第一篇：“識(shí)字”心得

識(shí)字教學(xué)心得

拼音教學(xué)完后，我們的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字，識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教學(xué)中我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，逐漸摸索各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。課后，我還讓學(xué)生看了動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》，了解象形字的演變，極大提高了學(xué)生的興趣。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

理工大附?。喊琢杖A2011.10.31

第二篇：幼兒識(shí)字心得

幼兒識(shí)字心得

走進(jìn)幼兒園將近兩年了，這兩年里迷茫過，努力過，堅(jiān)持過也得到過?；叵雱偣ぷ鲿r(shí)自己雖然拿著高校學(xué)歷文憑卻什么都不會(huì)，手持英語四級(jí)證不知幼兒英語是怎么回事，手拿計(jì)算機(jī)證卻連word排版都做的讓人失望。。大家對(duì)我充滿著懷疑。后來，壓力給我找來了最好的兩位老師——電腦和孩子。在電腦里學(xué)，在孩子身上摸索。原來，努力加方法等于輕松。

最近，一直在思考一個(gè)問題幼兒識(shí)字應(yīng)該怎么教？大家都知道漢語言文字博大精深，一個(gè)孩子只有讀書到高中經(jīng)過一個(gè)高考強(qiáng)化才能把基本的漢字認(rèn)完，理解完。對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子我們?cè)鯓幼屗涀h字同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字呢？當(dāng)然，靠的就是方法。市場(chǎng)上有形形色色的識(shí)字卡，但我發(fā)現(xiàn)大部分都是字帶圖畫，人們總是希望孩子通過看圖來識(shí)字，結(jié)果，強(qiáng)化了圖忘記了字，孩子只認(rèn)圖不認(rèn)字。

那么，我們是不是可以借助古人的象形文字再結(jié)合有趣的故事或生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)一個(gè)字呢？ 比如 “業(yè)”字，組詞作業(yè)的業(yè)。為什么是作業(yè)的業(yè)字呢？仔細(xì)看下這個(gè)字原來有兩根鉛筆（兩豎），兩個(gè)橡皮擦（兩點(diǎn)）還有一個(gè)本子（一橫），那我們就可以開始寫作業(yè)了。比如回家的“回”兩個(gè)口，可以說成爸爸的大嘴巴，媽媽的小嘴巴叫寶寶快點(diǎn)回家吃飯啦！幼兒可邊寫邊念，就很快記住了，而且不易忘。比如追趕的“追”，先讓幼兒觀察這個(gè)字像什么，教師講解：一條蛇被一只兩嘴怪獸不停的追趕著，可憐的小蛇跑不贏就被怪獸踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是個(gè)人，下面是個(gè)王講解為：一個(gè)人有大王來保護(hù)他，所以他就非常安全了。比如吹風(fēng)的“吹”可說成：一只嘴巴好厲害呀（口）把這個(gè)人的腳都吹開了（欠），同時(shí)，帶表演——部分幼兒吹，一部分表演腳被大風(fēng)吹開的樣子。再比如“長(zhǎng)”字，一撇一捺仿佛兩只胳膊—上一下伸直，讓幼兒感受其長(zhǎng)。。?？傊?，在我看來這種方法可以讓孩子在開心快樂中認(rèn)字，理解字。雖然有些講解在大人看來很可笑，但我覺得既然是教給孩子的那就應(yīng)該從他們的視覺上去理解字，解釋字。孩子們才會(huì)記得牢，記得快，記得開心。同時(shí)，配合自制的白紙黑字字卡，一目了然，讓孩子自己拿自己讀，挑自己想寫的字去嘗試寫并邊寫邊要求他講解，相信效果更佳。

第三篇：識(shí)字課心得

識(shí)字有?理?，重在析?理?

