第一篇：設(shè)計(jì)思路2014

2014華北設(shè)計(jì)工作思路

(1)圖紙進(jìn)度節(jié)點(diǎn)：

根據(jù)各項(xiàng)目?jī)蓵?shū)三控內(nèi)容，規(guī)劃合理可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并充分考慮集團(tuán)設(shè)計(jì)管理中心及集團(tuán)總工室審核圖紙時(shí)間，另加后臺(tái)進(jìn)行預(yù)算的時(shí)間。要求設(shè)計(jì)經(jīng)理在制定設(shè)計(jì)臺(tái)賬后，增加項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的審核。在臺(tái)賬中與項(xiàng)目提前鋪排圖紙計(jì)劃，明確圖紙的需求，讓項(xiàng)目、工程、營(yíng)銷(xiāo)、成本等各部門(mén)清楚圖紙進(jìn)展情況。

(2)把控圖紙質(zhì)量：

設(shè)計(jì)計(jì)劃鋪排時(shí)，要與設(shè)計(jì)公司溝通確認(rèn)，并要求設(shè)計(jì)人員與集團(tuán)總工及時(shí)溝通技術(shù)難題，以及各專(zhuān)業(yè)之間互相會(huì)審，防止專(zhuān)業(yè)沖突，避免增加變更；設(shè)計(jì)公司所需設(shè)計(jì)條件要盡早跟蹤提前確認(rèn)，以確保設(shè)計(jì)公司的合理設(shè)計(jì)周期。另外，將設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量與設(shè)計(jì)人員績(jī)效考核掛鉤，有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明。

(3)優(yōu)化設(shè)計(jì)圖紙：

在保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，尋求最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。要求設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性地解讀和理解規(guī)范，在允許的范圍內(nèi)，能使所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)最合理、性能最好、質(zhì)量最高、成本最低（即技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)最佳），有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)間又不要太長(zhǎng)。更能滿(mǎn)足本公司成本控制及限額設(shè)計(jì)的要求。

(4)加強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)：

將項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)常態(tài)化、制度化。隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即刻溝通設(shè)計(jì)公司、相關(guān)中心及集團(tuán)，及時(shí)解決，絕不拖延，最有力的保障施工進(jìn)度及施工節(jié)點(diǎn)。加強(qiáng)圖紙會(huì)審、項(xiàng)目驗(yàn)收等的設(shè)計(jì)配合，要求圖紙會(huì)審、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告（設(shè)計(jì)提升部分）等需經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)研究院的審批。根據(jù)圖紙問(wèn)題追究相關(guān)責(zé)任人。

(5)提高執(zhí)行力：

提高執(zhí)行力，首先必須充分激發(fā)設(shè)計(jì)人員的勞動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)理的工作熱情。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通，迅速解決。其次，在具體執(zhí)行力方面：一是制度執(zhí)行力，這就要求我們必須真正吃透政策精神，熟悉公司流程，領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖，了解項(xiàng)目要求，把各項(xiàng)政策決定創(chuàng)造性貫徹落實(shí)，真正做到時(shí)間短、速度快、效果好；二是應(yīng)急執(zhí)行力，要求我們想盡千方百計(jì)，克服一切困難，急項(xiàng)目所急，想項(xiàng)目所想。確保完成各種急、難、險(xiǎn)、阻任務(wù)。

(6)加強(qiáng)員工培訓(xùn)：

一是公司制度培訓(xùn)，熟悉各種公司制度及相關(guān)流程，按公司規(guī)章制度辦事，加快工作進(jìn)度，提高工作效率；二是專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)最新相關(guān)規(guī)范，了解市場(chǎng)新材料、新技術(shù)、新工藝，更好為公司服務(wù)；三是外出參觀(guān)學(xué)習(xí)，借鑒別家公司優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)審美水平，擯棄糟粕，提煉精華，為我公司以后設(shè)計(jì)工作積累先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高公司產(chǎn)品品味。

