第一篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

[案例]

2008年11月3日我小學(xué)組織召開(kāi)了評(píng)價(jià)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。其間，五年一班李靜老師一堂“評(píng)價(jià)班會(huì)”課別開(kāi)生面，引起與會(huì)聽(tīng)課教師不同反響，我也深有感觸。評(píng)價(jià)班會(huì)圍繞“成長(zhǎng)星評(píng)價(jià)表”三項(xiàng)母項(xiàng)目標(biāo)（品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)）十項(xiàng)子項(xiàng)目標(biāo)即“品德行為”—遵守紀(jì)律、講究美德、熱愛(ài)勞動(dòng)，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”—積極思考、問(wèn)疑解難、參與合作、探索創(chuàng)新，“個(gè)性素質(zhì)”—豐富積累、興趣廣泛、善于實(shí)踐而展開(kāi)。課堂第一個(gè)層次先是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)。如：孫巖同學(xué)陳述自己在10月份中行為表現(xiàn)，作自我評(píng)價(jià)給自己評(píng)了6顆星，同學(xué)們針對(duì)他個(gè)人表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，又給了他一顆星，這樣10月份孫巖同學(xué)共獲得7顆星??

接下來(lái)進(jìn)行的第二個(gè)層次是“月總結(jié)回顧”：在自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)獲星的數(shù)量，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)(中心校五年三班〈—月總結(jié)回顧〉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：獲品德行為：1顆星合格，2顆星良好，3顆星優(yōu)秀。獲學(xué)習(xí)品質(zhì)：1顆星合格，2顆星良好，2顆星以上優(yōu)秀。獲個(gè)性素質(zhì)：1顆星合格，2顆星良好，3顆星優(yōu)秀)進(jìn)行量性評(píng)價(jià)，這樣孫巖同學(xué)在本月評(píng)價(jià)中最終獲得三個(gè)“優(yōu)”。

第三個(gè)層次是完成量性評(píng)價(jià)后同學(xué)們?cè)凇凹恼Z(yǔ)”欄中相互“評(píng)語(yǔ)”描述，進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。

[評(píng)析]

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”評(píng)價(jià)觀。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。短短四十分鐘一節(jié)評(píng)價(jià)班會(huì)，完成了幾十名學(xué)生一個(gè)月的形成性評(píng)價(jià)，可謂評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)約、可行、可操作，它讓每一名學(xué)生經(jīng)歷了自評(píng)、互評(píng)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)過(guò)程。課堂氣氛活躍，自評(píng)坦誠(chéng)、互評(píng)“激烈”，開(kāi)誠(chéng)不公，毫不隱諱，評(píng)價(jià)班會(huì)成了同學(xué)們展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，換個(gè)視角看自己的一次機(jī)會(huì)。

更為可貴的是，這樣的評(píng)價(jià)班會(huì)對(duì)每一名學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省和反思的開(kāi)始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。

評(píng)價(jià)班會(huì)將評(píng)價(jià)結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，促使其最大限度地接受，從而對(duì)自身建立起了更為客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體進(jìn)一步的發(fā)展。

這樣的形成性評(píng)價(jià)與期中階段性評(píng)價(jià)、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)每一名學(xué)生才是客觀的、公正的評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)約、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)功能在“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中落到了實(shí)處，收到了實(shí)效。

這樣的評(píng)價(jià)班會(huì)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)行為勢(shì)必是一種挑戰(zhàn)，對(duì)與會(huì)聽(tīng)課老師勢(shì)必是一個(gè)“震撼”，在不同反響中細(xì)細(xì)品味，不無(wú)啟示。

第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,更重要的是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。基于現(xiàn)代教育理論,素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想,始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評(píng)價(jià)理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再只是期末時(shí)的一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程。教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段,進(jìn)行不同階段的評(píng)析,定期幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧與反思,激勵(lì)學(xué)生自省、自律,明確努力方向。

這個(gè)學(xué)期我班進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的主題班會(huì)——我真能干。這是一節(jié)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)班會(huì)。班會(huì)的第一項(xiàng)內(nèi)容是“成長(zhǎng)星評(píng)價(jià)表”，這張表格有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，小組評(píng)價(jià)。

