分析53-60

4.3.1 實(shí)踐結(jié)

4.4 分析36-5336-3737施過程37-53果質(zhì)性分析54-58

4.3.2 實(shí)踐結(jié)果定量分析58-60

實(shí)踐小結(jié)60-61究結(jié)論6163-6570-71

第五章 研究結(jié)論與展望61-635.1 研參考文獻(xiàn)5.2 研究中的不足與展望61-63附錄致謝

65-7071

研究生期間主要研究成果

第二篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

《信息技術(shù)教學(xué)論》讀后感

最近，我有幸閱讀了李豫穎編寫的《信息技術(shù)教學(xué)論》，覺得受益匪淺，的確是一本難得的好書，特別是對(duì)處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會(huì)的教師具有重要的指導(dǎo)作用。下面我就針對(duì)自己的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感想和體會(huì)。

書中主要突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

在信息技術(shù)教學(xué)方法這節(jié)中談到“以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，多渠道的獲取式教學(xué)方式，”我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的整合，這包括知識(shí)與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動(dòng)的整合。尋求共同的課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對(duì)共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。

《信息技術(shù)教學(xué)論》這本書讓我深深體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)論重點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)論

（有些多余內(nèi)容可刪減）

問題一：信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象及其特點(diǎn)（P5-P6）

1.信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象

信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，概括地講，信息技術(shù)教學(xué)論的 研究對(duì)象主要有兩個(gè)方面——信息技術(shù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。

具體來說，信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)。也就是信息技術(shù)課程目標(biāo)及開設(shè)信息技術(shù)課程的意義所在，也即信息技術(shù)課的課程價(jià)值。

（2）信息技術(shù)的課程設(shè)置。這是中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教材的知識(shí)體系，具體解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。

（3）信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法。是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的原則和方法，它直接關(guān)系到信息技術(shù)的教學(xué)成果，具體解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。

（4）信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。即對(duì)信息技術(shù)“教的成果”和“學(xué)的成果”進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)，為教學(xué)提供及時(shí)、有效的反饋。

（5）信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要指進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的設(shè)備、設(shè)施等；軟件環(huán)境也就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)所具備的教學(xué)軟件、資源等。（6）信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。主要研究從事信息技術(shù)教學(xué)所需要的素質(zhì)以及信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑等。

2.信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)

（1）綜合性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它不僅研究與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的一般教學(xué)理論，而且還涉及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論與哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、人工智能等多學(xué)科理論有密切的關(guān)系，所以說信息技術(shù)教學(xué)論具有綜合性。

（2）基礎(chǔ)性：一方面，信息技術(shù)教學(xué)論是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門必修課；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)論基本上涵蓋了從事信息技術(shù)教育工作所需要的基本理論知識(shí)和基本技能。

（3）獨(dú)立性：信息技術(shù)教學(xué)論作為一門學(xué)科，具有自身的特殊規(guī)律和基本方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，形成獨(dú)特的理論體系。（4）發(fā)展性：隨著科技的飛速發(fā)展，也帶動(dòng)信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改變；信息技術(shù)教學(xué)論的研究體系雖已基本形成，但仍處在起步階段，還需要不斷的發(fā)展和完善。

問題二：中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)原則（P43-P52）

信息技術(shù)教學(xué)原則：是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作的基本要求。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則

（1）吃透教材，了解學(xué)生

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

（3）教師要運(yùn)用各種方式預(yù)設(shè)錨點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生克服完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

（4）要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善疑、善問、善思的習(xí)慣。.基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則

（1）重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)根基。

（2）以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展——教學(xué)過程的發(fā)展性；教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

3.培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則

（1）必須遵循一定的規(guī)范要求

（2）在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過程中使用探索性原則培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）在信息技術(shù)課堂開展各種活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力（4）在信息技術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)性化

（5）終身學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（6）信息技術(shù)教師要樹立創(chuàng)新形象.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一原則

（1）教學(xué)目標(biāo)上，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級(jí)目標(biāo)

（2）教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的任務(wù)、使用不同的軟件工具

（3）教學(xué)策略上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

（4）教學(xué)組織形式上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合.趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則

