第一篇：低年段識(shí)字教學(xué)心得

低年段識(shí)字教學(xué)心得

雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語文，但教學(xué)一年級(jí)語文還是第一次。魯迅說過，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?？梢娮R(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級(jí)孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂著，收獲著。

一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。

印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國家就是中國。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個(gè)謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊帧：⒆觽兏鶕?jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。

二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。

格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋果才會(huì)掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時(shí)候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會(huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄?，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語好朋友說一句話，能認(rèn)識(shí)詞語，還能用他們說話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、方法形式多，巧妙小策略。

新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來，在課堂中，我還采用了比賽讀、開火車讀等有趣實(shí)用的方法，除此之外，我還在班里開展評(píng)比“識(shí)字能人”“識(shí)字標(biāo)兵”“識(shí)字小老師”等小稱號(hào)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)漢字的興趣。把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。同時(shí)，我也和家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的溝通，讓家長(zhǎng)能在生活中成為孩子識(shí)字的第一助手，大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌??家里的日用品、電器、其他物品等，無論在何時(shí)何處都教孩子認(rèn)識(shí)他不認(rèn)識(shí)的所有漢字，以增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)上的自信心，其他孩子不認(rèn)識(shí)的他認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)讓他越來越有興趣學(xué)習(xí)，也能從中激發(fā)他識(shí)字的興趣，何樂而不為？

愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。

第二篇：低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)

一、低年段語文識(shí)字課教學(xué)重點(diǎn)（每一個(gè)時(shí)間段可以有2分鐘左右的靈活機(jī)動(dòng)。老師可

靈活安排）

（一）第一課時(shí)

1.激趣導(dǎo)入（2-3 分鐘）（結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境）

2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字(9 分鐘)

◆ 學(xué)生自讀課文（劃出文中的生字詞）

◆ 學(xué)生讀課文，并與同桌交流識(shí)字方法（包括加一加識(shí)字、減一減識(shí)字、換一換識(shí)字、猜謎識(shí)字、編故事識(shí)字、組詞說話識(shí)字等方法）。

◆ 借助拼音讀課文

◆ 正音讀

3.重點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化寫字（9分鐘）（注重字形的學(xué)習(xí)）

◆ 全班匯報(bào)，“你覺得什么字最難寫，最難記，你用什么方法來記住”

◆ 教師利用字卡等抽查檢測(cè)

◆ 示范書寫，重點(diǎn)字書寫（老師示范一到兩個(gè)，學(xué)生書空后描紅并練習(xí)兩個(gè)）。

4.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，體會(huì)運(yùn)用）

5.綜合說話（10分鐘）（口語表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用：組詞造句）體現(xiàn)“用”生字、初期階段組

詞、造句。

◆鼓勵(lì)用學(xué)的生字來編成一段話。

◆用一些小心思小手段鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

對(duì)生字處理時(shí)，可以采用以下步驟：

學(xué)生自讀課文，圈出文中生字?帶拼音識(shí)字?去拼音詞語（組詞、造句、說話）?對(duì)于單個(gè)難字單獨(dú)講解?寫字（運(yùn)用田字格演示，生書空，描紅，描1個(gè)寫2個(gè)）?生字回文（在讀文，通過讀文回顧生字）

（二）第二課時(shí)

1.導(dǎo)入（3 分鐘）（生字再認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固（注重語境篇章）

復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字或在小黑板上呈現(xiàn)第一課時(shí)中學(xué)生組詞說過的話。

2.朗讀課文，整體感知（17 分鐘）

品讀課文，理解主題（低年級(jí)要注意朗讀指導(dǎo)）。

3.擴(kuò)展閱讀（10 分鐘）（自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀，深化主題）

建議擴(kuò)展閱讀反饋簡(jiǎn)單化，留更多的時(shí)間給學(xué)生讀。

4.說話或?qū)懺捰?xùn)練（10 分鐘）（適當(dāng)滲透寫話訓(xùn)練）

二、請(qǐng)各位老師響應(yīng)曾局長(zhǎng)11月份的倡議書，做好以下幾點(diǎn)工作：

1.將每一節(jié)課的所思、所想、所得以教學(xué)日記的方式記錄下來；

2.每學(xué)期期末形成一篇課題論文，以記錄一個(gè)真實(shí)、鮮活、生動(dòng)的屬于自己的內(nèi)容；

3.每周抽取一部分課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的生字進(jìn)行檢測(cè)或聽寫，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三篇：低年段識(shí)字寫字及閱讀教學(xué)輔導(dǎo)講座

朝陽市小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨低年段閱讀教學(xué)

