第一篇：讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)思路

拓展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生讀寫技能

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo):掌握動(dòng)詞過去式的構(gòu)成，掌握一般過去時(shí)句式的應(yīng)用。2．能力目標(biāo):根據(jù)情境正確使用一般過去時(shí)談?wù)撨^去的事件，得出動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過去時(shí)的句式特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、推理能力和應(yīng)用能力。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過情境教學(xué)，提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.掌握動(dòng)詞變過去式的規(guī)則、讀法及一般過去時(shí)的基本用法。2.能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用表達(dá)一般過去時(shí)來描述或表達(dá)過去的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)：

Step 1：Presentation：

1．展示下列兩組句子，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。I am 13 this year.I was 12 last year.The weather is fine today.The weather was fine yesterday.He plays basketball every weekend.He played basketball last weekend.2．呈現(xiàn)兩組句子的不同點(diǎn)：謂語(yǔ)動(dòng)詞和時(shí)間狀語(yǔ)。第二組句子中的的時(shí)間狀語(yǔ)和過去時(shí)間有關(guān)，并且動(dòng)詞加ed，此組句子是一般過去時(shí)。Step 2：Fast reading 1．Read the passage quickly.Underline the verbs in past tense.move moved

have had

look

looked

see saw

fold folded pick picked put put fill filled attach attached say said leave left ring rang run ran hide hid open opened smile smiled become became 2．教師領(lǐng)讀這些單詞，然后讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞變成一般過去時(shí)的原則。①look looked fold folded pick picked fill filled attach attached open opened ②move moved smile smiled ③have had see saw put put say said leave left ring rang run ran hide hid become became 3．補(bǔ)充另外兩種動(dòng)詞的變化方式 ④stop stopped plan planned ⑤study studied carry carried 小組討論，歸納總結(jié)問題: 1.總結(jié)規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律。1)一般加ed;2)以e結(jié)尾的加d；

3)以輔音字母加y結(jié)尾的改y為i加ed；

4)以輔元輔結(jié)尾的重讀閉音節(jié)，雙寫末尾的輔音字母加ed。

不規(guī)則動(dòng)詞的過去式需要用心去記，但請(qǐng)同學(xué)們從元音字母和輔音字母的變化上進(jìn)行觀察比較，找出其一些變化規(guī)律： 1)沒有變化，如 : cut-cut 2)改變?cè)舻?，?: write-wrote 3)元音和輔音都有改變的，如 : buy – bought 2.一般過去時(shí)的含義和構(gòu)成

1）定義：表示過去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。2）結(jié)構(gòu)：“主語(yǔ)+動(dòng)詞的過去式” Step3: Practice 1.利用多媒體，借助圖片提示，每幅圖畫旁邊附上一個(gè)生詞例句。讓學(xué)生跟讀，反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)新詞的印象。

lonely The old man is lonely, he is not happy.接著詢問學(xué)生，Are you lonely when you don’t have any friends?

basket I want to put something in the basket.You can guess.What? 接著詢問學(xué)生，What can the basket do for us? 對(duì)于動(dòng)詞fold, fill, attach，可和學(xué)生一起做動(dòng)作來演示理解單詞的意思。學(xué)生會(huì)很感興趣，且記憶深刻。

2.圖片提示，利用新詞，學(xué)生自己來造句，注意選擇的圖片或視頻，要吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)進(jìn)行造句接龍，一人造句后，下一位同學(xué)可變換人稱或動(dòng)作來繼續(xù)接。為學(xué)習(xí)差的學(xué)生，降低難度，敢說并會(huì)說，提高了自信。

讓學(xué)生觀察一下自行車的變化，有些學(xué)生就會(huì)說出 This bike can fold.每個(gè)圖片，學(xué)生有不同的理解，讓他們發(fā)揮想象力，只要敢說就要鼓勵(lì)。Step4：detailed-reading 閱讀文章，體會(huì)含義。讓學(xué)生閱讀所給文本內(nèi)容，討論文中故事所發(fā)生的時(shí)間，根據(jù)上一步的討論歸納，在學(xué)生初步了解一般過去時(shí)態(tài)之后，讓學(xué)生體會(huì)一般過去時(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生閱讀篇短文，劃出文章中所用的動(dòng)詞過去式的單詞，如：moved、folded等。并找出文章中一般過去時(shí)的關(guān)鍵判斷詞，如last weekend等

