第一篇：眉縣職業(yè)教育中心電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系改革論證報(bào)告

眉縣職業(yè)教育中心

電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)模式改革論證報(bào)告 目前的我校電工電子專業(yè)在學(xué)生評價(jià)體系上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評價(jià)方式無法對學(xué)生進(jìn)行比較全面的考核，無法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種評價(jià)體系下，學(xué)生缺乏現(xiàn)代社會(huì)所必須的終身學(xué)習(xí)意識和能力，缺乏在做中學(xué)，在學(xué)中做的意識，動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團(tuán)體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會(huì)的發(fā)展。因此，改革我校電工電子專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系對于我校電工電子專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、改革我校電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系勢在必行

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。它的根本任務(wù)是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的技術(shù)人才、管理人才、新型農(nóng)民以及其他勞動(dòng)者。職業(yè)教育的價(jià)值所在，正反映在它為社會(huì)所培養(yǎng)的人才的數(shù)量和質(zhì)量上，取決于其畢業(yè)生在為社會(huì)的發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任和貢獻(xiàn)上。職業(yè)教育的教學(xué)和評價(jià)必須緊緊圍繞“遵循職教規(guī)律育人，圍繞市場經(jīng)濟(jì)辦學(xué)”的原則，及緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近市場需求，才有生命力，我校電工電子專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生必須是同21世紀(jì)我國社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的、具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的專業(yè)人才。在社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的呼聲日益高漲的同時(shí)，我校電工電子專業(yè)對學(xué)生的評價(jià)卻存在著重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績，輕綜合素質(zhì)評價(jià)等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，改革我校電工電子專業(yè)的學(xué)生評價(jià)體系，勢在必行。

二、目前我校電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)存在的問題

（一）只看重成績，忽略了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

由于受普通教育長期的應(yīng)試教育模式的影響，即使在大力推行素質(zhì)教育的今

天，我校電工電子專業(yè)也把中職學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)看成是評價(jià)結(jié)果的最根本的表示。我校電工電子專業(yè)對學(xué)生學(xué)生的考核采取學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的方式，要求學(xué)生在三年的學(xué)制內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)業(yè)并合格就可以畢業(yè)，但是電工電子專業(yè)在安排學(xué)生的課程體系時(shí)并沒有認(rèn)真考慮其是否符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)在評價(jià)學(xué)生的成績時(shí)，也通常只是簡單對學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)，對中職學(xué)生的評價(jià)停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)表面，不去深究是否將學(xué)業(yè)知識構(gòu)建到了自己的知識體系中，學(xué)業(yè)知識是否成為自身知識資源的有機(jī)組成部分，忽視了學(xué)生對學(xué)業(yè)知識的理解和領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為能通過學(xué)校組織的考試，完成學(xué)業(yè)，拿到學(xué)歷證書才是根本目的。

（二）理論知識評價(jià)與能力評價(jià)不平衡

經(jīng)過前幾年的中職生源膨脹，中職教育資源緊張成為制約中職健康發(fā)展的瓶頸。雖然中職學(xué)校紛紛提出要“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)。

我校電工電子專業(yè)在國家的支持和學(xué)校的努力下，已經(jīng)成為省級品牌專業(yè)，先后投入巨資建設(shè)了十多個(gè)實(shí)訓(xùn)室：電子裝配實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)考核室、PLC實(shí)訓(xùn)室、制冷制熱實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、家電維修實(shí)訓(xùn)室、智能家電實(shí)訓(xùn)室、電工基本技能模擬操作間、高低壓配電實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室、電子裝配生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)及電子裝配興趣活動(dòng)室、機(jī)電一體化興趣活動(dòng)室等等，并且電工電子實(shí)訓(xùn)室擁有非常豐富實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材。

這樣我校電工電子專業(yè)有可能組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，完全有條件做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的理實(shí)一體的教學(xué)方式，然而由于我校電工電子專業(yè)對于課程體系的改革尚未完成，有些本可以在實(shí)訓(xùn)室上的課程被改在教師進(jìn)行，這樣學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到最大程度的提高，我校電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室利用率也得不到有效的提高，這樣就產(chǎn)生了理論知識評價(jià)與實(shí)踐動(dòng)手能力評價(jià)不平衡的情況。由于課程改革的限制，現(xiàn)行的學(xué)?？荚囍贫?，只能側(cè)重對學(xué)生理論知識的評價(jià)，對操作技能的評價(jià)則相對較少，這也加劇了學(xué)生的急功近利，苦學(xué)理論，輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。

