第一篇：低年級識字方法教學(xué)心得

低年級識字方法教學(xué)心得

上山小學(xué)徐玉云

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采 用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。??學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進行識字。在教學(xué)《北京》一課中，在識記“寬”這個字，學(xué)生運用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分生硬牽強，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解“寬”這個字，從而記住了“寬”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：教科版第二冊《識字一 2》，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如；在《神奇的塔》中要認識的字中，我把“燈、廳、打”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說：“因為有‘火’才能點‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。

三、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字一 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

四、情境中識字

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標準》的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因為自己的幫助青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

淺談低年級詞語教學(xué)

上山小學(xué)徐玉云

小學(xué)低年級語文教學(xué)以字詞的積累為主要任務(wù)，所以，字詞積累的本身理所當然就成為了低年級語文教學(xué)的目的之一；可是，我們還應(yīng)當看到，字詞教學(xué)深層次的目的其實還在于為日后的閱讀和進入寫作奠定基礎(chǔ)。我們通常所講的“字不離詞，詞不離句”，一方面要求應(yīng)當在詞的語境中進行字的教學(xué)，在句的語境中進行詞的教學(xué)，另一方面也暗示了我們字的教學(xué)以詞的學(xué)習(xí)為目的；詞的教學(xué)以句的學(xué)習(xí)為目的。教師在進行低年級語文教學(xué)的時候，就應(yīng)當注意到自己教學(xué)的這一特點，讓字詞教學(xué)的目光更加深廣一些，樹立起服務(wù)于閱讀和寫作這一較為長遠目標的字詞教學(xué)意識。因此，具體可以從以下三個方面來進行：

一、識字與擴詞、成句緊密結(jié)合，讓字詞教學(xué)立體化

低年級學(xué)生的言語特點是短句多，以詞代句多。識字教學(xué)的時候就要從這樣的特點出發(fā)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生擴詞，并且適時引導(dǎo)擴詞成句，擴成超過單一意義的句子，甚至句群。在這里，我們特別要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語運用起來，并成為字詞教學(xué)的重要補充，實現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進行字詞教學(xué)。

比如教學(xué)“花”這個字，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花、花籃等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進行擴詞成句的訓(xùn)練。

師：多少朵小花？

生：一朵小花。

師：一朵什么樣的小花？

生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。

師：什么時間，在什么地方，誰看到的一朵漂亮的小花？

生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。

教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴展。這樣，在教師由淺入深，循序漸進地引導(dǎo)下，學(xué)生就會很輕松地說出或?qū)懗鲆欢伪容^完整的有一定意思的話。這樣的做法持之以恒下去，往往會形成孩子們別具特色的課間言語游戲，那就會取得更加大的成就。

二、讓字詞跟圖畫結(jié)合，做到圖文并茂

我從小孩子喜歡畫畫入手，學(xué)習(xí)字詞的時候，注意引導(dǎo)孩子們把畫畫與寫話結(jié)合起來，讓孩子們“畫自己喜歡的畫，寫自己想說的話”。這種動手動腦自由度非常高的表達方式，深受兒童的歡迎。

一年級的孩子識字不多，我們并不指望他們真能寫出什么，只想借此激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣，早早播下一顆等待萌發(fā)的語文的種子。

具體做的時候，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)孩子們與生俱來的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)集中識字課的時候，我喜歡讓孩子們在充分讀詞，盡情想象之后，用畫筆來表現(xiàn)自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，隨心所欲地去“創(chuàng)作”。課堂上，孩子們盡情地畫呀、寫呀，激動得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了：有的畫了幾座漂亮的小房子，還加上白云、小鳥、小樹等，寫上“我xǐ歡畫fáng子，我畫的fáng子很piào亮，我很開心?！庇袀€小女孩畫了一只四不像小貓，還畫了數(shù)不清的雨點兒，寫上：“下雨了，小貓gǎn快pǎo回家呀！”??