(7)標(biāo)準(zhǔn)圖落實(shí)：

針對(duì)公司進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)圖工程，設(shè)計(jì)人員要首當(dāng)其沖，積極參與。配合集團(tuán)設(shè)計(jì)管理中心、溝通設(shè)計(jì)公司，完善標(biāo)準(zhǔn)圖制作匯總歸檔等工作。在后續(xù)執(zhí)行過(guò)程中，積極應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)圖，將標(biāo)準(zhǔn)圖落實(shí)到各個(gè)項(xiàng)目，落實(shí)到實(shí)處。另外，在實(shí)踐中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)圖中的小問(wèn)題，及時(shí)更新，避免失誤、杜絕浪費(fèi)

華北設(shè)計(jì)中心2014.2.14

第二篇：UI設(shè)計(jì)思路

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UI設(shè)計(jì)思路

UI測(cè)試用例設(shè)計(jì)方向[轉(zhuǎn)]

設(shè)計(jì)功能和界面測(cè)試用例

1.1 文本框、按鈕等控件測(cè)試

1.1.1 文本框的測(cè)試

如何對(duì)文本框進(jìn)行測(cè)試 a,輸入正常的字母或數(shù)字。b,輸入已存在的文件的名稱(chēng)；

c,輸入超長(zhǎng)字符。例如在“名稱(chēng)”框中輸入超過(guò)允許邊界個(gè)數(shù)的字符，假設(shè)最多255個(gè)字符，嘗試輸入

256個(gè)字符，檢查程序能否正確處理；

d,輸入默認(rèn)值，空白，空格；

e,若只允許輸入字母，嘗試輸入數(shù)字；反之；嘗試輸入字母； f,利用復(fù)制，粘貼等操作強(qiáng)制輸入程序不允許的輸入數(shù)據(jù)； g,輸入特殊字符集，例如，NUL及n等；

h,輸入超過(guò)文本框長(zhǎng)度的字符或文本，檢查所輸入的內(nèi)容是否正常顯示；

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i,輸入不符合格式的數(shù)據(jù)，檢查程序是否正常校驗(yàn)，如，程序要求輸入年月日格式為yy/mm/dd，實(shí)際輸入yyyy/mm/dd，程序應(yīng)該給出錯(cuò)誤提示

在測(cè)試過(guò)程中所用到的測(cè)試方法： 1,輸入非法數(shù)據(jù)； 2,輸入默認(rèn)值； 3,輸入特殊字符集； 4,輸入使緩沖區(qū)溢出的數(shù)據(jù)； 5,輸入相同的文件名；

--命令按鈕控件的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,點(diǎn)擊按鈕正確響應(yīng)操作。如，單擊確定，正確執(zhí)行操作；單擊取消，退出窗口；

b,對(duì)非法的輸入或操作給出足夠的提示說(shuō)明，如，輸入月工作天數(shù)為32時(shí)，單擊”確定“后系統(tǒng)應(yīng)提示:天數(shù)不能大于31；

c,對(duì)可能造成數(shù)據(jù)無(wú)法恢復(fù)的操作必須給出確認(rèn)信息，給用戶(hù)放棄選擇的機(jī)會(huì)；

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--單選按鈕控件的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,一組單選按鈕不能同時(shí)選中，只能選中一個(gè)。

b,逐一執(zhí)行每個(gè)單選按鈕的功能。分別選擇了“男”“女”后，保存到數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)應(yīng)該相應(yīng)的分別為“男”“女”；

c,一組執(zhí)行同一功能的單選按鈕在初始狀態(tài)時(shí)必須有一個(gè)被默認(rèn)選中，不能同時(shí)為空；

---up－down控件文本框的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,直接輸入數(shù)字或用上下箭頭控制，如，在“數(shù)目”中直接輸入10，或者單擊向上的箭頭，使數(shù)目變?yōu)?0；

b,利用上下箭頭控制數(shù)字的自動(dòng)循環(huán)，如，當(dāng)最多數(shù)字為253時(shí)，單擊向上箭頭，數(shù)目自動(dòng)變?yōu)?；反之亦適用；