1． read the passage carefully and answer the questions： When did this story happen？ Last weekend.(拓展與一般過去時(shí)常用的時(shí)間狀語(yǔ)：yesterday，last ?，?ago, just now 等)1）What did the neighbor look like? 2）What did the girl do? 3）How did they become friends? 3．針對(duì)本節(jié)課所學(xué)新單詞，運(yùn)用lonely、fill、basket生詞造句。E.g I stayed at home alone，but I didn’t feel lonely。順便對(duì)lone 和lonely進(jìn)行聯(lián)想記憶。

通過生詞造句，意在提升學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力，并且對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行了分類，有些要求其運(yùn)用，有些要求理解就行。Step5．write a story Make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.??”

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)是兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也不是單純的孤零零的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是在真實(shí)的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)應(yīng)用,因此課堂拓展練習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用自己的句子寫出來，鍛煉學(xué)生的寫作能力。Step6：summary 1.回顧本節(jié)內(nèi)容，你有什么收獲？還有什么疑問？

2.用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法，單詞，及總結(jié)部分提到的內(nèi)容,描述一下你和你的好朋友之間曾經(jīng)發(fā)生過的有趣事情。

設(shè)計(jì)反思：本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，掌握動(dòng)詞過去式的構(gòu)成，開始由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一般現(xiàn)在時(shí)的句子來引出一般過去時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生形成時(shí)態(tài)的對(duì)比，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生讀短文找出面的動(dòng)詞并觀察其過去式的形式，這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)練習(xí)動(dòng)詞過去式，情境教學(xué)中又引用了圖片的形式，讓學(xué)生更直觀記憶單詞，提高學(xué)生興趣。生詞造句和編寫故事是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的讀寫技能。

第二篇：英語(yǔ)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

“讀寫”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，是相互依賴、相互促進(jìn)的，首先我們要明白“讀寫”的作用，要提高寫作能力就必須堅(jiān)持大量的閱讀，最好的資料就是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課本，作為最好的范文。從閱讀到寫作，是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力的一個(gè)重要方法和途徑。一個(gè)好的閱讀前設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有更大的閱讀動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

讀——培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

現(xiàn)在很多小學(xué)的朗讀，讀起來朗朗上口，有些學(xué)生的甚至都可以倒背如流了，但是在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題“滑句”，也就是我們所說的“假讀”現(xiàn)象。有的學(xué)生的朗讀根本就是機(jī)械的應(yīng)付，沒有節(jié)奏、和語(yǔ)速，發(fā)音不到位，無停頓等。為此教師要對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，一個(gè)好的閱讀前設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有更大的閱讀動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。閱讀前設(shè)計(jì)可以采用多種方式，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀文章本身的特點(diǎn)和內(nèi)容采用多種多樣的活動(dòng)。

1、顯示課文主標(biāo)題，和部分重要信息，讓學(xué)生猜想課文內(nèi)容，增加新鮮感，提高學(xué)生的積極性。

2、通過主題，點(diǎn)明作者的教學(xué)思路，進(jìn)一步分析，加深印象。

3、通過內(nèi)容展示，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)容猜測(cè)，并加以鼓勵(lì)。

4、朗讀過程中、充分讓學(xué)生理解朗讀含義和作用。同時(shí)多設(shè)置一些故事性的閱讀材料，應(yīng)該用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來說名故事講述了什么，不能拖泥帶水，而且最好講述該故事的啟示或道理?？傊?，“讀”不僅僅是倒背如流就是好的，要讓學(xué)生理解，不要去走“機(jī)械流”，只有真正的“讀”才能過渡到“寫”。

寫——培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

“寫”是加深記憶最好的辦法，也是“讀”的深入，聽不如讀，讀不如寫，俗話說“讀十篇文章，不如寫一篇文章?！背浞终f明了寫的重要性，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫，最好是寫體會(huì)，讓學(xué)生不至于寫作內(nèi)容匱乏，是學(xué)生有話可寫。

