第一篇：國培，我收獲著并思考著

國培，我收獲著并思考著

2010 年11月28日，別開生面的重慶市西部農(nóng)村骨干教師培訓開始學習，對于這次培訓心里幾多感慨，幾多激動。雖然這次培訓正值數(shù)九寒天，可是，在這臘梅飄香的季節(jié)，她卻似一縷春風，吹醒了我們沉睡的心扉；似一抹陽光，溫暖著我們火熱的心。名師的課堂，專家的交流也如這臘梅的幽香，沁人心脾?！帮L乍起，吹皺一池春水”看視頻，聽講座，老師輔導，學員交流。給我們?nèi)碌睦砟?，走出了困惑，教學中注入新的活力。

一 新

這次國培中，培訓的方式新。視頻講座中有專家理論指導，有名師課堂實錄，有學生采訪，還有名師教學經(jīng)驗介紹。其中專家理論指導中，專家們和顏悅色，在隨意的聊天中來指導，氛圍環(huán)境輕松自然，這種培訓的方式讓人耳目一新，有一種和專家名師親臨對話的感覺，心里倍感親切；針對當前我們語文教學中的困惑，通過對學生和老師的采訪，大家暢所欲言，正是說出了我們教學中的心聲。然后講座中針對這些問題，安排了課堂實錄，來解決問題，這種講授方式的新穎，頓時讓我們豁然開朗，對以后的教學有了明確的方向。比如在談到識字寫字教學時，如何針對當前識字量大內(nèi)容多，我們應該怎樣完成識字寫字教學。視頻中有教師的課堂實錄，讓我們教會學生學習識字寫字的方法，授之以魚，授之以漁；在《做有魅力的語文教師》的講座中，通過教師們的交流，自己心中有魅力的語文教師是什么樣的，然后專家進行指導，以前我們所認為的有魅力的語文老師是要有豐厚的文化底蘊，要有精湛的教學技能，還要有高深的語文學科素養(yǎng)，專業(yè)的教育學知識，這些對于我們一個普通的語文教師來說是望塵莫及的，可是看了這期的視頻，其實有魅力的語文老師除了這些以外，你的愛心、真心、責任心都是有魅力的語文老師。這種新穎的培訓方式使我們心中的困惑迎刃而解。也讓我們?nèi)プ饕粋€有魅力的語文老師增添了許多底氣。

二 實

這次培訓不搞花架子，不高談闊論，實實在在對我們一線教師進行指導。特別是在看了識字寫字教學這視頻講座后，感觸很深。確實在我們的教學中也存在這種“三重三輕”現(xiàn)象，毫不隱瞞的說，這學期我剛好是教二年級，正好是識字寫字的教學，平時確實只重讀輕寫，重量輕寫，重對輕好。學習了這期的講座后，猛然間發(fā)現(xiàn)自己徹底錯了，冥冥中那種感激是無法言表的。然后及時改正自己教學中的錯誤，要求學生在識字以后，注意寫字的規(guī)范，“三個一”必須做到。著名的書法家王惠松說了一句話發(fā)人深思，他說：“對于小學語文老師來說，可以數(shù)學不好，可以英語不好，但不可以字寫得不好。”多么精彩的一句話呀，做為一名教師，特別是一名語文教師，怎么能寫不好字呢？及時改正我們教學中的錯誤，亡羊補牢，所以我由衷的感謝這次國培，她似我的良師，又如一針強針劑，時時指引著我，警示著我，使我在教學中不會迷失方向。

三 活

在視頻講座中，除了專家的講座中結合理論舉了很多鮮活的例子外，名師的課堂教學方法活。同樣是識字寫字教學，同樣是作文指導課，我們平時的教學和名師的教學設計大同小異，比如識字都是樹立了大語文觀，除了書本識字，還有讓學生聯(lián)系生活識字；又如作文指導，我們也是先引領學生怎樣寫。相同的結構，可名師卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點在于生成，老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，自己的激情點燃學生，語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。名師們在課堂上的40分鐘，展示的可是她平時教學經(jīng)驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。特別是識字教學中這一課，利用學生喜歡的課外書和名字來讓學生識字，這樣既擴大了學生的識字量，又激發(fā)了學生閱讀課外書的興趣，真是一舉兩得??；作文課中《習慣》《設計新節(jié)日》給我留下了深刻的印象。特別是過靜老師的這堂作文課中，老師的指導簡單明了，然后留給學生充裕的時間寫作，學生完成草稿后，老師當堂面批學生的習作。這些名師的課堂時時縈繞在我的腦海，回想這些課堂，海德格爾的話語漾上心頭。我們追尋的語文教學不就應該是這樣真實、簡單、純樸的嗎？我們努力呈現(xiàn)的語文課堂不就應該是這樣干凈、純粹、高效的嗎？這正是我們語文課堂回歸本真的教研方向。任何對美好事物的追慕都必須以物為本，而此處之物如能返璞歸真于自然，那么這種美就會變得更加真實，親切而不乏美好與理性。所謂真水無香。語文教學應如滋養(yǎng)生命的水，視之無色，嗅之無香，然而卻源遠流長，蘊含生命的真意。