（三）缺乏對創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的認(rèn)可和激勵(lì)

創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新精神是在不斷的實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，而不是教出來的。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維體與實(shí)踐能力體現(xiàn)出來的時(shí)候，教師所教的知識是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現(xiàn)的。目前我校電工電子專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，與普教相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，如果說有意于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的話，也是為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維準(zhǔn)備材料和制作工具，而無力為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)意境，更缺乏應(yīng)有的激勵(lì)和評價(jià)。

（四）教學(xué)評價(jià)簡單量化

傳統(tǒng)的以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將電工電子專業(yè)的學(xué)生評價(jià)體系的兩個(gè)方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行了簡單的評價(jià)，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，忽視了過程評價(jià)定性評價(jià)，造成了中職學(xué)生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴(yán)重影響了我校電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的市場競爭力，制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。

三、我校電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)的對策

（一）樹立科學(xué)的評價(jià)觀念

我校電工電子專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該是社會(huì)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。要對我校電工電子專業(yè)的學(xué)生做出科學(xué)的評價(jià)，必須首先樹立科學(xué)的評價(jià)觀念。中職教育的特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務(wù)，因而我校電工電子專業(yè)的學(xué)生評價(jià)理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，使教學(xué)評價(jià)與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地聯(lián)系起來，使的評價(jià)結(jié)果與其教育的目的高度的統(tǒng)一起來。

（二）嚴(yán)格遵循科學(xué)的評價(jià)原則

我校電工電子專業(yè)學(xué)生的評價(jià)應(yīng)遵循：整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性、全面性原則。

整體性原則要求我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要與學(xué)生的思想道德、身體心理、業(yè)務(wù)等素質(zhì)培養(yǎng)和提高結(jié)合起來，與學(xué)校教學(xué)工作的終結(jié)評價(jià)結(jié)合起來，以體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的合理定位。

指導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)以加強(qiáng)素質(zhì)教育為契機(jī)，推進(jìn)教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

科學(xué)性原則是指構(gòu)建中職教育評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)做到實(shí)事求是，評價(jià)時(shí)運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代的評價(jià)方法和工具，科學(xué)判斷教育效果及其價(jià)值，有形成性評價(jià)逐步發(fā)展到總結(jié)性評價(jià)。

全面性原則要求評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)主體兼具多元化特點(diǎn)。

（三）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)體系

要改革傳統(tǒng)的評價(jià)體系，必須從以下幾個(gè)方面著手：

1、評價(jià)內(nèi)容要重視學(xué)生的職業(yè)技能

對專業(yè)課的評價(jià)固然是電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)的一個(gè)重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，對于電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)技能的評價(jià)要比學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)更重要?；蚋傎?，或作業(yè)等，并參照學(xué)生實(shí)踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動(dòng)的名次、成績和證書等進(jìn)行綜合評價(jià)。

2、評價(jià)指標(biāo)要涵蓋合理的知識結(jié)構(gòu)

電工電子專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展各種職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，符合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，反映素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。電工電子專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系應(yīng)涵蓋合理知識結(jié)構(gòu)，動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維等幾個(gè)部分，各部分依據(jù)實(shí)際情況又可以劃分或設(shè)置更為具體的項(xiàng)目。依據(jù)教育管理領(lǐng)域的有關(guān)理論，對每一部分、每一項(xiàng)目分別確定即科學(xué)又可行的指標(biāo)內(nèi)涵、評價(jià)方法、評價(jià)單位、等級指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置。