第二項(xiàng)內(nèi)容是“月總結(jié)回顧”，在自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)的基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)成長(zhǎng)星的顆數(shù)，根據(jù)已制定的標(biāo)準(zhǔn)同，進(jìn)行評(píng)價(jià)：一顆星合格，二顆星良，三顆星優(yōu)秀。第三項(xiàng)內(nèi)容是完成評(píng)價(jià)后同學(xué)們?cè)凇凹恼Z(yǔ)”欄中寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)描述，教師和家長(zhǎng)可以參與。加以個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

如我班有位學(xué)生叫肖仕杰,是一個(gè)留守兒童。父母親長(zhǎng)年在外打工,他和爺爺奶奶在一起生活。由于老人對(duì)孩子溺愛(ài)疏于管教,使得他身上存在很多不良習(xí)慣。在學(xué)期初定目標(biāo)時(shí),我就幫助他主要從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo):衣著整潔,按時(shí)到校,和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài),不說(shuō)謊話,不隨便把同學(xué)的東西帶回家,借東西及時(shí)歸還;課上積極回

答問(wèn)題,按時(shí)完成作業(yè)等。盡量使評(píng)價(jià)指標(biāo)顯性化。一段時(shí)間后根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)他進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng),如能夠按時(shí)到校,不隨便拿別人的東西,課上也能主動(dòng)發(fā)言,多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。然后進(jìn)一步對(duì)他提出要求:生活中要能主動(dòng)幫助別人,作業(yè)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě),力求工整,回答問(wèn)題聲音響亮等。這樣在階段性的評(píng)價(jià)中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識(shí)地修正目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生鞏固已取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。這個(gè)孩子在本次班會(huì)中獲得了三顆星，而且是大家眼中公認(rèn)的進(jìn)步之星。

評(píng)析：小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)從播種到收獲的過(guò)程,但缺少了中間的培植,最好的開(kāi)端也只能是遺憾的結(jié)局。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面,新的綜合評(píng)價(jià)體系改變了單一考察學(xué)習(xí)成績(jī)的方式,而且要評(píng)價(jià)學(xué)生的意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。以往的操行評(píng)語(yǔ)有著固定的模式和常用詞語(yǔ),難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。改革之后的評(píng)語(yǔ)形式上由原來(lái)的公式化語(yǔ)言改為疏導(dǎo)式、談心式等,語(yǔ)言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣,充分尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的需要,滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任與尊重。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)賦予適當(dāng)評(píng)語(yǔ),要注入師情,透出愛(ài)心,充滿期望,使學(xué)生看到的是希望,得到的是前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)其不足要耐心引導(dǎo),采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點(diǎn),不損傷學(xué)生的人格和自尊心,使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)找到努力的方向。這樣的語(yǔ)言能深入學(xué)生的心靈深處,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用。

第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

案例：

2012年我接了四年級(jí)5班，這個(gè)班是由三年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行調(diào)整后分出來(lái)的。剛一接到這個(gè)班的時(shí)候，我甚是撓頭，班里男孩子居多，調(diào)皮的、不講衛(wèi)生的、書(shū)寫(xiě)潦草的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的……哎，我的“好日子”來(lái)臨了。要想在班里壓住陣腳，我首先從狠抓調(diào)皮生開(kāi)始。班里有個(gè)叫***的孩子，他是我班男生中最為調(diào)皮、令人頭痛的學(xué)生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說(shuō)謊的壞習(xí)慣。勞動(dòng)時(shí)沒(méi)老師監(jiān)督就沒(méi)人影，是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”，成績(jī)差，經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架，班上的同學(xué)都被他欺負(fù)過(guò)，他威嚇別人如果告訴家長(zhǎng)和老師他就會(huì)叫社會(huì)上的某某來(lái)幫忙，同學(xué)們都忍氣吞聲，實(shí)在受不了就回家跟父母說(shuō)想轉(zhuǎn)學(xué)，陋習(xí)從從。班級(jí)曾因?yàn)樗蚣堋⒗账魉隋X被扣分，多次與校級(jí)“文明班級(jí)”失之交臂。由于他的影響，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均不好，許多同學(xué)心里不平衡。通過(guò)家訪得知：他的父親常年在外打工，家里只有他和媽媽還有一個(gè)年幼的妹妹一起生活。媽媽根本管不了他，爸爸每年偶爾回來(lái)一次，根本舍不得批評(píng)他一句，而且還給他很多零花錢，少則一天幾十，多則上百，供他吃喝玩樂(lè)，久而久之使他養(yǎng)成了肆無(wú)忌憚、為所欲為的性格，別人的東西想要就用搶的方式占為己有，美其名曰為“借”。由于一直缺少父母管教，孩子內(nèi)心很空虛，就用特別的方式引起老師和家人的關(guān)注，于是乎，情節(jié)愈演愈惡劣，拿大人的錢上網(wǎng)吧，逃課和所謂的“朋友”在一起。當(dāng)他媽媽得知時(shí)就用一頓劈頭蓋面的暴打給予“賞賜”，于是，越打越拿，越拿越打。他為了有錢花，甚至把雙手伸向了比他稍小的同學(xué)身上，他媽媽為此收拾了許多“爛攤子”，經(jīng)常是以淚洗面，恨鐵不成鋼。打，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，已是家常便飯，咬咬牙、挺挺就過(guò)了。錯(cuò)，繼續(xù)犯。