（1）使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，增加教學(xué)的趣味性（2）精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方式，寓教于樂

（3）信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系——在信息技術(shù)課程中整合其他課程的內(nèi)容；利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué).科學(xué)教育與人文教育相融合原則

問題三：信息技術(shù)、信息素養(yǎng)的含義（P2，P140，要點(diǎn)不同，建議大家詳看書本）.信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)是信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。（南國農(nóng)）。它主要包括有兩個(gè)層面的意思：（1）手段，也就是各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是物化形態(tài)的技術(shù)。（2）方法，也就是運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。所以說，信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法是信息技術(shù)的兩個(gè)基本要素。.信息素養(yǎng)的含義

（1）王吉慶教授在《信息素養(yǎng)論》中提到:信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。

★（2）我國教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號(hào)文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括為：

信息意識(shí)：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)；

信息常識(shí)：即信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；

信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等；

信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。（3）了解保羅·澤考斯基、桑新民、張義兵、李藝、鐘柏昌等人。

問題四：信息技術(shù)課外活動(dòng)的原則與形式（P124）.信息技術(shù)課外活動(dòng)的原則

（1）教育性與趣味性原則——在選擇課外活動(dòng)內(nèi)容或主題時(shí)，要考慮知識(shí)性和科學(xué)性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛好，寓教于樂。

（2）實(shí)踐性與創(chuàng)造性原則——信息技術(shù)課外活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，重在能力的培養(yǎng)；在課外活動(dòng)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；提倡選擇與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目。

（3）導(dǎo)向性與自主性原則——在確立課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性，要給予學(xué)生較多的選擇權(quán)利和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性。

（4）靈活性與開放性原則——針對(duì)活動(dòng)具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，從中獲取知識(shí)和教益。

（5）自愿參加、普及為主原則——堅(jiān)持以課外、業(yè)余時(shí)間開展活動(dòng)，堅(jiān)持普及為主，在普及的基礎(chǔ)上提高。.信息技術(shù)課外活動(dòng)的形式

（1）課外閱讀活動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生如何選擇讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。（2）舉辦專題講座和報(bào)告會(huì)——課外專題講座是群眾性的課外活動(dòng)，它是以某一知識(shí)專題為內(nèi)容，以學(xué)生為對(duì)象的一種知識(shí)性較強(qiáng)的報(bào)告會(huì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件——課外活動(dòng)時(shí)老師可以教一些基本知識(shí)，更重要的是告訴學(xué)生如何自學(xué)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求以此為基礎(chǔ)做出作品，在下一次課外活動(dòng)時(shí)展示交流。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)語言編程——在編程課外活動(dòng)中，教師要用淺顯易懂的方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理解程序，學(xué)會(huì)語言語法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)算法，學(xué)會(huì)程序規(guī)范，學(xué)會(huì)調(diào)試程序。（5）指導(dǎo)學(xué)生寫信息技術(shù)小論文——信息技術(shù)課外活動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的試驗(yàn)與創(chuàng)新寫小論文。問題五：信息技術(shù)教學(xué)方法的含義與特點(diǎn)（P52）.信息技術(shù)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采取的教法與學(xué)法之和。.信息技術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性：信息技術(shù)教學(xué)方法的來源雖可以從理論上建構(gòu)，但絕大多數(shù)還是來自 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，其作為工具的性質(zhì)是顯而易見的。

（2）耦合性：是指任何一種教學(xué)方法都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一雙邊活動(dòng)的方法，由教師和學(xué)生的耦合而成的操作策略。

（3）多樣性：信息技術(shù)教學(xué)方法多種多樣，可組成豐富的“方法庫”。

（4）整體性：不同的教學(xué)方法共同構(gòu)成一個(gè)完整的方法體系，各種具體方法彼此聯(lián)系、密切配合、互相補(bǔ)充、不可分割，綜合地發(fā)揮著整體效能。