3、評價(jià)方法要多元化

采取評價(jià)方法時(shí)首先要考慮周期限制。二是做到定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，對簡單可測的可以按明確規(guī)范或定量指標(biāo)進(jìn)行測定和考核的項(xiàng)目，堅(jiān)持客觀標(biāo)準(zhǔn)，對難以作出精確測定的內(nèi)容和項(xiàng)目采用軟評價(jià)的方式進(jìn)行定性的描述或等級評定。三是以形成性評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)變成動(dòng)態(tài)評價(jià)，把以學(xué)生之間的橫向比較為主的選擇性評價(jià)變?yōu)橐詡€(gè)體縱向比較為主的發(fā)展性評價(jià)。

美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為“智能是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，這些能力對特定的文化和社會(huì)環(huán)境是很有價(jià)值的”。每個(gè)個(gè)體身上都存在相對獨(dú)立的、與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能。每個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁

有多種智能，這些智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。電工電子專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的最終目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而使他們能以一種積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，促使自己發(fā)展。因此，在對中職學(xué)生評價(jià)的過程中，需要改變原有看重成績、理論知識、簡單量化的現(xiàn)象，讓教師全方位地審視每個(gè)學(xué)生，樂于從多角度分析、評價(jià)、觀察、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，因材施教，才能培養(yǎng)出不僅擁有文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力，而且具有健康的身心素質(zhì)，能較好地適應(yīng)社會(huì)，活躍于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人才。

眉縣職業(yè)教育中心

電工電子專業(yè)學(xué)生評價(jià)模式改革論證報(bào)告

電工電子教研組：石元輝

2013年6月

第二篇：市場營銷專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系改革

市場營銷專業(yè)學(xué)生評價(jià)體系改革

一、我校市場營銷專業(yè)現(xiàn)行課程評價(jià)體系存在的問題

（一）、考試目的與培養(yǎng)目標(biāo)偏離

在市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)中，對培養(yǎng)目標(biāo)的理解不深刻，沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，沒有真正構(gòu)建與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考試模式。過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，關(guān)注考試的結(jié)果即分?jǐn)?shù)的差異。把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)與評優(yōu)評先、獎(jiǎng)學(xué)金、特困金、就業(yè)推薦甚至入黨等學(xué)生關(guān)注的因素聯(lián)系得過于緊密，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對考試特別是分?jǐn)?shù)的高低產(chǎn)生了功利化傾向，違背了職業(yè)教育培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的目標(biāo)。

（二）、考試內(nèi)容與職業(yè)需要脫節(jié)

在市場營銷專業(yè)考試內(nèi)容的選擇上，仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授內(nèi)容，與人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位不相吻合。技能和能力考試標(biāo)準(zhǔn)不明確且成績所占比重過小，實(shí)踐教學(xué)考試仍處于探索階段。學(xué)生綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)體系、評價(jià)方式及組織體系不完善。

（三）、理論考核與實(shí)踐考核脫節(jié)

考試過分偏重于考核學(xué)生對理論知識的記憶和理解，忽略了學(xué)生基本技能和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考試課程，大多采用紙卷考試，段考和期考的卷面成績占學(xué)期總成績的80%；平時(shí)成績占學(xué)期總成績的20%。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考查課或選修課，考核形式和成績判斷的隨意性大。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核基本上是100%通過。這種重理論輕應(yīng)用，重知識輕技能，重記憶輕分析的考試方法，必然導(dǎo)致學(xué)生不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用，“考前背筆記，考后多忘記”，學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位需要。

二、市場營銷專業(yè)課程評價(jià)體系改革的兩個(gè)理念轉(zhuǎn)變

（一）、由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變

教育首先應(yīng)該培養(yǎng)的是“社會(huì)人”，是能夠融入社會(huì)，與社會(huì)環(huán)境相和諧的具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人。基于高等教育培養(yǎng)“社會(huì)人”與“職業(yè)人”雙重職能的統(tǒng)一，需要轉(zhuǎn)變考試觀念，把專業(yè)考核與綜合素質(zhì)考核融為一體。專業(yè)考試成績僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一部分，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出的綜合能力也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要組成部分。學(xué)生能力評價(jià)應(yīng)由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者。

