第一篇：北海中學(xué)班級(jí)交互式電子白板使用管理制度

北海中學(xué)班級(jí)交互式電子白板使用管理制度

為保障我校班級(jí)交互式電子白板規(guī)范使用，充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，特制定本制度。

1．交互式電子白板是學(xué)校信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，由班主任全面負(fù)責(zé)管理和使用。班主任可建立行之有效的管理機(jī)制，保障設(shè)備不損壞，凡因人為造成的設(shè)備損壞，要按照學(xué)校的賠償制度進(jìn)行相應(yīng)的賠償。

2．要建立規(guī)范、安全的使用制度。全體教師必須參加使用培訓(xùn)或觀看相關(guān)的操作視頻方可使用。學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下操作，不允許私自單調(diào)開啟操作。

3．要建立設(shè)備損壞倒查機(jī)制。凡設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，除及時(shí)報(bào)告管理人員進(jìn)行維護(hù)、維修外，要及時(shí)明確直接責(zé)任人。

4．要建立行之有效的防火防損機(jī)制，保證設(shè)備科學(xué)、規(guī)范使用。無人使用時(shí)必須及時(shí)切掉電源。絕對(duì)不允許長(zhǎng)時(shí)間無人使用，設(shè)備仍處于開啟狀態(tài)。

5．要建立切實(shí)可行的防盜機(jī)制。教師上課前通知班級(jí)管理員開鎖啟用。啟用完畢要及時(shí)關(guān)好設(shè)備，并提醒管理員及時(shí)上鎖。確保夜間、節(jié)假日設(shè)備處于落鎖狀態(tài)。

6.不得隨意拆卸設(shè)備，更換設(shè)備位置。未經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不能把設(shè)備（包括設(shè)備的一部分）搬出教室使用或外借他用。

7.任何人不得利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)以外的活動(dòng)，不得有危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家秘密，損害公民的合法權(quán)益的行為；不得利用設(shè)備制作、復(fù)制、查閱和傳播有害與不健康的信息。

8.本制度由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理落實(shí)，總務(wù)處予以監(jiān)督。本制度自2013年12月1日起執(zhí)行。

北海中學(xué)

第二篇：交互式電子白板教室使用管理制度

交互式電子白板教室使用管理制度

電子白板設(shè)備是我校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，是學(xué)校開展教學(xué)、教研等活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為保障我校電子白板設(shè)備的管理與規(guī)范使用，為提高電子白板設(shè)備設(shè)備的完好率、利用率、切實(shí)有效地為教育教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢(shì)，特制定本制度。

一、設(shè)備的管理機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：魏運(yùn)清 王武新

副組長(zhǎng)：佘雯雯

組員：胡淑敏 肖冰冰 韓勁芳 蘇振岳 劉婉璐 陳啟東

二、設(shè)備的使用

（一）正確開關(guān)機(jī)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作使用。電子白板設(shè)備使用規(guī)程如下：

1.開機(jī)程序

(1)打開電源插板上的開關(guān)。

(2)啟動(dòng)臺(tái)式電腦。

(3)啟動(dòng)投影儀。

（二）如果需要使用音響，打開音箱開關(guān)。

（三）如果需要在電子白板設(shè)備設(shè)備上寫字、畫圖、調(diào)用素材，在電子白板或者電腦桌面上點(diǎn)擊“方正交互式電子白板軟件”圖標(biāo)。

（四）關(guān)機(jī)程序

1.上課完畢，退出方正交互式電子白板軟件。

2.關(guān)閉投影儀的開關(guān)，切記關(guān)機(jī)三分鐘以后才能關(guān)閉電源。

3.將白板筆收在機(jī)柜中。

4.關(guān)閉臺(tái)式電腦并將操作柜上鎖。

5.鎖上滑動(dòng)電子白板。

(五)結(jié)束程序

1.使用完后認(rèn)真填寫使用記錄。

2.關(guān)閉電源。

三、電子白板設(shè)備設(shè)備的維護(hù)與管理

1.交互式電子白板使用的第一責(zé)任人是班主任，各班由班主任安排一位負(fù)

責(zé)人的學(xué)生拿鑰匙，早上第一節(jié)課、下午第一節(jié)課前打開，早上、下午自習(xí)輔導(dǎo)完最后的相關(guān)老師自覺按操作規(guī)程關(guān)閉電源，鎖好柜子；

2.教師在使用交互式電子白板系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)照有關(guān)規(guī)定操作設(shè)備，因違規(guī)操作造成設(shè)備損壞，按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定予以賠償；

3.交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)使用中，如果出現(xiàn)設(shè)備故障，教師應(yīng)及時(shí)與相關(guān)人員聯(lián)系，及時(shí)排除故障，不得隨意拆卸設(shè)備；