觀摩會(huì)輔導(dǎo)講座

行進(jìn)中的朝陽市小學(xué)語文

前言

隨著課程改革的不斷深入，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，開創(chuàng)了小學(xué)語文教學(xué)前所未有的嶄新局面。我市小學(xué)語文勢(shì)頭尤猛，涌現(xiàn)出了以遼寧省特級(jí)教師、名師趙雪晶為代表的一批中青年骨干優(yōu)秀教師。也因此，今年4月份教育局李淑惠局長(zhǎng)親自主持成立了朝陽市歷史上第一個(gè)名師工作室，“朝陽市小學(xué)語文名師工作室——趙雪晶工作室”。朝陽市小學(xué)語文工作得到了多方認(rèn)可，在坐各位功不可沒，所有語文教師功不可沒。驕人成績(jī)都只代表過去，新的、更具挑戰(zhàn)的工作還要繼續(xù)，“不為最好，只為更好”。2012年朝陽市教育局組織的中小學(xué)教師素質(zhì)大賽取得圓滿結(jié)束之后，我們做了深刻、全面的醒思，冷靜中透過成績(jī)我們看到了那么多亟待解決的問題。于是我們調(diào)整了工作思路，擬定開展“名師引領(lǐng)、分年段、單一主題的教學(xué)研討”活動(dòng)。本次會(huì)議將要進(jìn)行的是民族傳統(tǒng)文化精髓——漢字書寫及低年段閱讀教學(xué)兩個(gè)專題的研討。第一個(gè)主題：漢字書寫

（一）漢字書寫情況概述

目前國人書寫漢字的情形令人擔(dān)憂：

加拿大《環(huán)球華報(bào)》曾報(bào)道，《頻繁使用電腦 中國許多年輕人開始忘記漢字寫法》

新加坡《聯(lián)合早報(bào)》也聚焦過：中國人因久不書寫漢字而陷入漢字被遺忘的困境。

日前美國《洛杉磯時(shí)報(bào)》報(bào)道說：“由于使用拼音發(fā)手機(jī)短信及電腦打字正在取代擁有數(shù)千年傳統(tǒng)的一筆一畫的漢字書寫，越來越多的中國人不記得如何用筆書寫漢字了?！?/p>

《中國青年報(bào)》一項(xiàng)調(diào)查顯示：2072名受訪者中83‰的人承認(rèn)寫漢字有困難。更多的中國人普遍出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象。

今年4月份參加教育局組織的遼寧省課改示范校檢查，在某縣一所初中二年級(jí)聽語文課，是岳飛那首千古傳誦的愛國名篇《滿江紅》。

“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?/p>

學(xué)校搞課改——導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，教室四周近十塊黑板，開始上課，學(xué)生們自告奮勇的站到小黑板前書寫自學(xué)成果，有寫字詞的，有寫體會(huì)的，滿滿的十幾黑板，學(xué)生寫字情況慘不忍賭，挑不出幾個(gè)像樣的字，全班50幾個(gè)學(xué)生竟沒有一個(gè)寫字稍好一點(diǎn)的。當(dāng)問及時(shí)校長(zhǎng)長(zhǎng)嘆，全校2000多學(xué)生連200個(gè)寫字好的都找不出來，1‰都沒有。座談時(shí)10個(gè)語文老師都對(duì)學(xué)生寫字一事感到無奈、惋惜，大多認(rèn)為是小學(xué)基礎(chǔ)沒打好。評(píng)審組有人開玩笑：你這個(gè)小學(xué)語文教研員失職。

說實(shí)話還真是感悟良多。

漢字，作為傳統(tǒng)文化的重要載體，記載著中國文化的變遷，是中國的傳統(tǒng)文化之精髓。畢竟有了漢字的出現(xiàn)，才有中華文明的記載。是漢字使人類從蒙昧走向了文明。漢字作為一種書寫形式，它決定了文明的形態(tài)，決定了我們對(duì)于作為中國人自身特質(zhì)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，中國人的一切情感，都藏匿在小小的方塊字中，漢字反映了一個(gè)人的文化內(nèi)涵和性格雅趣，所以寫漢字不僅是一種文化的體現(xiàn)，更是一種文明的傳承。如今這些卻在電腦和手機(jī)的沖擊下面臨危機(jī)。社會(huì)科技的發(fā)展怎么讓中國的文化根本成了中國國民“最熟悉的陌生人”了？

近年來，廣州日?qǐng)?bào)、中新網(wǎng)、光明網(wǎng)、開心網(wǎng)等眾多報(bào)紙媒體都曾連篇累牘的就漢字書寫發(fā)表言論： “中國人寫不好中國字還算中國人嗎？” “中國人寫自己的漢字不該如此的慘不忍睹?！?“不用多久中國人就不會(huì)寫漢字了” “別讓漢字成為下一個(gè)‘申遺’的對(duì)象” “今天你寫漢字了嗎？”