（二）、由理論考核向“理論——實(shí)踐——能力”一體化考核轉(zhuǎn)變

作為學(xué)生學(xué)習(xí)指揮棒的“考試”，必須針對市場營銷畢業(yè)生的職業(yè)崗位群，突出技能和實(shí)用的特點(diǎn)，發(fā)揮考試在實(shí)用型人才培養(yǎng)方面的功能。因此，我校市場營銷專業(yè)可以參考國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《營銷師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行校內(nèi)考試體系改革，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”內(nèi)容。為進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，還設(shè)立營銷實(shí)戰(zhàn)考核項(xiàng)目，如要求學(xué)生參與市場調(diào)查、營銷方案策劃、商品推銷等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)業(yè)績作為評價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—能力”一體化綜合化考核。

三、市場營銷專業(yè)課程評價(jià)體系改革實(shí)踐方案

（一）、建立考試大綱，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)

我校市場營銷專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合包括行業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)委員會(huì)專家的建議制定了各門課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在于任課教師可以按照統(tǒng)一的考試大綱指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和核心作用，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?？荚嚧缶V中明確考試涉及的范圍，即知識、技能、能力和素質(zhì)等多維度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)；注重技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?？荚囈髲淖R記領(lǐng)會(huì)及應(yīng)用、操作技能與能力和毅力、情商與素質(zhì)三方面系統(tǒng)地進(jìn)行。教師按“課程考核綱要”組織平時(shí)考核，并向?qū)W生公布、分析每次考核情況，以便引導(dǎo)學(xué)生明確課程重點(diǎn)內(nèi)容，增加教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按“課程考核綱要”組織期末考試。采取教考分離,集體流水線閱卷。

（二）、明確崗位要求，多種考核方法并用

我校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營銷傳播與策劃員、銷售內(nèi)勤及客戶服務(wù)和部門經(jīng)理等。因此，必須根據(jù)就業(yè)崗位對本專業(yè)學(xué)生知識、技能、能力和素質(zhì)的需求，根據(jù)課程的特點(diǎn)，科學(xué)地、合理地分類組合考試內(nèi)容，確定考試方法和考試類型。如在考試中我們采用:試卷加操作的考試方法，過程加結(jié)果的考試方法，設(shè)計(jì)作品加答辯的考試方法等。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的考核，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。

（三）、創(chuàng)建課業(yè)考核，加大技能比重

市場營銷專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，并且該專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系緊密。在考核中我們較多地采用了成果試的考核方法，即以課業(yè)考核方式，以學(xué)生參入實(shí)際工作為背景選擇課業(yè)問題。一般以個(gè)人或小組完成的方式，根據(jù)個(gè)人成果或個(gè)人在小組中的表現(xiàn)、付出進(jìn)行評價(jià)。在課業(yè)考核中，一方面，學(xué)生可運(yùn)用和發(fā)揮自己的心智與創(chuàng)新能力，完成課業(yè)并取得學(xué)習(xí)成果；另一方面，可以考查學(xué)生自我管理、溝通合作、分析解決問題、創(chuàng)新手段、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等方面的能力。課業(yè)使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并在專業(yè)技能方面得到提高。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)要徹底改變學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考了就忘記”的應(yīng)試觀念與做法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視能力的提高。因此，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程考核，制定項(xiàng)目的每一階段的考核要求和細(xì)則，將過程考核與結(jié)果考核相合；改變教師一人考核的做法，采取教師考核、企業(yè)考評與學(xué)生自評相結(jié)合的多元評價(jià)考核體系。

第三篇：職業(yè)教育中心學(xué)生德育評價(jià)方案

學(xué)生德育評價(jià)方案

一、第一章總則

（一）第一條

為了公平、客觀的衡量學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成為德技兼?zhèn)洹⒄\實(shí)守信、品學(xué)兼優(yōu)的合格人才，使學(xué)校教育與管理工作進(jìn)一步走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，依據(jù)《學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》和學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，特制定本辦法。

（二）第二條

本辦法所說學(xué)生指眉縣職教中心全日制在籍在校學(xué)生。

二、第二章學(xué)生德育考核組織機(jī)構(gòu)

（一）第三條

為了加強(qiáng)對學(xué)生德育考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校建立校級、班級兩級德育考核小組。校級德育考核小組由學(xué)生科負(fù)責(zé)人任組長，學(xué)生科有關(guān)人員為成員；班級德育考核小組由班主任任組長，團(tuán)支部及班委會(huì)干部為成員。兩級學(xué)生德育考核小組，在學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

