第一篇：交互式電子白板使用反思

交互式電子白板使用反思

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界?？梢赃@樣說，電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關注學生，實現(xiàn)了教師、學生與教學內(nèi)容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標就行了，學生跟著教師的步驟按部就班。學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學信息化并不能給教與學帶來實質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預設，它根據(jù)學生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師 的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解交流與鞏固認知。

有效課堂不僅僅是讓學生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

總之，使用電子白板，我們既要積極學習，熟練使用，精當使用，同時我們也應防止濫用而過度依賴，以取得一些短期效益為榮。

利用電子白板的特殊效果和應用技巧。設計出各種形式的教學活動，為教學帶來了行的活力，使抽象的難以理解教學過程具體化，變成直觀、生動活潑、現(xiàn)實的視覺信息。

當然還有很多不足，例如對于課堂上學生各種各樣的生成把握得應還要更加準確，引導得應該要更加巧妙。白板的功能還有許多，我會繼續(xù)深入研究和挖掘，并且應用時還要更加輕松自如，我將在以后的交互式教學中進一步提高，懇請各位領導和老師批評指正。

第二篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

交互電子白板是一種全新的電化教學設備，將白板、電腦、投影機三者相連，電腦的內(nèi)容可以投影到電子白板上，電子白板的操作和內(nèi)容可以反饋到電腦，還可以保存到軟盤、硬盤或者傳輸?shù)骄W(wǎng)絡，也可以直接打印出來。我覺得電子白板的最大優(yōu)點是把傳統(tǒng)的教學方法和多媒體有機地融合在一起，老師不用點擊鼠標，可以用電子筆直接在白板上操作電腦，任意進行畫圖、書寫、修改、標注、擦除、保存等操作。教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”和“錄像機”。師生可以積極互動，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。

一、交互式電子白板與傳統(tǒng)電教手段的區(qū)別

1.習慣的平移。教師在電子白板前，用交互電子感應筆在電子白板上授課，就像在黑板上操作一樣方便，能自如的進行書寫、繪畫、標注。對于很多教師來說，使交互白板成為黑板的替代品，顯得很容易。同時白板軟件使用起來簡潔、方便，操作方法和使用界面與Word基本一致，符合教師的操作要求和應用習慣，經(jīng)過簡單的培訓和幾天的練習就能比較熟練地應用。實現(xiàn)了黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代信息技術的完美整合。

2.親近師生。以前利用多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預設的，整個教學都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學生頭腦中留下的印象并不深刻，教學效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學生中間，變成整個學習集體中的一員。同時，可以在講解過程中，讓學生親自動手，在白板上書寫、畫圖、完成趣味習題等。這樣可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。采用交互白板教學后，學生在課堂上的注意力大大加強，學習興趣和熱情也得以充分調(diào)動，學習成績提升明顯。

3.專門為教學服務。交互白板的功能直接滿足上課老師的需求。比如板書、擦除、手動畫線及直線、虛線、箭頭線等多種樣式的板書筆，還可以選擇不同的顏色。幕布功能可以遮擋白板，使練習題一個一個地展示。移動功能可以使板面上下移動，解決高處夠不著的困難。放大鏡功能可以局部放大，吸引學生的注意力，幫助學生抓住學習要點?；胤殴δ鼙阌谡故窘虒W材料的動態(tài)和細節(jié)，及時總結(jié)回顧剛才的教學過程，提高學生興趣，激勵學生參與。軟件自動保存功能將授課過程中插入的資源及書寫筆跡，形成新的演示文件，使授課過程也成為一種備課過程。

4.資源整合。交互白板的使用可以實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的整合。白板資源庫、教師制作的課件、音頻視頻材料，還有與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使得教學資源豐富多彩。

二、交互白板輔助教學的三個特點

基于建構(gòu)主義的學習理論認為，學習環(huán)境是學習者充分利用環(huán)境提供的豐富資源和工具，建立自己的認識和理解過程，是學習者進行自由探索和自主學習的場所。交互式電子白板通過與投

影機、計算機的配合使用，成為大型的觸摸屏，用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機，進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作，還可以對投射到白板上的圖片、動畫、視頻等畫面進行注釋講解，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送。交互白板實現(xiàn)了白板和計算機之間的互動，使老師能隨時站到黑板面前操作，增進了與學生之間的交流，解放了教師的肢體。為創(chuàng)建以教師為主導、學生為學習主體、訓練為課堂主線的新課標課堂教學，提供了最好的技術支持。知識、能力和素質(zhì)是課堂教學目標的三要素，在確定教學目標的基礎上只有以重視學生對知識的掌握、培養(yǎng)學生能力的提高和強調(diào)學生素質(zhì)的培養(yǎng)三個方面的目標為準則，才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的目標落實，從而建立起新型的教學模式。