1、連詞成句、遣詞造句。

2、連句成段、默寫聽寫。

3、英漢互譯、寫摘要。

4、改寫、縮寫、仿寫。

總而言之，按課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫和寫體會(huì)等,不至于習(xí)作內(nèi)容空泛，使學(xué)生有話可寫，也不如想象的那樣高不可攀，學(xué)生們看到自己也能和作家似的產(chǎn)生靈感，寫出心得，便可增強(qiáng)自信心，獲得成就感和滿足感。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

第三篇：讀寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》讀寫訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

山泉鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳偉華

【設(shè)計(jì)思路】

本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。篇幅較長(zhǎng)，作為一篇寫人的記敘文，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生明白下面幾個(gè)問題：一是文章寫的是誰(shuí)？二是作者為什么要寫他（她）？三是作者是怎樣突出這一人物性格的？同時(shí)將寫作方法應(yīng)用于作文訓(xùn)練中。因此，教讀本課至少需要三課時(shí)，熟讀課文，感知人物需一課時(shí)；探究寫法，明確主旨需一課時(shí)；片段展示，加工潤(rùn)色需一課時(shí)。

教學(xué)過程中我主要采用“閱讀——感知——分析——?dú)w納——探究——實(shí)踐”的方式，逐層深入，目標(biāo)檢測(cè)，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，盡量體現(xiàn)教材在寫作訓(xùn)練中的示范作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握快速閱讀記人散文的方法 2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法

3.體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)閱讀，了解阿長(zhǎng)其人

一． 直接導(dǎo)入新課 二． 設(shè)疑導(dǎo)讀

（一）初讀思考 問題設(shè)置：

課文題目為《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，其中阿長(zhǎng)是何許人也？（身份，地位，與本人的關(guān)系）山海經(jīng)為何種書籍？他們之間又有怎樣的聯(lián)系？

（此環(huán)節(jié)，由題目切入，綱舉目張，逐層深入，遵循寫人記敘文的閱讀規(guī)律，使閱讀過程在沒有束縛的情況下徐徐展開。）

（二）成果匯報(bào)

1.阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是家里雇傭的女工，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。

2.《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

3.《山海經(jīng)》是兒時(shí)魯迅渴慕已久的繪圖寶書，是阿長(zhǎng)為他買來的，正因如此，作者魯迅對(duì)保姆阿長(zhǎng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加崇敬和懷念這位長(zhǎng)媽媽。

（三）感知人物 問題設(shè)置：

作者眼中的阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？依據(jù)是什么？

（提示：可以用這樣的句式：阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人，因?yàn)??？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。示例：阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人，因?yàn)樗X時(shí)經(jīng)常擺成一個(gè)“大”字。）

此環(huán)節(jié)從寫人散文的特點(diǎn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)圍繞人物特點(diǎn)篩選主要信息，能在立足文本的基礎(chǔ)上檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)果預(yù)測(cè)：可能有如下一些說法：

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人，因?yàn)槲业娘嬍称鹁佣加伤齺碚疹?。阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人，因?yàn)樽髡哒f她生的黃胖而矮，“長(zhǎng)”字也不是什么形容詞。

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人，因?yàn)榧依锶硕疾恢浪恼鎸?shí)姓名。阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人，因?yàn)樗偸窍蛉藗兊吐曅跽f些什么事。阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；因?yàn)槲野我恢瓴荩粔K石頭，就要告訴我母親去。

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三． 師生鑒定

通過剛才的閱讀分析，你認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？ 我們可以發(fā)現(xiàn)阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人。四．學(xué)以致用

說說：我身邊的“阿長(zhǎng)”

同學(xué)們，在你的周圍有沒有類似阿長(zhǎng)的人物，請(qǐng)用幾句話概括一下他的特點(diǎn)，可以模仿上面的句式。

（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效搜集生活中的真實(shí)素材，并能利用老師傳授的評(píng)價(jià)人物的方法給心中的人物定性，可謂學(xué)以致用。）