四 思

重溫那些視頻講座的一幕一幕中，新課改，新理念，拋開浮華的新課堂，如晨風清新?lián)涿娑鴣?，專家名師的榜樣作用，我們收獲著并思考著?！氨鶅鋈叻且蝗罩睂＜颐麕熥⒅亓似綍r的積累，博覽群書，多練習寫作，多參與各種研究，多參加各種培訓，才有了今天這樣的成就。由此我想起了曾經(jīng)看到的這樣的一句話“一個優(yōu)秀的語文教師必須得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。”因此我們要廣博群書，豐厚自己的文化底蘊。偉大的哲人曾經(jīng)說過“讀書，不能增長人身體的高度，但是可以增長人的寬度?！弊鳛檎Z文教師的我們應該要廣博群書，豐厚自己的文化底蘊。因為鮮活的文化知識才是我們做一個稱職語文老師的底氣；要不斷探索，提高自己的教育智慧。名師的課堂上，他們妙語連珠，處理問題恰到好處，引導學生巧妙含蓄，課堂上的他們充滿了睿智。作為要厚積的我們，應該積極探索課堂，積極撰寫課堂的教學反思，這樣提高自己的教育智慧，這樣我們會因有教育智慧而顯得有靈氣；要強化修養(yǎng)，張揚自己的教育個性。我想到一個優(yōu)秀的語文教師不能沒有自己的教育教學個性，作為語文教師應該要有語文學科素養(yǎng)，專業(yè)的教育學知識和課堂教學實踐的能力。有了這些教學技能，我想我們的課堂自己的風采更有個性、特長更為絢麗。

以前對于教學中的疑惑不知所措，眾里尋他千百度，暮然回首，那良師卻在國培中。雖然國培的學習是辛苦的，可是收獲是豐碩的，思考是深刻的，意義是深遠的，指導是實用的。

第二篇：國培,我收獲著并思考著

更多精彩范文點擊主頁搜索

國培，我收獲著并思考著

公文 國培，我收獲著并思考著

2010 年11月28日，別開生面的重慶市西部農(nóng)村骨干教師培訓開始學習，對于這次培訓心里幾多感慨，幾多激動。雖然這次培訓正值數(shù)九寒天，可是，在這臘梅飄香的季節(jié)，她卻似一縷春風，吹醒了我們沉睡的心扉；似一抹陽光，溫暖著我們火熱的心。名師的課堂，專家的交流也如這臘梅的幽香，沁人心脾?！帮L乍起，吹皺一池春水”看視頻，聽講座，老師輔導，學員交流。給我們?nèi)碌睦砟?，走出了困惑，教學中注入新的活力。

一 新

這次國培中，培訓的方式新。視頻講座中有專家理論指導，有名師課堂實錄，有學生采訪，還有名師教學經(jīng)驗介紹。其中專家理論指導中，專家們和顏悅色，在隨意的聊天中來指導，氛圍環(huán)境輕松自然，這種培訓的方式讓人耳目一新，有一種和專家名師親臨對話的感覺，1

更多精彩范文點擊主頁搜索

心里倍感親切；針對當前我們語文教學中的困惑，通過對學生和老師的采訪，大家暢所欲言，正是說出了我們教學中的心聲。然后講座中針對這些問題，安排了課堂實錄，來解決問題，這種講授方式的新穎，頓時讓我們豁然開朗，對以后的教學有了明確的方向。比如在談到識字寫字教學時，如何針對當前識字量大內(nèi)容多，我們應該怎樣完成識字寫字教學。視頻中有教師的課堂實錄，讓我們教會學生學習識字寫字的方法，授之以魚，授之以漁；在《做有魅力的語文教師》的講座中，通過教師們的交流，自己心中有魅力的語文教師是什么樣的，然后專家進行指導，以前我們所認為的有魅力的語文老師是要有豐厚的文化底蘊，要有精湛的教學技能，還要有高深的語文學科素養(yǎng)，專業(yè)的教育學知識，這些對于我們一個普通的語文教師來說是望塵莫及的，可是看了這期的視頻，其實有魅力的語文老師除了這些以外，你的愛心、真心、責任心都是有魅力的語文老師。這種新穎的培訓方式使我們心中的困惑迎刃而解。也讓我們?nèi)プ饕粋€有魅力的語文老師增添了許多底氣。

二 實

這次培訓不搞花架子，不高談闊論，實實在在對我們一線教師進行指導。特別是在看了識字寫字教學這視頻講座后，感觸很深。確實在我們的教學中也存在這種“三重三輕”現(xiàn)象，毫不隱瞞的說，這學期我剛好是教二年級，正好是識字寫字的教學，平時確實只重讀輕寫，2

更多精彩范文點擊主頁搜索

重量輕寫，重對輕好。學習了這期的講座后，猛然間發(fā)現(xiàn)自己徹底錯了，冥冥中那種感激是無法言表的。然后及時改正自己教學中的錯誤，要求學生在識字以后，注意寫字的規(guī)范，“三個一”必須做到。著名的書法家王惠松說了一句話發(fā)人深思，他說：“對于小學語文老師來說，可以數(shù)學不好，可以英語不好，但不可以字寫得不好。”多么精彩的一句話呀，做為一名教師，特別是一名語文教師，怎么能寫不好字呢？及時改正我們教學中的錯誤，亡羊補牢，所以我由衷的感謝這次國培，她似我的良師，又如一針強針劑，時時指引著我，警示著我，使我在教學中不會迷失方向。