（二）第四條

校級學(xué)生德育考核小組，每次進(jìn)行加分或者減分的權(quán)限為1～5分；班級學(xué)生德育考核小組，每次進(jìn)行加分或者減分的權(quán)限為1～3分。

（三）第五條

在德育考核工作過程中，兩級學(xué)生德育考核小組的組長具有加分或者減分的審批權(quán)；學(xué)校其它部門具有加分或者減分的建議權(quán)。

三、第三章 學(xué)生德育考核及成績管理辦法

（一）第六條

學(xué)生德育考核采用量化的方式進(jìn)行。每位學(xué)生的德育考核成績基礎(chǔ)分為70分，在此基礎(chǔ)上，由各級考核小組根據(jù)學(xué)生的日常行為及表現(xiàn)和本辦法規(guī)定的德育考核內(nèi)容及加分或者減分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核并如實(shí)記錄，學(xué)生每學(xué)期末最終的累計(jì)成績（超過100分按100分計(jì)）為該生的學(xué)期德育成績。

（二）第七條

學(xué)生德育考核成績采用五級分制記載。即優(yōu)秀（85～100），良好（70～84），及格（60～69），不及格（59分及以下）。

（三）第八條

學(xué)生德育考核以班級為單位，班級應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)生德育考核成績記錄專檔，每周由考評人員在如實(shí)記錄學(xué)生個(gè)人德育考核結(jié)果，每月匯總一次，并在班會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。

（四）第九條

學(xué)生德育考核從每學(xué)期開學(xué)第一周開始，截止到學(xué)期結(jié)束。每學(xué)期考核工作結(jié)束后，班級考核小組應(yīng)當(dāng)及時(shí)將德育考核結(jié)果填入學(xué)生德育考核成績單內(nèi)，并且提交校級德育考核小組審核、備案。

（五）第十條

學(xué)生德育考核每學(xué)期進(jìn)行一次。學(xué)生實(shí)習(xí)前，對學(xué)生在校期間進(jìn)行德育總評?？傇u辦法為，匯總每學(xué)期德育成績，其平均值參照學(xué)期德育考核標(biāo)準(zhǔn)給以定檔。

（六）第十一條

一學(xué)期內(nèi)，凡是受到警告處分者，在處分未撤消之前，其德育考核成績只能為“及格”。凡是受到嚴(yán)重警告（含嚴(yán)重警告）以上處分者，在處分未撤消之前，其德育考核成績?yōu)椤安患案瘛?，如果學(xué)生在此期間表現(xiàn)良好，經(jīng)本人申請，兩級德育考核小組核實(shí)、審批，其德育考核成績可以提升為“及格”。

（七）第十二條

學(xué)生德育考核成績是學(xué)生參與評優(yōu)、申請助學(xué)貸款、參加就業(yè)推薦等活動(dòng)的重要依據(jù)。凡是參與各種評獎(jiǎng)、評優(yōu)活動(dòng)的學(xué)生，參評學(xué)期的德育考核成績必須是“優(yōu)秀”；凡是申請助學(xué)貸款者，每學(xué)期的德育考核必須在“中等”以上（含中等）；德育考核成績總評“優(yōu)秀”者，學(xué)校優(yōu)先給予介紹就業(yè)單位。

（八）第十三條

學(xué)生德育考核評價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)均為合格以上，該生方可畢業(yè)。凡德育考核為不及格者，實(shí)習(xí)結(jié)束后由本人寫出德育復(fù)核申請，實(shí)習(xí)單位同意后，學(xué)校給予重新考核。

（九）第十四條

在德育考核過程中，給被考核學(xué)生加分或者減分應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生，最晚不能遲于次一周。