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c,直接輸入超邊界值，系統(tǒng)應(yīng)該提示重新輸入；

d,輸入默認(rèn)值，空白。如，“插入”數(shù)目為默認(rèn)值，點(diǎn)擊“確定”；或，刪除默認(rèn)值，使內(nèi)容為空，單擊“確定”進(jìn)行測(cè)試； e,輸入字符。此時(shí)系統(tǒng)應(yīng)提示輸入有誤。

------組合列表框的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,條目?jī)?nèi)容正確，其詳細(xì)條目?jī)?nèi)容可以根據(jù)需求說(shuō)明確定； b,逐一執(zhí)行列表框中每個(gè)條目的功能； c,檢查能否向組合列表框輸入數(shù)據(jù)；

------復(fù)選框的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,多個(gè)復(fù)選框可以被同時(shí)選中； b,多個(gè)復(fù)選框可以被部分選中；

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c,多個(gè)復(fù)選框可以都不被選中； d,逐一執(zhí)行每個(gè)復(fù)選框的功能；

----------列表框控件的測(cè)試

測(cè)試方法：

a,條目?jī)?nèi)容正確；同組合列表框類(lèi)似，根據(jù)需求說(shuō)明書(shū)確定列表的各項(xiàng)內(nèi)容正確，沒(méi)有丟失或錯(cuò)誤； b,列表框的內(nèi)容較多時(shí)要使用滾動(dòng)條；

c,列表框允許多選時(shí)，要分別檢查shift選中條目，按ctrl選中條目和直接用鼠標(biāo)選中多項(xiàng)條目的情況；

滾動(dòng)條控件的測(cè)試

要注意一下幾點(diǎn)：

a,滾動(dòng)條的長(zhǎng)度根據(jù)顯示信息的長(zhǎng)度或?qū)挾燃皶r(shí)變換，這樣有利于用戶(hù)了解顯示信息的位置和百分比，如，word中瀏覽100頁(yè)文檔，瀏覽到50頁(yè)時(shí)，滾動(dòng)條位置應(yīng)處于中間；

b,拖動(dòng)滾動(dòng)條，檢查屏幕刷新情況，并查看是否有亂碼；

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c,單擊滾動(dòng)條； d,用滾輪控制滾動(dòng)條； e,滾動(dòng)條的上下按鈕。

各種控件在窗體中混和使用時(shí)的測(cè)試

a,控件間的相互作用；

b,tab鍵的順序，一般是從上到下，從左到右； c,熱鍵的使用，逐一測(cè)試； d,enter鍵和esc鍵的使用；

在測(cè)試中，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入繁的原則，先進(jìn)行單個(gè)控件功能的測(cè)試，確保實(shí)現(xiàn)無(wú)誤后，再進(jìn)行多個(gè)控件的的功能組合的測(cè)試。

ps:密碼輸入框測(cè)試時(shí)要特別注意進(jìn)行字母大寫(xiě)輸入的測(cè)試。

查找替換操作

案例演示:打開(kāi)word中的“替換”對(duì)話(huà)框 測(cè)試本功能有通過(guò)測(cè)試和失敗測(cè)試兩種情況 通過(guò)測(cè)試: 1,輸入內(nèi)容直接查找,或查找全部

2,在組合框中尋找已經(jīng)查找過(guò)的內(nèi)容,再次查找并確認(rèn)文檔的內(nèi)容正

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確,如,已經(jīng)查找過(guò)“測(cè)試用例”,再次進(jìn)入不用重新輸入查找內(nèi)容,直接在文檔中搜尋就可以.失敗測(cè)試: 1,輸入過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的查詢(xún)字符串.如,假設(shè)查詢(xún)的字符串長(zhǎng)度為1到255,那么輸入0,1,2,256,255和254進(jìn)行測(cè)試;2,輸入特殊字符集,如,在word中.^g代表圖片,^代表分欄符,可以輸入這類(lèi)特殊字符測(cè)試;