1.強調(diào)教師的主導地位

教師的主導作用體現(xiàn)在對教學目標的制訂、教學重點和難點的確定、教學方法的選擇、教學過程的掌控上，而最為主要的是要引導學生去接受、發(fā)現(xiàn)、探究知識的興趣，變學生的“要我學”為“我要學”。交互白板的使用，可以提供文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持，也可以提供普通黑板的圈點勾畫擦等功能，教師可以邊講解邊演示，及時了解學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，及時交流指正，控制教學的全過程。教師的主導作用還體現(xiàn)在對學生學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導，傳授知識、解疑問難上。教師利用生動的圖片、視頻，特別是豐富多彩的練習從各個角度指導、引導學生去認知，去識記，去思維，去想象、聯(lián)想、體驗、創(chuàng)造。

2.保證學生的主體地位

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有能激發(fā)學生進行自我教育，教育才是真正學習的教育。”教師制訂的教學目標和任務的完成最終要歸結(jié)到學生的學習上，而教師更應該注意引導學生積極參與到課堂教學中來，認真識記，積極思考，深入理解和把握重點，突破難點，以完成預定的教學目標和任務，使教室真正變成學生主動學習的場所。

學習的主體是學生，交互白板的使用使學生在教師的指導下，通過自主參與、主動探究，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認知活動，增加了信息量，強化了記憶效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內(nèi)，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。同時因為交互軟件可以隨時修改，所以教學中老師不受課件的束縛，根據(jù)學生出現(xiàn)的疑難問題隨機應變，及時從圖庫中拉出需要的內(nèi)容，或者直接在白板上寫寫畫畫，使課堂變成活的課堂，變成生成的課堂。

3.確保以訓練為主線

在教學改革中，一度出現(xiàn)了“課上忙互動，課下忙作業(yè)”的現(xiàn)象。打著改革創(chuàng)新的旗號，一味追求課堂教學形式的熱鬧，忽視課堂教學傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造學生人格的根本任務的現(xiàn)象。交互白板的使用使這種訓練成為可能。根據(jù)學生學習需要，及時從資源庫中調(diào)出各種形式的練習內(nèi)容，及時增減，而且畫面

逼真、色彩鮮艷、文字清晰。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質(zhì)量提供了保證，使學生能夠做到自主學習。真正調(diào)動學生學習和思考的積極性，誘導學生主動地參與課堂教學，激活學生的創(chuàng)新意識，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在適度緊張和愉悅中得到自由和諧發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，成為知識的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，利用交互式電子白板教學，學習資源和學習內(nèi)容是豐富的。學生可以及時得到自己在學習過程中的反饋及教師針對性的評價，可以使得學生及時調(diào)整自己的學習進度和方向。不僅能有效地激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，而且方便了教師的備課與上課，大大提高了教學效率。以后的教學中，我會繼續(xù)學習，挖掘出交互式白板更強大的功能，使它在教學中發(fā)揮更大的作用。

第三篇：交互式電子白板使用心得

交互式電子白板使用心得

商洛市小學 劉靜

我參加工作的這些年，曾有幸分別承擔初中和小學的數(shù)學教學任務，發(fā)現(xiàn)不管是一年級剛開始認識正方體，還是九年級的三視圖，數(shù)正方體的問題始終貫穿其中。數(shù)正方體雖然不是教材既定的課時，但客后練習大量出現(xiàn)，部分學生空間想象能力不足，完成困難較大，所以每每遇到，我都作為一個單獨的課時講授。

在講授過程中使用PPT課件時，動畫制作繁瑣而麻煩，演示過程中也只能讓學生反復觀看制作好的動畫，缺乏變化，不能很好的適應課堂。使用傳統(tǒng)教學時，語言的貧乏在描述空間圖形時體現(xiàn)的淋漓盡致，常常越說學生越糊涂。讓孩子動手畫圖，部分學生通過畫圖能對正方體的擺放有更深刻的認識，但局限于孩子的繪畫能力和空間想象能力。大動干戈的用實物教學，由于學生觀察的視角不同，也達不到需要的教學目的，上課孩子玩的挺開心，遇到抽象的平面動畫還是無法解決。