【案例評(píng)析】

原因主要有三個(gè)：

一、是家庭教育方式不當(dāng)。爸爸溺愛(ài)，媽媽只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，欠缺方法，問(wèn)題一出，棍棒解決。在孩子的教育問(wèn)題上，父母雙方推卸責(zé)任。忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。

二、學(xué)校方面，班主任工作沒(méi)有做到位，認(rèn)為學(xué)生犯點(diǎn)兒錯(cuò)誤是正常的，批評(píng)說(shuō)教之后會(huì)好的，只要學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，不影響自己的業(yè)務(wù)考核就可以了。

三、小學(xué)生年齡小，想法單純、幼稚，這就使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。

【對(duì)策】：

第一，活動(dòng)育人是教育途徑的最佳選擇。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要求班主任自己把教室衛(wèi)生徹底打掃一遍，于是我就安排他和另一個(gè)男生在當(dāng)天發(fā)書(shū)，完后一起幫幫我打掃衛(wèi)生。在打掃過(guò)程中，我和他拉家常，了解他過(guò)去的生活情況。也許他想在新老師心中留下一個(gè)好印象，活干得很賣力，借機(jī)我就表?yè)P(yáng)他勞動(dòng)的積極認(rèn)真，讓他擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員。開(kāi)始他也很主動(dòng)認(rèn)真，可時(shí)間不長(zhǎng)，又舊疾復(fù)發(fā)。于是我找他談話，得知他不想當(dāng)勞動(dòng)委員，我就安排了他負(fù)責(zé)擦黑板，整理老師的講桌。從情感上，動(dòng)之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提。我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏“問(wèn)題學(xué)生”，從各方面給予他們必要的關(guān)

懷和照顧，有效消除他們的心理對(duì)抗。

第二，從行為習(xí)慣上。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課上，首先學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己。我深知對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛(ài)，而且要愛(ài)得深沉、持久。在他一違章犯規(guī)時(shí)，我就及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評(píng)教育，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使他心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤。平時(shí)講課中我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給同學(xué)們講一些勵(lì)志的故事，借此教育。

第三：矯正行為。沉疴用猛藥。除了因勢(shì)利導(dǎo)之外，我還采用嚴(yán)格管制與當(dāng)頭棒喝的策略。課堂上，用眼神提醒暗示他，由于他的情況特殊，我把他的座位安排與老師的講桌平排，保障其他學(xué)生的專心，也使他自己能認(rèn)真做筆記，我一發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步時(shí)就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，一段時(shí)間后，我又會(huì)給他調(diào)換位臵，讓他和他喜歡的學(xué)生做同桌，但得約法：如果一有學(xué)生反映討厭時(shí)，就得回到原來(lái)的位臵，這樣他就只好珍惜有同桌的時(shí)光。在我校召開(kāi)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他自發(fā)組織學(xué)生湊錢買了牛奶給參賽同學(xué)喝，說(shuō)是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，由此看出，他還是個(gè)集體主義感強(qiáng)的學(xué)生。

第四、懲罰教育不能少。由于他的惡習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間形成的，一時(shí)半會(huì)兒難以改正，今天改，明天犯，關(guān)鍵時(shí)候還得用特殊手段。問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)我會(huì)把他叫到學(xué)校政教處，把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)當(dāng)面教育他。

第五、理解他學(xué)習(xí)上存在的困難，理解他所犯的錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，處理問(wèn)題時(shí)我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭(zhēng)站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨?。所以，他才感到我不是在?xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會(huì)。