四、第四章學(xué)生德育考核加分或者減分內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

（一）第一節(jié) 加分內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

1.第十五條

學(xué)生在校積極上進(jìn)、表現(xiàn)良好，或做出優(yōu)秀成績，學(xué)生德育考核小組可以酌情增加其德育考核分。

2.第十六條

德育考核加分項(xiàng)目由各班級具體操作

（二）加分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

1.出操迅速整齊，做操規(guī)范者加1分。

2.自習(xí)安靜、秩序良好者加1分。3.打掃衛(wèi)生認(rèn)真負(fù)責(zé)者加1分。4.大型集會(huì)遵守秩序者加1分。

5.參加公益勞動(dòng)和其他大型活動(dòng)表現(xiàn)突出者加1分。6.好人好事加1分/次。

7.參加校內(nèi)各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)?wù)呒?分/次。

8.為班級、學(xué)校提供合理化建議被采納者加1分。

9.“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀干部”或其他模范，校級的每次加1分，縣級的每次加2分，市級的每次加3分，省級的每次加4分。

10.一學(xué)期無請假的加2分。

11.學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面明顯進(jìn)步者加2分。

12.班干部依工作實(shí)績由班主任分別予以1—3分加分。

（三）減分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

1.第十七條

德育考核減分項(xiàng)目由各班級具體操作（1）大型集會(huì)不守秩序者減1分。

（2）頂撞、辱罵老師和其他工作人員者減1-3分/次。（3）發(fā)生吵架、打架等惡習(xí)性事件，視情節(jié)每次減1—3分。（4）參與盜竊者減2分/次。

（5）受學(xué)校紀(jì)處分者，視情節(jié)分別減1—3分。（6）抽煙、喝酒者每次減1分。（7）在校期間進(jìn)“三廳”者減1分/次。

（8）不遵守公寓作息時(shí)間或夜不歸宿者減1分/次。（9）拉幫結(jié)派、威脅、敲詐勒索其他同學(xué)者減1分/次。（10）在走廊大聲喧嘩、追打者減1分/次。（11）不按時(shí)值日、打掃衛(wèi)生不徹底減1分/次。

（12）遲到、早退1次減0.5分，曠課一節(jié)減1分，不遵守紀(jì)律減0.5分。（13）舉止不文明或破壞衛(wèi)生的，每次減0.5分。2.第十八條

在德育考核中，遇到在上述規(guī)定條款以外需要加減分時(shí)，減分標(biāo)準(zhǔn)由兩級考核小組根據(jù)權(quán)限研究決定。

五、第五章附則

第十九條

本辦法從2012年3月1日起試行，由學(xué)生科負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)時(shí)間：2008-5-26～2008-5-30

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：煙臺職業(yè)學(xué)院電子實(shí)驗(yàn)室

三、指導(dǎo)老師：楊老師、李老師

四、實(shí)習(xí)目的：

通過一個(gè)星期的電子實(shí)習(xí)，使我對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：講解焊接的操作方法和注意事項(xiàng);練習(xí)焊接分發(fā)與清點(diǎn)元件。講解收音機(jī)的工作原理及其分類;講解收音機(jī)元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。講解如何使用工具測試元器件組裝、焊接與調(diào)試收音機(jī)。將焊接產(chǎn)品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛(wèi)生。

六、對焊接實(shí)習(xí)的感受：

在一周的實(shí)習(xí)過程中最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)??看似容易，實(shí)則需要長時(shí)間練習(xí)才能掌握。剛開始的焊點(diǎn)只能用“丑不忍睹”這四個(gè)字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時(shí)間完成考核目標(biāo)，可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中深深的感覺到，看似簡單的，實(shí)際上可能并非如此。在對焊接實(shí)習(xí)的過程中我學(xué)到了許多以前我不知道的東西，比如，像實(shí)習(xí)前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調(diào)溫式、恒溫式、直熱式、感應(yīng)式、內(nèi)熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會(huì)加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進(jìn)行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白;2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經(jīng)常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的感受

焊接挑戰(zhàn)我得動(dòng)手能力，那么印制電路板圖的設(shè)計(jì)則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個(gè)下午的時(shí)間去接受、消化老師講的內(nèi)容，不能不說是對我的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍﹄娐分R不是很清楚，可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請教時(shí)，即使他們正在忙于思考，也會(huì)停下來幫助我，消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時(shí)候，他們會(huì)不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個(gè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，我雖然只是一個(gè)配角，但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計(jì)步驟和方法?？墒俏椅茨塥?dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計(jì)，不能不說是一種遺憾。這個(gè)實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識尚不健全，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力有待提高。

