第一篇：設(shè)計(jì)思路

【設(shè)計(jì)思路】

1、素材分析每個(gè)人都有自己的夢想,我們的孩子他們也會觀察身邊的各種職業(yè),并作出自己的判斷。故事以小象波波尋找工作為線索,喚起幼兒對各種職業(yè)的原有經(jīng)驗(yàn),在和小象一起尋找一份適合自己的工作的過程中,引起共鳴:這時(shí),孩子也有了想做自己拿手工作的愿望。雖然在尋找工作的過程中,小象波波給別人添了很多麻煩。但最后,他還是利用自己的特長找到了一份適合自己的工作,這樣的結(jié)果對孩子來說既有成功的體驗(yàn),又積累了有特長就有工作的經(jīng)驗(yàn)。

2、主題價(jià)值分析這次活動是在“動物大世界”的主題下開展的,前期積累的有關(guān)動物特征的經(jīng)驗(yàn)是開展本次活動的基礎(chǔ)。而本次活動的開展,會進(jìn)一步激發(fā)孩子對動物特征、習(xí)性的探索愿望,通過了解動物特征與職業(yè)的關(guān)系,可以激發(fā)幼兒為周圍人服務(wù)的更大愿望。

3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思考圍繞目標(biāo)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)一主要是激發(fā)幼兒對各種職業(yè)的已有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),引起他們對活動內(nèi)容的興趣;環(huán)節(jié)二重點(diǎn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容,并能用完整語言表達(dá)自己的想法;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步激發(fā)幼兒對動物特征的了解,并嘗試根據(jù)特長找工作?！緝?nèi)容與要求】

1、通過觀察畫面,閱讀故事內(nèi)容,并能完整講述小象尋找工作的經(jīng)歷。

2、嘗試根據(jù)特長找工作,渴望為周圍的人服務(wù)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,用完整語言表達(dá)自己的想法。難點(diǎn):嘗試根據(jù)動物特長幫忙找工作。

【材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)】PPT課件【活動過程】師：森林里真熱鬧，原來有個(gè)動物招聘會，正在招員工，大家看看有些什么職業(yè)呢？

一、引起興趣導(dǎo)入:在動物學(xué)校里,貓貓老師正在給動物們講一些職業(yè),我們一起來看看,有些什么職業(yè)呢?這些工作你聽說過哪個(gè),向大家介紹一下。(重點(diǎn)介紹農(nóng)夫、消防員、記者)小結(jié):我們周圍有很多人,從事各種各樣的職業(yè),他們都很優(yōu)秀。小象波波聽了之后很羨慕,它想,我要是有一份工作就好了。

二、分段欣賞過渡語:于是小象波波出去找工作了,我們一起來看看他找到了什么工作:(一)小象波波和長頸鹿清潔工(畫面二、三)提問:

1、小象波波來到大街上,他看到了什么?長頸鹿是做什么工作的?他會對長頸鹿清潔工說什么?

2、結(jié)果怎么樣?長頸鹿這時(shí)會怎么想?

3、小象波波適合這份工作嗎?為什么長頸鹿就適合做呢?(長頸鹿脖子長,離地面高,打噴嚏時(shí)不會把樹葉吹得亂飛。)(二)小象波波繼續(xù)找工作(畫面四--畫面九)關(guān)鍵提問:小象這次想做什么?他適合這份工作嗎?(找找原因)為什么其他動物就適合?

1、小象波波和奶牛農(nóng)夫(奶牛的腳小,不會踩到田地里的蔬菜。)

2、小象波波和袋鼠郵遞員(袋鼠身上有個(gè)大口袋,能裝很多的東西。)

3、小象波波和獵豹警察(獵豹跑得快,他是動物中跑得最快的動物。)小結(jié):小象波波沒有長頸鹿那么長的脖子,不適合當(dāng)清潔工;沒有奶牛那么小的腳,不適合當(dāng)農(nóng)夫;沒有袋鼠的大口袋,不適合當(dāng)郵遞員;也沒有獵豹跑得那么快,也不適合當(dāng)警察。

過渡語:小象波波嘗試了這么多工作都沒有成功,你覺得他心里會怎么想?(失落、沮喪、傷心、失望……)他會放棄找工作嗎?你覺得小象波波適合做什么樣的工作?為什么小象波波很希望自己有一份工作呢?(三)小象波波滅火(畫面十、十一、十二)提問:

1、呀,誰的家里著火了?你是從哪里看出來的?小象波波是怎么做的?