替換測(cè)試大體相同.關(guān)于編輯操作窗口的功能測(cè)試的用例: 1,關(guān)閉查找替換窗口.不執(zhí)行任何操作,直接退出;2,附件和選項(xiàng)測(cè)試.假如,設(shè)定“精確搜尋”,“向后”搜索等附件選項(xiàng)等等來(lái)測(cè)試;3,控件間的相互作用.如,搜尋內(nèi)容為空時(shí),按鈕“搜尋全部”,“搜尋”,“全部替換”,“替換”都為灰色.4,熱鍵, Tab鍵.回車(chē)鍵的使用.插入操作

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1,插入文件 測(cè)試的情況 a,插入文件;b,插入圖像;c,在文檔中插入文檔本身;d,移除插入的源文件;e,更換插入的源文件的內(nèi)容;

2,鏈接文件 測(cè)試方法: a,插入鏈接文件;b,在文檔中鏈接文檔本身;c,移除插入的源文件;d,更換插入的源文件的內(nèi)容.3,插入對(duì)象 要測(cè)試的內(nèi)容

a,插入程序允許的對(duì)象,如,在word中插入excel工作表;b,修改所插入對(duì)象的內(nèi)容.插入的對(duì)象仍能正確顯示;c,卸載生成插入對(duì)象的程序,如,在word中插入excel工作表后卸載

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excel,工作表仍正常使用.編輯操作

編輯操作包括剪切,復(fù)制,粘貼操作.測(cè)試剪切操作的方法

a,對(duì)文本,文本框,圖文框進(jìn)行剪切;b,剪切圖像 c,文本圖像混合剪切 復(fù)制操作方法與剪切類(lèi)似.測(cè)試時(shí),主要是對(duì)粘貼操作的測(cè)試,方法是: a,粘貼剪切的文本,文本框及圖文框;b,粘貼所剪切的圖像;c,剪切后,在不同的程序中粘貼

d,多次粘貼同一內(nèi)容,如,剪切后,在程序中連續(xù)粘貼3次;e,利用粘貼操作強(qiáng)制輸入程序所不允許輸入的數(shù)據(jù).精心收集

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界面測(cè)試用例的設(shè)計(jì)方法 1,窗體

測(cè)試窗體的方法: a,窗體大小,大小要合適,控件布局合理;b,移動(dòng)窗體.快速或慢速移動(dòng)窗體,背景及窗體本身刷新必須正確;c,縮放窗體,窗體上的控件應(yīng)隨窗體的大小變化而變化;d,顯示分辨率.必須在不同的分辨率的情況下測(cè)試程序的顯示是否正常;進(jìn)行測(cè)試時(shí)還要注意狀態(tài)欄是否顯示正確;工具欄的圖標(biāo)執(zhí)行操作是否有效,是否與菜單懶中圖標(biāo)顯示一致;錯(cuò)誤信息內(nèi)容是否正確,無(wú)錯(cuò)別字,且明確等等;

2,控件 測(cè)試方法: a,窗體或控件的字體和大小要一致;b,注意全角,半角混合 c,無(wú)中英文混合.菜單

進(jìn)行測(cè)試時(shí)要注意

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a,選擇菜單是否可以正常工作,并與實(shí)際執(zhí)行內(nèi)容一致;b,是否有錯(cuò)別字: c,快捷鍵是否重復(fù);d,熱鍵是否重復(fù);

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第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

[設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“隊(duì)員投籃”的問(wèn)題情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生真切地深入地思考，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。]

二、自主交流，建構(gòu)模型

[設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過(guò)討論、合作交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，另外，通過(guò)小組交流加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)提高，學(xué)會(huì)應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]

