第一篇：展示設(shè)計(jì)在生活和發(fā)展上有什么作用

展示設(shè)計(jì)在生活和發(fā)展上有什么作用.txt等余震的心情，就像初戀的少女等情人，既怕他不來(lái)，又怕他亂來(lái)。聽(tīng)說(shuō)女人如衣服，兄弟如手足，回想起來(lái)，我竟然七手八腳地裸奔了二十多年！今天心情不好，我只有四句話想說(shuō)，包括這句和前面的兩句，我的話說(shuō)完了！商業(yè)展示設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的過(guò)程是有始無(wú)終的?，F(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計(jì)的目的是為了解決問(wèn)題，解決人和環(huán)境、企業(yè)和消費(fèi)者、商品和顧客之間的關(guān)系和區(qū)別問(wèn)題。在滿足了基本的購(gòu)物需要之后，傳達(dá)企業(yè)的、品牌的、商品的、文化的、地域的等各方面的信息，甚而影響到人的生活方式、時(shí)尚消費(fèi)的觀念，也因此帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1、展覽會(huì)、博覽會(huì)展示設(shè)計(jì)

包括各種展覽會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)、商品交易會(huì)、博覽會(huì)等的設(shè)計(jì)。既有觀賞、展覽、教育等功能，又有推廣、銷(xiāo)售、洽談的作用。是展示設(shè)計(jì)的主要載體。

2、博物館展示設(shè)計(jì)

主要包括人文歷史博物館、自然博物館、科技館、美術(shù)館、各類(lèi)陳列館等設(shè)計(jì)。特征為具有長(zhǎng)期性或相對(duì)的固定性，集觀賞、陳列、學(xué)術(shù)研究、信息收集、教育引導(dǎo)為主要職能，展示內(nèi)容多以歷史文物、文獻(xiàn)、科技成果和藝術(shù)品陳列為主。

3、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計(jì)

主要指各類(lèi)商場(chǎng)、商店和賓館、飯店等商業(yè)銷(xiāo)售、服務(wù)空間的室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、陳列設(shè)施、美化等設(shè)計(jì)。大致可分為：商業(yè)門(mén)面設(shè)計(jì)、櫥窗設(shè)計(jì)、商業(yè)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、商品陳列展示設(shè)計(jì)、POP廣告設(shè)計(jì)、專賣(mài)店與展廳設(shè)計(jì)及賓館、飯店的展示設(shè)計(jì)。

4、旅游環(huán)境展示

指各類(lèi)名勝古跡、旅游觀光點(diǎn)、動(dòng)植物園、自然保護(hù)區(qū)等環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)與布置。內(nèi)容包括空間指示與導(dǎo)引設(shè)施、背景與說(shuō)明設(shè)施、售票處與入口處、紀(jì)念品銷(xiāo)售陳列與其他服務(wù)設(shè)施、環(huán)境的美化與凈化設(shè)施等。

1、展示設(shè)計(jì)活動(dòng)能產(chǎn)生可觀的直接的經(jīng)濟(jì)效益

展示設(shè)計(jì)活動(dòng)一般被認(rèn)為是高收入、高贏利的行業(yè)

2、展示設(shè)計(jì)活動(dòng)能傳播區(qū)域之間的信息、知識(shí)和觀念

3、展示活動(dòng)有較高的相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用

展示設(shè)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)涉及到服務(wù)、交通、旅游、廣告、裝飾以及餐飲、通訊和賓館等諸多部門(mén)，這不僅可以培育新興產(chǎn)業(yè)群，而且可以直接或間接帶動(dòng)一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4、展示設(shè)計(jì)活動(dòng)能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的合作展示設(shè)計(jì)活動(dòng)有利于擴(kuò)大區(qū)域市場(chǎng)規(guī)模和市場(chǎng)容量，使區(qū)域內(nèi)外市場(chǎng)相聯(lián)接，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外的交流與合作。

5、會(huì)展經(jīng)濟(jì)能緩解區(qū)域內(nèi)的就業(yè)壓力

通過(guò)多種會(huì)議、展覽的舉辦，可增加大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)壓力。