傳統(tǒng)漢字正在遭遇科技現(xiàn)代化的侵襲，提筆忘字已成新一代中國人的困擾，一場(chǎng)文化危機(jī)開始悄然萌生。國家已經(jīng)意識(shí)到了，新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生寫漢字有了明確的硬性規(guī)定，義務(wù)教育九年的每節(jié)語文課上都要有10分鐘的寫字，高考試卷錯(cuò)別字減分越來越重。更多有責(zé)任感的教育工作者挺身為拯救國家民族的文化根本積極行動(dòng)，做著不懈努力。北票走在了全市前頭。北票師校的領(lǐng)導(dǎo)重視且指導(dǎo)有

方，北票的教研員抓得實(shí)在，有章法，有步驟，北票的老師們盡心竭力。小塔子中心校、（西官中心校）及北票市的全體老師，他們懷著對(duì)漢字的敬畏之心，堅(jiān)持指導(dǎo)、訓(xùn)練孩子們寫得一手好字，提醒我們不要做數(shù)祖忘典的新文盲。謝謝你們！謝謝！

熱愛漢字，寫好漢字，捍衛(wèi)中華祖先的文化根本，從我們做起，從今天做起。我們信心滿滿。

（二）如何提高寫字教學(xué)水平

首先要學(xué)習(xí)理解好課標(biāo)

作為教師，我們應(yīng)該了解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，并在自己 教學(xué)中去體現(xiàn)。絕不僅限于寫字教學(xué)。老師們每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，反復(fù)研究課標(biāo)：課標(biāo)要求的到底是什么？年段提出的要求要細(xì)分，每個(gè)年級(jí)的要求是什么？每個(gè)學(xué)期的要求又是什么？這樣才能搞清楚，半學(xué)期里領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)哪些東西。因此，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們尤其業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，開學(xué)第一件事是領(lǐng)著老師們分年段，分學(xué)期地學(xué)習(xí)課標(biāo)。很多老師都沒見過課標(biāo)，你說能教好學(xué)生嗎？這不明顯的“干活不由東”嘛。不是超高就是超低。

課標(biāo)關(guān)于低年段識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)（要求）

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。（興趣培養(yǎng)）

2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，（1588個(gè)—1603個(gè)）其中的800個(gè)左

右會(huì)寫（“三會(huì)”—認(rèn)、寫、用）。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫

字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（漢語拼音、利用字典—音序檢字法和部首檢字法）今后方向（寫字習(xí)慣、三個(gè)一的落實(shí)、常抓不懈、寫字指導(dǎo)全部放在課堂。）

其次要準(zhǔn)確把握教材（我市目前低年級(jí)有兩個(gè)版本）北師大版：

一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字是（138）個(gè)，每課書3、4個(gè)字，最多6個(gè)，每節(jié)課寫2——3個(gè)字。會(huì)認(rèn)（334）個(gè)。

一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字是（220）個(gè)，每課書要求寫的字一般是6個(gè)，少量7個(gè)字，也就是說每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫3個(gè)字，最多不超過4個(gè)。會(huì)認(rèn)（402）個(gè)，每課多數(shù)在10個(gè)左右

二年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字是（220）個(gè)，與一年級(jí)下冊(cè)一樣。但不是拼音讀本了。（要學(xué)習(xí)查字典）。會(huì)認(rèn)（432）個(gè)

二年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字是（230）個(gè)，每課書要求寫的字一般是8個(gè)，最多就8個(gè)。每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫4個(gè)字。會(huì)認(rèn)（420）個(gè)，大多在10個(gè)以上?！J(rèn)識(shí)1588個(gè) 語文版：

一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字是（116）個(gè)，每課書3、4個(gè)字，最多6個(gè)，每節(jié)課寫2——3個(gè)字。會(huì)認(rèn)（313）個(gè)。

一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字是（240）個(gè)，每課書要求寫的字一般是

7個(gè)，只有兩課8個(gè)字，也就是說每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫3個(gè)字，最多不超過4個(gè)。會(huì)認(rèn)（420）個(gè)，每課絕大部分在10個(gè)以上。

二年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫的字是（248）個(gè)，和上冊(cè)相差無幾。會(huì)認(rèn)（450）個(gè)。拼音讀本。

二年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫的字是（262）個(gè)，每課書要求寫的字最多就8個(gè)，有6個(gè)、7個(gè)的，只有一課是9個(gè)。每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫4個(gè)字。會(huì)認(rèn)（420）個(gè)。不是拼音讀本了。（查字典）——認(rèn)識(shí)1603個(gè)。