五、方法探究

通過閱讀，你覺得要想快速讀懂記人散文的關(guān)鍵是什么？ 分組合作，討論探究 師提示：

記人散文，大多以刻畫人物為中心。而刻畫人物就離不開典型的事例，一般來說，一篇記敘文往往要選取一兩個(gè)或者幾個(gè)事例，每個(gè)事例都是為刻畫人物服務(wù)的，而要想把事件說的生動(dòng)形象就要突出細(xì)節(jié)，抓住了細(xì)節(jié)，也就找到了解決問題的根本。另外，無論是記人還是記事都是為了表達(dá)某種情感。小組代表發(fā)言：

師生歸納：

1.從題目入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞 2.從事件入手，歸納人物性格 3.從細(xì)節(jié)入手，透視人物形象

4．從抒情語(yǔ)句入手，把握作者的情感

六．課外拓展

運(yùn)用所學(xué)的快速閱讀方法，閱讀幾篇記人散文，寫成百字左右的讀后感。如：本單元的《背影》《老王》《臺(tái)階》等。

（要想做到學(xué)有所得，必須做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。）

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

情感追蹤，寫法探究（分析作者寫此文的動(dòng)機(jī)，即為什么寫阿長(zhǎng)，表現(xiàn)了作者怎樣的的思想感情，怎樣突出人物性格的？）

一． 回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，我們對(duì)阿長(zhǎng)這一人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，就是這樣一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，大作家魯迅會(huì)對(duì)她持什么樣的態(tài)度呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)魯迅，去體會(huì)他的感情變化。二．速讀課文，情感追蹤

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意?！?/p>

四．跳讀課文，歸納事例

教師提示：我們知道，世界上“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是作者“我”感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察 ②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

五．精讀課文，寫法探究 分小組，合作討論：

七件事之間有何內(nèi)在聯(lián)系？這些事中哪件寫得最細(xì)，最精彩。為什么這樣安排？

明確：

七件事中的前四件都表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩和不滿，厭她羅嗦，厭她限制“我”的自由，厭她睡相不好；煩她規(guī)矩太多，煩她道理太多。就在讀者似乎感到長(zhǎng)媽媽一無是處時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細(xì)敘寫了兩件令他敬重的事。一是長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城事件；一是為我買《山海經(jīng)》一事。而最詳細(xì)，最感人的事件就是阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》，因?yàn)椤吧胶＝?jīng)”事件是徹底改變“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽看法的重要事件，也正因?yàn)橛辛恕吧胶＝?jīng)”事件，“我”才真正由“厭煩”長(zhǎng)媽媽變成了“敬重”長(zhǎng)媽媽。因此，“山海經(jīng)”是敬重長(zhǎng)媽媽的代表性事件，“山海經(jīng)”代表的就是文章后半部分所表達(dá)的情緒。正是欲揚(yáng)先抑寫作手法中“揚(yáng)”的部分。也是作者魯迅寫此文的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。

而這兩件事之間又夾雜了謀害我的隱鼠一事，作者在寫敬重長(zhǎng)媽媽的兩個(gè)

故事中間，再次穿插這個(gè)“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾，二是與下文寫敬重形成鮮明的對(duì)比。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。給人以奇峰突起的感覺，人物形象霎時(shí)間就高大起來。這也是本文構(gòu)思的主要特色。

六．縱觀全文，濃縮主旨

齊讀最后兩段體會(huì)作者的懷念之情

主旨?xì)w納（先由學(xué)生自主回答，后教師明確）

阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆。文章通過記述兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。

七、角色體驗(yàn) 寫法再現(xiàn) 問題設(shè)置：

假如你是大作家魯迅，你能毫不吝嗇的告訴同學(xué)們你是用什么方法把文章寫得如此精彩的嗎？請(qǐng)大家集思廣益，出謀劃策。

例如： 首先，我選取了幾個(gè)典型事例來突出人物的性格。因?yàn)椋獙懙氖聦?shí)在太多，不可能面面俱到，只有抓住有代表性的事例，才能說明問題。請(qǐng)同學(xué)們接著說。（典型事例顯性格）