6、展示活動(dòng)可帶動(dòng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高知名度

展示設(shè)計(jì)是一門(mén)包含廣泛的設(shè)計(jì)學(xué)科，優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)能促進(jìn)信息溝通，提高生活品質(zhì)，提升營(yíng)銷(xiāo)水平，增強(qiáng)宣傳力度，給人以美的享受?？梢灶A(yù)計(jì)，展示藝術(shù)的發(fā)展?jié)摿o(wú)窮，展示設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視，愈發(fā)顯示出它特有的藝術(shù)魅力,并將在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中起著更為重要的作用

第二篇：興趣寫(xiě)作在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上有什么作用

興趣寫(xiě)作在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上有什么作用

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)有什么啟發(fā)

《周杰倫與唐詩(shī)宋詞》《東風(fēng)破》課程資源開(kāi)發(fā)特點(diǎn)以及啟示

本性獨(dú)白：1生活中的快樂(lè)時(shí)光2用一件是反映你的個(gè)性，全文用心理描寫(xiě)

未解開(kāi)的疑惑：一件讓人不敢相信或無(wú)法解答的事

書(shū)信論文：用書(shū)信形式講述一件事，組信（4、5封信）

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的也是作文。因此，寫(xiě)作變成了語(yǔ)文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，“寫(xiě)”主要體現(xiàn)在寫(xiě)作文上。在作文教學(xué)中，經(jīng)常可以看到有些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。材料中所體現(xiàn)在的興趣寫(xiě)作，有三個(gè)特點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重心靈表達(dá)；第二，關(guān)注學(xué)生生活，立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境；第三，關(guān)注寫(xiě)作形式，重視寫(xiě)作實(shí)用性。這三個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生有話可說(shuō)，有題材可寫(xiě)。

材料對(duì)我啟發(fā)最大的在于它所體現(xiàn)出的三大特點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重心靈表達(dá)；第二，關(guān)注學(xué)生生活，立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境；第三，關(guān)注寫(xiě)作形式，重視寫(xiě)作實(shí)用性。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以不能讓學(xué)生學(xué)“書(shū)本語(yǔ)文”，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文在實(shí)際生活中沒(méi)有用處。最重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，而且能使生活變得多姿。生活與語(yǔ)文是相互促進(jìn)的。這就要求我的作文課要做到：1.備課有創(chuàng)意。在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。2.作文寫(xiě)生活。作文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。有人說(shuō)：學(xué)生的作文好，不是改出來(lái)的，而是寫(xiě)出來(lái)的。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。這就要求我不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫(xiě)作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，也就不會(huì)一拿起筆就感到無(wú)處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方法，在每節(jié)語(yǔ)文課前抽幾分鐘開(kāi)展課前講話活動(dòng)，按順序，每人一次，無(wú)一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲?。讓他們暢所欲言，無(wú)所不談，提高他們的參與意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但自己參與了活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)聽(tīng)到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫(xiě)作文時(shí)就只要從大腦的材料庫(kù)中提取出來(lái)就行了。文章是社會(huì)生活的反映。學(xué)生寫(xiě)作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。

第三篇：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和程序性知識(shí)三者在含義、作用以及教學(xué)策略設(shè)計(jì)上有根本的區(qū)別。

事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和程序性知識(shí)三者在含義、作用以及教學(xué)策略設(shè)計(jì)上有根本的區(qū)別。