三 活

在視頻講座中，除了專家的講座中結合理論舉了很多鮮活的例子外，名師的課堂教學方法活。同樣是識字寫字教學，同樣是作文指導課，我們平時的教學和名師的教學設計大同小異，比如識字都是樹立了大語文觀，除了書本識字，還有讓學生聯(lián)系生活識字；又如作文指導，我們也是先引領學生怎樣寫。相同的結構，可名師卻有不一樣的精彩。課堂的出彩點在于生成，老師非常善于抓住學生語言中有價值的信息進行引導，自己的激情點燃學生，語言功底厚實，字字珠璣，但又運用得那么自然，毫無賣弄之感。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。名師們在課堂上的40分鐘，展示的可是她平時教學經(jīng)驗的積淀，是長時間實踐與思考的全部，是所有知識與能力的綜合。特別是3

更多精彩范文點擊主頁搜索

識字教學中這一課，利用學生喜歡的課外書和名字來讓學生識字，這樣既擴大了學生的識字量，又激發(fā)了學生閱讀課外書的興趣，真是一舉兩得??；作文課中《習慣》《設計新節(jié)日》給我留下了深刻的印象。特別是過靜老師的這堂作文課中，老師的指導簡單明了，然后留給學生充裕的時間寫作，學生完成草稿后，老師當堂面批學生的習作。這些名師的課堂時時縈繞在我的腦海，回想這些課堂，海德格爾的話語漾上心頭。我們追尋的語文教學不就應該是這樣真實、簡單、純樸的嗎？我們努力呈現(xiàn)的語文課堂不就應該是這樣干凈、純粹、高效的嗎？這正是我們語文課堂回歸本真的教研方向。任何對美好事物的追慕都必須以物為本，而此處之物如能返璞歸真于自然，那么這種美就會變得更加真實，親切而不乏美好與理性。所謂真水無香。語文教學應如滋養(yǎng)生命的水，視之無色，嗅之無香，然而卻源遠流長，蘊含生命的真意。

四 思

重溫那些視頻講座的一幕一幕中，新課改，新理念，拋開浮華的新課堂，如晨風清新?lián)涿娑鴣?，專家名師的榜樣作用，我們收獲著并思考著?！氨鶅鋈叻且蝗罩睂＜颐麕熥⒅亓似綍r的積累，博覽群書，多練習寫作，多參與各種研究，多參加各種培訓，才有了今天這樣的成就。由此我想起了曾經(jīng)看到的這樣的一句話“一個優(yōu)秀的語文教師必須得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教4

更多精彩范文點擊主頁搜索

師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性?！币虼宋覀円獜V博群書，豐厚自己的文化底蘊。偉大的哲人曾經(jīng)說過“讀書，不能增長人身體的高度，但是可以增長人的寬度?！弊鳛檎Z文教師的我們應該要廣博群書，豐厚自己的文化底蘊。因為鮮活的文化知識才是我們做一個稱職語文老師的底氣；要不斷探索，提高自己的教育智慧。名師的課堂上，他們妙語連珠，處理問題恰到好處，引導學生巧妙含蓄，課堂上的他們充滿了睿智。作為要厚積的我們，應該積極探索課堂，積極撰寫課堂的教學反思，這樣提高自己的教育智慧，這樣我們會因有教育智慧而顯得有靈氣；要強化修養(yǎng)，張揚自己的教育個性。我想到一個優(yōu)秀的語文教師不能沒有自己的教育教學個性，作為語文教師應該要有語文學科素養(yǎng)，專業(yè)的教育學知識和課堂教學實踐的能力。有了這些教學技能，我想我們的課堂自己的風采更有個性、特長更為絢麗。

以前對于教學中的疑惑不知所措，眾里尋他千百度，暮然回首，那良師卻在國培中。雖然國培的學習是辛苦的，可是收獲是豐碩的，思考是深刻的，意義是深遠的，指導是實用的。

公文

第三篇：學習著·思考著·快樂著——國培訓心得

學習著·思考著·快樂著——國培訓心得

為期五天的培訓就要結束了，心里滿是戀戀不舍。如果用一句話來形容這次培訓的收獲，我想就用這樣的句子吧：學習并思考著，其樂無窮。

這次培訓，連頭連尾5天。對于我們一線教師來說，參加這樣的培訓，可以說是二難選擇：不來吧，這是難得的充電機會，再說，我們也需要提高；來吧，中年教師的課業(yè)負擔重得很，學校的雜事又多，要來，工作就得加緊干，真是吃不消。家庭負擔也很重。離了一個人，家庭可能就轉不起來，家務活、照顧孩子全得扔給愛人了，于心不忍。不過，左右權衡，還是要參加！為了自己專業(yè)的發(fā)展，為了教學的效果，為了提高孩子學習的幸福指數(shù)，是一定要來的！既然來了，就要學到東西，就要有所改進！否則，就對不起這在職的學習了，也對不起學校和家庭了！

