第一篇：淺析中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

淺析中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】隨著電工電子技術(shù)日異月新的發(fā)展，技能型人才也越來(lái)越緊缺。電工電子技術(shù)作為中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門(mén)難的特點(diǎn)，本文從目前中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端、介紹了在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的改革措施，探索以學(xué)生為中心、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校電工電子教學(xué)模式改革一體化教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，而信息時(shí)代的產(chǎn)生是以電工電子技術(shù)的迅猛發(fā)展為平臺(tái)的。它不僅是一門(mén)前景廣闊的熱門(mén)學(xué)科，而且已滲透到生活和生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，愈來(lái)愈成為必修的基礎(chǔ)學(xué)科。放眼望去，小到衣食住行，大到國(guó)防航天，無(wú)一不閃耀著電工電子技術(shù)的光芒。

就目前我國(guó)現(xiàn)狀而言，很多專(zhuān)業(yè)的技能人員因缺乏電工電子技術(shù)，而成為阻礙其更好發(fā)展的瓶頸，這一現(xiàn)象尤為突出。例如：汽修、汽車(chē)裝具、計(jì)算機(jī)維修、制冷、醫(yī)療器械維修等專(zhuān)業(yè)，這是大家比較熟悉的，還有更為廣闊的其他領(lǐng)域，同樣更急需這樣的技能人才。像電子行業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海城市，出現(xiàn)了博士生易得，電工電子技術(shù)人才難求的尷尬局面

中等職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。根據(jù)市場(chǎng)需求，中職學(xué)校應(yīng)該積極更新教學(xué)方案，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任將來(lái)的工作崗位,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐，因此提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式已成為中職學(xué)校面臨的一重要課題。

一、目前電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端

1.現(xiàn)狀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,目前很多中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)較差的學(xué)生,被普通高中淘汰的，文化素質(zhì)相對(duì)較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。此外,學(xué)生越學(xué)越差則勢(shì)必造成厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。

2.弊端課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的現(xiàn)狀不符合，教師在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的以課題教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)發(fā)展急需的技能型人才。

二、教學(xué)模式改革

1.采用靈活的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

目前多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，拘泥于課本，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼怕等負(fù)面情緒，如果采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圖文并茂的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松入門(mén)，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而喜歡上電子電工這門(mén)課程。例如，在講解《磁場(chǎng)與磁路》一章中磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力一節(jié)時(shí)，如果運(yùn)用多媒體圖片顯示，及動(dòng)畫(huà)效果來(lái)形象地演示，達(dá)到聲色兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合、形象具體，便于學(xué)生掌握和理解，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在很多中職學(xué)校電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容的靈活性和針對(duì)性不足，為了盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，進(jìn)行課程改革迫在眉睫。本專(zhuān)業(yè)的課程改革應(yīng)以現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)能力為原則。對(duì)于教材中繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教師在教授過(guò)程中可以進(jìn)行刪除或簡(jiǎn)單說(shuō)明，不能過(guò)分追求理論化、系統(tǒng)化。

3.適當(dāng)開(kāi)展拓展性教育

根據(jù)中職教學(xué)計(jì)劃和社會(huì)需求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)內(nèi)容,深入探索電工電子專(zhuān)業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專(zhuān)業(yè)課, 及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)尤為重要。如新增PCB板設(shè)計(jì)與焊接標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)自己完成PCB板制作的全過(guò)程，對(duì)電子產(chǎn)品的制作就有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生了解焊接中的缺陷，及缺陷產(chǎn)生的原因和解決的方法，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真，基于Proteus單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，仿真調(diào)試技術(shù)以及簡(jiǎn)單的PCB板制作，如果電路仿真在教學(xué)中應(yīng)用，效果一定事半功倍，尤其Proteus軟件中對(duì)PCB板的3D顯示在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，立體直觀的顯示能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)的理念，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

本校已經(jīng)開(kāi)始試行一體化教學(xué)，例如《新編電子技術(shù)項(xiàng)目教程 》這門(mén)課，借助項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，中職電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要, 轉(zhuǎn)變觀念, 由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]求靈興.淺析中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化.科教新報(bào)（教育研究）,2012（05）

[2]甄娟娟,郝文莉.淺析中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革.科技資訊,2011（12）

第二篇：中職電工電子專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式探討

摘要：隨著信息化時(shí)代工業(yè)4.0的到來(lái)，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才層次的要求也越來(lái)越高。電工電子類(lèi)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式也走進(jìn)了電工電子專(zhuān)業(yè)。理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學(xué)；教師培養(yǎng)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來(lái)，電工電子類(lèi)人才的缺口隨著企業(yè)對(duì)高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實(shí)際情況。大多數(shù)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學(xué)，且理論知識(shí)較為落后，而實(shí)訓(xùn)教師則注重學(xué)生動(dòng)手能力，很多時(shí)候理論教師和實(shí)訓(xùn)教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識(shí)點(diǎn)銜接不起來(lái)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學(xué)生課堂聽(tīng)課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。它巧妙地連接了理論和實(shí)踐之間原本的鴻溝，通過(guò)重新整合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到在教中學(xué)，在學(xué)中做。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有固定的先后順序，它是以交替進(jìn)行的方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2.教學(xué)計(jì)劃