首先事實(shí)性知識(shí)的含義是事實(shí)性知識(shí)又叫事實(shí)，是一種重要的知識(shí)類(lèi)型，安德森等人認(rèn)為是指學(xué)習(xí)者通曉一門(mén)學(xué)科或解決其中的問(wèn)題所必須知道的基本要素。伊根等人認(rèn)為事實(shí)性知識(shí)是一種單獨(dú)出現(xiàn)的、存在于過(guò)去和當(dāng)前多的、不具有預(yù)測(cè)價(jià)值并且只能通過(guò)觀察過(guò)程而獲得的內(nèi)容類(lèi)型。從這兩個(gè)定義中，我們可以發(fā)現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)有以下這些特點(diǎn)。一是事實(shí)性知識(shí)的點(diǎn)滴性或孤立性。比如我們?cè)诨卮稹巴睢笔俏覈?guó)哪個(gè)省份的簡(jiǎn)稱的時(shí)候，我們會(huì)回答是安徽省的簡(jiǎn)稱，而不需要知道安徽為什么簡(jiǎn)稱“皖”、安徽的地理位置、民俗風(fēng)情、土特產(chǎn)等方面的信息，因而這條屬于點(diǎn)滴性的事實(shí)性知識(shí)。二是這種知識(shí)的抽象概括水平較低。如學(xué)生能陳述“1824年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”，即證明了他掌握了一條歷史方面的事實(shí)性知識(shí)。三是事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)性。如兒童習(xí)得了自家養(yǎng)的寵物狗及鄰居家養(yǎng)的寵物狗的一些事實(shí)，才有可能形成“狗”的概念。

概念性知識(shí)是一種較為抽象概括的、有組織的知識(shí)性類(lèi)型。各門(mén)學(xué)科中的概念、原理、理論都屬于這類(lèi)知識(shí)。概念性知識(shí)的特點(diǎn)是抽象概括性和組織性。如兒童第一次見(jiàn)到某只貓，知道這只貓右耳朵，嘴巴旁邊長(zhǎng)有胡須，有四條腿，會(huì)喵喵的叫。這些特征對(duì)所有的貓來(lái)說(shuō)是共同具有的，兒童此時(shí)的認(rèn)識(shí)就超越了單個(gè)貓的特征而有了一定的概括性，也可以說(shuō)，兒童形成了有關(guān)貓的概念性知識(shí)。又如，“經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人心率較慢”描述不是我們認(rèn)識(shí)的單個(gè)人的情況，但我們能夠理解他們心率通常較常人慢的特點(diǎn)。這種知識(shí)具有一定的概括性，也屬于概念性知識(shí)。貓的概念還與寵物、老鼠、動(dòng)物等概念密切聯(lián)系，按一定結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的就屬于概念性知識(shí)。

程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事的一套程序或步驟。程序性知識(shí)與概念性知識(shí)有聯(lián)系也有區(qū)別。運(yùn)用程序性知識(shí)可以獲得概念性知識(shí)，而對(duì)概念性知識(shí)的理解則是程序性知識(shí)運(yùn)用的前提條件，但程序性知識(shí)要回答如何做的問(wèn)題，而概念性知識(shí)則要回答為什么要這么做的問(wèn)題。

概念性知識(shí)與事實(shí)性知識(shí)的區(qū)別在地理和歷史學(xué)科中體現(xiàn)得最為明顯。如地理老師唱將地理學(xué)科知識(shí)分為“地”和“理”兩方面。這里的“地”主要指具體的地理知識(shí)，而“理”則有一定的抽象概念性，因而，他們分別想當(dāng)與事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)。歷史學(xué)科的老師也常將歷史學(xué)科的知識(shí)分為具體知識(shí)和規(guī)律性知識(shí)，前者體現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程的體事件、現(xiàn)象、人物活動(dòng)等，后者主要指揭示歷史現(xiàn)象本質(zhì)的歷史概念、歷史發(fā)展的客觀規(guī)律等。如洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)最終失敗，這是具體的知識(shí)，而其失敗的原因之一是農(nóng)民階級(jí)在當(dāng)時(shí)并不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，這就揭示了歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)，屬于規(guī)律性知識(shí)。歷史學(xué)科中的這兩類(lèi)知識(shí)也分別相應(yīng)于事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)。