（5）繼承性：教學(xué)方法也和其他教育現(xiàn)象一樣，具有歷史繼承性。

（6）發(fā)展性：任何教學(xué)方法體系都不是永遠(yuǎn)固定不變的，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)變化了的時(shí)代精神等客觀條件，推陳出新，使教學(xué)方法更能適應(yīng)教學(xué)的時(shí)間要求。

問題六：講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和Webquest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)（P56）.講授法與討論法的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）講授法：是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律上網(wǎng)一種教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：①有助于系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授

②適用于班級(jí)組織教學(xué)

缺點(diǎn)：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)

②難以顧及個(gè)別差異

③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有較大的局限性

（2）討論法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒己見、相互啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以解決問題、提高認(rèn)識(shí)、獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。

優(yōu)點(diǎn)：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對(duì)不同意見形成新的理解

②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變

③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力以及交流合作的能力

缺點(diǎn)：討論容易偏離主題；討論易流于形式，有些討論表面看起來熱熱鬧鬧，但是并沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和WebQuest教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)環(huán)節(jié)：

呈現(xiàn)任務(wù)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)學(xué)生如何完成任務(wù)的適當(dāng)指導(dǎo)

明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力

完成任務(wù)：通過合作交流，補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善問題解決的技巧、方法 完成任務(wù)評(píng)價(jià)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合能力

（2）WebQuest教學(xué)環(huán)節(jié)：

介紹：對(duì)所“探究”問題的簡要描述 任務(wù)：對(duì)于學(xué)習(xí)者要做的事情的描述 資源：指向網(wǎng)上相關(guān)站點(diǎn)的鏈接

過程描述：說明要做些什么才能完成指定的任務(wù) 學(xué)習(xí)建議：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何組織信息

評(píng)價(jià)：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評(píng)價(jià)最終的成果

總結(jié)：對(duì)于將可完成的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程的簡要總

問題七：教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)含義各環(huán)節(jié)（P86，P168）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：

將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。

2.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：

就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與技術(shù)，分析信息技術(shù)教學(xué)中的問題和需要，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實(shí)際中試行解決方法、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，進(jìn)一步在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

包括：分析學(xué)習(xí)需要、分析學(xué)習(xí)者、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

問題八：信息技術(shù)課程教學(xué)的幾種課堂教學(xué)形式（P119）

1.班級(jí)授課

全班集體授課主要適用于那些需要教師系統(tǒng)講授的知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)形式除了“教師講，學(xué)生聽”的局面，還可以嘗試“學(xué)生講，師生聽，師生評(píng)”的方式。2.全班或分組集體上機(jī)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，在機(jī)房進(jìn)行集體授課活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)組織形式，需要注 意的是如果不能夠保證學(xué)生每人一臺(tái)或兩臺(tái)電腦的話，就應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，輪流上機(jī)。教學(xué)程序一般是“教師講，學(xué)生練”。3.分組協(xié)作學(xué)習(xí)

分組的時(shí)候，有些講究，就信息技術(shù)課程而言最好采用異質(zhì)分組，把不同能力傾向、不 同性格特征的學(xué)生組合在一起，把課外有條件使用電腦的同學(xué)分配到各組。4.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了滿足具有不同學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生的個(gè)別需要。5.現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)就是教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場，像機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心，或 者施工現(xiàn)場，比如修路時(shí)在地下深埋通信電纜的現(xiàn)場，裝修房屋時(shí)進(jìn)行布線的現(xiàn)場等，進(jìn)行 教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。問題九：信息技術(shù)教師能力的含義與結(jié)構(gòu)（P168）

1.信息技術(shù)教師能力的含義

信息技術(shù)教師能力除了包括了解學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評(píng)價(jià)能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)包括信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂教學(xué) 能力，資源收集、開發(fā)、整合和利用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面。

信息技術(shù)教師能力的內(nèi)涵是一個(gè)動(dòng)態(tài)的范疇，隨著社會(huì)發(fā)展而變化，隨著學(xué)科知識(shí)的豐 富而擴(kuò)展。

2.信息技術(shù)教師能力的結(jié)構(gòu)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