4.師生要對(duì)設(shè)備精心使用，杜絕野蠻操作，保證設(shè)備的完好率。要保持室內(nèi)優(yōu)美環(huán)境，不準(zhǔn)隨地吐痰和亂扔廢紙臟物，不準(zhǔn)隨意搬運(yùn)室內(nèi)設(shè)備；

5.學(xué)生不能在電子白板上用手摸和畫，更不能用尖銳的東西刻劃；如發(fā)生設(shè)備人為損壞，由責(zé)任人全額賠償，若找不到責(zé)任人，則由班級(jí)賠償；

6.任何學(xué)校和個(gè)人不得利用電子白板教室危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家秘密，不得侵犯國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和公民的合法權(quán)益，不得從事違法犯罪活動(dòng)；

7.注意安全，防火防盜，師生離開室內(nèi)要認(rèn)真檢查各部分設(shè)備，特別是電源部分，關(guān)好門窗，切斷電源，防止發(fā)生意外；

8.學(xué)校和個(gè)人不得利用電子白板教室制作、復(fù)制、查閱和傳播有害與不健康的信息；

9.各班平時(shí)清潔衛(wèi)生打掃應(yīng)盡量采用拖把拖地，盡可能少產(chǎn)生灰塵，要時(shí)刻保持教室內(nèi)干凈、干燥，防止電子白板設(shè)備因灰塵、潮濕等原因影響其使用效果。

10.教師應(yīng)掌握各設(shè)備的使用方法，使用前應(yīng)認(rèn)真檢查儀器設(shè)備的完好程度，使用時(shí)嚴(yán)格按儀器設(shè)備的操作規(guī)范操作，時(shí)刻注意設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況。因違章操作造成人為損壞者要照章賠償，學(xué)校將視情節(jié)輕重按照規(guī)章處理。

11.發(fā)現(xiàn)設(shè)備有異常情況（如冒煙、打火、有燒焦味等），應(yīng)先切斷總電源，再與管理人員聯(lián)系處理。

四、其他事項(xiàng)

（1）本規(guī)定解釋權(quán)在教導(dǎo)處。

（2）本規(guī)定自2013年2月21日起執(zhí)行。

大河北小學(xué)

第三篇：交互式電子白板使用心得體會(huì)

交互式電子白板使用心得體會(huì)

通過這次培訓(xùn)，使我們知道白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、對(duì)教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說，是整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。

比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

（4）提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

二、交互白板對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）提高學(xué)生的注意力和理解力。

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

（2）便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

（3）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。期望在未來的實(shí)驗(yàn)中結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們的共同努力，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略

第四篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

商洛市小學(xué) 劉靜

我參加工作的這些年，曾有幸分別承擔(dān)初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)不管是一年級(jí)剛開始認(rèn)識(shí)正方體，還是九年級(jí)的三視圖，數(shù)正方體的問題始終貫穿其中。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時(shí)，但客后練習(xí)大量出現(xiàn)，部分學(xué)生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)講授。

在講授過程中使用PPT課件時(shí)，動(dòng)畫制作繁瑣而麻煩，演示過程中也只能讓學(xué)生反復(fù)觀看制作好的動(dòng)畫，缺乏變化，不能很好的適應(yīng)課堂。使用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，語言的貧乏在描述空間圖形時(shí)體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學(xué)生越糊涂。讓孩子動(dòng)手畫圖，部分學(xué)生通過畫圖能對(duì)正方體的擺放有更深刻的認(rèn)識(shí)，但局限于孩子的繪畫能力和空間想象能力。大動(dòng)干戈的用實(shí)物教學(xué)，由于學(xué)生觀察的視角不同，也達(dá)不到需要的教學(xué)目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動(dòng)畫還是無法解決。

在這部分的教學(xué)過程中我嘗試了各種辦法，都不能達(dá)到想要的教學(xué)效果，對(duì)此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國(guó)培活動(dòng)。

在那次國(guó)培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術(shù)，但我們卻只是把兩三萬電子白板當(dāng)兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。聽了杜老師的講座，我仿佛沙漠中的行者終于看見了綠洲，隨后就下載安裝的了杜老師講座中使用的交互式電子白板軟件《普羅米修斯》，并將軟件使用到了日常的教學(xué)中，尤其是之前一直沒有解決的數(shù)正方體的教學(xué)。在備課時(shí)，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。將實(shí)物的搭建活動(dòng)完美的復(fù)制到平面，學(xué)生視角清楚準(zhǔn)確，學(xué)生興趣濃厚。我還根據(jù)軟件功能設(shè)置了魔法帽的情境，一點(diǎn)魔法帽就可以變出正方體，這個(gè)正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲。整個(gè)教學(xué)過程中形象直觀的展示正方體的拼擺和移動(dòng)，教學(xué)效果良好，很好的避免了描述空間圖形時(shí)語言的蒼白繁瑣。借助軟件功能設(shè)計(jì)的魔法帽情境，很好的吸引了學(xué)生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。教學(xué)過程中側(cè)重空間展示，學(xué)生情境感知充分，再加上學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，知識(shí)得到升華和提高。學(xué)生學(xué)的高興，老師教的輕松。