要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計(jì)劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計(jì)劃。舊有的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到一體化的要求，而新的計(jì)劃又不能紙上談兵，制定得不切實(shí)際。所以在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，首先應(yīng)該參考已成功推行一體化教學(xué)改革院校的教學(xué)方案，參考部分專(zhuān)家的意見(jiàn)建議；其次，充分聽(tīng)取廣大一線教師的意見(jiàn)建議，結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃；再次，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在制定過(guò)程中，必須按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分任務(wù)，分項(xiàng)目，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則來(lái)制定。要在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃。

3.教材和場(chǎng)地

理實(shí)一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過(guò)學(xué)校直接訂購(gòu)使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實(shí)際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)單元。要突出以學(xué)生為主導(dǎo)，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)應(yīng)于一體化教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也必須充分迎合一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細(xì)分理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來(lái)，即同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功能。在場(chǎng)地建設(shè)的過(guò)程中結(jié)合本校自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學(xué)模式只要求教師具備理論知識(shí)教學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力，而一體化教學(xué)則要求教師同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。一體化教學(xué)開(kāi)展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進(jìn)的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵(lì)教師取得多工種職業(yè)資格證書(shū)。此外，引進(jìn)部分專(zhuān)業(yè)人才來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。

三、一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)管理

電工電子一體化教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)配套的嚴(yán)格的教學(xué)管理。一體化教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃布置任務(wù)，并且嚴(yán)格按照任務(wù)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。教師在一體化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，也應(yīng)該按照計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、檢查驗(yàn)收等步驟從細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)不斷督促教師。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)情況可適當(dāng)做出調(diào)整，以期達(dá)到良好的教學(xué)管理目的。

2.教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

電工電子這門(mén)學(xué)科具有技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要在先進(jìn)的設(shè)備上來(lái)完成任務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實(shí)際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動(dòng)、更直觀地結(jié)合起來(lái)。這樣理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合更加貼近學(xué)生的接收范圍，最大程度上能幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)和掌握相關(guān)技能。

3.校企合作模式推廣

學(xué)校應(yīng)積極推廣“校企合作辦學(xué)模式”，一方面能引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學(xué)的開(kāi)展，另一方面也能讓學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達(dá)到一體化教學(xué)改革的目的。引進(jìn)校企合作模式同時(shí)能讓學(xué)校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況，針對(duì)一體化教學(xué)能及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生接觸最新企業(yè)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能為學(xué)校打造一批專(zhuān)業(yè)水平高、適應(yīng)新的教學(xué)模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，一體化教學(xué)改革培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必將在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：中職電工電子專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)探析

中職電工電子專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)探析

摘要： 互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職電工電子專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動(dòng)活模塊

1.緒言

從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對(duì)模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國(guó)際勞工組織研發(fā)出來(lái)的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實(shí)際的主線，可以稱(chēng)之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對(duì)方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。我國(guó)在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進(jìn)行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)全日制職業(yè)

教育的培養(yǎng)要求，來(lái)進(jìn)行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開(kāi)展全面化的專(zhuān)業(yè)職能培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)過(guò)程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.中職電工電子專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)方式研討

近年來(lái)，國(guó)家全力推進(jìn)新的教學(xué)大綱的落實(shí)，從某種程度上推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過(guò)程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動(dòng)教育改革的順利開(kāi)展。[1]具體到電子電工專(zhuān)業(yè)，這門(mén)學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項(xiàng)非常具有發(fā)展遠(yuǎn)景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來(lái)講，我們需要做好以下幾個(gè)方面工作。

2.1理論與實(shí)際結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)模塊化教學(xué)改革之路。與以往的單純說(shuō)教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來(lái)進(jìn)行，還必須與手工操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。這就從某個(gè)角度上要求電工電子專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論是為實(shí)踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。

譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來(lái)開(kāi)展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有非常顯著的效果和意義。

2.2與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)展模塊化教學(xué)。

案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實(shí)際生活與課堂理論知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開(kāi)展了一次提前性的實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在日后解決一些實(shí)際問(wèn)題，有著非常積極的推動(dòng)作用。從根本上來(lái)講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過(guò)一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。譬如說(shuō)，教師要積極地運(yùn)用電工電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，在授課的過(guò)程中，積極地將一些實(shí)際問(wèn)題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過(guò)這種過(guò)程來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知。[2]