（2）課堂教學(xué)能力

（3）教學(xué)資源收集、開發(fā)、利用能力（4）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力（5）網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力（6）信息技術(shù)教學(xué)研究能力

問題十：信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、意義與基本要求（P187）.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的含義：（書上沒有明確的解釋，建議找度娘）.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師和學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)中的行為做出價(jià)值判斷，更主要的是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀況，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定或修正教師的教學(xué)方法，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（1）評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評(píng)價(jià)來達(dá)到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況；在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過總結(jié)性評(píng)價(jià)來達(dá)到檢測學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果。

（2）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。

（3）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

（4）評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)反思。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)，反思并改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：（1）評(píng)價(jià)功能立體化（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化（3）評(píng)價(jià)主體多元化（4）評(píng)價(jià)方法多樣化（5）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

（6）評(píng)價(jià)結(jié)果歸因的多維化 問題十一：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境（P150，有知識(shí)框架圖）

（一）信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境：是指在信息技術(shù)教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，所涉及的信息技 術(shù)設(shè)備與各種資源。

1.信息技術(shù)教學(xué)硬件資源環(huán)境：是指由各種信息傳播媒體組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。主要包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)。

2.信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境：是指由各種與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)軟件所構(gòu)成的媒體化教 學(xué)環(huán)境。主要有兩大類，一類是信息技術(shù)課程專用軟件，另一類是信息技術(shù)整合用軟件。

（二）信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境：人文環(huán)境是專指由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的周圍環(huán)境，是人為 的、社會(huì)的、非自然的。教學(xué)中的人文環(huán)境包括了學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)理念、師生關(guān)系、人文關(guān) 懷等方面的內(nèi)容。

1.社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求：2004年，我國信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，已成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重的制約因素。

2.決策者的信息意識(shí)：從思想上重視信息技術(shù)課程；加強(qiáng)硬件建設(shè)。

3.教師的信息技術(shù)意識(shí)

4.提高教師與學(xué)生的信息意識(shí)與素養(yǎng)：做好引導(dǎo)工作，提高教師的問題意識(shí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念，加強(qiáng)在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5.信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化：在教學(xué)目的、過程、內(nèi)容中分別營造、優(yōu)化、挖掘出人文環(huán)境。

6.學(xué)校管理制度：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。

問題十二：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑（P183）

教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該在下列具體的發(fā)展途徑上有選擇地進(jìn)行： 1.師范院校教育。一個(gè)教師只有具備了在師范院學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)，才可能成為一個(gè)合格的教師。校師范院校不僅培養(yǎng)教師崗前預(yù)備能力，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)教師職業(yè)生涯的能力提升所需的各類繼續(xù)教育。2.項(xiàng)目培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會(huì)上，一些有影響的信息技術(shù)公司設(shè)立了培訓(xùn)合作項(xiàng)目，通過培訓(xùn)，既能夠節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能夠及時(shí)把握信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新思路。另外一些企業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)贊助了區(qū)域性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，也是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

3.同行交流。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅善于向同行學(xué)習(xí)，吸取別人的長處，也能夠想其他教師探討、傳授自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

4.課題促進(jìn)。隨著信息技術(shù)教師專業(yè)水平的不斷提高，教師開展一定的課題研究和教學(xué)改革項(xiàng)目是教師發(fā)展的重要手段。

5.課程開發(fā)。課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的廣闊空間。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)生涯不可缺少的一個(gè)過程，也是教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化、教師素質(zhì)不斷提高的表現(xiàn)和途徑，但教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的過程，需要教育管理部門的支持，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要教師長期、持續(xù)的努力。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)論 教案(第五章)

第五章 信息技術(shù)教學(xué)原則 第一節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)以主動(dòng)的意義建構(gòu)為主

三、師生關(guān)系平等

四、教學(xué)方法多樣化

五、探究學(xué)習(xí)、因材施教

第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)原則

一、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合

1、重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)

2、以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展

3、提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力

二、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一

1、教學(xué)目標(biāo)上，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)立多級(jí)目標(biāo)

2、教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)

3、教學(xué)策略上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)