作品幼稚可愛，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了一兩句話，而且大多是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美麗的，畢竟他們寫出了自己想說的話，表達了自己對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。像這樣由詞生畫，由畫生話，不僅鞏固了識字效果，培養(yǎng)了孩子們的審美和創(chuàng)造美的能力，而且發(fā)展了他們的寫話能力，真是一舉多得！

三、引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，讓字詞學(xué)習(xí)在自主閱讀中升華

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的本質(zhì)特性。就工具性這一點來說，它要求語文的學(xué)習(xí)要有很強的實踐性，要在現(xiàn)實的生活情境中運用語文。對于低年級的孩子們來說，識字是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。但是，正如前文所述，識字的最終目的在于有效進行閱讀和寫作。經(jīng)驗和專家們告訴我們，大量閱讀是鞏固識字、活化識字的唯一有效的途徑。

可是，低年級的孩子識字不多，他們的思維能力、辨別能力還不強。所以，我們的老師就要在激發(fā)閱讀興趣，提供適宜讀本上動腦筋，想辦法。

通常來說，低年級的讀本要做到圖文并茂，以圖為主。圖畫書的作用不是本文所要論述的重點，但生活中，教師或者家長在選擇圖畫書方面不太注重情趣卻是要引以為戒的。孩子閱讀經(jīng)典歷來是人們所倡導(dǎo)的。筆者建議，一定要在班上設(shè)立圖書角──花不了幾個錢的，作用卻很大──圖書角放置的圖書必須由老師精心選擇。要有專門的閱讀時間，并要有老師在場，借以維護一個和雅的閱讀氛圍。

針對并不樂觀的家庭閱讀，要倡導(dǎo)班級內(nèi)部的小組閱讀、同伴閱讀、師生共讀。讓這樣的“共同”有效經(jīng)營出屬于班級獨有的語言環(huán)境，情感境遇，進而讓孩子們擁有共同的精神風貌。

不要對孩子們提出過于現(xiàn)實的閱讀任務(wù)。只要他們喜歡閱讀這樣的校園生活方式，讀多讀少，讀快讀慢，都是可以忽略的。始終要記住，閱讀是一個人最優(yōu)雅的生存方式。關(guān)心孩子們的閱讀，就不僅僅是關(guān)心他們的字詞學(xué)習(xí)，寫作學(xué)習(xí)，更具有終極關(guān)懷的人本意義。

第二篇：低年級識字方法

低年級識字方法

人教版課程標準實驗教材中，1~2年級安排認識常用漢字1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨立識字。作為一名多年從事小學(xué)低段語文教學(xué)的老師，我深刻體會到一個孩子在啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識字中來，通過對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，這種識

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。

二、歸類識字，舉一反三

我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記范圍，例如：教科版第四冊，要認識的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有?氵?的字，然后進行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時候我再出示其它幾個偏傍，鼓勵學(xué)生舉一反三找出自己平時所認識的帶有這些偏傍的字。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了知識面。又如：在第二冊識字3要認的生字中，我把?請、情、晴、清?四個字同時展示出來，讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答相當出色。有的學(xué)生說?這些字都有一個‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說?天上有太陽才會‘晴’，有水才會‘清’，感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點的字進行人為的歸類，通過比較，提高識記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識面。

三、自編謎語、兒歌識字

猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。

編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時可以編成下面的謎語：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?

?小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點編字謎：?王老頭，白老頭，兩個同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：?老牛過獨木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識記的兒歌對學(xué)生的識字也帶來了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識記字的形和義。如：心字進門?悶?得慌，馬字進門?闖?天下，耳字進門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對這兩個字的印象特別深，再也不會把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識字效果也會有所降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果有著非常大的推動作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。下面作簡單介紹。

開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識字一開始，我會采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時地補強。在游戲方法上我也進行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片，上課時將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認讀生字，讀對了就可以將蘋果摘走，放入自己的識字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教科版第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進行?找朋友?的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字的過程中引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

總之，對于識字量如此之大的小學(xué)低年級識字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。

第三篇：低年級識字教學(xué)有效方法

小學(xué)低年級語文識字有效教學(xué)方法

2011 版《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào)：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動識字？采取什么樣的方法鞏固識字效果？怎樣提高學(xué)生的書寫水平？這一系列的問題都是我們在識字寫字教學(xué)中無法避免的實際問題。現(xiàn)在我就如何優(yōu)化識寫教學(xué)策略，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和大家一起來交流。