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過(guò)程中，也必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，開(kāi)展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無(wú)，也有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.4改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，從某種角度來(lái)看，電子與電工是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過(guò)程中，教師必須看到各個(gè)小學(xué)科之間的分類(lèi)與

內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡(jiǎn)的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在大的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架之中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

從另一個(gè)角度來(lái)講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學(xué)方法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生很好地理解和掌握打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不僅要將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容緊密地結(jié)合，還要做到引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觸類(lèi)旁通、舉一反三，在真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高效科學(xué)的結(jié)合。

[3]

3.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識(shí)到這種變化，以社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)溝通與交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并要借助于模塊化教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊(duì)伍建設(shè)途徑、方法與機(jī)制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2]何文思.中職電工電子專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)初探[j].才智，2010（7）.[3]祁宏志.在中專(zhuān)學(xué)校實(shí)行專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.

第四篇：電工電子專(zhuān)業(yè)中職生自薦書(shū)

尊敬的人事主管：

您好!我叫xiexiebang，是職業(yè)中專(zhuān)電工電子專(zhuān)業(yè)一名即將畢業(yè)的中職生。懷揣一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)未來(lái)人生事業(yè)的美好向往，向您推薦自己。

入學(xué)以來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)熟悉了計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化并學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作等多門(mén)課程。所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程有：企業(yè)供電、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、儀表與測(cè)量、機(jī)械與電器識(shí)圖、可編程程序控制器及其應(yīng)用等。在班內(nèi)曾擔(dān)任班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記。待人誠(chéng)懇，具有團(tuán)隊(duì)精神。

節(jié)假日長(zhǎng)期做兼職工作，曾在長(zhǎng)安醫(yī)院、頭沃爾瑪、大潤(rùn)發(fā)工作過(guò)，參加過(guò)2009至2010美的豆?jié){機(jī)推廣，2010銀橋液奶推廣活動(dòng)，仕諾電器西安分銷(xiāo)促銷(xiāo)活動(dòng)。具備良好的溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力，熟悉各種辦公軟件，熟知pLC編程程序指令，有一定的識(shí)圖和制圖能力，熟知各類(lèi)常用應(yīng)用文檔寫(xiě)作，能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

我是一個(gè)精力充沛，思想開(kāi)放，追求完美的人。有責(zé)任心和協(xié)作意識(shí)，對(duì)朋友真誠(chéng)，信守承諾是我做人原則;沉著、反思是我遇事的態(tài)度!很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

我的信條是：走出去，走下去。

我不是最優(yōu)秀的，絕對(duì)是最用心的。作為一名即將畢業(yè)的中專(zhuān)生，經(jīng)驗(yàn)的不足或許會(huì)使您猶豫，但是請(qǐng)相信，我誠(chéng)心的學(xué)習(xí)與努力將能彌補(bǔ)暫時(shí)的不足。真誠(chéng)的希望貴公司能給我這個(gè)展現(xiàn)自己和完善自己的機(jī)會(huì)!過(guò)去的并不代表未來(lái)，相信在今后我會(huì)做得更好。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第五篇：電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

一、人才培養(yǎng)方案特色；

（一）基于專(zhuān)業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系；根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位(群)的工作過(guò)程分工；針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)為主；

（二）工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深；對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程主要基于工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)方案特色

（一）基于專(zhuān)業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位(群)的工作過(guò)程分析，每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識(shí)與技能要求，建立了工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，在完成工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)這一過(guò)程涉及到的知識(shí)和技能進(jìn)行重組、簡(jiǎn)化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置。

針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群的各種工作崗位對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的課程體系。

（二）工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深入

對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程主要基于工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)的組織設(shè)計(jì)。開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，大力推行“雙證制”，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中引入豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)帶頭人有深厚的理論知識(shí)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多年的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師通過(guò)考核驗(yàn)收合格。高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）出色的社會(huì)服務(wù)能力有效地促進(jìn)了教學(xué)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有出色的社會(huì)服務(wù)的能力，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐和生產(chǎn)項(xiàng)目的研發(fā)，提升了專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)科研能力，增強(qiáng)了專(zhuān)任教師實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與培訓(xùn)服務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進(jìn)一步提升了學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)影響力。

二、人才培養(yǎng)方案改革成效

通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校的龍頭專(zhuān)業(yè)，成為全市同行學(xué)習(xí)的榜樣。到2014年4月，建成了國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)和校級(jí)精品課程1門(mén)。近幾年，本專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2014年招生人數(shù)達(dá)到347人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)99.4%，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到84.1％，學(xué)生雙證率達(dá)99.5%。新增3間實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)，達(dá)16間，實(shí)踐教學(xué)條件得到了充分保證。對(duì)外的示范輻射效應(yīng)和社會(huì)影響力明顯增強(qiáng)，師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)比例達(dá)到100％，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平得到大幅度提高。