4、教學(xué)組織形式要多樣結(jié)合

三、信息技術(shù)與日常生活和學(xué)習(xí)相整合

1、教學(xué)要貼近學(xué)生生活

2、教學(xué)要貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

? 在信息技術(shù)課程中整合其他課程內(nèi)容

? 利用信息技術(shù)支持信息技術(shù)課程自身的教學(xué)

四、科學(xué)教育與人文教育相融合

1、科學(xué)教育與人文教育相融合的重要性

2、科學(xué)教育與人文教育的融合思路

? 在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的作用與價(jià)值

? 在信息活動(dòng)中讓學(xué)生感悟合作與探究精神

? 在信息作品分析中讓學(xué)生理解其情感和態(tài)度

? 在信息交流中讓學(xué)生善于表達(dá)、傾聽

第五篇：《信息技術(shù)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題答案

《信息技術(shù)教學(xué)論》復(fù)習(xí)題及答案

一、單選題

1．下面哪一個(gè)文件是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定具體課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和技能的廣度也深度，學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)法等的教學(xué)指導(dǎo)文件。（B）

A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．授課計(jì)劃 D．教學(xué)日歷

2．美國著名的教育心理學(xué)家加涅提出的8層等級(jí)學(xué)習(xí)分類中，哪一種學(xué)習(xí)是能夠識(shí)別一類刺激的共性，并對(duì)此做出相同的反應(yīng)。（D）A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)

3．以下哪種學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。（B）A．探究性學(xué)習(xí)B．研究性學(xué)習(xí)C．自主學(xué)習(xí)D嘗試性學(xué)習(xí)

4．一般地講，一個(gè)完整的教學(xué)過程或劃分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、復(fù)習(xí)鞏固階段、運(yùn)用熟練階段和以下的哪一個(gè)階段。（D）

A．集中學(xué)習(xí)B．自我學(xué)習(xí)C．反復(fù)訓(xùn)練 D．評(píng)價(jià)反饋

5．經(jīng)典的CAI輔導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是下面的哪一種學(xué)習(xí)理論。（B）A．認(rèn)知主義 B．行為主義 C．建構(gòu)主義 D．人本主義 6．在采用支架教學(xué)方法時(shí)，教師需要首先做的是（A）

A．搭腳手架 B．獨(dú)立探索 C．效果評(píng)價(jià) D．進(jìn)入情境 7．以下哪項(xiàng)教學(xué)方法屬于建構(gòu)主義教學(xué)方法（A）

A．拋錨式 B．試驗(yàn)法 C．講解法 D．啟發(fā)式教學(xué) 8．備課一般分為學(xué)期備課、課時(shí)備課和下面的哪一種備課。（A）A．單元備課 B．周備課 C．集體備課 D．個(gè)人備課

9．一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。下面的哪一種理論是以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。（C）

A．聯(lián)結(jié)-認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B．行為主義學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D．系統(tǒng)加工論

10．教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識(shí)和技能，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占核心地位的是（C）

A．教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn) B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)重點(diǎn) D．教學(xué)難點(diǎn) 11.信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)階段是（A）A.輸入階段； B.相互作用階段；

C.操作階段； D.輸出階段。12.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，CAI是哪種教學(xué)模式（B）A.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)； B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；

C.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； D.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)。

13.“適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力”為編寫教科書時(shí)所必須遵守的原則，其名稱為（B）。

A、科學(xué)性原則 B、可接受性原則 C、基礎(chǔ)性原則 D、系統(tǒng)性原則

14.哪種學(xué)習(xí)方法是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)”，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。（D）A、嘗試性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)

C、自主學(xué)習(xí)D、探究式學(xué)習(xí)

15.教學(xué)系統(tǒng)的要素有“教師、學(xué)生、課程和條件”4個(gè)，其中（C）稱為信息要素。

A、教師 B、學(xué)生 C、課程 D、條件

16.從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)準(zhǔn)確地確定教學(xué)難度和速度，使之符合學(xué)習(xí)者特性。指的是哪一條教學(xué)原則（D）。