在這部分的教學過程中我嘗試了各種辦法，都不能達到想要的教學效果，對此我一直不能釋懷，不斷思考和探索，直到參加國培活動。

在那次國培中，天津市紅橋區(qū)中心的杜永剛老師問到，為什么計算機和互聯(lián)網(wǎng)幾乎改變了所有領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？我們現(xiàn)在很多學校都配備了電子白板，但教師最常使用的是PPT課件，仿佛用了課件就是用了信息技術，但我們卻只是把兩三萬電子白板當兩三千的投影儀使用，根本沒有發(fā)揮到電子白板的最重要的交互作用。聽了杜老師的講座，我仿佛沙漠中的行者終于看見了綠洲，隨后就下載安裝的了杜老師講座中使用的交互式電子白板軟件《普羅米修斯》，并將軟件使用到了日常的教學中，尤其是之前一直沒有解決的數(shù)正方體的教學。在備課時，只要繪制一些相同的正方體，隨意搭成需要的圖形；教學時，可以根據(jù)課堂狀況隨意挪開正方體，或重新搭建。將實物的搭建活動完美的復制到平面，學生視角清楚準確，學生興趣濃厚。我還根據(jù)軟件功能設置了魔法帽的情境，一點魔法帽就可以變出正方體，這個正方體還是取不完用不完的，仿佛有魔法，整節(jié)課學生情緒高漲。整個教學過程中形象直觀的展示正方體的拼擺和移動，教學效果良好，很好的避免了描述空間圖形時語言的蒼白繁瑣。借助軟件功能設計的魔法帽情境，很好的吸引了學生的注意力，魔法帽的情境貫穿始終，學生學習熱情高。教學過程中側(cè)重空間展示，學生情境感知充分，再加上學法指導，讓學生茅塞頓開，知識得到升華和提高。學生學的高興，老師教的輕松。

電子白板的使用讓我嘗到了甜處，但我對電子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，這次的培訓我又學到很多電子白板的使用方法，我會像海綿一樣吸收這些知識，并應用到以后的教學中，努力鉆研，不忘初心，爭取為學生奉獻更多生動精彩的課程，讓每個學生都體會到信息的便利和數(shù)學的魅力。

第四篇：交互式電子白板使用心得體會

交互式電子白板使用心得體會

通過這次培訓，使我們知道白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高了課堂教學效率。

一、對教學及教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。電子交互白板技術為課堂互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）白板操作系統(tǒng)擴展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。

比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。

（4）提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎。

二、交互白板對學生學習的影響

（1）提高學生的注意力和理解力。

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

（2）便于學生復習以往的知識內(nèi)容并促進學生掌握新知識。

由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

（3）有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心

著名的媒體技術專家克拉克曾說:“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。期望在未來的實驗中結(jié)合一線教師的實踐經(jīng)驗和我們的共同努力，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的基于交互白板的應用策略

第五篇：簡單使用交互式電子白板培訓講稿

簡單使用交互式電子白板培訓講稿

在整個電教平臺中能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學的交互式電子白板是一個大的電腦顯示屏。（完全可以理解為計算機的鼠標，或一個大的手寫板），可實現(xiàn)的常用基本功能：鼠標功能，書寫功能，板擦功能。

一、開啟投影機

正確開機順序：先將投影儀電源按鈕打開，再按下投影儀操作面板上的Power按鈕，等到閃爍的綠色信號燈停止閃爍時，開機完成。

正確關機順序：先按下Power按鈕，當屏幕出現(xiàn)是否真的要關機的提示時，再按一下Power按鈕，隨后投影儀控制面板上的綠色信號燈開始閃爍，等到投影儀內(nèi)部散熱風扇完全停止轉(zhuǎn)動、綠色信號燈停止閃爍時，再將投影儀關閉，切斷電源。

此外，在每次開、關機操作之間，最好保證有3分鐘左右的間隔時間，目的是為了讓投影儀充分散熱。開、關機操作太頻繁，容易造成投影儀燈泡炸裂或投影儀內(nèi)部電器元件被損壞。

二、交互式電子白板軟件使用方法

簡單實現(xiàn)四大基本功能：鼠標操作、筆的書寫操作、板擦擦除操作、電腦

界面與與書寫界面操作的切換。交互式電子白板軟件工具欄功能說明：

1、“”下拉菜單里的“保存”和“另存為”工具可將白板軟件演示內(nèi)容完整保存為浪濤電子白板軟件格式，便于教學內(nèi)容的存儲和再講解；下拉菜單里“導入”工具可將PPT完整導入白板軟件里，便于講解使用；下拉菜單里“導出”工具可將白板 軟件上演示內(nèi)容導出保存為PPT、PDF、WORD、網(wǎng)頁、圖片和FLASH格式。開始系列菜單里“行撤消和返回操作。

“”上下翻頁工具，可對電子白板軟件上演示內(nèi)容進行

”插入新的一個白板頁面，便于上課講解新”選擇工具，可對插入白板軟件任何格式文件翻頁閱覽講解。“內(nèi)容的呈現(xiàn)。“

”撤消和返回工具，對書寫過程進和白板軟件工具進行選擇和編輯。：“”對內(nèi)容進行擦除使用，黑色小三角下拉菜單下可供選擇多種大小板擦，便于精確小面積擦除和大面積快速擦除，以及對整個插入圖片的擦除?！皳?，“