2、最后大火被撲滅了,大家對小象波波說了些什么? 小結(jié):一次又一次的失敗讓波波有些失望,但他沒有放棄,著火后,他立刻放下心里的失落,跑去幫忙滅火,用他長長的像消防員使用的噴水管一樣的鼻子使勁吸水滅火。最后大火被撲滅了,小動物們都非常感謝小象波波的幫忙,小象波波滿足極了。

(四)小象消防員(畫面十三)提問:小象波波這次找到了什么工作?你是怎么知道的? 小結(jié):猴子記者在動物日報(bào)上寫了一條小象波波成為消防員的新聞。小象波波終于找到了一份適合自己的職業(yè):消防員。

三、完整欣賞過渡:讓我們再一起來看看小象波波到底是怎樣找到消防員這份工作的吧!提問:小象波波終于找到了適合自己的工作,他的好朋友小馬、小熊、小狗還沒有找到適合的工作呢,我們一起來幫幫他們吧?請說說你的理由。

小結(jié):在我們的生活中有很多各種各樣的職業(yè),每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),能讓自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用,就是適合自己的工作。我們也要像小象波波那樣,讓自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用,幫助別人,長大了或許還能找到適合自己的工作呢!一)活動設(shè)計(jì)1 1．設(shè)計(jì)思路

隨著幼兒社會性的發(fā)展，他們對周圍人有了更多的關(guān)注，對于各種不同的職業(yè)也有了初淺的了解。故事《小象消防員》以小象尋找工作為線索，喚起了幼兒對各種職 業(yè)的原有經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)歷了和小象一起尋找一份適合自己工作的歷程，感受到工作不僅能給自己帶來滿足，也能為周圍的人帶去快樂。

活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要激發(fā)幼兒對各種職業(yè)的原有認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，引起他們對活動的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助幼兒閱讀、理解故事內(nèi)容，先針對故事的第一部分，同時(shí) 呈現(xiàn)小象多次求職的經(jīng)歷，讓幼兒自由選擇內(nèi)容進(jìn)行講述；再連續(xù)閱讀多頁畫面，讀懂故事情節(jié)的發(fā)展；最后回憶故事中的角色以及它們的職業(yè)，分析討論職業(yè)的合 適與否，并回歸到日常生活中，思考自己適合做什么樣的值日生工作以便為周圍的同伴服務(wù)。2．活動目標(biāo)

(1)閱讀圖畫書，仔細(xì)觀察畫面并能清楚地講述小象尋找工作的經(jīng)歷。(2)嘗試根。據(jù)自己的特長找工作，萌發(fā)渴望為周圍人服務(wù)的意識。3．活動準(zhǔn)備

圖畫書《小象消防員》

值日生任務(wù)卡片，如：掃地、擺放桌椅、關(guān)燈、整理玩具等 4．活動過程

(1)講述故事開始部分，引發(fā)幼兒的興趣 出示第1、2頁：

一這是在哪兒?有哪些動物朋友?它們在干什么? 一小貓老師介紹的這些工作你知道嗎?向大家介紹一下。

小結(jié)：動物學(xué)校里，花貓老師正在給小動物們上課，向大家介紹各種不同的職業(yè)。它說：“我們周圍有很多朋友，從事各種各樣的職業(yè)，它們都很優(yōu)秀。"小象波波聽了真羨 慕，它想“我要是有一份工作就好了”。(2)分段閱讀，大膽講述故事 ①觀察畫面，理解講述

一看看森林里的動物朋友們都找了什么工作? 一小象先后找了哪些工作?成功了嗎? 一工作中發(fā)生了什么事?這份工作適合小象嗎?為什么?(可將小象的特征與從事這份工作的動物進(jìn)行比較，為什么這個(gè)動物合適小象就不合適呢?)②討論：

一你猜小象還會不會繼續(xù)找工作?為什么小象那么希望自己有一份工作? 一小象找了這么多工作都不合適，你覺得小象可能適合做什么樣的工作? 小結(jié)：每一種動物都有自己的特點(diǎn)，能讓自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用的，就是適合自己的工作。

③理解圖片，講述故事： 一看看接著又發(fā)生了什么事? 一你猜，報(bào)紙上會有一條什么新聞? 一最后，小象找到了一份什么樣的工作?它適合小象嗎? 小結(jié)：渴望幫助別人、給別人帶去快樂的小象終于找到了一份適合自己的工作，它滿足極了。(3)延伸活動：找工作