A、直觀性和抽象性相結(jié)合的原則

B、C、D、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 統(tǒng)一要求和個(gè)別發(fā)展相結(jié)合的原則 高難度和量力性相統(tǒng)一原則

17.若教師在課堂上向?qū)W生提出“為什么”的問題，則該類問題屬于（C）。A、判斷性問題 B、敘述性問題 C、說理性問題 D、擴(kuò)散性問題

18.CAI的誕生引發(fā)了（B）教育革命。A、第三次 B、第四次

C、第五次 D、第六次

19.就學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)來說，非智力因素主要決定（B）的問題。A、能不能學(xué) B、肯不肯學(xué)

C、思維能力 D、觀察能力

20.教學(xué)語言可分為很多種類，授課伊始，老師使用的是（D）。A、評(píng)述語 B、評(píng)點(diǎn)語

C、提示語 D、導(dǎo)語

21.把被評(píng)價(jià)集合中的各元素的過去和現(xiàn)在相比或者一個(gè)元素的若干個(gè)側(cè)面相互比較的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法是（D）。

A、相對(duì)評(píng)價(jià)方法 B、絕對(duì)評(píng)價(jià)方法

C、綜合評(píng)分 D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)方法

22.試題選擇中，要求試題的難度控制在適當(dāng)水平的原則是（C）。A、適應(yīng)性原則 B、科學(xué)性原則 C、難度適當(dāng)原則 D、目的性原則

二、簡述題

1．簡述備課的意義。

答：(1)備課是上好課，提高教學(xué)效果的前提條件

(2)課是將教師潛在的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。(3)課是教師自我構(gòu)思，自我設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

(4)備課是提高教師文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的重要途徑。2.請(qǐng)簡要說明以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的原則？ 答：①以學(xué)生為中心。

②強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。

③強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

⑤強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。⑥強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

⑦強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。

3.說課的含義、內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

答：所謂“說課”是指講課教師在一定場合說說某一堂課打算怎么樣上，以及為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。說課的內(nèi)容：

(1)說教材(2)說教學(xué)方法(3)說學(xué)生學(xué)法(4)說教學(xué)程序 需注意的問題：(1)防止說課變質(zhì)

(2)在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)所采用的方、方法、手段必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn)

（3）在說教法和學(xué)法時(shí)，說出所選擇的方法的理由。

（4）說過程時(shí)，盡量展示先進(jìn)的教育思想

（5）競賽類的說課，要活用教學(xué)思想與方法，不能套用一知半解的東西。（6）完整的說課要包括說課或答辯。

（7）不必面面俱到，但重點(diǎn)難點(diǎn)要說明白。

4.第十章“站穩(wěn)講臺(tái)、魅力講臺(tái)、品牌講臺(tái)”階段中的教師的特征。站穩(wěn)講臺(tái)：

在知識(shí)上，開始形成實(shí)際的、具體的、直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在能力上，教育教學(xué)的實(shí)踐能力開始初步形成。

在素質(zhì)上，水平還處于較低的層次，項(xiàng)目還不夠全面和平衡。魅力講臺(tái)：

(1)能夠自主設(shè)計(jì)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法(2)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的培養(yǎng)

(3)能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”融合（4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（5）利用語言藝術(shù)創(chuàng)造最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

品牌講臺(tái)：

(1)具有創(chuàng)新素質(zhì)(2)能夠進(jìn)行探索性活動(dòng)(3)在成果上，注重理論總結(jié)工作，形成自己的教育思想。

5.簡述高中信息技術(shù)課程的基本理念。

(1)提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民(2)營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)(3)關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程(4)強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐(5)注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

三、案例分析題

案例分析題——答案

1.本節(jié)課對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平有什么要求？適合什么樣的學(xué)生？（本小題5分）【參考答案】

（1）學(xué)生初步具備了圖像處理和網(wǎng)上搜索的基本技能（2）具備一定的獨(dú)立思考和解決問題的能力

2.請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勅绾螐摹爸R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)和描述信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)？（本小題15分）【參考答案】