程序性知識(shí)不同于概念性知識(shí)。概念性知識(shí)是一套做事的步驟，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是如何做；而概念性知識(shí)則強(qiáng)調(diào)概念之間的關(guān)系，重點(diǎn)是在一定的關(guān)系中理解某一概念或原理。在下面的例子中體現(xiàn)得較為突出。一位教師執(zhí)教求平均數(shù)應(yīng)用題：“五年級(jí)一班分成三組投籃球。優(yōu)秀組6人，共投中42個(gè)；聯(lián)系組21人，共投中63個(gè)；提高組3人，共投中3個(gè)。全班平均每人投中多少個(gè)？”學(xué)生利用“總數(shù)量／總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)”這一求平均數(shù)的基本數(shù)量關(guān)系式很快列出算式平均為3.6個(gè)。對(duì)其他條件有所變換的題目，學(xué)生運(yùn)用這一關(guān)系式能得心應(yīng)手的做。但在如下問(wèn)題上，全班的正常率只有28%：某公司要招聘20名員工，年齡40歲以下，高中以上文憑，月平均工資不低于1000元。一位受聘者第一個(gè)月只領(lǐng)到800元工資，他到法院上控告該公司未履行合同。這位員工的官司能打贏嗎？這兩道題都是關(guān)于求平均數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)為何不同？第二題題目則要求學(xué)生具備有關(guān)平均數(shù)的概念性知識(shí)，即學(xué)生要理解一些列原始數(shù)據(jù)的大小與平均數(shù)大小之間的關(guān)系。班上大多數(shù)學(xué)生正是缺少這種對(duì)平均數(shù)理解的概念性知識(shí)才不能正確回答后一道題，相反，他們對(duì)求平均數(shù)的程序性知識(shí)則掌握得很好。對(duì)概念性知識(shí)的理解是運(yùn)用程序性知識(shí)的前提條件。在學(xué)生遇到新穎的問(wèn)題時(shí)，只有當(dāng)他將新問(wèn)題識(shí)別為某一概念性知識(shí)的例證而對(duì)其予以理解時(shí)，才能運(yùn)用相關(guān)的程序性知識(shí)。否則，即使會(huì)運(yùn)用某一程序性知識(shí)，但若不能用概念性知識(shí)理解問(wèn)題，程序性知識(shí)也不能在具體問(wèn)題情境中運(yùn)用。如對(duì)于下列問(wèn)題：黃鼠狼和狐貍比賽跳躍，黃鼠狼每跳一下的距離是36厘米，狐貍每一跳的長(zhǎng)度是22厘米。從比賽起點(diǎn)開(kāi)始，每隔99厘米有一陷阱，問(wèn)誰(shuí)先掉進(jìn)陷阱？如果學(xué)生不能將這一問(wèn)題識(shí)別為比較22和99、36和99的最小公倍數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題，即不能將其理解為求最小公倍數(shù)的問(wèn)題，則即使學(xué)生會(huì)運(yùn)用求最小公倍數(shù)的程序也不能在這一情境中運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。