印度總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說：?世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。?是的，漢字神奇、有趣，有著四千多年的悠久歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化。它們就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈；就像一個(gè)跳躍的圖畫；就像……它們不是僵硬無生命的符號(hào)，他們也有形象，有氣味，有靈魂。這些由橫豎撇捺組成的漢字不光富有魅力，而且美麗而奇妙。這些漢字記載了我們中華民族幾千年來的風(fēng)風(fēng)雨雨！

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。隨著課改的全面推行，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)漢字的過程就是啟迪初入語文殿堂的孩童心智的過程，在識(shí)字中啟迪孩子的心智、進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，是每一個(gè)語文教師義不容辭的使命。

因此，如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字的方法和途徑是多種多樣的，哪一種是最根本的呢？世間萬事萬物，順其規(guī)律而行則興，逆其規(guī)律而為則敗。這次講座的主題也印證了這一規(guī)律，使我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)最主要的應(yīng)是字理為本，多元識(shí)字。

字理為本

著名的語言文字學(xué)家袁曉園說過：?世界上唯有漢字有字理。?所謂字理，就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，也就是漢字的?六書?，這是漢字與生俱來就有的最本質(zhì)的屬性。古老的漢字，濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠遠(yuǎn)記憶。這是漢字的表意性使然，我們的祖先對(duì)萬事萬物細(xì)膩的觀察、豐富的聯(lián)想、縝密的思考與入微的描摹，都沉淀在這字形中。字理教學(xué)就是將這些有據(jù)可查、有章可循、有理可說的漢字規(guī)律作為識(shí)字的基本理和根本方法。

神奇而理性的漢字，生動(dòng)形象的造字心理機(jī)制和井然有序的科學(xué)建構(gòu)體系，有助于學(xué)生洞察漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率。字形藏理，圖文對(duì)照，學(xué)好象形字?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材，識(shí)字的編排都是從構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體象形字開始的，而且常常是圖字結(jié)合，篆楷比照，目的是讓學(xué)生形象地感知漢字的?象形?特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)?木??禾??爪?三個(gè)字就相應(yīng)地配置了圖。2.聯(lián)系猜想，分解組合，學(xué)習(xí)會(huì)意字。會(huì)意字的學(xué)習(xí)，將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)更加神奇的漢字王國(guó)，其基本的教學(xué)要?jiǎng)t就是要把握好?分解?與?組合?的方式。

多元識(shí)字

一個(gè)成功的識(shí)字教學(xué)法必須不失時(shí)機(jī),讓兒童盡早吏用書面語言。真正意義上的書面語言學(xué)習(xí),不是從識(shí)字而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對(duì)漢字進(jìn)行自動(dòng)識(shí)劃,這種自動(dòng)化必須借助于訓(xùn)練,而大量的閱讀則是這中訓(xùn)練的有效途徑。閱讀可積淀書面語的語感,汲取語言營(yíng)養(yǎng),大量的閱讀,又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供大量的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)記憶的保持,減少遺忘。分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生記憶深刻。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到依據(jù)漢字本身的規(guī)律(字理）和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，即是?字理+心理=合理?。在識(shí)字教學(xué)中凸顯字理，能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，豐富他們的文化內(nèi)涵，讓他們切實(shí)地感受漢字魅力。我們教師應(yīng)當(dāng)傾情盡力而為之！

學(xué)習(xí)王業(yè)愛老師識(shí)字課心得

聽王業(yè)愛老師的識(shí)字與寫字課講得極富有特色，她的課堂始終都充盈著一種濃濃的語文味，尤其是字理識(shí)字和字理析詞，它以形象性、趣味性、科學(xué)性、深刻性撞擊每一位聽課老師的心靈。同時(shí)也看到它十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，并讓每一位老師和學(xué)生深切地感悟漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵。