縱觀整個(gè)低年段會(huì)認(rèn)的字是1600個(gè)左右，其中的808——866個(gè)要求會(huì)寫，這些要求會(huì)寫的字都必須在課堂上指導(dǎo)完成，達(dá)到百分百的正確。常聽老師們說：課后把其他幾個(gè)字寫好，或自習(xí)課把那些字寫好，放學(xué)回家把哪幾個(gè)字寫好。不行，該你完成的課堂教學(xué)任務(wù)就必須在課堂上完成。沒有人要求你所有的課堂都要熱鬧，靜下來寫字的課堂也是大美的課堂，老師們要清晰地從從容容教寫字，學(xué)生們要安靜下來從從容容學(xué)寫字。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的寫字識(shí)字能力與水平定會(huì)飛躍提高，以后的識(shí)字寫字任務(wù)就事半功倍了。再次要提高對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)：寫字對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)益處多多。

1、認(rèn)真寫字可以訓(xùn)練孩子集中注意力，靜心寫字，心無旁騖。（練書法的人都知道，只有心完全靜下來才能寫出高水平的書法作品）；

2、寫字的過程提醒孩子，做人做事要講究規(guī)矩，一橫一豎一撇一捺間閃耀著的是中華祖先無可比擬的智慧，間架結(jié)構(gòu)、格局、位置不容更改，必須嚴(yán)格遵守，否則你就寫不出形體美的漢字。

3、每一個(gè)漢字都凝聚著民族五千年?duì)N爛悠久的歷史文化，（從竹簡(jiǎn)刻

字演化到今天的簡(jiǎn)化漢字歷經(jīng)了多么漫長(zhǎng)繁復(fù)的過程）。一字一詞間蘊(yùn)含著無盡的人生哲理（眾——人從為眾，不思考不動(dòng)腦你就不再是一個(gè)人而是兩個(gè)人的“從”因此人在上，從在下，從眾的人就做不了人上人。恰恰中國人就講究從眾“一窩蜂”，購買股票：從眾，（玩股票重在“玩”）搶購黃金：從眾。雖都有大腦，但80‰甚至更多的人不用腦思考，因此才有了“二八定律”。我們的學(xué)生也從眾，課堂發(fā)言的從眾極其嚴(yán)重。忘——心死了。沒有——先沒后有。舍得——先舍后“厚”得），漢字明確了該與不該的界限；

4、漢字是中國的，民族的，是中華子孫必須繼承的血脈，是記憶祖**親模樣不可或缺的途徑，是打上我是中國人的烙印，是喚起作為中國人的民族自豪感的途徑之一。所以說，練字的過程也是訓(xùn)練孩子做個(gè)好人的過程。

課標(biāo)要求的低年段識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量都是保底的最低標(biāo)準(zhǔn)，各地各校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際接受能力水平盡可能多地給予孩子們更大的識(shí)字空間。必須本著多認(rèn)少寫的原則，800左右會(huì)寫的字不再增加。原因：（小學(xué)生的身體發(fā)育不健全，如眼肌、手指關(guān)節(jié)、頸椎腰椎骨）認(rèn)字越多越好，想辦法挖掘?qū)W生識(shí)字的無限潛力。

會(huì)認(rèn)的字再現(xiàn)認(rèn)識(shí)即可，會(huì)寫的字要達(dá)到“三會(huì)”——會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，會(huì)用。（過去講四會(huì)的，會(huì)講，現(xiàn)在不要求會(huì)講，理解了正確運(yùn)用就行了）。一樣的“三會(huì)”，一二年級(jí)是有區(qū)別的，甚至一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期也是有區(qū)別的。但是，寫字必須用好田字格這是毋庸置疑的。最后，每個(gè)學(xué)期識(shí)字寫字的不同標(biāo)準(zhǔn)（要求）。

一年級(jí)上學(xué)期最主要的指導(dǎo)識(shí)字寫字，110——140個(gè)要求會(huì)寫字，認(rèn)識(shí)它記牢它，簡(jiǎn)單的會(huì)用，高頻字組一兩個(gè)常用詞就行了，尊重課文,學(xué)習(xí)文本用字呈現(xiàn)的詞語即可，重點(diǎn)是識(shí)字寫字。課堂上寫字指導(dǎo)要精致、精細(xì)、精益求精。起筆位置、決定性的筆畫位置，如：哪一筆落在橫中線上，哪一筆落在豎中線上，每個(gè)字都有決定性的筆畫決定字的大小，最后一筆落在哪兒？開始教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單觀察田字格就行。（我懷疑，此時(shí)剛剛6、7歲的小孩會(huì)觀察嗎？不要問：哪里應(yīng)該注意呀？哪里要提醒別人啊等等。提一兩點(diǎn)極其簡(jiǎn)單的要求即可。）每節(jié)課至少用十幾、二十幾分鐘進(jìn)行寫字指導(dǎo)與練習(xí)。不要怕課堂上占用時(shí)間，除了讀幾遍課文，就是認(rèn)字寫字。而且讀那幾遍課文主要是為了加深學(xué)生對(duì)生字的強(qiáng)化鞏固，一點(diǎn)都不存在理解課文內(nèi)容的要求。課后問題問問即可。如果一年級(jí)上半學(xué)期寫字基礎(chǔ)打好了，后來的寫字教學(xué)也就省勁了?？芍^“磨刀不誤砍柴工”。