不同知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)的目的也不相同。事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：一 確定要記憶的事實(shí)性知識(shí)。在進(jìn)行事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)之前，教師要從學(xué)生的生活以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，區(qū)分事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情況。二 創(chuàng)新學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實(shí)性知識(shí)的情景。如為了讓學(xué)生記住地圖圖例的事實(shí)性知識(shí)，可以讓學(xué)生在查看地圖的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)地圖圖例。三 呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)。為了讓學(xué)習(xí)者注意到事實(shí)性知識(shí)可以在書(shū)面文本上畫(huà)線標(biāo)記出來(lái)。四 提示學(xué)生回憶原有相關(guān)知識(shí)?？梢圆捎锰釂?wèn)、小測(cè)試、復(fù)習(xí)等形式。五 提供記憶指導(dǎo)。在識(shí)字過(guò)程中通過(guò)賦予一個(gè)字一些含義方便記憶。六 安排間隔復(fù)習(xí)。專門(mén)安排枯燥的復(fù)習(xí)可能難以調(diào)動(dòng)或維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，因而間隔復(fù)習(xí)可以采用游戲、競(jìng)賽或應(yīng)用情景等形式進(jìn)行。概念性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：一 概念性知識(shí)的分析與例證的設(shè)計(jì)。分析概念性知識(shí)的關(guān)鍵特征或關(guān)系、與之對(duì)應(yīng)的概念性知識(shí)。分析概念性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。選擇或確定概念性知識(shí)的例證。二 引起注意與預(yù)期。為了引起學(xué)生的注意和興趣，給學(xué)生講一些有趣的故事、逸聞、細(xì)節(jié)等。三 提示學(xué)生回憶原有知識(shí)?？紤]提示學(xué)生回憶的方式。四 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。呈現(xiàn)新材料要注意幾點(diǎn)。具體突出的方式隨例證的形式而變化。要讓學(xué)生能同時(shí)注意到例證，便于兩者進(jìn)行比較。要從簡(jiǎn)單到難，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要強(qiáng)調(diào)概念性知識(shí)的語(yǔ)言界定中的關(guān)鍵詞句。五 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？梢蕴峁┚唧w的圖解來(lái)解釋那些形容起來(lái)比較麻煩的東西。六 提供練習(xí)與反饋。在課堂上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)反饋給學(xué)生，要他們更能充分理解課堂講的知識(shí)。七 動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)。程序性知識(shí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：一 引起注意與告知目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)生活情境中出發(fā)，引起他們的興趣。二 提示學(xué)生回憶原有知識(shí)。提示學(xué)生回憶與所學(xué)程序性知識(shí)有關(guān)的原有知識(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。三 呈現(xiàn)新的程序性知識(shí)并促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)題計(jì)算的時(shí)候可以采用流程圖的方式，直觀大方的展現(xiàn)出來(lái)。四 進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí)。即學(xué)生在教師提供的支架的幫助下，練習(xí)執(zhí)行程序性知識(shí)的步驟，而后擺脫教師支架的支持而能獨(dú)立執(zhí)行相關(guān)步驟。五 進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。在脫離老師的幫助下能夠自我獨(dú)立的完成和練習(xí)各種作業(yè)。六 動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)及。一些基本技能的學(xué)習(xí)要達(dá)到自動(dòng)化的水平，要進(jìn)行過(guò)度的練習(xí)，這樣的練習(xí)通常是很枯燥的，為了維持練習(xí)的動(dòng)力，教師可以采用競(jìng)賽、游戲等形式對(duì)優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的動(dòng)力。

學(xué)院：物理科學(xué)與信息工程學(xué)院

班級(jí)：10級(jí)01班

姓名：王大猛

學(xué)號(hào)：2010201424

第四篇：《法律在公民生活中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《法律在公民生活中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生依法做事的觀念、權(quán)利觀念和義務(wù)觀念，以及把法律作為首要的行為準(zhǔn)繩的觀念。

【能力】能夠正確理解法律在公民生活中的作用，提高依法行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)的能力。

【知識(shí)】懂得法律通過(guò)規(guī)范規(guī)定權(quán)利和義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪維護(hù)公民的合法權(quán)益。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“法律規(guī)范人們的行為”和“法律維護(hù)公民的合法權(quán)益”是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！胺删S護(hù)公民的合法權(quán)益”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：嘗試嘗試教學(xué)法，以“問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）”為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、小組合作、交流、探究，達(dá)到質(zhì)疑解惑，成果共享的目的。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)、合作探究法、交流共享

教學(xué)過(guò)程：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了法律是一種特殊的行為規(guī)范，它規(guī)定了公民的權(quán)利和義務(wù)，我們公民要依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)。那法律在我們的生活中有什么作用呢？

步驟 學(xué)習(xí)引導(dǎo) 教學(xué)提示或設(shè)計(jì)意圖

嘗試公民應(yīng)該怎樣依法行使權(quán)利？應(yīng)該以溫故舊知識(shí)。

準(zhǔn)備 什么態(tài)度自覺(jué)履行法定義務(wù)的義務(wù)？

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要能解決：如果公用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確