一、營造愉快課堂，激發(fā)識字興趣。

《課標》指出：小學(xué)低年級識字教學(xué)的目標就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在平時的教學(xué)中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。愉快課堂能使學(xué)生的識字過程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個智能活動，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的效果。低年級學(xué)生好奇心、好勝心強，而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學(xué)中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，一個學(xué)生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。（2）摘水果識字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識字。

二、聯(lián)系生活實際，擴大識字數(shù)量。

《課標》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！?/p>

小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。在識字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識的語言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開學(xué)生識字的心靈通道——把識字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學(xué)生的識字空間。

1.利用姓名識字

剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里，認識全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長。學(xué)生認字的情緒會頓時高漲起來。這種看似無意，實為有心的做法，能使識字效果事半功倍。

2.利用校園環(huán)境識字

校名、校風、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標語牌，都為學(xué)生識字提供了一種自然和諧的環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進校園，先觀察觀察，再開展看誰是“識字大王”的活動，讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識漢字。

3.利用家庭環(huán)境識字

家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標的物品，無一不是識字的好教材。4.利用社會環(huán)境識字

教師要鼓勵學(xué)生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機會去看看商標，讀讀店名，認認標牌，使學(xué)生在生活實踐中體驗認字的快樂。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進行識記交流。

5.利用課外讀物識字

在學(xué)生學(xué)會了漢語拼音后，可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時請學(xué)生在自己認識的字上畫圓圈，和同學(xué)比一比誰認識的字多，這樣學(xué)生閱讀興趣也會很高。同時每周拿出一節(jié)課適時地組織學(xué)生開展語文實踐活動，鞏固課外閱讀成果。

三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。

低年級的識字任務(wù)是認識常用漢字1600個左右。其中800個左右會寫。如何在小學(xué)低年級認識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。只有教給學(xué)生一套行之有方的認字方法，才能完成課標所要求的識字任務(wù)。

1、筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。如：“木”字。學(xué)生會這樣說出順口溜：木是獨體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來是“木”，木頭的木。這種方法在一年級上學(xué)期最常用。

2、結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。這樣下來，這個字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會說得更詳細。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚的飄。

3、隨著學(xué)生識字越來越多，進一步教學(xué)生運用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進行識記。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力。如：

①兒歌識字法

教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認識，提高識記效果。

“渴”與“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。坐：兩人坐在土堆上

哥：可上又可下，老二喊老大。②字謎識字法

“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。

“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

④去部件識字

（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴----請——情——睛（換一換）⑤游戲識字

開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生識字積極性很有好處。

找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個字。

摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學(xué)生摘下蘋果，讀出生字。⑥歸類識字

“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。

例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。

四、運用多種形式，鞏固識字效果。

1、學(xué)生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。

2、先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準生字形。

3、學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準的可以再看文中的音節(jié)。

總之，教會學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。

第四篇：低年級識字方法匯總

低年級識字方法匯總

一、識字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字

8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字

14.生活中識字（借助生活用語）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會意字識字

二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的漢語拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：

加一加：洗（三點水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：

猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）

話（言字旁加舌）

看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：

猜謎語：白（黑白電視機）子（數(shù)字1倒了）歸類：單人旁：你 他

組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語：（牛）中午露個臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：

數(shù)字加偏旁：機（木字旁加幾）河（三點水加可）

校（木加交）對比：入和人 組詞：家人 飛機 有花有草 兒子 鳥兒

漢語拼音12：

猜謎語：山（出來一半）

田（口里一個十字架）反義詞：左右

組詞：風云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語拼音13:

加一加：橋（木加喬）

鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語文 一朵花 一條魚

三、識字、課文部分: 1.識字一（1）詩歌識字 詠雪詩

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。2識字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語識字：

1、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方。（日）

加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長出了三條尾巴。

3、高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。

4、體：一個人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。

生活中識字： 課：老師經(jīng)常會說“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個士（尸）加一豎

換一筆變新字：無：天換一筆變成無 比一比：聽——近、遠——近（反義詞）

2、四季

字謎：對——又加了一寸

秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個員

用偏旁記字：說——說話都是用語言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對

苗——草字頭加田

江——三點水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個人坐在廣場的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個人