八、六管超外差式收音機(jī)的組裝與調(diào)試實(shí)習(xí)的感受

對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，也是我最失敗的實(shí)習(xí)。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實(shí)習(xí)的時(shí)間?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)我感覺自己有時(shí)候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機(jī)是好的，可我測試的時(shí)候總是不響，問了同學(xué)才知道原來我沒有打開開關(guān)。打開開關(guān)準(zhǔn)備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚(yáng)聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚(yáng)聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚(yáng)聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是Sp1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，是自己面對以后的工作時(shí)有一定的底氣。

九、總結(jié)

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告1

實(shí)習(xí)內(nèi)容及目的：

收音機(jī)的安裝、焊接及調(diào)試,讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配過程;掌握電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗(yàn);學(xué)習(xí)整機(jī)的裝配工藝;培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

辨認(rèn)測量：

①學(xué)會(huì)了怎樣利用色環(huán)來讀電阻，然后用萬用表來驗(yàn)證讀數(shù)和實(shí)際情況是否一致，再將電阻別在紙上，標(biāo)上數(shù)據(jù)，以提高下一步的焊接速度;

②學(xué)會(huì)了怎樣測量二極管及怎樣辨認(rèn)二極管的“+”，“—”極，

③學(xué)會(huì)了怎樣利用萬用表測量三極管的放大倍數(shù)，怎樣辨認(rèn)三極管的“b”,“e”,“c”的三個(gè)管腳;④學(xué)會(huì)了電容的辨認(rèn)及讀數(shù)，“╫”表示元片電容，不分“+”、“—”極;“┥┣+”表示電解電容(注意：電解電容的長腳為“+”，短腳為“—”)。

焊接體會(huì)：

在電焊的收音機(jī)的時(shí)候，學(xué)會(huì)電焊應(yīng)該是我最大的收獲，下面簡單介紹以下焊接的體會(huì)，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因?yàn)槟菢雍更c(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長，焊錫容易流淌，使元件過熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現(xiàn)象。

焊接順序：

①焊接中周，為了使印刷電路板保持平衡，我們需要先焊兩個(gè)對角的.中周，在焊接之前一定要辨認(rèn)好中周的顏色，以免焊錯(cuò)，千萬不要一下子將四個(gè)中周全部焊在上面，這樣以后的小元件就不好安裝→

②焊接電阻，前面我們已經(jīng)將電阻別在紙上，我們要按R1——R13的順序焊接，以免漏掉電阻，焊接完電阻之后我們需要用萬用表檢驗(yàn)一下各電阻是否還和以前的值是一樣(檢驗(yàn)是否有虛焊)→

③焊接電容，先焊接元片電容，要注意上面的讀數(shù)(要知道223型元片電阻&103型元片電阻的區(qū)別,元片電容的讀數(shù)方法——前兩數(shù)字表示電容的值，后面的數(shù)字表示零的個(gè)數(shù))，緊接著就是焊電解電容了，特別要注意長腳是“+”極，短腳是“—”極→

④焊接二極管，紅端為“+”，黑端為“—”→

⑤焊接三極管，一定要認(rèn)清“e”,“b”,“c”三管腳(注意：[V1，V2，V3，V4]和[V5，V6，V7]按放大倍數(shù)從大到小的順序焊接)→

⑥剩下的中周和變壓器及開關(guān)都可以焊了→

⑦最需要細(xì)心的就是焊接天線線圈了，用四根線一定要按照電路圖準(zhǔn)確無誤的焊接好→

⑧焊接印刷電路板上“”狀的間斷部分，我們需要用焊錫把它們連接起來→⑨焊接喇叭和電池座。

調(diào)試與檢測：

調(diào)試是一個(gè)非常艱難而又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。我們要通過對收音機(jī)的檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。首先我們要檢查焊接的地方是否使印刷電路板損壞，檢查個(gè)電阻是否同圖紙相同，各個(gè)二極管、三極管是否有極性焊錯(cuò)、位置裝錯(cuò)以及是否有電路板線條斷線或短路，焊接時(shí)有無焊接造成的短路現(xiàn)象，電源的引出線的正負(fù)極是否正確。第二，要通電檢測—在通電狀態(tài)下，仔細(xì)調(diào)節(jié)中周，一定要記下每次調(diào)節(jié)過程，如果調(diào)節(jié)失敗，再重新調(diào)回帶原來的位置，實(shí)在不行就請老師幫忙!不過在整個(gè)過程中我們一定要有耐心。