明確民不履行自己的義務(wù)怎么辦？當(dāng)我們學(xué)習(xí)目的，激起探知欲望。

學(xué)習(xí)的合法權(quán)益受到傷害時(shí)我們?cè)撛鮽?/p>

目的 辦？法律在我們生活中發(fā)揮著怎樣的作用？法律是通過(guò)什么途徑來(lái)規(guī)范人

們的行為、維護(hù)公民的合法權(quán)益呢？

1、法律是怎樣實(shí)現(xiàn)規(guī)范人們行為的？ 自學(xué)（用鉛筆在課本上做出標(biāo)

2、閱讀案例回答案例提出的問(wèn)題。

自學(xué)

4、了解訴訟的種類(lèi)；

課本

5、我國(guó)的法律制裁的種類(lèi)有幾種？

合作

6、法律在公民生活中有哪些作用？

研討

法律通過(guò)規(guī)范規(guī)定權(quán)利和義務(wù)規(guī)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違提出疑問(wèn)，加深他們對(duì)教材內(nèi)容法犯罪維護(hù)公民的合法權(quán)益。的理解。讓他們能帶著問(wèn)題梳理課本知總結(jié)提升。班內(nèi)展示（教師啟發(fā)引導(dǎo)）——記）——小組內(nèi)交流成果并解決

3、法律是怎樣維護(hù)公民合法權(quán)益的？ 困惑（互助合作，質(zhì)疑解難）——

初三學(xué)生小藍(lán)因父母離婚，跟隨沒(méi)【設(shè)置意圖】用身邊同齡人的事有固定收入來(lái)源的母親一起生活，因交例來(lái)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生知識(shí)

應(yīng)用

拓展

提高 不起費(fèi)用，去找父親，父親卻以已離婚的思維出發(fā)，設(shè)想可能出現(xiàn)的解為由拒付撫養(yǎng)費(fèi)。決方法，激起學(xué)生分析的熱情。（1）爸爸不承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)，小藍(lán)可能會(huì)其目的是讓學(xué)生理解法律在公怎樣做？并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。民生活中是怎樣發(fā)揮作用的，（2）小藍(lán)決定輟學(xué)，林老師告訴小藍(lán)：

（①輟學(xué)。反對(duì)。因?yàn)闆](méi)有運(yùn)用爸爸的做法是違法的，可以先和爸爸協(xié)

法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益,商解決，如果協(xié)商不成，可直接向法院也沒(méi)有珍惜受教育的權(quán)利。②與提出訴訟。父親協(xié)商和解→向法院提起訴

2010年8月20日，人民法院做出了訟。這是依據(jù)法律手段維護(hù)了自一審判決，強(qiáng)制要求小藍(lán)的父親支付撫己的合法權(quán)益。）

養(yǎng)費(fèi)，共計(jì)1.8萬(wàn)元，小藍(lán)重返校園……

①你認(rèn)為林老師會(huì)利用哪些法律知識(shí)

來(lái)勸說(shuō)小藍(lán)放棄輟學(xué)的念頭？

②法院為什么對(duì)其父強(qiáng)制執(zhí)行？對(duì)其

父的判決體現(xiàn)了法律的哪些作用？

③該案例屬于哪種訴訟？其父受到的是哪種制裁？

法院對(duì)小藍(lán)父親的判決，是由于他沒(méi)有履行撫養(yǎng)小藍(lán)的義務(wù)，法律對(duì)這種不履行義務(wù)的行為予以制裁，從而規(guī)范了其父的行為。這體現(xiàn)第一個(gè)作用：法律規(guī)范人們的行為。他父親的行為是違法行為，法律對(duì)他制裁了，【學(xué)習(xí)收獲】那我們青少年該怎樣做從而保障了小藍(lán)的權(quán)利，也解決呢？（依法規(guī)范自己的行為，依法享有了父女間的權(quán)利糾紛，維護(hù)了小權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)；當(dāng)自己的合法權(quán)藍(lán)的合法權(quán)益，這體現(xiàn)了第二個(gè)益受到侵犯時(shí)，要依法維護(hù)自己的合法作用：法律維護(hù)公民的合法權(quán)權(quán)益。）益。

教學(xué)反思：嘗試教學(xué)起步，問(wèn)題多多。

第五篇：《法律在公民生活中的作用》教學(xué)案設(shè)計(jì)