①出示教室里也有許多工作需要幼兒來承擔(dān)，嘗試并發(fā)現(xiàn)自己適合做哪些工作。②鼓勵(lì)幼兒嘗試各種值日生工作，找找適合自己的工作。

第二篇：UI設(shè)計(jì)思路

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

UI設(shè)計(jì)思路

UI測試用例設(shè)計(jì)方向[轉(zhuǎn)]

設(shè)計(jì)功能和界面測試用例

1.1 文本框、按鈕等控件測試

1.1.1 文本框的測試

如何對文本框進(jìn)行測試 a,輸入正常的字母或數(shù)字。b,輸入已存在的文件的名稱；

c,輸入超長字符。例如在“名稱”框中輸入超過允許邊界個(gè)數(shù)的字符，假設(shè)最多255個(gè)字符，嘗試輸入

256個(gè)字符，檢查程序能否正確處理；

d,輸入默認(rèn)值，空白，空格；

e,若只允許輸入字母，嘗試輸入數(shù)字；反之；嘗試輸入字母； f,利用復(fù)制，粘貼等操作強(qiáng)制輸入程序不允許的輸入數(shù)據(jù)； g,輸入特殊字符集，例如，NUL及n等；

h,輸入超過文本框長度的字符或文本，檢查所輸入的內(nèi)容是否正常顯示；

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i,輸入不符合格式的數(shù)據(jù)，檢查程序是否正常校驗(yàn)，如，程序要求輸入年月日格式為yy/mm/dd，實(shí)際輸入yyyy/mm/dd，程序應(yīng)該給出錯(cuò)誤提示

在測試過程中所用到的測試方法： 1,輸入非法數(shù)據(jù)； 2,輸入默認(rèn)值； 3,輸入特殊字符集； 4,輸入使緩沖區(qū)溢出的數(shù)據(jù)； 5,輸入相同的文件名；

--命令按鈕控件的測試

測試方法：

a,點(diǎn)擊按鈕正確響應(yīng)操作。如，單擊確定，正確執(zhí)行操作；單擊取消，退出窗口；

b,對非法的輸入或操作給出足夠的提示說明，如，輸入月工作天數(shù)為32時(shí)，單擊”確定“后系統(tǒng)應(yīng)提示:天數(shù)不能大于31；

c,對可能造成數(shù)據(jù)無法恢復(fù)的操作必須給出確認(rèn)信息，給用戶放棄選擇的機(jī)會；

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--單選按鈕控件的測試

測試方法：

a,一組單選按鈕不能同時(shí)選中，只能選中一個(gè)。

b,逐一執(zhí)行每個(gè)單選按鈕的功能。分別選擇了“男”“女”后，保存到數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)應(yīng)該相應(yīng)的分別為“男”“女”；

c,一組執(zhí)行同一功能的單選按鈕在初始狀態(tài)時(shí)必須有一個(gè)被默認(rèn)選中，不能同時(shí)為空；

---up－down控件文本框的測試

測試方法：

a,直接輸入數(shù)字或用上下箭頭控制，如，在“數(shù)目”中直接輸入10，或者單擊向上的箭頭，使數(shù)目變?yōu)?0；

b,利用上下箭頭控制數(shù)字的自動循環(huán)，如，當(dāng)最多數(shù)字為253時(shí)，單擊向上箭頭，數(shù)目自動變?yōu)?；反之亦適用；

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c,直接輸入超邊界值，系統(tǒng)應(yīng)該提示重新輸入；

d,輸入默認(rèn)值，空白。如，“插入”數(shù)目為默認(rèn)值，點(diǎn)擊“確定”；或，刪除默認(rèn)值，使內(nèi)容為空，單擊“確定”進(jìn)行測試； e,輸入字符。此時(shí)系統(tǒng)應(yīng)提示輸入有誤。

------組合列表框的測試

測試方法：

a,條目內(nèi)容正確，其詳細(xì)條目內(nèi)容可以根據(jù)需求說明確定； b,逐一執(zhí)行列表框中每個(gè)條目的功能； c,檢查能否向組合列表框輸入數(shù)據(jù)；

------復(fù)選框的測試

測試方法：

a,多個(gè)復(fù)選框可以被同時(shí)選中； b,多個(gè)復(fù)選框可以被部分選中；

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c,多個(gè)復(fù)選框可以都不被選中； d,逐一執(zhí)行每個(gè)復(fù)選框的功能；