另外：要想真的把字寫好，好的寫字姿勢(shì)是至關(guān)重要的。就如彈鋼琴。因此，2013年暑期9月新生入學(xué)各學(xué)校要做的第一件事就是：修正、指導(dǎo)新生的握筆姿勢(shì)，即“三個(gè)一”——一寸、一拳、一尺。學(xué)習(xí)訓(xùn)練寫字習(xí)慣。（坐直、雙腳踏地與肩同寬、打開臂端坐。）

一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)還是指導(dǎo)識(shí)字寫字，220——240個(gè)會(huì)寫的字都要在課堂上指導(dǎo)練習(xí)完成。接受、學(xué)習(xí)掌握更多的筆畫筆順，觀察書中田字格時(shí)老師可以提出要求，指導(dǎo)學(xué)生都觀察什么？怎么觀察？如：字的大小、寬窄、間架結(jié)構(gòu)。重要筆畫怎么寫，寫在哪里？

對(duì)字的形體美應(yīng)該有所滲透和感受，每節(jié)課仍然要有二十分鐘左右專門指導(dǎo)練習(xí)寫字。同桌之間可以互相評(píng)判，哪個(gè)字寫得好，哪一筆寫得好。沒寫對(duì)的再寫，直到寫對(duì)為止。注意：我可沒說一定都要寫好。同桌互評(píng)互檢：既培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，又進(jìn)行了學(xué)會(huì)欣賞別人的教育，同時(shí)給了孩子們警醒、自我修正、提高的機(jī)會(huì)。人的成長(zhǎng)很多時(shí)候是通過自我修正得以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)的高頻字要盡可能多組詞語，加深加寬孩子對(duì)語言的感知，明白一個(gè)字和另外一個(gè)字組合就成了詞語，而且，一個(gè)字可以和另外的好幾個(gè)字組成不同的詞語，表達(dá)不同的意思。（如：園——家園、校園、幼兒園、公園、動(dòng)物園、世博園），逐漸訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的用詞說話，進(jìn)一步獲得對(duì)語言形成的認(rèn)識(shí)，開始熱愛使用字詞形成語言。加大高頻詞常用詞語說話訓(xùn)練（就是造句）。（不是制造而是創(chuàng)造。）

二年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)還是識(shí)字寫字，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法、能力。220——250個(gè)字，不是所有生字都一筆一畫的進(jìn)行指導(dǎo)了，讓學(xué)生同桌、小組仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置、大小、寬窄，決定字的大小寬窄的筆畫是哪一筆，橫中線上還是在豎中線上的筆畫是哪一筆等等。另一個(gè)重點(diǎn)就是加大詞匯量，用詞說話的訓(xùn)練。一般的第二課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)都要有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行用詞說話練習(xí)。

二年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)依然還是識(shí)字寫字，進(jìn)一步加大學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字的能力培養(yǎng)，230——260個(gè)字。開始指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好看些，頓筆、橫稍傾斜、撇捺運(yùn)筆用力，寫字開始講究力道。繼續(xù)加強(qiáng)合作意識(shí)、欣賞意識(shí)的培養(yǎng)?？梢赃M(jìn)行見字詞想象畫面訓(xùn)練，如：太

陽、月亮、泉水等等。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，大多數(shù)會(huì)寫的字都要盡可能地多組詞，多用詞說話，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)，為中年段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的字詞基礎(chǔ)。

總之，整個(gè)一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)識(shí)字詞、書寫字詞，積累字詞、積累語言，盡量多說詞語，多說句子，多讀書，多背誦?！皩懞弥袊郑龊弥袊恕?，“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”。

2014年6月份市里將對(duì)全市小學(xué)生的寫字情況進(jìn)行全面的抽查，結(jié)果上報(bào)教育局，在朝陽教育上公布。

第二個(gè)主題：低年段閱讀教學(xué)