《法律在公民生活中的作用》教學(xué)案設(shè)計(jì)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】一3.2

懂得法律通過(guò)規(guī)定權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護(hù)人們的合法權(quán)益。

一、教與學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出法律在公民生活中的作用。

2、了解依法維護(hù)自己合法權(quán)益的法定程序和途徑，提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的能力。

3、尊重法律，尊重權(quán)利，增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)觀念，依法正確行使權(quán)利。

二、教與學(xué)重點(diǎn)：法律在公民生活中的作用。

三、教與學(xué)難點(diǎn)：法律在公民生活中的作用。

四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：情境體驗(yàn)法、小組合作法、分析法、討論法。

五、教與學(xué)過(guò)程：

課堂序曲：時(shí)政播報(bào)

1、學(xué)生或教師敘說(shuō)本周發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事，并作簡(jiǎn)要記錄。

2、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)時(shí)政大事談感受，或立足學(xué)科知識(shí)談?wù)J識(shí)等。

3、適當(dāng)情況下可以作為新課導(dǎo)入的材料使用。

（一）導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

2011年5月17日4時(shí)30分，著名音樂(lè)制作人高曉松醉酒駕駛案在北京市東城區(qū)人民法院開(kāi)庭審理。高曉松因2011年5月9日22時(shí)25分在東城區(qū)東直門(mén)外大街附近醉駕致4車(chē)追尾、3人受傷。經(jīng)鑒定，高曉松每百毫升血液中的酒精含量為243.04毫克，超過(guò)醉駕標(biāo)準(zhǔn)。高曉松醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)犯危險(xiǎn)駕駛罪，被判處六個(gè)月拘役，罰款4000元。

請(qǐng)結(jié)合案例談?wù)勗撌录o你的啟示。

（二）整體感知 信息搜索

1、基本要求：快速閱讀教材正文部分，說(shuō)出本節(jié)課主要講了什么內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)劃。

2、閱讀速度較快的同學(xué)完成綜合能力訓(xùn)練“網(wǎng)絡(luò)填空”部分。

（三）自主探究 交流共享 學(xué)習(xí)任務(wù)一：法律規(guī)范人們的行為 活動(dòng)一：各抒己見(jiàn)：

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)典型案例的分析，讓學(xué)生明確生活中需要法律，法律規(guī)范人們的行為）導(dǎo)入部分的“高曉松醉酒駕駛案”

(1)、北京市東城區(qū)人民法院判處高曉松的根據(jù)是什么？（2）、此案中體現(xiàn)了法律的什么作用？

（3）、結(jié)合生活中的例子說(shuō)明法律是怎樣規(guī)范人們行為的。

（學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)：法律規(guī)定了公民的權(quán)利和義務(wù)，告訴公民應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。總之在此案中體現(xiàn)的法律的作用是規(guī)范人們的行為。）

活動(dòng)二：實(shí)話實(shí)說(shuō)：

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生的踐行，理論聯(lián)系實(shí)際解決生活中的例子.）

生活中我們應(yīng)該如何去做？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：法律維護(hù)公民的合法權(quán)益 活動(dòng)一：續(xù)寫(xiě)故事

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的不同結(jié)果,讓學(xué)生明確法律維護(hù)自己的合法權(quán)益,了解維護(hù)合法權(quán)益的程序和途徑.)中學(xué)生張華的表哥在城里打工，春節(jié)前，找老板要工資，老板不但不給，還將其打傷。表哥很氣憤，回家約了幾個(gè)人準(zhǔn)備對(duì)老板進(jìn)行報(bào)復(fù)。張華聽(tīng)后??