在理解三個(gè)方面的課程目標(biāo)時(shí)，必須注意三者之間是相互聯(lián)系的，在具體教學(xué)活動(dòng)中既要強(qiáng)調(diào)三者之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時(shí)也要注意具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)會(huì)在三維目標(biāo)中有所側(cè)重，不可能每次教學(xué)活動(dòng)都在三個(gè)方面平均用力。

本課對(duì)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較到位，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)全面系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述方式既列出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)操作和情意目標(biāo)，又體現(xiàn)了這些目標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而且比較準(zhǔn)確地界定了期望學(xué)生在各個(gè)方面達(dá)到的掌握目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的界定和描述方式恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了三維課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)和情感目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于其他教師根據(jù)三維目標(biāo)界定和描述教學(xué)目標(biāo)具有較高的借鑒價(jià)值。在教學(xué)目標(biāo)的界定和實(shí)施方面，本課還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是教師緊密結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，滲透了與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)、倫理等專題，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體技術(shù)活動(dòng)思考有關(guān)技術(shù)哲學(xué)和技術(shù)倫理問題，有利于學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成?？梢哉f這節(jié)課非常好地體現(xiàn)了對(duì)信息素養(yǎng)的全面理解和綜合培養(yǎng)。

3.請(qǐng)先解釋信息素養(yǎng)，并說明在本節(jié)課的具體教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？（本小題10分）【參考答案】

信息素養(yǎng)解釋１：信息素養(yǎng)是一種高級(jí)認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決能力構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是信息化社會(huì)中每一個(gè)成員的基本生存能力。學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)會(huì)利用各種信息工具獲取信息、加工信息、表達(dá)交流信息、評(píng)價(jià)信息，更重要的是信息意識(shí)（一種內(nèi)隱或內(nèi)化的元認(rèn)知策略）。

信息素養(yǎng)解釋２：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

通過對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得師生不再唯技術(shù)而技術(shù)，在這里，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生求學(xué)的工具、探究的工具，教師注重技術(shù)背后藴含的思想與方法；

4.請(qǐng)?jiān)u價(jià)本節(jié)課提出的任務(wù)。（本小題5分）

【參考答案】

任務(wù)的思想性，又符合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，任務(wù)難易程度相當(dāng)，有自主創(chuàng)作的空間.（酌情給分）

5.請(qǐng)談?wù)劚景咐侨绾卧诮虒W(xué)中滲透了新課程的教育理念？（本小題5分）【參考答案】

本案例從 “問題導(dǎo)入—提出任務(wù)—學(xué)生分組操作，教師巡視—作品評(píng)價(jià)—相關(guān)信息技術(shù)問題的討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透了新課程的教育理念，整個(gè)教學(xué)過程是在教師引領(lǐng)下的、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程。

6.請(qǐng)結(jié)合本案例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。（本小題10分）【參考答案】

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)可以限定在一個(gè)非常具體、有限的技能上，例如，本案例根據(jù)教師提供的素材和明確的要求制作“飛天圓夢”為主題的宣傳海報(bào)。也可以拓展到一個(gè)包含大量具體技能的綜合性操作任務(wù)上，如搜集某個(gè)主題的資料并利用搜集到的資料制作網(wǎng)站；就某一主題利用數(shù)據(jù)庫檢索資料，根據(jù)查詢到的資料之間的關(guān)系得出結(jié)論并采用合適的方式呈現(xiàn)結(jié)論等。拓展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了更大的自由去選擇或執(zhí)行任務(wù)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自我評(píng)估和自我提高，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果的討論既要重視其活動(dòng)過程的質(zhì)量，也要注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

盡管信息技術(shù)課主要關(guān)注學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，但對(duì)某些信息技術(shù)技能的限定性評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生在某些方面的具體操作水平并有針對(duì)性地提高學(xué)生地操作。所以，在將具體的技能放在復(fù)雜的綜合性任務(wù)中進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，可以使用限定性評(píng)價(jià)對(duì)它們進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)；或者在利用復(fù)雜的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用限定性任務(wù)來診斷學(xué)生存在的問題?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

限定性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)---5分

拓展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)---5分