（一）課標(biāo)對(duì)低年段閱讀教學(xué)的要求

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。（興趣）

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物、事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近，的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

6、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。（不同語氣就是讀時(shí)的情感體現(xiàn)）

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（二）教材要求： 北師大版：

一二年級(jí)四冊(cè)教材都沒對(duì)朗讀提明確要求，只是提示讀時(shí)注意逗號(hào)句號(hào)。語文版：

一年級(jí)下冊(cè)開始提到分角色朗讀課文，二年級(jí)上冊(cè)有提到感情朗讀課文，就那么兩三篇。二年級(jí)下冊(cè)要求感情朗讀的課文明顯增多。課標(biāo)有“正確流利有感情地朗讀課文”的要求。

（三）結(jié)合我市低年段具體情況談?wù)劦湍昙?jí)閱讀教學(xué)。

每課時(shí)平均使用力量，低年級(jí)講讀課要簡(jiǎn)單明了，堅(jiān)決抵制閱讀超高現(xiàn)象。

低年段各個(gè)學(xué)期關(guān)于閱讀的具體要求：

一年級(jí)上學(xué)期閱讀重點(diǎn)是學(xué)習(xí)讀書，連詞連句。訓(xùn)練不指讀、不頓讀、不唱讀。此時(shí)的讀課文就是為了鞏固生字，強(qiáng)化記憶生字，給認(rèn)識(shí)的生字換個(gè)環(huán)境，見識(shí)語境，讓孩子們逐漸感受語言的形成和表述方式，接受書面語言，一個(gè)生字又一個(gè)生字連起來就成了詞語，一個(gè)詞語又一個(gè)詞語連起來成了句子，多個(gè)句子連起來就構(gòu)成了的文章。不用理解課文內(nèi)容，多讀讀多背背，盡可能多地感受語言表達(dá)的神奇魅力。

一年級(jí)下學(xué)期閱讀的重點(diǎn)仍然是多讀多背，讀文本的要求要

提高一些，學(xué)習(xí)正確流利地朗讀課文，對(duì)文本內(nèi)容可以有一點(diǎn)模糊的內(nèi)容理解，簡(jiǎn)單明確的問問課后問題即可，不用準(zhǔn)確回答。用調(diào)整語音語速來反映對(duì)文本內(nèi)容的體會(huì)和理解。注意文本的完整性。學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，（可以進(jìn)行猜測(cè)），學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語。借助課文中的圖畫進(jìn)行閱讀理解。適當(dāng)?shù)卣归_想象，想象而已，沒必要都說出來。

二年級(jí)上學(xué)期閱讀的重點(diǎn)仍然是多讀多背多積累，開始學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，只要求滲透感情朗讀而已，開始學(xué)習(xí)默讀課文，大量的還是朗讀課文，分角色朗讀課文，強(qiáng)調(diào)不同文章讀出不同語氣來，分角色朗讀要讀出基本符合角色的語音語調(diào)，展開想象，想象比知識(shí)重要.感受語言的優(yōu)美。

二年級(jí)下學(xué)期閱讀的重點(diǎn)仍然是多讀多背多積累，繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)有感情地朗讀課文，朗讀、分角色朗讀、有感情朗讀三種朗讀形式因文本內(nèi)容而定，《寓言兩則》還用感情朗讀嗎？《劉胡蘭》、《回到祖國去》內(nèi)容本身情感豐富，應(yīng)該感情朗讀啊。背誦的文章仍然不少。課標(biāo)有“正確流利有感情地朗讀課文”的要求，但此時(shí)的感情朗讀標(biāo)準(zhǔn)不要定的太高，要把握好分寸，有那么點(diǎn)意思就行了。

7、8歲的孩子還不能準(zhǔn)確地表達(dá)出內(nèi)心感情，何況文本是外在強(qiáng)加給他們的情感表達(dá)要求。讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞語的意思，不用說出來，閱讀中積累詞語。借助文本圖畫進(jìn)行閱讀,展開想象。

第三，小學(xué)生低年段語文閱讀能力形成綜合考量標(biāo)準(zhǔn)

閱讀方式

閱讀中不指讀。

閱讀中不出聲。

閱讀中能夠默讀。（二年級(jí)開始訓(xùn)練）

閱讀中必要時(shí)能夠正確、流利、有感情地朗讀。（放低標(biāo)準(zhǔn)）

閱讀中能夠根據(jù)閱讀需要合理調(diào)整閱讀速度。閱讀策略

閱讀中能夠借助上下文和生活實(shí)際猜測(cè)詞句意思。

閱讀中能夠注意到不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語氣。

閱讀中能夠積極地展開想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)。

閱讀中能夠借助讀物中的圖畫理解讀物內(nèi)容。

閱讀中能夠注意文章的前后連貫和完整性。

閱讀興趣:(興趣比成績(jī)重要)