----------列表框控件的測試

測試方法：

a,條目內(nèi)容正確；同組合列表框類似，根據(jù)需求說明書確定列表的各項(xiàng)內(nèi)容正確，沒有丟失或錯(cuò)誤； b,列表框的內(nèi)容較多時(shí)要使用滾動條；

c,列表框允許多選時(shí)，要分別檢查shift選中條目，按ctrl選中條目和直接用鼠標(biāo)選中多項(xiàng)條目的情況；

滾動條控件的測試

要注意一下幾點(diǎn)：

a,滾動條的長度根據(jù)顯示信息的長度或?qū)挾燃皶r(shí)變換，這樣有利于用戶了解顯示信息的位置和百分比，如，word中瀏覽100頁文檔，瀏覽到50頁時(shí)，滾動條位置應(yīng)處于中間；

b,拖動滾動條，檢查屏幕刷新情況，并查看是否有亂碼；

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c,單擊滾動條； d,用滾輪控制滾動條； e,滾動條的上下按鈕。

各種控件在窗體中混和使用時(shí)的測試

a,控件間的相互作用；

b,tab鍵的順序，一般是從上到下，從左到右； c,熱鍵的使用，逐一測試； d,enter鍵和esc鍵的使用；

在測試中，應(yīng)遵循由簡入繁的原則，先進(jìn)行單個(gè)控件功能的測試，確保實(shí)現(xiàn)無誤后，再進(jìn)行多個(gè)控件的的功能組合的測試。

ps:密碼輸入框測試時(shí)要特別注意進(jìn)行字母大寫輸入的測試。

查找替換操作

案例演示:打開word中的“替換”對話框 測試本功能有通過測試和失敗測試兩種情況 通過測試: 1,輸入內(nèi)容直接查找,或查找全部

2,在組合框中尋找已經(jīng)查找過的內(nèi)容,再次查找并確認(rèn)文檔的內(nèi)容正

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確,如,已經(jīng)查找過“測試用例”,再次進(jìn)入不用重新輸入查找內(nèi)容,直接在文檔中搜尋就可以.失敗測試: 1,輸入過長或過短的查詢字符串.如,假設(shè)查詢的字符串長度為1到255,那么輸入0,1,2,256,255和254進(jìn)行測試;2,輸入特殊字符集,如,在word中.^g代表圖片,^代表分欄符,可以輸入這類特殊字符測試;

替換測試大體相同.關(guān)于編輯操作窗口的功能測試的用例: 1,關(guān)閉查找替換窗口.不執(zhí)行任何操作,直接退出;2,附件和選項(xiàng)測試.假如,設(shè)定“精確搜尋”,“向后”搜索等附件選項(xiàng)等等來測試;3,控件間的相互作用.如,搜尋內(nèi)容為空時(shí),按鈕“搜尋全部”,“搜尋”,“全部替換”,“替換”都為灰色.4,熱鍵, Tab鍵.回車鍵的使用.插入操作

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1,插入文件 測試的情況 a,插入文件;b,插入圖像;c,在文檔中插入文檔本身;d,移除插入的源文件;e,更換插入的源文件的內(nèi)容;

2,鏈接文件 測試方法: a,插入鏈接文件;b,在文檔中鏈接文檔本身;c,移除插入的源文件;d,更換插入的源文件的內(nèi)容.3,插入對象 要測試的內(nèi)容

a,插入程序允許的對象,如,在word中插入excel工作表;b,修改所插入對象的內(nèi)容.插入的對象仍能正確顯示;c,卸載生成插入對象的程序,如,在word中插入excel工作表后卸載

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excel,工作表仍正常使用.編輯操作

編輯操作包括剪切,復(fù)制,粘貼操作.測試剪切操作的方法

a,對文本,文本框,圖文框進(jìn)行剪切;b,剪切圖像 c,文本圖像混合剪切 復(fù)制操作方法與剪切類似.測試時(shí),主要是對粘貼操作的測試,方法是: a,粘貼剪切的文本,文本框及圖文框;b,粘貼所剪切的圖像;c,剪切后,在不同的程序中粘貼

d,多次粘貼同一內(nèi)容,如,剪切后,在程序中連續(xù)粘貼3次;e,利用粘貼操作強(qiáng)制輸入程序所不允許輸入的數(shù)據(jù).精心收集

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界面測試用例的設(shè)計(jì)方法 1,窗體

測試窗體的方法: a,窗體大小,大小要合適,控件布局合理;b,移動窗體.快速或慢速移動窗體,背景及窗體本身刷新必須正確;c,縮放窗體,窗體上的控件應(yīng)隨窗體的大小變化而變化;d,顯示分辨率.必須在不同的分辨率的情況下測試程序的顯示是否正常;進(jìn)行測試時(shí)還要注意狀態(tài)欄是否顯示正確;工具欄的圖標(biāo)執(zhí)行操作是否有效,是否與菜單懶中圖標(biāo)顯示一致;錯(cuò)誤信息內(nèi)容是否正確,無錯(cuò)別字,且明確等等;