聽她的課，體會(huì)漢字的魅力，我悟到了古老的漢字，濃縮的遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面;我們的祖先對(duì)萬事萬物細(xì)膩觀察，豐富的聯(lián)想、縝密的思考和入微的描摹都沉淀在這字形中。名師的定理數(shù)學(xué)將這些有據(jù)可查、有章可循、有理可說的漢字規(guī)律作為識(shí)字的基本學(xué)理和根本方法，在科學(xué)析解，有效識(shí)字的同時(shí)享受博大精深的漢字帶給我們豐富的滋養(yǎng)。而我們?cè)诮虒W(xué)中習(xí)慣了傳統(tǒng)的字形分析、習(xí)慣了死記硬背。那孩子怎么能從識(shí)字中感受到漢字的魅力、感受到我們?cè)丛戳鏖L(zhǎng)的中華文化？我們作為教師又該怎樣做？他們給我們提供了指導(dǎo)和借鑒。

從她的課中，我找到了把漢字教得枯燥無味的原因，是沒有真正認(rèn)識(shí)漢字的認(rèn)知含量，沒有領(lǐng)略到漢字的藝術(shù)魅力，另一個(gè)原因是由于自身的基本文字學(xué)知識(shí)的貧乏，字理意識(shí)薄弱，不了解漢字產(chǎn)生和演變的過程，每個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫，都是一首優(yōu)美的詩，作為一名語文教師，我除了加強(qiáng)自身各方面素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用他人所長(zhǎng)，并運(yùn)用不同的識(shí)字方法于自己教學(xué)中，提高自己的識(shí)字、寫字教學(xué)！、字理教學(xué)留住了語文教學(xué)的?根?

——聽王業(yè)愛老師識(shí)字寫字教學(xué)公開課有感

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的根基，要提高識(shí)字教學(xué)的效率，就必須提高學(xué)生的識(shí)字能力。我們知道識(shí)字教學(xué)的基本要求是：?讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義?。但當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)中對(duì)漢字音、形、義的忽略和淡化的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，在閱讀課中更是忽略了識(shí)字教學(xué)，所以，很多孩子寫錯(cuò)別字，形近字、近義詞區(qū)分不清更是普遍現(xiàn)象。那么如何改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

就在我們茫然的時(shí)候，我有幸聽到了王業(yè)愛老師的一堂精彩的識(shí)字課，她強(qiáng)調(diào)了字理教學(xué)。這不僅讓我想起了印度總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說：?世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。?是??！祖國(guó)的文字如詩如畫！今天我才恍然大悟：如果能像王老師那樣依據(jù)字理析解漢字，那么，學(xué)生就能透過漢字的筆畫出現(xiàn)如詩似畫般的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識(shí)記漢字，這真的是一個(gè)好方法。不僅這樣，我還明白了，現(xiàn)在，我們不能再像有些老師一樣把語文課上成了品德課，地理課，勞動(dòng)課……我們要把語文教學(xué)的?根?留住。

一、識(shí)字教學(xué)中要進(jìn)行字理識(shí)字。首先，要強(qiáng)化偏旁教學(xué)。

漢字大多是形聲字，掌握常用的、組字率較高的象形字以及用它作形旁時(shí)用于表意的特點(diǎn)，就能形成識(shí)字的能力，進(jìn)而?無師自通?的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大量的形聲字。例如:學(xué)了?一頂帽子?的?頂?字，并懂得了其中的?頁?表示?首?，?首?做形旁時(shí)就變寫為?頁?，那么，當(dāng)學(xué)到?頸??顏? ?須?等字時(shí)就會(huì)把該字與?人頭?聯(lián)系起來。