喜歡書籍、喜歡文字。

閱讀的內(nèi)容廣泛。

閱讀中有明顯的個(gè)人情感體驗(yàn)。（喜歡不喜歡，區(qū)分好壞）

閱讀中注意力集中，樂于閱讀活動(dòng)。

參加閱讀活動(dòng)積極。閱讀習(xí)慣: 閱讀中能夠積累詞語。

能夠通過閱讀解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

閱讀后習(xí)慣談?wù)撻喿x的內(nèi)容。

開始把閱讀作為一種日常生活的方式。

愛護(hù)書籍，不在書籍上亂寫亂畫，書籍整潔。

結(jié)束語

老師們，我的講話就要結(jié)束了，謝謝你們認(rèn)真傾聽了我的講座，謝謝你們?yōu)槌栃W(xué)語文教學(xué)做出的不懈努力和繼續(xù)付出。我們的工作往大了說事關(guān)國家民族，往小了說ye事關(guān)千萬孩子的前程。那么多那么小的孩子，靠我們給他們支撐起未來的生活。責(zé)任，一念之間，負(fù)責(zé)任他們就可能成為國家民族的棟梁，不負(fù)責(zé)任他們就可能什么都不行。所以說，我們干著太陽底下最光輝的事業(yè)，為子孫后代積陰德的事業(yè)，那么多孩子們的明天背負(fù)在我們身上。責(zé)任重大，別無選擇，好好工作，天天向上！

謝謝大家！

2013年6月17日

第四篇：低年段推薦書目

低年段（1—2年級(jí)）：

? 繪本：

1、《逃家小兔》

2、《可愛的鼠小弟》系列

3、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

4、《要是你給老鼠吃餅干》

5、《猜猜我有多愛你》

6、《爺爺一定有辦法》

7、《小皮斯凱的第一次旅行》

8、《小皮斯凱的第一個(gè)朋友》

9、《驢小弟變石頭》

10、《獾的禮物》

11、《我是霸王龍》系列

12、《犟龜》

13、《石頭湯》

14、《我有友情要出租》

15、《可愛的鼠小弟》

16、《丁丁歷險(xiǎn)記》

? 兒童文學(xué)：

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《了不起的狐貍爸爸》

4、《晴天有時(shí)下豬》系列

5、《沒頭腦和不高興》

6、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》

7、《小巴掌童話》

8、《小豬唏哩呼?！罚ù猴L(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》（春風(fēng)文藝童話系列“小布頭”叢書）

10、《說謊的放羊娃》（大嘴巴叢書/民間故事）

11、《神奇的釣魚竿》（大嘴巴叢書/動(dòng)物故事）

? 其他：

1、成語故事

2、伊索寓言

3、《我的第一本安全護(hù)照——生活手冊(cè)》

4、《小學(xué)生必背古詩詞75首》（人民文學(xué)出版社）

5、《小學(xué)科學(xué)知識(shí)故事（低年級(jí)）》

6、《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》

第五篇：07-08低年段工作總結(jié)

低 年 段 工 作 小 結(jié)

2007—2008學(xué)第二學(xué)期

一學(xué)期的年段工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來的年段工作，我們倍感辛慰和喜悅。一學(xué)期來，低年段全體教師在工作中付出了艱辛和努力 ,也有獲得成績(jī)后得到的回報(bào)和快樂。一學(xué)期來的工作使我們學(xué)到了很多，也收獲很多?，F(xiàn)將本學(xué)期年段主要工作小結(jié)如下：

俗話說：“眾人拾材火焰高”集體的力量是無窮的，在這一學(xué)期里，我年段的老師扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，勤勤肯肯。特別是幾位班主任，他們認(rèn)真履行自己的每一項(xiàng)職責(zé)，充分發(fā)份自己的聰明智慧，把班級(jí)搞有有聲有色。我從幾位班主任那看到了很多、也更理解了她們工作的特殊意義：學(xué)生的思想品德要靠她們?nèi)ヌ找?，良好的班?jí)風(fēng)氣主要靠她們?nèi)I造。在我們低年段確實(shí)活躍著一群敬業(yè)愛崗的班主任：彭晶老師克服懷孕的種種不便，始終沒納下一天帶班工作，使班級(jí)工作有條不紊地開展。蔡少萍師注重學(xué)生思想品德教育，精心設(shè)計(jì)，上好每堂班隊(duì)課，讓感恩教育、安全教育、勞動(dòng)教育、救災(zāi)愛心教育等，點(diǎn)點(diǎn)如甘露滲入學(xué)生心田。陳秀玲老師對(duì)差生耐心細(xì)致，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，以勤勉的工作作風(fēng)改變著學(xué)生，感動(dòng)著家長(zhǎng)。董麗云師對(duì)班級(jí)管理事無巨細(xì)，事必親恭，每天早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)。更有一年段的全體班主任，本著對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，講究帶班方法，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)建立童化的班級(jí)管理制度。