三、合作探究，完善認(rèn)識(shí)

[設(shè)計(jì)理念：本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)對(duì)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫(xiě)法、分子、意義等多個(gè)角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的特征，通過(guò)分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異，深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并提升對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)]

四、拓展應(yīng)用，加深理解

[設(shè)計(jì)理念：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生以“信息發(fā)布會(huì)”的形式，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用自己的語(yǔ)言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。]

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路

鹽礦小學(xué)

宋德蘭

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過(guò)程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿(mǎn)了失敗，研究的過(guò)程中失敗總是伴隨左右的。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長(zhǎng)方形，乃至于可能會(huì)有學(xué)生拼成其它圖形來(lái)推導(dǎo)出圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。

2013-5-8

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)教師先簡(jiǎn)單介紹作者的生平；然后給學(xué)生５分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學(xué)生分析、概括本文的結(jié)構(gòu)層次，把握課文內(nèi)容，教師可以適當(dāng)提示、明確。

第二課時(shí)，主要是針對(duì)學(xué)生不易理解的問(wèn)題，以及課后練習(xí)題來(lái)進(jìn)行分析探究，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、把握?！?教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、操攮、促狹鬼”等詞語(yǔ)的含義。

2．認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

（二）過(guò)程與方法

1．疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫(xiě)賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。● 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。2．體會(huì)作者寫(xiě)這場(chǎng)“笑劇”的用意?！?教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》（教師根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截?。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣?；蛘咦寣W(xué)生講述所知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2．分析討論法。對(duì)課文中不易理解的問(wèn)題，以及課文中主要人物的性格特點(diǎn)，先讓學(xué)生分析、討論，各抒己見(jiàn)，然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評(píng)、明確，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握?！?教學(xué)媒體

（一）教具準(zhǔn)備 投影儀、教學(xué)課件 ● 課時(shí)安排 1課時(shí)

● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程（新課導(dǎo)入）投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》（視頻片段）同學(xué)們：通過(guò)幻燈片我們對(duì)作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。（講授新課）

一、整體感知 第一部分（第1段）：寫(xiě)鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第2～3段）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。第三部分（第4段）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。

二、問(wèn)題探究（板書(shū)）1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分? 把學(xué)生分成（A、B）兩個(gè)小組，給學(xué)生5～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生疏通字詞，快速瀏覽課文，為課文劃分結(jié)構(gòu)，并概括各部分的主要內(nèi)容。（先讓兩個(gè)小組發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師提示、明確）A組認(rèn)為本文分兩部分： 第一部分（第1段）：寫(xiě)鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第2～4段）：寫(xiě)劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程及感慨。B組認(rèn)為本文分三部分： 教師提示、明確：

雖然這篇課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，但它也具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，也有開(kāi)端、高潮和結(jié)尾。所以B組的課文結(jié)構(gòu)的劃分，更為合理。2.劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？ 先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀(guān)園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開(kāi)涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫(xiě)劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門(mén)酒肉臭」的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

3.體會(huì)下面句子中黑體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（板書(shū)）

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來(lái)，滿(mǎn)碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀(guān)園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就由想可知。

“鬧”、“撮”兩字寫(xiě)出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿(mǎn)碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫(xiě)出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫(xiě)出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快?？傊@些動(dòng)詞就生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。

4.這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛(ài)耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)； 寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；

惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)； 賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。5.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象?！霸区P姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見(jiàn)了，說(shuō)道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過(guò)他?！??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛(ài)你們家這行事。怪道說(shuō)‘禮出大家’?！?/p>

“姑娘說(shuō)那里話(huà)。咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說(shuō)了?！? 先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)了大觀(guān)園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀(guān)園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話(huà)。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺(jué)得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見(jiàn)多怪的話(huà)語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛(ài)。

一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開(kāi)心 ??所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適； 金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。

三、活動(dòng)建議

課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，請(qǐng)將你知道的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的其他故事介紹給同學(xué)們。