第六、傾注愛(ài)心。因?yàn)樗麗?ài)去網(wǎng)吧，他媽媽經(jīng)常在我下班的時(shí)候給我打電話說(shuō)孩子還沒(méi)回去，為此，我和她多次騎著車子去彭城、市區(qū)的網(wǎng)吧找他，曾經(jīng)有一次我們一直找到晚上將近九點(diǎn)才找到他。每次找回來(lái)后家長(zhǎng)便是拳腳相加，然后就是罰站、餓肚子，而他卻不以

為然，他知道媽媽管不住他。他的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，上課愛(ài)睡覺(jué)，注意力不集中，課下與同學(xué)談?wù)摰亩际且恍╆P(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲方面的事情，學(xué)習(xí)的事早已拋在了腦后。看著他的變化我很心痛，也很慚愧，自己教的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)上去，倒學(xué)了一身壞習(xí)慣，我深深地反思自己。隨后的時(shí)間里，我時(shí)不時(shí)要他幫我處理一些班內(nèi)的簡(jiǎn)單事務(wù)，沒(méi)事就找他聊天，話語(yǔ)中告訴他上網(wǎng)的危害、做人的道理；同時(shí)為了杜絕他上網(wǎng)吧，我和家長(zhǎng)商量，讓他每天下午放學(xué)后在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)，到下班的時(shí)候，我再把他送回家，家長(zhǎng)對(duì)我的做法千恩萬(wàn)謝。在我的一再勸說(shuō)、監(jiān)督、教育下他上網(wǎng)吧的次數(shù)明顯好于之前，也不再逃課了。在教會(huì)他做人的同時(shí)，我也沒(méi)有放松對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。家庭作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完、課堂作業(yè)沒(méi)完成時(shí)，我就陪著他一起寫(xiě)作業(yè)。中午時(shí)間短，作業(yè)有時(shí)只能寫(xiě)一半兒，為了不影響下午上課和第二天的正常學(xué)習(xí)，我就和他一起在學(xué)校外面的面館吃一碗面，吃完了再繼續(xù)補(bǔ)作業(yè)；有時(shí)下午放學(xué)后，我就單獨(dú)把他叫到辦公室給他補(bǔ)課，一補(bǔ)就過(guò)了下班成效：

通過(guò)這兩年的教育，他現(xiàn)在和以前相比收斂了許多，雖有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)誤，但他沒(méi)了以前的那種氣勢(shì)凌人，更多的是靜下心來(lái)聽(tīng)我對(duì)他的教導(dǎo)。在我的鼓勵(lì)下他現(xiàn)在能做到自覺(jué)完成作業(yè)，而且字跡工整，每堂課他都積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班級(jí)中等水平。他也變得懂事了許多，如果有哪個(gè)同學(xué)受了外班學(xué)生的欺負(fù)，他都是第一個(gè)沖上去評(píng)理，不會(huì)再像以前，不管三七二十一就大打出手。他的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)了，凡是學(xué)校、班里的活動(dòng)他都積極參加，還號(hào)召同學(xué)們踴躍參加呢。

反思：

在工作中，我們不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，有時(shí)還因?yàn)樽陨碓?，的點(diǎn)兒，給他家長(zhǎng)打電話、送他回家便成了我的家常便飯。

草率了事，有事甚至不予理睬。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活健康、積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。如果他的父母能正確地教育孩子，和孩子交流溝通，盡量讓孩子少和社會(huì)上的人接觸，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)幫助糾正……

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

多元評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生插上自信的翅膀

大河九小楊占成學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，我校在通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明顯感受到學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的成功，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，更激勵(lì)自己，產(chǎn)生了“我能行”的自信心，形成了戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，擁有不斷進(jìn)取，決不低頭的耐力和抗挫折能力，并為今后的發(fā)展產(chǎn)生了持續(xù)性的影響。