再如:?玩?字中的?斜玉旁?我們一般都把它叫做?王字旁?，意思就是大王才有的東西，普通老百姓都沒有。其實(shí)不然，?王字旁?與碧玉、瑰寶關(guān)。比如： ?珍?、?珠?、?璉?、?球?等字，這些都與玉有關(guān)。進(jìn)而，在理解?瑰麗?一詞時(shí)，就可以想到晶瑩剔透的玉，跟一般的美麗還是不一樣的。這樣，學(xué)生可以通過一個(gè)偏旁認(rèn)識(shí)一連串的字，理解很多不容易區(qū)分的近義詞，也避免了形近字的錯(cuò)寫，并形成識(shí)字的能力。其次，根據(jù)?分解—組合?法科學(xué)而靈活的析解漢字。分解—組合?當(dāng)是我們進(jìn)行合體字教學(xué)的一種最主要的方法，也是中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)良的漢字蒙學(xué)方法，我們應(yīng)該傳承并發(fā)揚(yáng)光大。如:?名?可分解為?夕?和?口?二字，把這二字組合起來意思就是夜晚漆黑，見有來者不知是誰，須張口問其名，故夕與口會(huì)意為名。

?罰?分解為?網(wǎng)、言、刀?三個(gè)部件，意思是觸犯法網(wǎng)情節(jié)輕者受言斥責(zé)，情節(jié)重的將被用刀處以極刑。因此，網(wǎng)、言、刀組合成罰。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，?分解—組合?的教學(xué)方法又是靈活多樣的：

如:演示法—通過演示來表示字的音形義的關(guān)系。如：?掰?、?拿?這類字用手演示就可以很直觀的表示出來。

比較法—通過比較可以把漢字的個(gè)別部分和特征分析出來，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，抓住字與字之間的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如：?鳥?、?烏?。通過辨析比較，可以想象烏鴉也是鳥，但他是黑色的，從遠(yuǎn)處看，眼睛看不出來，所以，眼睛可以省去不寫。這樣就能形象分辨和識(shí)記。

二、用字理析詞的方法來理解詞語。

廣義的字理教學(xué)不僅指依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)還指依據(jù)字理對(duì)詞語進(jìn)行析解，簡(jiǎn)言之字理析詞，我們?nèi)粘Ｋf的詞語解釋，一般為查字典或聯(lián)系上下文理解，而字理析詞是從本源上了解了解該詞的本義，而后再聯(lián)系上下文或查字典選擇適當(dāng)義項(xiàng)理解其文中義，這樣的析解方法能抓住根本，詮釋到位，有效的幫助學(xué)生理解詞語的本意、引申義和文中義，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。據(jù)此，可以說字理析詞應(yīng)該是詞語教學(xué)最基本的方法。

例如：?烹飪?這個(gè)詞，即使學(xué)生不會(huì)讀，但只要他懂得?四點(diǎn)底?表示火，?食字旁?是食的簡(jiǎn)寫。那么，他就能輕易的推出?烹飪?的大概意思就是燒煮食物。

三、閱讀課中貫穿字理教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行字理教學(xué)呢？一般來說文中的關(guān)鍵詞可以進(jìn)行字理教學(xué)。

在析字結(jié)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助孩子更好的理解課文，在理解的基礎(chǔ)有感情的朗讀，會(huì)更容易一些。如：《我要的是葫蘆》一課，在指導(dǎo)朗讀：?她自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！’?一句時(shí)，教師先讓孩子理解?自?，然后理解?言?、?語?，合起來意思就是自己跟自己說話，旁邊沒有任何人。那么，讀的時(shí)候要不要很大聲呢？可想而知，很子們很容易就能把這句話讀好。

常言道:?教學(xué)有方，教無定法?根據(jù)字理教學(xué)這是識(shí)字教學(xué)的基本法則，做到品字、品詞、品句，讓字理教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到漢字的如詩如畫，真正熱愛祖國(guó)的語言文字，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，我們要先提高自身素質(zhì)，提高文字學(xué)水平，要記住黃亢美老師說的話：?不要更了別人的園，荒了自家的園。?做一名真正的語文老師。

第四篇：字理識(shí)字心得

讓文字彰顯活力

漢字源于生活，其最明顯的特點(diǎn)就是字形與意義之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系?？墒窃鯓硬拍茏尩湍昙?jí)學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字呢？經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生先感知直觀形象再識(shí)記漢字（即“字理識(shí)字”）是最有效的方法。所謂“字理識(shí)字”就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,追本溯源，通過對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動(dòng)活潑的形式，形象真實(shí)、深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。它有助于學(xué)生掌握漢字音、形、義的關(guān)系，接受漢字文化的熏陶，洞察漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率，是一種積極高效的識(shí)字教學(xué)方法。