”筆

”的選擇，有多種顏色和筆形的選擇。更多筆的寬度和筆的顏色選”智能筆識別工具，可識別文字，數(shù)字，字母等?！熬€條工具，可下拉黑色小三角菜單，有直線，虛線，箭頭等線條的選取?！啊眻D形選擇工具，可固定選取圓形，方形，環(huán)形，”文本文字的插入，利用文本工具條

”回放工具，圓柱形等圖形的選擇。“可對所編寫插入的文字編輯顏色，大小等。“可對當前操作頁面的回放觀看。

2、“視圖”菜單里四種教學模式的切換，有簡易操作使用的“教學模式”；有可對當前打開文檔的批注書寫的“注解模式”；有豐富教學課堂內(nèi)容教學課件設計的“設計模式”；有鼠標操作和書寫批注操作同時使用的“控制模式”。

3、“插入”工具欄里可供多種格式文件的插入講解使用?！安迦氡砀窆ぞ撸?/p>

”插入函數(shù)工具，“

”插入圖片工具，“插入視頻文件工具，“

”插入Flash工具。

””

4、工具菜單下其他小工具的使用 “ ”依次為“顏色填充”可對圖形進行顏色涂抹；“顏色選取器” 可以選擇當前頁面顯示字體顏色進行書寫；“頁面移動”可對當前講解頁面進行上下左 右拖動；“探照燈”可重點突出所講解演示內(nèi)容；“幕布”可對即將講解內(nèi)容進行遮幕；“時鐘”可即時顯示當前時間；“軟鍵盤”可調(diào)用鍵盤輸入；“照相機”可對頁面進行拍照，多種拍照模式可選擇；“屏幕錄像”可對當前頁面操作過程進行錄制并保存；“聲音錄制”可錄制聲音并保存；“放大鏡”可對頁面內(nèi)容進行局部放大；“習字本”調(diào)用習字本，可以手寫輸入識別文字操作。

5、數(shù)學工具：“ ” 在“數(shù)學”工具欄下有計算器、直尺、圓規(guī)、三角板、量角器工具。“計算器”可調(diào)入計算器小工具使用；“直尺”可輕松畫出直線，量度單位可供多種選擇；“圓規(guī)”可顯示半徑來畫出圓形，畫出扇形；“三角板”有兩種形狀供選擇，一種30度角，一種45度角，量度單位可供多種選擇，亦可輕松畫出直線；“量角器”工具可以輕松畫出圓弧和扇形。

6、電子白板軟件左側(cè)工具欄：“演示頁面；“可即時直接方便調(diào)用電腦上內(nèi)容；“

”可輕松瀏覽所有講解

”

”上下翻頁工具，可對電

”可將電子白板”可提前自定義資源內(nèi)容，方便隨時調(diào)用；“子白板軟件上演示內(nèi)容進行翻頁閱覽講解；“使用。

7、退出浪濤電子白板軟件：“具。

三、注意事項 特別注意事項 工具欄整體定義到最上方或是最下方，便于不同使用習慣者操作

”下拉菜單中“退出”工

1、建議用戶使用前仔細閱讀使用手冊及軟件的在線幫助文檔。

2、嚴禁使用油性筆，如使用油性筆會留下無法清洗的痕跡。

3、如需清潔板面，可以先用不滴水的濕棉布擦拭，然后用干布擦干板面。避免使用磨蝕性的清洗劑,肥皂或原油產(chǎn)品進行板面清潔。

4、避免用硬物敲擊互動白板。

5、避免在有過多灰塵、潮濕或高溫、強光等惡劣環(huán)境下安裝使用電子白板。應盡量避免靠近或接觸帶高熱源的物品和帶腐蝕性的化學物品，以免造成破壞。

日常使用注意事項

1、使用互動白板筆書寫時，請適度用力。

2、剛開始使用互動白板筆進行單擊、雙擊時可能不太方便，請事先做適當?shù)木毩?，熟能生巧?/p>

3、當需要面向?qū)W生時，請站到互動白板的一側(cè)，以免投影機光束照射您的眼睛。

4、當學生使用互動白板時，請指導其正確使用。告誡學生不要直視投影機所發(fā)出的光束。

5、在首次使用白板或鼠標位置偏差時，請注意及時定位，以免影響使用。四、一般故障的解決

1、鼠標移動指針不準確 ？

請重新對點，單擊屏幕上對點圖標，然后手指垂直板面顯示對點圖示即可完成對點操作。

2、在電子白板上移動沒反應？

請重新拔插電腦上USB連接線或是連接電子白板一端的連接線。

3、板面書寫不出字跡 ？ 書寫方式不正確。注意：單點書寫時，請保持書寫工具（手指或其他不透光的物體）單點垂直于白板板面，同時書寫時應避免其他物體接觸到電子白板的書寫板面。

大可鄉(xiāng)中心學校 趙學明

2015年5月8日