在這里，我首先要評價一下一直和我們在一起的三位老師：班主任魏形峰老師，真的就像我們的中學班主任，事必躬親，認真負責。他兩鬢發(fā)白，可是聲音洪亮，說話清晰，從不拖泥帶水，舉止很干練，看他頗有享受指揮的感覺。每天他都穿插著告訴我們注意事項，可謂說關懷備至。今天在xx中學吃午飯，我們100多個學員開始吃了，他才和黃明明老師最后打菜，也是一樣的排隊。這樣辛勞真讓我們感到心酸！黃明明老師，江南大學副教授，我們這個培訓項目的主要設計者。他的普通話很標準，聽起來很舒服、很親切。他的舉止非常儒雅，說話的時候總是帶著思考并考慮聽者的心，講的話很實事求是，總替我們受培訓者著想。既有理論的指引，又能照顧到實際。是一個對全省教師實際很清醒、很了解的老師。最后，我想說一下王聚元老師。王教授，應該在60開外，是一個清瘦、睿智、對語文教學極其認真負責的人。他不羅嗦，但是凡是他該講的時候，從來是當仁不讓、毫無保留的講?？吹贸鰧χ袑W語文教學事業(yè)的熱愛！這種熱愛竟然能保持終身，真讓人敬佩！看得出來，對于來培訓的各地教師，他的態(tài)度是很愛，很關心，當作孩子，既尊重我們，又耐心的告誡我們。真是親切！就像我們中學的語文老師一樣！三個老師，如果有共同點，就是對工作、對事業(yè)，都很熱愛和敬業(yè)，這種精神也感染了我們。還有，他們對培訓的認識也很清醒、到位。一直鼓勵我們獨立思考，善于取舍。這既滿足我們的自尊心，又是極高明的善意提醒。組織老師的認真負責、主講老師的大牌（王榮生老師、倪文錦老師）、參觀學校的精心準備，都保證了這次活動的質(zhì)量。我們這些學員紀律好，逃課的幾乎沒有，個個都很認真，都收獲不??！真的感謝這次培訓會議，真的感謝省教育廳組織這樣的活動！

說實話，我這次參加活動，是認真準備的，也是有些挑剔的。一是，自己這些年的積累、追求、探索，心中積累了不少問號和困惑，是需要這些專家?guī)椭鷣斫鉀Q的。我?guī)е鴨栴}來，就是有備而來。我希望，專家老師的指點，能夠給我釋疑解惑，我希望和來自全省各地的同行交流，能夠有所啟發(fā)。果真這樣萬一，我就覺得值了，不虛此行。第二，我最怕培訓沒有針對性，泛泛地講，不結合實際講，空講理論，唱高調(diào)，脫離實際。這樣的培訓不但讓人生厭，更是勞民傷財。而學習，其實只要有心，時時處處可以學習。假如一個人如果從來沒有看過王榮生老師的論文，那么他怎么會和王老師有實質(zhì)性的交流呢？現(xiàn)在看來，無論是專家的講座，還是參觀學校老師的上課，都是很實在的，有針對性地，有前瞻有啟發(fā)。我很滿意這樣的培訓。我收獲滿滿，當然要好好消化，好好改進?，F(xiàn)在看來，集中培訓的好處是，能夠讓我們從繁雜的事務中暫時抽離出來，專門靜下心來思考，多少有一點系統(tǒng)的思考，這是很有必要的。雖然不指望改進一步登天，但是這顆種子一旦播下了，一定會頑強的生長的。星星之火，可以燎原。這就是這次培訓的意義。

為了更好地學習，與過去相比，我作了一些改進：第一，堅持寫培訓日記。到今天大概有15則了。既寫培訓的內(nèi)容，也寫培訓的生活，包括花絮。這主要是為了備忘。因為時間一長，就會忘的。第二，堅持寫詳細的聽課筆記。學會記筆記可不是容易的事，重要的要寫下來，有些聽聽就是了。這樣不至于來不及記，也不會遺漏重要的知識點。這次筆記的效果還是可以的。我沒有迷信手機、照相機拍那些ppT,因為就是拍下來,也不會看的。寫下來一遍,會有印象的。另外，還是堅持變成電子稿。紙質(zhì)稿容易少掉，電子稿會再一次思考。所以，培訓期間沒有時間變成電子稿的，回去后也要立即變成。因為，這些理論和思考是可以長期指導我們的。

第三，我最大的改進是，敢于和老師交流、提問了。我是帶著疑問而來的，而且，我看得出，這些專家、教授、老師，都是有水平的，都愿意向我們傳經(jīng)送寶的，是同路人，是可以指引我們的。一個人敢于向自己的能力和智慧智力挑戰(zhàn)，這不是什么丟臉的事情，也不會被人嘲笑的。如果在智慧者面前，不敢提問，不懂裝懂，才是真正不智的人！所以，15日上午開班儀式和王聚元老師講座結束后，我大膽地走過去和兩位老師說，我喜歡他們的說話。就這樣開始和老師們交流起來。15日下午，王榮生老師做報告。中場休息的時候，我勇敢地走過去，和鼎鼎有名的專家合影。我也趁勢和王老師說了我的困惑，我問他，為什么我自認為積累了很多方法，可是到了老師那兒都一文不值呢。我很有失落感。雖然我此舉有些影響王老師休息，但是我覺得王老師是認真聽完我的話的，是明白我的意思的。下半場開場的時候，王老師果然說到了我，請我舉了手。讓我把問題再重復一遍。然后，王老師花了不少時間來解答的我的疑問。既肯定了我也指出了我的不足。我聽得更加認真，也在艱難的思考，就是我一定要明白王老師說話的本意。想不到，第二天，王聚元老師在點評第一天時，又狠狠地表揚了我，鼓勵了我。我明白了，一個人只有先“沒有臉”了最后才會“有臉”。17日，在無錫一中聽課，間隙里，我和一中的一個老師交流，竟然非常投機，說到了一塊兒，有許多共識。這無疑又增加了我不少信心。大城市，好生源不必羨慕，我在鄉(xiāng)下一片土地上同樣會收獲自己的風景的。農(nóng)村可以包圍城市的。毛主席也可以進北京城坐天下。人不能失了志氣。我又一次請教了王聚元老師，他告訴我不要迷信權威，要善于獨立思考。就那不經(jīng)意的談話，卻啟迪了我許多。一個人在迷茫地前行，卻有智者德者相助，這種幸福和快樂，不足為外人道也。