2013年9月17日，我小學(xué)組織召開(kāi)了評(píng)價(jià)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。其間，五年級(jí)楊彩霞老師一堂“評(píng)價(jià)自我”課別開(kāi)生面，引起學(xué)校聽(tīng)課教師共鳴，我也深有感觸。評(píng)價(jià)從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞技素質(zhì)、審美素質(zhì)六個(gè)維度出發(fā)，分三個(gè)層次展開(kāi)。第一個(gè)層次先是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。我校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自我評(píng)價(jià)筆記本，要求每天晚上記錄自己一天的得失：自己最高興的一件事和自己最不高興的一件事等。楊老師讓學(xué)生展現(xiàn)本月自己記錄，并在全班交流，如：學(xué)生小張?jiān)谠u(píng)價(jià)本上寫(xiě)道：我今天字詞聽(tīng)寫(xiě)都對(duì)了，我真高興（畫(huà)一顆笑臉）；學(xué)生小馬寫(xiě)到：我今天在體育上，我賽跑得到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌聲，說(shuō)我是體育健將，我很激動(dòng)也很滿意（畫(huà)一顆笑臉）；學(xué)生小撒寫(xiě)到：我今天終于忍住了，沒(méi)在樓內(nèi)、教室跑，我進(jìn)步了（畫(huà)一顆笑臉）；學(xué)生小燕：今天放學(xué)后我寫(xiě)完作業(yè)后，為爸爸洗了襪子，我很高興（畫(huà)一顆笑臉）等等。學(xué)生的自評(píng)包括了學(xué)習(xí)和生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)“學(xué)生自評(píng)”引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性、自控力，從而從心理上推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整與自我提高。

第二個(gè)層次是生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)喝彩。通過(guò)學(xué)生互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、喝彩、相互欣賞。例如，她班上 “燙手的山芋”——“淘小子”、“雙差生”小白磊。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對(duì)他又無(wú)可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥！”這次，評(píng)價(jià)會(huì)上，學(xué)生小白是這樣說(shuō)的：我雖然學(xué)習(xí)好、但是我好動(dòng)，不守紀(jì)律，我一定改，真希望下一次評(píng)價(jià) “守紀(jì)律，”“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”這二項(xiàng)給我評(píng)“優(yōu)”。我被他觸動(dòng)，在我的幫助下他誠(chéng)懇地向全班宣布：我改了，我認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，請(qǐng)下次給我評(píng)“優(yōu)”。利

用這件事楊老師好好地表?yè)P(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來(lái)了，而且看得出來(lái)，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。而且，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們共同分析了某個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)了某個(gè)學(xué)生。同伴作為評(píng)價(jià)者，通過(guò)對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。

第三個(gè)層次是教師評(píng)價(jià)，這是真實(shí)地概括了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活某一階段的表現(xiàn)，是學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中精彩鏡頭的回放。楊老師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很有激情評(píng)價(jià)，不由得我內(nèi)心為那喝彩。例如：對(duì)靦腆內(nèi)向、待人真誠(chéng)的同學(xué)，老師們的稱呼是“一朵靜靜綻放的百合”；對(duì)愛(ài)看動(dòng)漫、冬天常戴一個(gè)坦克兵絨線帽的子龍同學(xué)，老師們的稱呼他“威武的坦克兵舒克”，對(duì)嗓音好、愛(ài)唱歌的文娛委員，老師們的稱謂她“歌聲婉轉(zhuǎn)的小百靈”等等。另外老師們的筆下還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛(ài)發(fā)言），有“沉著用心的智多星”（綽號(hào)），有“笑口常開(kāi)的大力士”（特長(zhǎng)），有聲情并茂的小海鷗（藝術(shù)特長(zhǎng)）等。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學(xué)們感到的是情感的溫度。對(duì)于勤于寫(xiě)作的同學(xué)，老師激勵(lì)他們：苦讀書(shū)胸中有寶，勤作文筆下生花。對(duì)于貪玩的同學(xué)，老師勸誡他們：一玩二等三落空，一學(xué)二干三成功。對(duì)于刻苦努力的同學(xué)，老師褒揚(yáng)他們：微石能鋪千里路，努力能攀萬(wàn)丈峰?！白屆恳晃粚W(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信”是我校的宗旨。從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生生活中的小事入手，讓學(xué)生的良好行為得到展現(xiàn)，逐漸成為一個(gè)綜合素質(zhì)高的人。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。短短四十分鐘一節(jié)評(píng)價(jià)班會(huì)，完成了幾十名學(xué)生一個(gè)月的形成性評(píng)價(jià)，可謂評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)約、可行、可操作，它讓每一名學(xué)生經(jīng)歷了自評(píng)、互評(píng)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)過(guò)程。課堂氣氛活躍，自評(píng)坦誠(chéng)、互評(píng)“激烈”，開(kāi)誠(chéng)不公，毫不隱諱，評(píng)價(jià)班會(huì)成了同學(xué)們展示自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，換個(gè)視角看自己的一次機(jī)。更為可貴的是，這樣的評(píng)價(jià)班會(huì)對(duì)每一名學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)的內(nèi)省和反思的開(kāi)始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。評(píng)價(jià)班會(huì)將評(píng)價(jià)結(jié)果以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，促使其最大限度地接受，從而對(duì)自身建立起了更為客觀的、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體進(jìn)一步的發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)班會(huì)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)行為勢(shì)必是一種挑戰(zhàn)，對(duì)與會(huì)聽(tīng)課老師勢(shì)必是一個(gè)“震撼”，在不同反響中細(xì)細(xì)品味，不無(wú)啟示。