回答預(yù)測(cè)：

第二，我根據(jù)情感表達(dá)的需要確定所敘事件的詳略，因?yàn)槎荚敿?xì)的寫，也就沒有重點(diǎn)了，那么要表達(dá)的中心也就不明確了。（詳略得當(dāng)突主旨）

第三，為了使文章跌宕起伏更有吸引力，我還欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，先說人物不好的一面，再說好的一面，然后，突出我要表達(dá)的真實(shí)情感。（欲揚(yáng)先抑掀波瀾）

第四，最關(guān)鍵的是，我在寫作中有意刻畫了一些細(xì)節(jié)，千萬不要小看這一處處細(xì)節(jié)，它可是你了解人物的一把金鑰匙。（放大細(xì)節(jié)是關(guān)鍵）

八．手口合一 片段演練

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課“說說身邊的阿長(zhǎng)”選取一兩個(gè)典型事例，突出其性格特點(diǎn)。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

片段展示，潤(rùn)色成文

一．導(dǎo)入 二．片段展示

1.學(xué)生朗讀自己的片段習(xí)作

2.師生評(píng)價(jià)人物性格與事件本身是否相符

三．列出提綱

根據(jù)自己所寫人物及情感的表達(dá)，合理安排事件順序，列出簡(jiǎn)略的寫作提綱 四．加工潤(rùn)色

1.運(yùn)用人物描寫的各種方法，突出人物特征 2．運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法合理布局

3.詳略得當(dāng)，加工成文 五．習(xí)作心得

1.請(qǐng)寫出你認(rèn)為自己的作品中最得意的片段或用詞造句最滿意的地方。2.請(qǐng)說出本次習(xí)作過程中你感到最頭疼的問題或?qū)懽髦杏龅降睦щy。六．作業(yè)

搜集整理同學(xué)們的反饋信息，師生明確歸納學(xué)生提出的典型經(jīng)驗(yàn)或問題，研究探討解決方案，以備下次寫作借鑒。

綜上設(shè)計(jì)依據(jù)記人散文的特點(diǎn)：從感知人物性格入手，歸納其相應(yīng)的典型事例，再到寫作手法的探究。

逐層深入，分三課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。第一堂，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，為人物定性；第二課時(shí)，選取典型事例，突出性格特點(diǎn)；第三課時(shí)，列出提綱，布局謀篇。

2010.10.11 星期二 晴 教后記：

本篇文章我本想按照原計(jì)劃的三課時(shí)進(jìn)行講授，但總體下來，還是感覺時(shí)間很緊張。實(shí)際用時(shí)將近四課時(shí)，當(dāng)然如果沒有課前提問，效果也許會(huì)更好，時(shí)間也會(huì)更充足些。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排比較合理，既完整又能很好達(dá)成目標(biāo)。尤其是感知人物和學(xué)以致用兩個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們配合表現(xiàn)都很出色。只是歸納方法時(shí)學(xué)生感到有些難度，這時(shí)我又進(jìn)一步啟發(fā)，師生合作明確歸納，最后的環(huán)節(jié)閱讀方法實(shí)踐，我讓同學(xué)們把讀后感寫在了日記本里當(dāng)作當(dāng)天的日記，同學(xué)們沒有感到增添了額外的負(fù)擔(dān)，完成質(zhì)量相當(dāng)好。第二天上課，我讓幾位學(xué)生到前面朗讀自己的讀后感。寫《背影》讀后感的學(xué)生居多。但是其他幾篇文章也都寫得很到位。我覺得這次閱讀實(shí)踐非常成功，因?yàn)橥瑢W(xué)們真的把方法融入到閱讀過程中了，還讓學(xué)生對(duì)本單元的課文做到了細(xì)致的預(yù)習(xí)。可謂一舉兩得。

相比之下，第二課時(shí)的課堂內(nèi)容就顯得有些多，對(duì)重點(diǎn)段落研讀的不夠詳細(xì)，現(xiàn)在想來，最好的辦法還是把第七環(huán)節(jié)和第八環(huán)節(jié)下移到第三課時(shí)，第三課時(shí)就是方法歸納和片段寫作及展示，把第四課時(shí)安排成片段變成文訓(xùn)練。如果將寫片段和成文放在課下來完成自然會(huì)減少一課時(shí)，但是，沒有在課堂上完成的質(zhì)量好。