在學習期間，我還收獲了與同仁們一起相處的快樂，為大家服務的快樂！楊志芳老師講座結束后，留下一本作文教學的校本教材。不少老師看到后都想要，我就主動地去幫助復印，一共復印了三次，印了有三四十本。幫助別人不是快樂自己嗎？其實這就是舉手之勞。也許是同行，惺惺相惜吧，因為我理解同行的甘苦。我們有共同的命運，所以我們有共同的情感，共同的追求。我覺得我交了不少的朋友，收獲了友誼和信任。五天的時間里，我還堅持了跑步，鍛煉了身體，又欣賞了美麗的江大校園，這開闊了我的心胸，涵養(yǎng)了我的氣質(zhì)。培訓期間，我還家里的學生保持聯(lián)系，探索了老師外出培訓期間，家里學生學習的管理辦法。我覺得，自己的每一點探索，都能堅持，也都有收獲。我教學智慧在不斷長進，我的教育情懷愈加充實、寬廣。

最后，把我在培訓期間悟到的幾句話寫下來，作為結尾，也與諸君共勉：

也許，我一輩子都教不到最好的學生，但是，我會嘗試著把自己的學生當作最好的學生教。他們，就是最好的學生。

語文老師可以一天不上課，幾天不上課，但是，學生一天不能不學語文。語文老師不能一天不思考。

各人有各人的幸?？鞓?，我的在于教育教學，這與別人無關。我守著我自己的，不卑不亢！

感謝無錫！

再見無錫！

第四篇：愉快并收獲著付

愉快并收獲著

-----美術課堂愉快教學小試

摘要：愉快教學，指教師在教學中以愛生的情感為基點，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方式方法，讓學生愉快地學習；在愉快的氛圍中獲得知識、增強能力，成為學習的主人。愉快教學是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)輕負優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量的重要手段。本文從美術課堂的巧設課前導入、推敲教學思路、注重細節(jié)突破、謹心處理沖突、倡導包容評價這幾個方面提出愉快教學的具體策略。關鍵詞：教學愉快手段策略

課堂教學是實踐素質(zhì)教育的主渠道，是學生構建知識結構的過程，也是促進學生智力與能力同步發(fā)展的重要途徑。古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！币虼?，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量的重點應該放在讓學生樂學、善學，主動學習，從而達到有效學習的目的。夸美紐斯在《大教學論》中提出優(yōu)化教學的三個要求：愉快、徹底、輕松。愉快即“不用鞭笞，無須嚴酷或強迫??實施和接受盡量溫和,輕快，盡量自然” ；徹底即“教學不是虛偽的，而是真實的，不是表面的，而是徹底的”；輕松即“教學與學習不是吃力的，而是輕松的”。“愉快”、“徹底”、“輕松”這三個要求，指明優(yōu)化教學的主要方向---愉快教學。

一、愉快教學的理論依據(jù)

（1）愉快教學的實質(zhì)

愉快教學，指教師在教學中以愛生的情感為基點，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方式方法，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、增強能力，成為學習的主人。愉快教學的最終目標，是使學生從沉重的課業(yè)負擔中解脫出來，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”，讓每一個學生生動活潑地、主動地獲得知識、增長才干，讓學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

（2）愉快教學是符合教育規(guī)律的規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉移。教學也必須要遵照教學的客觀規(guī)律，這樣才能達到預期目標。否則，必將事倍功半，甚至失敗。教育規(guī)律告訴我們，教與學的活動必須尊重學習者身心發(fā)展的水平和特點。當今的中學生好新好奇好動，思維活躍，富有個性，可塑性和自我意識強，自制力較差，注意力不易集中，厭惡訓導式說教，喜歡生動活潑的探討式教學，他們對事物的認識常常是從興趣出發(fā)。愉快教學采用學

生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注重激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，正是順應青少年身心發(fā)展的規(guī)律，吸引、啟發(fā)學生，把“要我學”變成“我要學”。愉快教學是符合教育規(guī)律的，也是世界教育改革的趨勢。

（3）愉快教學的良好功效

愉快教學能激發(fā)學生對美術的濃厚興趣，從而使美術教學卓有成效。教育心理學的實驗研究表明：興趣與學習的關系非常密切，滿懷興趣就會全神貫注，變被動吸收為主動進取，不會覺得學習是一件乏味的事，甚至還可以彌補智能的不足。有教授做過這樣的嘗試：將學生分為智能組與興趣組，智能組學生的平均智商為120，而興趣組學生平均智商只有107，這兩組學生都學習國畫，一月后，兩組作品比較，興趣組遠勝于智能組。這個實驗很好地證明：學習是否滿懷興趣，其質(zhì)量和效果是大不相同的。由此可見，在美術學科實施愉快教學，是很有必要的。

二、愉快教學的具體策略

1、巧設課前導入，激發(fā)學生興趣

課前導入很重要，學生要從課間輕松的氛圍進入到相對緊張的課堂中來，一時不能全身心投入，注意力也未必立刻集中，這時如果教師一進教室程式化地說：“同學們打開書，我們今天來上某某課”諸如此類，學生就會感到相當無趣。再者如果學生因上課前過分的活動而沒有得到應有的休息或處于一種亢奮狀態(tài)，就更不能快速地靜下心來進入良好的學習狀態(tài)。但是如果我們換一種方式：如游戲、講故事、猜謎語、表演、聽音樂等新穎的導入活動，不僅吸引了學生的注意力，而且促使學生產(chǎn)生積極學習的心理狀態(tài)，教學自然水到渠成。