過去我曾進(jìn)行過“注音識(shí)字”、“集中識(shí)字”等實(shí)驗(yàn)，過去的一些識(shí)字教學(xué)改革曾促進(jìn)了我們小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，但也束縛了我們老師的手腳。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是過分追求識(shí)字的結(jié)果，數(shù)量，忽視學(xué)生識(shí)字的過程和方法，忽視學(xué)生識(shí)字的情感培養(yǎng)。二是識(shí)字教學(xué)形式單一，對(duì)各種識(shí)字教學(xué)方法不能做到海納百川、各取所長(zhǎng)。三是不重視寫字審美教學(xué)，機(jī)械單調(diào)的寫字占據(jù)了學(xué)生的書寫活動(dòng)。學(xué)生無法從書寫中體會(huì)漢字的形體美，寫字成了應(yīng)付的作業(yè)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字難，難記、難認(rèn)、難寫，一個(gè)個(gè)方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。

一直以來，猜謎識(shí)字的教學(xué)方式備受老師和學(xué)生的青睞。因?yàn)橹i語往往都是瑯瑯上口，易于讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而一旦猜中謎底，學(xué)生不但產(chǎn)生成功的喜悅，有成就感，而且猜對(duì)的字更是過目不忘、記憶深刻。因此這也是我在教學(xué)中所善用的識(shí)字方法之一，依據(jù)猜字謎揭示漢字音、形、義的特點(diǎn)，可帶領(lǐng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行謎語的創(chuàng)編。以下就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，自己編的謎語：“白云躲在人頭下”（會(huì)）；“一只狗四張口”（器）；“一百減一”（白）；“一加一”（王）；“一家十一口”（吉）??創(chuàng)編謎語，既調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，樹立識(shí)字的自信，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，真是兩全其美的好方法。之后，經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐我學(xué)會(huì)了根據(jù)規(guī)律，設(shè)計(jì)教法，激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。例如：在教學(xué)“從”和“眾”時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生在前面走，自己在后面跟著，邊走邊說：“一個(gè)跟著一個(gè)人叫從，就是跟從的從?！比缓笤僮屢粋€(gè)學(xué)生站在一起又說：“三個(gè)人在一起叫做眾，就是群眾的眾，許多人的意思?！边@樣具體形象的語言加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生對(duì)“從”和“眾”二字的學(xué)習(xí)興趣盎然。再如：“青”字加三點(diǎn)水，問：這個(gè)清跟什么有關(guān)，表示什么意思？依次加蟲旁、加言字旁、草字頭，先說字義再組詞，這樣在學(xué)習(xí)一個(gè)生字的同時(shí)，不僅復(fù)習(xí)了舊字，還學(xué)會(huì)了一串新字。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

綜上所述，識(shí)字不是一朝一夕的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，將枯燥乏味的漢字學(xué)活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用字理識(shí)字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和語言的發(fā)展，讓古老的字理彰顯永久的活力！

參考文獻(xiàn)：

1、黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵》

2、許 慎 《說文解字》

第五篇：識(shí)字課題后期心得

小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)有效性的研究

課題后期研究心得體會(huì)

盤龍區(qū)園博小學(xué)

隆詠梅

課題研究迄今為止歷時(shí)近一年。我們課題組所有成員齊心協(xié)力，在許多方面作出了努力和嘗試，我在這短短的課題后期實(shí)踐過程中，也有許多研究的心得體會(huì)。