總體感覺是學(xué)生在方法歸納探究時(shí)感覺有難度，即使，我在方法歸納前都給同學(xué)們展示范例，但是大部分學(xué)生還是不知從何入手，我想這就是平時(shí)訓(xùn)練不夠，也就是平常的教學(xué)很少涉及方法的歸納，或許正因?yàn)槿绱?，我們的作文水平才停滯不前，因?yàn)闆]有很好的利用教材的示范作用，致使大部分教學(xué)時(shí)間在為了完成教學(xué)任務(wù)的情況下悄然流逝。

這是我最新的感悟，我也會(huì)以此為鑒，做好后續(xù)的教學(xué)工作。

（本篇教學(xué)設(shè)計(jì)還有許多不足之處，還請(qǐng)張老師和各位同行批評(píng)指正，謝謝大家！）

第一課時(shí) 學(xué)生練筆節(jié)選

媽媽是一個(gè)時(shí)尚的人，因?yàn)樗且粋€(gè)購(gòu)物狂； 媽媽是一個(gè)愛玩的人，因?yàn)樗炫菰诼閳?chǎng)里；

媽媽是一個(gè)廚藝高超的人，因?yàn)樗偸菫槲遗胫瞥雒牢兜牟穗取?/p>

《背影》讀后感

2011.10.10 801班 顧佳

《背影》這篇文章，講述的是朱老先生年輕之時(shí)，一次父親送她回北京，原本打算不送的，但最后還是因?yàn)榉判牟幌?，而決定去送朱先生，在朱先生還未乘車離開之時(shí)，父親為朱先生買橘子。

當(dāng)朱老先生看見父親胖重的身體翻過月臺(tái)時(shí)，眼淚竟不爭(zhēng)氣的掉下來，但是并沒有讓父親看見，而父親翻過月臺(tái)時(shí)的背影，成了朱老先生一生無法釋懷的記憶。

讀完了這篇文章，我們真的要贊嘆父愛的偉大，人們常說父愛如山，的確，父親并沒有母親的細(xì)膩，所以，人們常常以為父愛不及母愛，但實(shí)際上父愛不比母愛遜色。相反，有時(shí)父愛比母愛還要更溫暖。

但是，父親的角色，卻是一個(gè)冰山的形象，所以，那愛的熔漿無法沖破冰層，只好徘徊在出口，等待著有人去發(fā)現(xiàn)，但是卻很少有人發(fā)現(xiàn)它，于是，他越來越寂寞，越來越退縮，但，退縮并不代表它不再存在，其實(shí)，它一直都在，從不曾放棄過，只是我們沒有勇氣沖破冰層去尋找。

請(qǐng)不要讓愛寂寞，既然愛就要說出來。

本文部分語(yǔ)言雖然顯得不夠凝練，但卻是小作者的真知灼見，是真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。

第一課時(shí)課后練筆節(jié)選 讀《背影》有感

大多數(shù)人都喜歡歌頌?zāi)笎?，但在朱自清的心中，父愛更為溫馨。一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，這是我感到很特別。（此處談出閱讀的興奮點(diǎn)和閱讀感悟）

寫愛的文章，往往淋漓盡致的描寫，但這篇文章的語(yǔ)言卻很樸素。從樸素中我感覺到了父愛的偉大，如他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。雖然這

句話是生活中的小細(xì)節(jié)，而且也顯得那么平常，但這卻使我感到很貼心。像這樣的話還有很多，我想作者也一定很滿足，因?yàn)樗羞@么一位慈祥的父親。在父親離開作者的時(shí)候，作者看著他的背影流出了眼淚，因?yàn)楦赣H為他去買橘子了，他的父親是一個(gè)胖子，走路自然很費(fèi)事，但他寧愿費(fèi)事也要讓自己的兒子吃到橘子，這種精神實(shí)在太偉大了。