例如：有一回學生剛上過體育課，上課鈴響過一段時間后仍靜不下來，老師當然想讓他們快速靜下來，恰巧那天的課是《大學之門》。于是一拍講臺大聲道：準備,聽口令!---想讀大學的同學，起立！――真的很想讀大學的同學，向左轉！――想上名牌大學的同學，高舉右手！――這位同學請你來說說??在短暫的十幾秒內(nèi)同學們的心收回來了，注意力集中了，并順利引出課題《大學之門》，為整堂課開啟了節(jié)奏明快的開端。

2、推敲教學思路，引導學生興趣

教學思路貫穿一節(jié)課教學環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響學生的學習效果，在課堂教學中，要進行新知識的講授，鞏固練習，總結交流等環(huán)節(jié)，教師需要一個好的教學思路

來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點等關鍵性問題，引導學生深入透徹地理解教材。教學思路起到教與學之間穿針引線的作用。

俗話說“話有三說，巧說為妙”，與人交談,要有新意,沒有人愿聽陳詞濫調(diào),“新聲”給人新的感覺,大家愛聽,美術課堂的教學又何嘗不是這樣?同樣的教學內(nèi)容不同的教學思路，學生接受程度大不同，如：在給學生上《印學話西泠》這節(jié)課時考慮到這個課涉及到很多內(nèi)容，又是非常傳統(tǒng)的課。如果按部就班地講，一不小心學生就要聽覺疲勞，所以要使用新說法新思路讓學生對學習內(nèi)容刮目相看，教師從①小東西學問大（印章體積小但卻包含詩書畫印等因素）－－②小東西影響廣（不同階層的人都要用到）――③小東西種類多（私章，公章，書畫印，閑章等）這樣的線索一路展開，再讓學生學習制印方法。學生就覺得有新的看點，產(chǎn)生強烈好奇心，成為學習的興奮劑，課堂教學愉快地徹底地輕松地展開。

3、注重突破細節(jié)，穩(wěn)固學生興趣

美術課堂教學的得失成敗，很大程度上決定于教學中每個細節(jié)的落實，精彩的教學細節(jié)構成了經(jīng)典的教學?！凹毠?jié)決定成敗”所以細節(jié)值得關注。在上《卡通天地》這課時，最重要的知識點就是“三停五眼”五官比例。一開始教師教授學生三停五眼的知識點，說的時候學生好像都理解了，也就沒有做細節(jié)教學，布置練習畫起來的時候，學生茫然了，都考慮不到三停五眼的具體關系，教學效果不理想。后來給另一班級上課時教師在知識點講授后采用了“現(xiàn)場實踐法”讓學生互相測量對方的臉，驗證一下是否真的是三停五眼的比例關系，由原來單一被動地學習，變成主動地學習生動地體驗。這樣一來學生的興趣就被提升起來了，都積極認真地進行測量，有的還作了記錄。兩個班級的作業(yè)進行比較，第二個班學生作品明顯比第一個班出色。

課后做了問卷調(diào)查，結果顯示學生都很喜歡類似第二種的上課方式，他們覺得學得輕松，而且記憶深刻，他們覺得美術課是他們的愉快時光，越來越喜歡上美術課了，這也體現(xiàn)了愉快教學的最終目標。

4、謹心處理沖突，延展學生興趣

在教學過程中難免會發(fā)生由調(diào)皮學生引發(fā)的課堂小插曲，教師就要經(jīng)常去思考怎樣正確地處理？是嚴厲對待還是用其他方法？怎樣做才事半功倍？既保證教學的愉快又維持課堂的秩序。一個小故事可以給我們啟示：西北風和太陽比賽，誰可以讓路人的大衣脫下來。西北風呼呼地吹，路邊的落葉和砂石飛揚而起而路人緊緊捂住了大

衣，風越是刮得猛烈，路人越是捂得嚴實，西北風沒有成功。太陽展開了和煦的笑臉，釋放出暖暖的陽光，路人感受到了溫暖自動地脫下外套，太陽輕輕松松地贏了。故事很小，卻告訴我們處理事情要講究方法，掌握學生的心理特征及心理需求，放下老師的架子，知已知彼，就會有四量撥千斤的功效。

如：所教班里有個學生從來不帶繪畫工具也不畫畫，就是喜歡搞惡作劇，又是個軟硬不吃的家伙，平時上課就很留意他，生怕他搞出什么花樣來。記得那是一節(jié)國畫課，正當大伙熱火朝天地裁宣紙，調(diào)顏料，陸續(xù)地在宣紙上展現(xiàn)出朵朵紅艷艷的梅花，同學們不時發(fā)現(xiàn)驚嘆，他終于出手了，趁人不備用手指沾了顏料在人家作品上狠狠摁了幾個紅手指，一場武力賽眼看著就要開演了，當時真想狠狠批評他、罰站、寫檢討??但轉念之下改變了主意,輕輕提筆在手指印旁加上幾筆，一瞬間污點變成了一朵朵嬌艷的紅梅與同學的梅花相映成趣，這時老師打趣地說：“這幅作品由三位畫家合作，二種繪畫方式,效果當然別具一格！”生氣的笑了，惡作劇的臉紅了。教室里開心的笑聲取代了嚴厲的批評，課堂恢復了正常，在交上來的作業(yè)中還夾有一張用手指印組成的梅花圖??