識(shí)字最終要落實(shí)到寫字上。期末考試是筆試。這就要求學(xué)生必須寫好字，所以我在課題后期的研究主要側(cè)重于寫字教學(xué)的研究。

2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫字教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要組成部分，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段。寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。抓好小學(xué)生的寫字教學(xué)工作，不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣和審美能力，還可以陶冶情操，增強(qiáng)民族的凝聚力和自豪感，而且受到書法藝術(shù)的陶冶，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要作用。

小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”，學(xué)會(huì)“用毛筆臨摹正楷字帖”，通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，“體會(huì)書法的審美價(jià)值”等。由于種種原因，一直以來寫字教學(xué)都不太被教師們所重視。低年級(jí)還好點(diǎn)，可到了中、高年級(jí)，隨著教學(xué)任務(wù)量的加重，時(shí)間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給省略掉了，只注重文章的分析，而生字教學(xué)僅讓學(xué)生課后自己完成而已，結(jié)果，弄得現(xiàn)在的學(xué)生所寫出的字別說規(guī)范、漂亮了，就是筆順筆畫都存在不正確的現(xiàn)象。再說現(xiàn)在信息時(shí)代，電腦、手機(jī)輸入漢字，更減少了寫字實(shí)踐。針對(duì)此種情況，我覺得當(dāng)務(wù)之急，教師們必須把寫字這一教學(xué)環(huán)節(jié)重視起來。要正確、端正地書寫漢字，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語言法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范字。

能否寫一手好字，它不單單是一種終身受用的技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的奠基作用。寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能，我結(jié)合平時(shí)寫字教學(xué)中的一些做法和感受，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê陀^點(diǎn)。

一、提高思想認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫出規(guī)范、漂亮的字來，首先要讓他們?cè)谒枷肷嫌幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)。寫字是一種除去語言溝通之外的另一種重要的溝通方法，因?yàn)橛梦淖诌M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、交流思想都離不開寫字。其次要學(xué)生明確，寫是鞏固識(shí)字的手段，寫好字不但能鞏固學(xué)過的字，很好地完成各科作業(yè)，而且可以為將來的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。最后使他們意識(shí)到，寫字對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要的作用，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感 染與熏陶，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔的習(xí)慣。由此可見識(shí)字教學(xué)具有重要意義，而寫字教學(xué)更要抓小、抓細(xì)、抓恒。要做到以習(xí)字輔德；以習(xí)字增智；以習(xí)字益美；以習(xí)字健體；以習(xí)字礪志，充分發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好不是一件容易的事，需要長(zhǎng)期不懈地努力。從學(xué)生到家長(zhǎng)，都要充分認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性。

二、教師榜樣示范。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。如：平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。此外，教師的一舉一動(dòng)，一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生當(dāng)中還有不少人竟偷偷地模仿我寫的字，我便抓住機(jī)會(huì)開始有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分著重自己的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“請(qǐng)你像我這樣做?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三、學(xué)生興趣培養(yǎng)

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是采用以下幾個(gè)方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)法。

教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)講一些生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，讓他們從內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)寫規(guī)范漂亮字的求知欲。使之樂寫、想寫一手漂亮的字，并且教師對(duì)他們所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字可以用紅花或五星的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。寫得還不夠好，這時(shí)，千萬不能簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是先要表揚(yáng)他們這種認(rèn)真寫字的態(tài)度，然后，再誠(chéng)懇地告訴他們，哪里還需要改進(jìn)，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如教“之”時(shí)講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)法。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。批作業(yè)時(shí)，可以把學(xué)生寫的字與范字進(jìn)行比較，并把那些寫的好的字給出相應(yīng)紅圈；對(duì)那些能日漸把字寫端正的同學(xué)的作業(yè)寫上表揚(yáng)或鼓勵(lì)性的話語。經(jīng)常進(jìn)行小結(jié)性評(píng)比，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。寫字課上，以小組為 單位，進(jìn)行寫字比賽。好的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