其實(shí)我也有一個(gè)像作者這樣慈愛的父親，（此句有歧義，應(yīng)改為：我也有一個(gè)父親和作者的父親一樣慈愛。）我很感激父親對(duì)我的疼愛，雖然父親不善表達(dá)，但我能感覺到，他是非常愛我的。

本文最大的特點(diǎn)是能抓住文章的與眾不同之處。

建議：

此份設(shè)計(jì)思路清晰，重點(diǎn)明確，教學(xué)目標(biāo)明確。能夠從文題切入文本的閱讀，此問題設(shè)計(jì)的非常好，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。問題設(shè)置有層次、有梯度，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)文章的整體把握。課時(shí)安排合理。

但應(yīng)有幾個(gè)問題需要與老師交流：

1、既然教學(xué)目標(biāo)中確定的是“掌握快速閱讀記人散文的方法”是學(xué)習(xí)閱讀的方法，那么訓(xùn)練中為什么沒有進(jìn)行加強(qiáng)“快速閱讀方法”的訓(xùn)練，而進(jìn)行了寫作訓(xùn)練；如果是進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為什么在教學(xué)中又沒有寫作方法的歸納？（方法：如，（1）、用典型事例突出人物的性格，（2）、敘事之中有詳有略，（3）、采用了欲揚(yáng)先抑的手法等）

2、在第三課時(shí)，課堂教學(xué)程序安排的較好，有層次，形式多樣。但在寫作訓(xùn)練后，為什么又安排了閱讀訓(xùn)練？我想這個(gè)閱讀訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)習(xí)了“快速閱讀記人散文的方法”之后，進(jìn)行訓(xùn)練?？傮w感覺是將閱讀方法與寫作方法混淆在一起了，兩項(xiàng)內(nèi)容不是不能放在一起學(xué)習(xí)，但最好是一項(xiàng)一項(xiàng)地解決，這樣比較清楚，學(xué)生也不能混淆閱讀方法和寫作方法的區(qū)別。

張老師

第四篇：讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫人物的方法，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言，和側(cè)面描寫理解人物的精神品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)以致用。

2、分享孩子們同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)

一、回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們通過直接動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機(jī)課的收獲走進(jìn)《歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過對(duì)人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運(yùn)用做好鋪墊。

二、試用學(xué)法，理解感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀歐也妮.葛朗臺(tái)》、《金錢的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 邊讀邊畫出語(yǔ)言和動(dòng)作和側(cè)面烘托的有關(guān)語(yǔ)句，讀給小組的同學(xué)們聽，并說一說從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出了人物的什么精神品質(zhì)？并把你的體會(huì)寫在語(yǔ)句的旁邊。

2、通過探究交流，統(tǒng)一意見后，教師明確出有關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)句：（1）那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”

（這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。

抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）

（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過他?！??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭?！?/p>

“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！?/p>

“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說了?！?/p>

（劉姥姥進(jìn)了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語(yǔ)言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。）

（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。

這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

【設(shè)計(jì)意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法?！?/p>

3、匯報(bào)交流：

文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學(xué)有不同意見及時(shí)補(bǔ)充。

（1）先讓學(xué)生自行畫出，并寫出自己的體會(huì)；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。

三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動(dòng)情誦讀，同桌再次互讀體會(huì)。

（教學(xué)方法：通過抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和側(cè)面描寫，來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）

四、讀寫結(jié)合

1、根據(jù)本節(jié)課對(duì)人物描寫的方法，選擇一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)。

（1）炒菜片段：這時(shí)，油鍋騰起油煙子。————————————————————————————————————————————————

就這樣，炒雞蛋做好了。（動(dòng)作描寫）（2）新來的小鄰居

前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！

一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————-————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報(bào)復(fù)”。沒過幾分鐘，他哼著誰(shuí)也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領(lǐng)。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫）

（3）下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦?。?、同桌互相交流，修改（注意方法的運(yùn)用）

【設(shè)計(jì)意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫’擠進(jìn)去?！比~圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z(yǔ)文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路

鹽礦小學(xué)

宋德蘭

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步深化對(duì)圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長(zhǎng)方形，乃至于可能會(huì)有學(xué)生拼成其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，體會(huì)到成功的快樂，并充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。

2013-5-8