5、倡導包容評價，提高學生興趣

學生的美術作業(yè)是對美術課堂知識的鞏固與理解，并使知識轉化為技能和技巧，是教學效果的重要體現(xiàn)。教師在批改作業(yè)的過程中，不僅了解學生對課堂知識的掌握情況，而且認識到教學中的成功與存在的問題。因此，認真評價學生作業(yè)也是美術教學工作中一個重要環(huán)節(jié)。然而，在具體評價中教師要有包容心，以此保護學生學習美術的積極性，提高學生學習美術的興趣。

對于學生來說，評價是他們情緒的晴雨表，評語好的神采飛揚，評語差的則一臉沮喪，可見學生有多重視老師對他們作業(yè)的評價，多么希望得到肯定。所以，我們應當認真負責地評價學生的美術作業(yè)。在作業(yè)評價過程中，有幾個方面需要注意:

（1）多鼓勵。學生動手能力、理解接受能力存在差異決定了作業(yè)質(zhì)量的差別，但不論好壞，都以鼓勵為主旨，盡可能多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予引導、啟發(fā)，對學生好的表現(xiàn)及時鼓勵和支持，提高學生的自信心和興趣。

（2）多形式。美術作業(yè)大概有三種形式：思考作業(yè)、繪制作業(yè)、手工作業(yè)。對于各種形式應具體對待。評價思考作業(yè)時，學生受知識面和年齡層次的影響，解答問題時能表達出大概意思就可以，要求不要太高。評價繪制作業(yè)時，在存在問題的地方

做記號，或適當修改，這樣比空洞的說教要實際得多。評價手工作業(yè)時，則多表揚做工精細有創(chuàng)意等。

（3）多樣性?！睹佬g課程標準》中指出，“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法?！睂W生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是等級或評語。

①等級評價法。一般采用“優(yōu)、良、中、下”四個等級，“優(yōu)”還可以分成“優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-”，有時畫上幾個小紅旗等符號，以示鼓勵。②評語評價法。指對學生作業(yè)的看法與要求通過文字方式表達出來，這是一種較為理想的評價方法，也是師生交流的又一途徑。對作業(yè)的要求不能太高，盡可能多地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中好的方面，多寫一些鼓勵性的評語加以肯定，比如“你畫得線條很優(yōu)美，流暢而準確”用言簡意賅的評語指出作業(yè)中的優(yōu)點?！斑@塊色彩用得很漂亮，你的色彩感覺真好”，適當放大作品中的優(yōu)點，往往能更好地調(diào)動學生繪畫的積極性。對不好的作業(yè)則委婉地指出，或在作業(yè)上幫改一下，并在旁邊注上“你畫得還不錯，在這里改一下是不是更好呢？”學生看到這樣的評價很快就能明白存在的問題，心里也會對老師充滿感激。

如：在《讓世界更美好》的作業(yè)中，一個學生的作品：抽開的一盒火柴，它的影子是著了火的公寓房，是用到了影子聯(lián)想的設計方法，黑白色調(diào)。意思是如果不慎用火，小小火柴便會引發(fā)大災。想法很好，可惜主圖太小，色彩不夠醒目。教師采用了多樣評價法，給他打了個 “A－”，而后評語：創(chuàng)意真好！畫大點會更棒，火焰有顏色效果更醒目。教師只是表達一下真實感受，提了一個建議，沒想到他又重新畫了一張，效果自然更勝一籌。

可見，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來。

三、愉快教學要避免的誤區(qū)

當然，每一種教學的方式方法，有其優(yōu)點，也有其不足之處。在運用愉快放學時，我們要揚其優(yōu)點，也要避其誤區(qū)，否則會適得其反。

誤區(qū)之一：有的老師認為愉快教學就是輕松教學，一味地降低要求，減輕負擔，甚至不留作業(yè)。我們要清楚，愉快教學不是簡單地減少作業(yè)，沒有負擔，只是不主張

給學生過重負擔，倡導調(diào)動學生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快。反之，如果教師在教學中不能激起學生的學習動機和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學生光坐在教室里，心理負擔可能已經(jīng)超重。

誤區(qū)之二：有的老師認為愉快教學就是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，搞形式主義。愉快教學不是簡單的逗笑，不是趕時髦的擺設，更不是脫離教學內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學生學習動力的有效手段，與教學內(nèi)容血肉相連，有如教學的整部機器的傳送帶，歸根結底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。”

誤區(qū)之三：有的老師認為愉快教學的課堂上只能喜，不能悲，如：在教授《魯迅》這節(jié)課中，介紹魯迅坎坷生平時春風滿面，笑容可掬，當有人問及為何總笑，還振振有辭地回答：“我這是愉快教學呀！”愉快教學講究情感投入，以引起學生情感的共鳴，但教師應準確把握教學內(nèi)容的情感基調(diào)，恰到好處地表達情感，當喜則喜，該悲則悲。其實，笑是愉悅，哭有時也是愉悅。比如，當你走出影視廳，眼角還掛著為主人公的不幸或壯舉所淌出的淚滴，相信你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一種力的鼓舞和真理的啟迪，愉快教學追求的正是這種效果。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業(yè)精神，熱愛黨的教育事業(yè)，在實踐中培養(yǎng)濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

參考文獻：

1、郭海霞、唐明敏，《藝術創(chuàng)新教育論叢》，【M】中國文聯(lián)出版社，2005年11月第1版

2、尤升旗，《課堂評價，怎一個“好”字了得》，【J】《人民教育》，2003年第11期

3、王偉，《對美術教學評價語言的思考與探索》，【J】《江蘇教育》，2005年第1期

4、美術新課標

紹興縣湖塘中學顏碧芳***

第五篇：我的國培收獲

博采眾長，開拓創(chuàng)新

懷遠荊涂學校 方芳

今年暑假，接到縣教育局作為農(nóng)村中小學生物教學能手赴安徽師范大學（蕪湖）進行“國培計劃”高級研修班培訓學習的通知，我高興極了，我想：我一定珍惜這次難能可貴的機會，在學習中充實自己，提升自己。