電子白板的使用讓我嘗到了甜處，但我對(duì)電子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，這次的培訓(xùn)我又學(xué)到很多電子白板的使用方法，我會(huì)像海綿一樣吸收這些知識(shí)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)中，努力鉆研，不忘初心，爭(zhēng)取為學(xué)生奉獻(xiàn)更多生動(dòng)精彩的課程，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到信息的便利和數(shù)學(xué)的魅力。

第五篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

交互電子白板是一種全新的電化教學(xué)設(shè)備，將白板、電腦、投影機(jī)三者相連，電腦的內(nèi)容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內(nèi)容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，也可以直接打印出來。我覺得電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體有機(jī)地融合在一起，老師不用點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意進(jìn)行畫圖、書寫、修改、標(biāo)注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“錄像機(jī)”。師生可以積極互動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別

1.習(xí)慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應(yīng)筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注。對(duì)于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時(shí)白板軟件使用起來簡(jiǎn)潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應(yīng)用習(xí)慣，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和幾天的練習(xí)就能比較熟練地應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合。

2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時(shí)，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學(xué)后，學(xué)生在課堂上的注意力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和熱情也得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯。

3.專門為教學(xué)服務(wù)。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動(dòng)畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。幕布功能可以遮擋白板，使練習(xí)題一個(gè)一個(gè)地展示。移動(dòng)功能可以使板面上下移動(dòng)，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，及時(shí)總結(jié)回顧剛才的教學(xué)過程，提高學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與。軟件自動(dòng)保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

4.資源整合。交互白板的使用可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學(xué)資源豐富多彩。

二、交互白板輔助教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認(rèn)識(shí)和理解過程，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。交互式電子白板通過與投

影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對(duì)投射到白板上的圖片、動(dòng)畫、視頻等畫面進(jìn)行注釋講解，所有過程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。交互白板實(shí)現(xiàn)了白板和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，使老師能隨時(shí)站到黑板面前操作，增進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，解放了教師的肢體。為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、訓(xùn)練為課堂主線的新課標(biāo)課堂教學(xué)，提供了最好的技術(shù)支持。知識(shí)、能力和素質(zhì)是課堂教學(xué)目標(biāo)的三要素，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上只有以重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生能力的提高和強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面的目標(biāo)為準(zhǔn)則，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的目標(biāo)落實(shí)，從而建立起新型的教學(xué)模式。

1.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的掌控上，而最為主要的是要引導(dǎo)學(xué)生去接受、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的興趣，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交互白板的使用，可以提供文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持，也可以提供普通黑板的圈點(diǎn)勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，及時(shí)交流指正，控制教學(xué)的全過程。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授知識(shí)、解疑問難上。教師利用生動(dòng)的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習(xí)從各個(gè)角度指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，去識(shí)記，去思維，去想象、聯(lián)想、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

2.保證學(xué)生的主體地位

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育?！苯處熤朴喌慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成最終要?dú)w結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而教師更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，認(rèn)真識(shí)記，積極思考，深入理解和把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使教室真正變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，交互白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主參與、主動(dòng)探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，增加了信息量，強(qiáng)化了記憶效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)因?yàn)榻换ボ浖梢噪S時(shí)修改，所以教學(xué)中老師不受課件的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)從圖庫中拉出需要的內(nèi)容，或者直接在白板上寫寫畫畫，使課堂變成活的課堂，變成生成的課堂。

3.確保以訓(xùn)練為主線

在教學(xué)改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動(dòng)，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。打著改革創(chuàng)新的旗號(hào)，一味追求課堂教學(xué)形式的熱鬧，忽視課堂教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造學(xué)生人格的根本任務(wù)的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓(xùn)練成為可能。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)從資源庫中調(diào)出各種形式的練習(xí)內(nèi)容，及時(shí)增減，而且畫面

逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證，使學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，利用交互式電子白板教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的。學(xué)生可以及時(shí)得到自己在學(xué)習(xí)過程中的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以使得學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學(xué)效率。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，挖掘出交互式白板更強(qiáng)大的功能，使它在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。