3、不同形式的作業(yè)展覽法。

我在教室后面的板報(bào)中開設(shè)“作業(yè)展廳”一欄專門展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并定期舉辦作業(yè)展覽，將所有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。只要有進(jìn)步的就給予獎(jiǎng)勵(lì)。各種展示讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

4、適合學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)法。

對(duì)學(xué)生所寫的字給予及時(shí)的等級(jí)評(píng)定，寫得規(guī)范的字給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以聯(lián)系家長(zhǎng)配合，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)興趣。

四、方法技能訓(xùn)練。

寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)寫字美的感受、認(rèn)識(shí)、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字方法技能的具體指導(dǎo)。

1、重視雙姿的指導(dǎo)。

寫字姿勢(shì)的正確與否直接影響著學(xué)生的寫字質(zhì)量。通過觀察，我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤一般表現(xiàn)在：（1）食指和大拇指握筆太低，距離筆尖位置小于一寸，影響了運(yùn)筆，擋住視線，造成頭歪的毛病。（2）拇指、食指相碰或交疊，手指阻礙了視線，迫使頭部向左傾斜，拉近了眼睛與書本的距離，增加了近視的發(fā)病機(jī)會(huì)。（3）筆桿低于虎口食指關(guān)節(jié)處而落在虎口上。

正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)是：（1）右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍*后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。（2）筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。（3）食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形。（4）手掌和手臂呈一直線。（5）捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。（6）寫字時(shí)手的支撐點(diǎn)在豌豆骨上。為此我還和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了指導(dǎo)寫字時(shí)正確姿勢(shì)的《五指歌》，以便于孩子記憶：“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團(tuán)。”

孩子在坐姿方面的錯(cuò)誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺；歪著頭；胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上，翹二郎腿。因此學(xué)生在寫字之前，我必先給他們調(diào)整好姿勢(shì)，讓孩子背誦《寫字姿勢(shì)歌》：“頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢(shì)頂呱呱！”要求學(xué)生坐姿達(dá)到：頭正、身直、臂開、足安。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

2、注意力、觀察力的培養(yǎng)。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心” 地寫字。例如：有些學(xué)生初寫“刀”字，粗略視之就動(dòng)筆寫，結(jié)果把“刀”寫成“力”。一開始我沒有進(jìn)一步要求細(xì)看細(xì)寫，而主觀作出所謂辨別的指導(dǎo)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要把“刀“寫成“力”。不強(qiáng)調(diào)還好，一強(qiáng)調(diào)倒把學(xué)生搞糊涂了。實(shí)際上，只要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)看細(xì)寫的習(xí)慣，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字注意力，是學(xué)生寫好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫字指導(dǎo)還要通過各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力。

3、抓基本技能的訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行寫字教學(xué)過程中可以從基本筆畫、字的偏旁和字的結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)。

（1）寫好基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫，而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。所以，我從一年級(jí)開始就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、運(yùn)筆、收筆。

（2）寫好字的偏旁。

寫好一個(gè)漢字先要寫好這個(gè)字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。此時(shí)，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。

（3）寫好字的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等，無論哪種情況都是方塊形（獨(dú)體字較少）的。因此，低年級(jí)學(xué)生可以借助田字格來學(xué)好寫字。這就要求我們學(xué)生在書寫時(shí)做到認(rèn)真觀察，盡量做到“三到”即眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的好字。

最后，要養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，他們的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能只看幾節(jié)寫字課，必須每天對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查，逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。

總之，我在日常教學(xué)中，通過閱讀大量的理論書籍并做讀書筆記，并勇于實(shí)踐，不斷反思，總結(jié)提高。我通過課題研究提高了自身的教育教學(xué)水平和科研能力并在低段有效識(shí)字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中展示了我的識(shí)字教學(xué)課，課堂上呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象，充滿了人文氣息，受到聽課老師的好評(píng)。然而課題研究是一項(xiàng)枯燥而艱巨的工作。我還要克服急功近利的思想，投入大量的時(shí)間和精力，為發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的語言文字貢獻(xiàn)一份力量！