這次培訓主要包括集中培訓、影子實習和自我研修三個階段，前兩個階段主要集中在安徽師范大學生科院進行，為期三個月。生科院的領導和班主任涂老師不僅給我們安排了合理有序的學習，更在生活上無微不至的關心我們學員，使我們深受感動和鼓舞。雖然只有短短的三個月，但我通過這次培訓和自己努力學習，我感覺收獲很大。

通過和各位專家的面對面交流，我對新課程理念有了更進一步的認識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，學到了一些先進理念和教育教學方法，消除了個人在平時教學中所遇到困惑?，F(xiàn)將自己的體會寫出來和大家分享。

一、知識得到了更新，提高自己教師專業(yè)素養(yǎng)。

自1993年淮南師專畢業(yè)，雖一直在一線耕耘，但“知識也有保質(zhì)期”，近二十年舊的教學經(jīng)驗阻礙了我教師教學能力的發(fā)展和提高。所以對于這種學習培訓，我認為對于我們普通農(nóng)村教師來說，是十分必要，也是很有價值。在安師大生科院培訓期間，我們每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

安師大生科院吳孝兵教授“現(xiàn)代動物學研究----從宏觀到微觀”，席貽龍院長做的“生態(tài)學原理與初中生物實驗教學和研究”，兩位專家從生物專業(yè)知識角度出發(fā)，引導我們深入鉆研，力求準確挖掘所教學科知識的內(nèi)核，對教材等教學資源進行加工、重組，并選擇恰當?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)。

南京師范大學汪忠教授用大量有趣的事例告訴我們“教學不是灌輸，不是單向的信息傳遞，必須是雙向交流，講述絕不是轉述，…通過教師對教學活動的組織和導演，使學生的情感、心靈都有所觸動”。

安師大教育科學學院李宜江教授通過他風趣、幽默的講解，幫我們解讀了枯燥“中學教師的專業(yè)標準”，教會我們對待學生不同性質(zhì)的越軌行為，采取不同的措施，來達到最終的目的－給學生提供“適合的教育”。

生科院陳明林教授“教育實驗研究方法”告訴我們實驗法基本過程的學習，不是由教師講、學生聽而得來的，是學生親自經(jīng)歷研究一個問題的全過程以后提煉出來并在以后多次實踐過的。通過陳教授的課，使我認識到在以后教學中鼓勵學生“做科學”，而非“讀科學”“背科學”。

班主任涂老師不僅給我們講了生物學中如何來開展實驗，還給我們發(fā)了由他帶頭編寫的“中學生物教學技能實訓”，使我們知道了訓練教學藝術的有效途徑-----微格教學法。

生科院青年教師韓菲老師從生理學角度來給我們大家解釋了一些有關教學與記憶理解的科學理論，使我們知道了科學家對腦的新發(fā)現(xiàn)和新理論，這些新知識會指導我們在今后教學中開展更高效的科學的教學。

還有青年教師晏鵬老師教給我們很多的制作課件的方法例如聲音剪輯，圖片的編輯，ppt的制作等，這些技巧使我們受益匪淺。

安徽省教育科學研究員鐘能政“安徽省初中生物教學現(xiàn)狀與應對策略”充溢著對新課程理念的深刻闡述，開闊了我們眼界。

身為教師，我們要把握新課改的動態(tài)，掌握學生的認知規(guī)律，要在自己教學實踐中不斷地反思，不斷研究，厚實自己的專業(yè)底蘊，適應教育改革的步伐。

二、思想認識得到了提高，提升自己職業(yè)幸福感。

在這物欲橫流的社會中，我們教師作為一個普通的人，時刻也經(jīng)歷各種誘惑：金錢、權利、榮譽等，二十多年的教學生涯，讓我也慢慢倦怠，把教師當成一個謀生的職業(yè)，對工作有的是不平之心，倦怠之意。

安師大教科院胡榮華教授“積極向上：中小學師生健康心理塑造”不僅幫我們分析了中小學生心理健康問題和措施，還讓我們學會如何來維護好自己心理健康問題“你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你控制不了他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天”，讓我們要學會享受生命過程，學會感恩，少抱怨。

北京特級教師、首都師范大學碩士研究生導師王蓓專家有關“中學生物教師成長之路探析”的講座中王老師對學生有耐心、愛心、恒心、幽默和風趣，用自己的人格魅力來感染學生，并且得到學生的尊敬和愛戴。我們這些基礎教育的老師難道不能像王老師一樣“只管耕耘，不問收獲”？

廣州省鶴山碧桂園學校校長許從進給我們上了一節(jié)“新課改背景下中學生物教學創(chuàng)新與實踐”，結合他自己的經(jīng)歷，和我們共同分享了從一名和我們一樣的普通的生物教師成長為一位在廣東頗有盛名的教育管理專家。我通過許校長的經(jīng)歷中更深刻的感受到---機會總是留給有準備的人，不論你在什么崗位上，以一顆平常心，熱愛自己的工作，總會有收獲的機會的。

在今后的教育教學實踐中，我將采他山之玉，納百家所長，在教中學，在教中研，爭取在教和研中走出自己的一路風采。