香——禾苗長在日頭上

房——戶里面有個方 哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識字：穿 生活識字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點點大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。

7、小小的船 記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍 8、陽光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽 拉 誰

熟字換部件：進（近）

字謎：一個人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長 9 影子

加一加：影 朋 組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑 常（常與長進行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）或者結(jié)合生字演變過程識記。分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關(guān)）加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）

筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場

減一減：筆減去竹字頭就是毛。組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從 眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點）

減一減：熊（熊減四點底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來了高少了一半；

12、雨點兒

加一加：點（占加四點底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬+點）、清（三點水+青）

字謎兒歌：點：占了四點底；問：到門口問問路；清：水變清了； 飄：風把票吹的飄起來了；方：給萬戴頂帽子；

13、平平搭積木 加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、?。▎卫锶?主）、?。?阿）、呢（口+尼）、沒（三點水+幾+又）換一換：?。喊淹碾p立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過日子；平：一個十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學(xué)（學(xué)字頭+子）、景（日+京）

減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長了睫毛；景：北京的太陽；美：美的尾巴變大了；

會：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進水里了；

15、一次比一次有進步

加一加：次（兩點+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個人； 樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細：在田里織布； 再：同學(xué)不開口成了工人；得：兩個人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）

兒歌字謎：生：一頭牛過獨木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話；

換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來睡著了；

為：給力氣加了兩點； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結(jié)（絞絲旁+吉）

兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：單立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問、間、寶蓋頭：它、家、四點底：黑、熊、燕、點、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽、走之旁：進、邊、這、造、道、過、送、遠、近、還 言字旁：誰、訴、語、許、讀、課、話、說 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺、響、聽、葉、唱、只、哪

心：想、您、怎、三點水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點水：冷 人字頭：傘、個、六、常用詞語 學(xué)校生活：

校園 書包 課本 語文 數(shù)學(xué) 體育 音樂 美術(shù) 品德和生活 班隊活動 興趣班 心理健康 寫字 畫畫 唱歌 跳舞 體育活動 跑步 跳遠 跳繩 拍皮球 做游戲丟手帕 捉迷藏 猜謎語 讀課文 做口算 學(xué)拼音 講故事 做早操 改作業(yè)

上廁所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 對桌椅 關(guān)門窗 掃走廊 撿廢紙 綠化帶 班級 教室 多媒體 電腦 投影儀 辦公室 會議室 操場 看電視 升國旗敬隊禮 小朋友 舉手發(fā)言 讀生字卡片 看課外書 整理書包 黑板報 學(xué)習(xí)園地 放學(xué)排隊 集會 做廣播操 課程表 作息時間表 值日生輪流表 鉛筆盒 卷筆刀橡皮 尺子 水彩筆 油畫棒 沙包 實心球 籃球 足球 飛碟 紅領(lǐng)巾 作業(yè)登記本

校服 班主任 女教師 男同學(xué) 早自修 班干部 打雪仗 運動會 做家庭作業(yè)

生活用品：

電視機 錄音機 洗衣機 電冰箱 電話機 太陽能熱水器 電飯煲 消毒柜 微波爐 煤氣灶 熱水壺 高壓鍋 音響 電腦 影碟機 日光燈 空調(diào) 洗手間 臥室 書房 客廳 餐廳 廚房 盤子 筷子 飯盒 籃子 茶杯 食品柜 大衣柜 床頭柜 書桌 沙發(fā) 時鐘 手表 被子 床單 枕頭 面盆 毛巾 肥皂 傳化洗潔精 洗發(fā)膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾紙 電吹風 剪刀 毛衣 北天鵝羽絨服 棉毛內(nèi)衣 羊毛衫 短褲 旅游鞋 襪子 圍巾 雨披 帽子 手套 雨傘

第五篇：低年級識字教學(xué)的幾種方法

低年級識字教學(xué)的幾種方法

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。下面簡單介紹識字教學(xué)的幾種方法。

一、直觀演示法：

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第四冊歸類識字

（二），教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如識字

（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀識記。實踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

二、游戲法。

識字的“機械化”；枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2、摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

三、比賽法。

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。

四、情景法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

五、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。