（一）以服務(wù)為宗旨，更新教育教學(xué)理念

專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件配置和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展理念新的變化。

1.確立了以服務(wù)為宗旨的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念。根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專(zhuān)業(yè)重新分析定位了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的服務(wù)對(duì)象，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專(zhuān)業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項(xiàng)工作。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實(shí)的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對(duì)性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實(shí)。

2.確立了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。根據(jù)對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過(guò)程和典型工作任務(wù)的分析整理，系統(tǒng)化了專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，并按照“10+30”活動(dòng)型教學(xué)法的理論，實(shí)施任務(wù)和載體明確的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)研究任務(wù)教學(xué)的理論和方法，設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目方案，使

行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)生主體的教育理念得以真正落實(shí)。

3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設(shè)能夠重現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學(xué)雙功能的實(shí)踐教學(xué)條件作為教學(xué)資源建設(shè)的重要原則，分層次開(kāi)展校企合作。充分利用專(zhuān)業(yè)的師資、技術(shù)、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開(kāi)展多層次合作。與11家電子企業(yè)建立了以開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和教師與企業(yè)員工的雙向培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“雙向基地”合作，并簽訂了合作協(xié)議。

（二）重構(gòu)并完成了基于職業(yè)分析的課程體系

按照典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)情景提煉自企業(yè)的工作實(shí)際，重構(gòu)課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)，完成了本專(zhuān)業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠輻射清遠(yuǎn)及珠三角地區(qū)電子企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工基礎(chǔ)與技能》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《手機(jī)原理與維修》、《PLC技術(shù)》、《電子繪圖與制板》5門(mén)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程?，F(xiàn)在，本專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容安排，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升，得到了合作企業(yè)的普遍認(rèn)同，在教育教學(xué)過(guò)程中，合作企業(yè)對(duì)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式的參與積極性得到進(jìn)一步提高，對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度進(jìn)一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強(qiáng)。

（三）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主體的實(shí)踐教學(xué)條件得到了根本改善

在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅(jiān)持教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)管理理念的先進(jìn)性、實(shí)踐教學(xué)手段的先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基礎(chǔ)建設(shè)的先進(jìn)性；堅(jiān)持追求設(shè)備教學(xué)功能的實(shí)用性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)用性、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所分布格局的實(shí)用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能的規(guī)律。

（四）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

1.探索雙師型教師隊(duì)伍能力水平整體提升的目標(biāo)、措施和培養(yǎng)方式。將專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)做為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)、課題研究和電子技術(shù)應(yīng)用研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊(duì)的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)能力過(guò)硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。

對(duì)于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，重點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國(guó)中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過(guò)校本培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向基于工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。

對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的專(zhuān)業(yè)教師重點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐的培訓(xùn)，安排8名專(zhuān)任教師到深圳中宇元一和惠州光弘等合作企業(yè)參加為期1～3個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位結(jié)合起來(lái)。選擇實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)工作過(guò)程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過(guò)程性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，基于工作過(guò)程建設(shè)精品課程、核心課程，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材，從而使教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)顯著提高。三年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開(kāi)展了對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、合理引進(jìn)，安排教師到先進(jìn)的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排5人參加為期3個(gè)月的國(guó)家級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)，1人出國(guó)學(xué)習(xí)，3人到臺(tái)灣學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專(zhuān)任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。二年內(nèi)具有2個(gè)月企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷教師占100%，并聘請(qǐng)了7名企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，專(zhuān)任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表教學(xué)論文6篇和出版專(zhuān)業(yè)教材4本、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果，本專(zhuān)業(yè)帶頭人已經(jīng)成為清遠(yuǎn)市名師。師資隊(duì)伍主要建設(shè)增量見(jiàn)表2。表2 師資隊(duì)伍建設(shè)增量表

3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制基本建立。以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行實(shí)際，因事制宜地開(kāi)展兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一是大力引進(jìn)了3名合作企業(yè)的講師承擔(dān)了校企共同開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了2名企業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期擔(dān)任兼職教師；三是通過(guò)為合作企業(yè)提供人才

資源補(bǔ)償?shù)霓k法，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了2名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的貼合問(wèn)題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。

（五）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，本專(zhuān)業(yè)建設(shè)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，其中國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)、校級(jí)精品課程1門(mén)、核心課程5門(mén)，建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)及試題庫(kù)與在線考試系統(tǒng)，并通過(guò)校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)教育資源。

（六）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高

本專(zhuān)業(yè)自1995年開(kāi)設(shè)以來(lái)，尤其是2006年被評(píng)為省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2014年進(jìn)行國(guó)家示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，招生數(shù)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個(gè)臺(tái)階。