2,控件 測試方法: a,窗體或控件的字體和大小要一致;b,注意全角,半角混合 c,無中英文混合.菜單

進(jìn)行測試時(shí)要注意

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a,選擇菜單是否可以正常工作,并與實(shí)際執(zhí)行內(nèi)容一致;b,是否有錯(cuò)別字: c,快捷鍵是否重復(fù);d,熱鍵是否重復(fù);

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第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

[設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“隊(duì)員投籃”的問題情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生真切地深入地思考，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值。]

二、自主交流，建構(gòu)模型

[設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過討論、合作交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解說出自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，另外，通過小組交流加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生學(xué)會提高，學(xué)會應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]

三、合作探究，完善認(rèn)識

[設(shè)計(jì)理念：本課的難點(diǎn)就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，通過對“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫法、分子、意義等多個(gè)角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的特征，通過分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知這兩個(gè)概念的差異，深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并提升對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識]

四、拓展應(yīng)用，加深理解

[設(shè)計(jì)理念：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生以“信息發(fā)布會”的形式，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用自己的語言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實(shí)的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺，讓學(xué)生體會到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。]

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《圓的面積》設(shè)計(jì)思 路

鹽礦小學(xué)

宋德蘭

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)“靜態(tài)的被動接受式學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學(xué)習(xí)”

在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我讓學(xué)生在通過動手實(shí)踐、自主探究推導(dǎo)出圓的面積公式。通過計(jì)算機(jī)多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步深化對圓的面積公式的理解。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

3、在探索研究的過程中，我的思路是猜想——設(shè)想——操作——推導(dǎo)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長方形，乃至于可能會有學(xué)生拼成其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)活動中以學(xué)生活動為主線，充分體現(xiàn)生本課堂的理念，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的參與到學(xué)習(xí)活動中來，體會到成功的快樂，并充分認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)。

2013-5-8

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)教師先簡單介紹作者的生平；然后給學(xué)生５分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學(xué)生分析、概括本文的結(jié)構(gòu)層次，把握課文內(nèi)容，教師可以適當(dāng)提示、明確。

第二課時(shí)，主要是針對學(xué)生不易理解的問題，以及課后練習(xí)題來進(jìn)行分析探究，使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、把握?！?教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、操攮、促狹鬼”等詞語的含義。

2．認(rèn)識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

（二）過程與方法

1．疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。● 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。2．體會作者寫這場“笑劇”的用意?！?教學(xué)方法

1．情景導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進(jìn)榮國府》（教師根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截?。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。或者讓學(xué)生講述所知道的有關(guān)《紅樓夢》的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2．分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點(diǎn)，先讓學(xué)生分析、討論，各抒己見，然后教師進(jìn)行、提示、點(diǎn)評、明確，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。● 教學(xué)媒體

（一）教具準(zhǔn)備 投影儀、教學(xué)課件 ● 課時(shí)安排 1課時(shí)

● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（新課導(dǎo)入）投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進(jìn)榮國府》（視頻片段）同學(xué)們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點(diǎn)。（講授新課）

一、整體感知 第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實(shí)情相告。

二、問題探究（板書）1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分? 把學(xué)生分成（A、B）兩個(gè)小組，給學(xué)生5～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生疏通字詞，快速瀏覽課文，為課文劃分結(jié)構(gòu)，并概括各部分的主要內(nèi)容。（先讓兩個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確）A組認(rèn)為本文分兩部分： 第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第2～4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。B組認(rèn)為本文分三部分： 教師提示、明確：

雖然這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》，但它也具有相對的獨(dú)立性和完整性，也有開端、高潮和結(jié)尾。所以B組的課文結(jié)構(gòu)的劃分，更為合理。2.劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？ 先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

3.體會下面句子中黑體詞語的表達(dá)作用。（板書）

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就由想可知。

“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快?？傊@些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。

4.這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)； 寶玉笑時(shí)鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；

惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)； 賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。5.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象?！霸区P姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強(qiáng)的過他?！??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！?/p>

“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個(gè)心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個(gè)笑兒。我要心里惱，也就不說了?！? 先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎]見過這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項(xiàng)新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強(qiáng)附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。

一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ??所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適； 金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。

三、活動建議

課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關(guān)《紅樓夢》的其他故事介紹給同學(xué)們。