低年段還能積極配合學(xué)校的工作要求，根據(jù)每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮每位教師的聰明才智。彭晶和李偉斌師都有一手漂亮的書寫，在教學(xué)中能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，細(xì)致入微地指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生正確書寫，嚴(yán)格要求學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。杜雅玲師有音樂特長(zhǎng)，在“慶六一”匯演中排練了一臺(tái)精采的時(shí)裝秀表演；周翠娥老師利用自己的文藝天賦，認(rèn)真組織學(xué)生的課間拉丁舞、精心組織班級(jí)的文體活動(dòng)，使班容班貌始終走在年段前列。曾璽月老師發(fā)揮自己在朗讀和作文指導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在全國迎奧運(yùn)金牌作文比賽中獲一等獎(jiǎng)。

課余時(shí)老師們能真誠地互相交流、交往，互通教育教學(xué)心態(tài)，低年段教師基本形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。使全年段同心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，成為一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的戰(zhàn)斗集體。年段具體的工作開展如下：

1、注重作息各環(huán)節(jié)的組織管理。

“一日之計(jì)在于晨”，學(xué)校統(tǒng)一的早讀時(shí)間為7：30—7：55。如何讓我們的25分鐘發(fā)揮效能，低年段各班均能安排好學(xué)生領(lǐng)讀，由老師具體組織。負(fù)責(zé)的老師每天做到準(zhǔn)時(shí)跟班，并具體安排怎么讀，讀什么。一年級(jí)的各班還在午休時(shí)段做了新的嘗試，通過播放教學(xué)課件、課文故事動(dòng)畫等來穩(wěn)定學(xué)生情緒，有效組織學(xué)生的午休。

2、把抓常規(guī)成為一種習(xí)慣。

每周的年段集中對(duì)本周年段發(fā)生的事情都能認(rèn)真總結(jié)，會(huì)后對(duì)表現(xiàn)“突出”的學(xué)生進(jìn)一步教育。并讓這種教育形成習(xí)慣，在學(xué)生中造成影響。使低年段的衛(wèi)生工作、班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)生思品動(dòng)態(tài)及時(shí)得到反饋與評(píng)價(jià)。

3、開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，打造活潑、和諧、寬松的校園。我段結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)，在豐富多彩的文體活動(dòng)中學(xué)生們收獲了自信和成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在活動(dòng)中得到各方面的鍛煉。如一年級(jí)學(xué)生的下午半小時(shí)體鍛活動(dòng)能堅(jiān)持照常開展；在抗震救災(zāi)捐款活動(dòng)中低段同學(xué)表現(xiàn)勇躍、突出，最為顯著的是一年（5）班獲得愛心班級(jí)稱號(hào)；在“慶六一”文藝匯演中低年級(jí)學(xué)生的表演占了較大份量。在校園藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展示中低年級(jí)同學(xué)也大顯了身手。

4、面向全體學(xué)生，進(jìn)一步要求班主任加強(qiáng)家校聯(lián)系。本學(xué)年我們打破了過去只等到學(xué)生犯錯(cuò)后才和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的情況，要求班主任經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，即時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，同時(shí)也把學(xué)生在校的情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，特別是那些學(xué)困生。年段長(zhǎng)經(jīng)常以年段教師商討年段班級(jí)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足；各教師對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)教育，并要求老師們這間經(jīng)常交流特殊生教育的心得，同時(shí)也把老師教育的具體情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來協(xié)助教育。以上措施的實(shí)行已見成效，獲得社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)。

雖然這學(xué)期的年段工作起得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們還應(yīng)該清楚地看到年段還存在些不足：年段長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課時(shí)多，無法更多親臨班級(jí)，廣泛聽取老師們的呼吁。與各部門的溝通還要加強(qiáng)，做好學(xué)校管理的幫手。

針對(duì)這些不足，在下期的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：

1、進(jìn)一步提高工作方式方法，講究工作藝術(shù)，力求工作效率的提高。

3、堅(jiān)持身體力行，勤奮敬業(yè)，腳踏實(shí)地抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，根據(jù)崗位職責(zé)力爭(zhēng)完善，做好工作。

我將不斷熟悉年段長(zhǎng)的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把年段長(zhǎng)的教育教學(xué)工作做得更好。

年段長(zhǎng) 2008 年6月