(1)根據(jù)自己的想象和意愿,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,并說(shuō)出理由.(2)自己或家人與他人發(fā)生過(guò)權(quán)益糾紛嗎?是怎樣解決的?(學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)：法律維護(hù)公民的合法權(quán)益,當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),要按法定程序向有關(guān)部門(mén)尋求法律幫助.)活動(dòng)二:視野之窗(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解訴訟的方法和程序.)教材P94—95相關(guān)鏈接 【知識(shí)梳理與觀點(diǎn)排查】

（1）根據(jù)教師板書(shū)，梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)?shù)街R(shí)點(diǎn)層次。整理本節(jié)課的本節(jié)課所學(xué)，結(jié)合板書(shū)，在課本上整理出本節(jié)課的主要觀點(diǎn)。

（2）師生共同梳理本節(jié)課所要掌握的主要觀點(diǎn)或理論模塊。（3）整理課堂筆記

（四）走進(jìn)生活 學(xué)以致用 情景在線：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，用理論知識(shí)解決生活中的例子。）

雨景小區(qū)附近有一施工隊(duì)，深夜施工，噪音很大，影響了居民的正常休息，小區(qū)居民劉某屢次向施工隊(duì)提出警告，施工隊(duì)負(fù)責(zé)人朱某不但不聽(tīng)勸阻，而且在爭(zhēng)執(zhí)中反而把劉某打傷。此后??

你怎樣看待朱某的行為？此案例中體現(xiàn)了法律在生活中有什么作用？

(學(xué)生討論后，師生共同分析：朱某的行為是違法行為，違反了法律規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)，要受到法律的制裁；作用：回答法律的兩個(gè)作用。)

（五）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固雙基

1、維護(hù)公民合法權(quán)利的有效途徑是（）

①協(xié)商和解 ②提起訴訟 ③解決糾紛 ④制裁犯罪

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④

2、我國(guó)法律規(guī)定的內(nèi)容有（）

①公民享有什么權(quán)利

②公民應(yīng)該履行什么義務(wù)

③對(duì)不履行義務(wù)的行為給予制裁

④ 對(duì)行使權(quán)利的一切行為予以保障 A、①②③④

B、①②③

C、①③④

D、①②④ 3、1、某職工為要回自己被拖欠的工資，恐嚇威脅老板，被公安機(jī)關(guān)拘留。這說(shuō)明：（）A、職工的合法權(quán)益經(jīng)常受到侵犯 B、公民的生命健康權(quán)不受侵犯 C、公民要依法維護(hù)自己的合法權(quán)益

D、公民可以采用任何手段維護(hù)自己合法權(quán)益。

Ａ．給村干部送禮私了

Ｂ．恐嚇、毆打村干部，迫使其不敢毀約

Ｃ．運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益

Ｄ．忍氣吞聲任村干部處理 5.熱點(diǎn)分析：

2011年4月22日震驚全國(guó)的藥家鑫案在西安市中級(jí)人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處賠償被害人家屬經(jīng)濟(jì)損失45498.5元。2011年6月7日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。

藥家鑫，西安音樂(lè)學(xué)院大三的學(xué)生。2010年10月20日深夜，駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車(chē)逃逸再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。2010年10月23日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。2011年1月11日，西安市檢察院以故意殺人罪對(duì)藥家鑫提起了公訴。請(qǐng)結(jié)合案例分析我國(guó)法律是怎樣維護(hù)公民合法權(quán)益的？ 【參考答案】

1B

2B

3C

4C 5.法律 規(guī)范人們的行為，規(guī)定了公民享有什么權(quán)利，應(yīng)該履行什么義務(wù)，告訴人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。藥家鑫違反了法律規(guī)定，做出了法律禁止的事，要受到法律的制裁；案件中受害人的合法權(quán)益受到侵害，通過(guò)檢察院提起訴訟，維護(hù)了合法權(quán)益。法律通過(guò)解決公民之間的權(quán)利義務(wù)糾紛和制裁違法犯罪，來(lái)維護(hù)公民合法權(quán)益的。

（六）總結(jié)升華 指導(dǎo)踐行 【教學(xué)反思】 4.江西省撫州地區(qū)三位農(nóng)民與村委會(huì)簽訂了６.７公頃橘園承包合同，當(dāng)年獲利１４２００元，有的村干部眼紅想毀約。面對(duì)此情況三位農(nóng)民應(yīng)該