本次實(shí)習(xí)的意義及體會(huì)：

經(jīng)過兩個(gè)星期的電工電子實(shí)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了基本的焊接技術(shù)，收音機(jī)的檢測與調(diào)試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過程，我們還學(xué)會(huì)了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗(yàn)，知道了整機(jī)的裝配工藝，這些都我們的培養(yǎng)動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。最基本一點(diǎn)：以前學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課時(shí)，總覺得老師講的太抽象，通過這次學(xué)習(xí)，又重新明白了很多東西。而且這在我們以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中應(yīng)該也是很有用的，就我們自己的專業(yè)來言我們也是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)及信號與系統(tǒng)方面的知識，而這次我們在收音機(jī)的安裝及調(diào)試過程中我們都用到了。總之，在實(shí)習(xí)過成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽到自己所做的收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費(fèi)!

電工電子專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告2

一、實(shí)習(xí)時(shí)間：

20xx-5-26～20xx-5-30

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

煙臺職業(yè)學(xué)院電子實(shí)驗(yàn)室

三、指導(dǎo)老師：

楊老師、李老師

四、實(shí)習(xí)目的：

通過一個(gè)星期的電子實(shí)習(xí)，使我對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1講解焊接的操作方法和注意事項(xiàng)；

2練習(xí)焊接

3分發(fā)與清點(diǎn)元件。

4講解收音機(jī)的工作原理及其分類；

5講解收音機(jī)元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

6講解如何使用工具測試元器件

7組裝、焊接與調(diào)試收音機(jī)。

8將焊接產(chǎn)品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛(wèi)生。

六、對焊接實(shí)習(xí)的感受：

在一周的實(shí)習(xí)過程中最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵（又“三步法”）??看似容易，實(shí)則需要長時(shí)間練習(xí)才能掌握。剛開始的焊點(diǎn)只能用“丑不忍睹”這四個(gè)字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時(shí)間完成考核目標(biāo)，可以說是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動(dòng)手能力的信心。在這一過程當(dāng)中深深的感覺到，看似簡單的，實(shí)際上可能并非如此。在對焊接實(shí)習(xí)的過程中我學(xué)到了許多以前我不知道的東西，比如，像實(shí)習(xí)前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調(diào)溫式、恒溫式、直熱式、感應(yīng)式、內(nèi)熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會(huì)加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進(jìn)行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白；2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經(jīng)常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的感受

焊接挑戰(zhàn)我得動(dòng)手能力，那么印制電路板圖的設(shè)計(jì)則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個(gè)下午的時(shí)間去接受、消化老師講的內(nèi)容，不能不說是對我的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍﹄娐分R不是很清楚，可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請教時(shí)，即使他們正在忙于思考，也會(huì)停下來幫助我，消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時(shí)候，他們會(huì)不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個(gè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中，我雖然只是一個(gè)配角，但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計(jì)步驟和方法。可是我未能獨(dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計(jì)，不能不說是一種遺憾。這個(gè)實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識尚不健全，動(dòng)手設(shè)計(jì)能力有待提高。

八、六管超外差式收音機(jī)的`組裝與調(diào)試實(shí)習(xí)的感受

對我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，也是我最失敗的實(shí)習(xí)。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實(shí)習(xí)的時(shí)間?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)我感覺自己有時(shí)候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機(jī)是好的，可我測試的時(shí)候總是不響，問了同學(xué)才知道原來我沒有打開開關(guān)。打開開關(guān)準(zhǔn)備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚(yáng)聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚(yáng)聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚(yáng)聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是SP1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，是自己面對以后的工作時(shí)有一定的底氣。

九、總結(jié)

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

二、對自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。