第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)案例

——從各方面贊揚(yáng)學(xué)生

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場(chǎng)育紅學(xué)校 馬 蕾

全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)人評(píng)定制度的先進(jìn)理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，享受成功。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中我一直堅(jiān)持用贊揚(yáng)的方法，具體做法如下。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。

贊揚(yáng)學(xué)生，是老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的尊重；贊揚(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊揚(yáng)學(xué)生，還可以幫助老師贏得學(xué)生的任和喜愛(ài)。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖”。表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)轉(zhuǎn)化為積極向上的原動(dòng)力。所以，贊揚(yáng)是教育的秘訣，它可以使一個(gè)平庸的人變得偉大，正如丘吉爾所言：“你想把他培養(yǎng)成怎樣優(yōu)秀的人，你就怎樣去表?yè)P(yáng)吧?！?/p>

我所教的班級(jí)的學(xué)生存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生頭腦靈活，敏思愛(ài)動(dòng)；一部分學(xué)生性格內(nèi)向，接受較慢。學(xué)生性格上的差異引發(fā)了許多不盡人意的現(xiàn)象，這兩種學(xué)生都比較難管，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的積極性，我經(jīng)常會(huì)把贊揚(yáng)這種簡(jiǎn)單實(shí)用的評(píng)價(jià)方式帶入教學(xué)實(shí)踐中去。在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出贊揚(yáng)。比如，“XXX，你太棒了！”“XXX，你真了不起！”“XXX，加油！你會(huì)說(shuō)得很好！”“XXX，你的進(jìn)步好大?。　?.....這些贊揚(yáng)的語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)成了我的口頭禪，我發(fā)現(xiàn)，在我的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思維會(huì)更活躍，回答問(wèn)題會(huì)更積極。

我們班有個(gè)學(xué)生叫邵梓良，接受知識(shí)很慢，學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)，每次考試都是剛及格。但每次看到他有禮貌地向我問(wèn)好，幫助大家關(guān)窗、鎖門的時(shí)候，我又覺(jué)得他是那么可愛(ài)，于是我每個(gè)周一的班會(huì)課后都會(huì)和他聊天，問(wèn)他：“你覺(jué)得自己上個(gè)星期哪方面最棒，哪方面不夠棒呀？”他總是沉思片刻后勇敢地告訴我他幫別人掃地了，他沒(méi)有缺作業(yè)了，然后會(huì)說(shuō)：“老師，我15課的生字還沒(méi)有記住，13課的課文還沒(méi)有背會(huì)?！甭?tīng)他說(shuō)完，我會(huì)贊許地點(diǎn)頭，然后說(shuō)：“你很棒！因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)到了自己的不足，那么既然認(rèn)識(shí)到了，就應(yīng)該努力克服，這樣才是最棒的，才可以贏得周周賽的小紅旗，是嗎？”聽(tīng)到這些，他的眼中馬上回閃出一絲光亮，然后滿懷激情地回到教室背書(shū)去了。這樣每周一次，他竟然把自己落下的一些知識(shí)給慢慢補(bǔ)上了，現(xiàn)在每次考試基本上能考80多分了。我想，這就是贊揚(yáng)的力量吧，可見(jiàn)，贊揚(yáng)這種評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中是很有效的。所以，作為老師，我們一定不能吝嗇你贊揚(yáng)的語(yǔ)言，因?yàn)樗菍W(xué)生起飛的動(dòng)力。

二、其它評(píng)價(jià)方式。

其實(shí)，只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生因受到贊揚(yáng)賞識(shí)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受到集體的溫暖，建立融洽的師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格。在平時(shí)的班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)中，我還采用了這樣幾種評(píng)價(jià)方式。

1、個(gè)人評(píng)價(jià)，小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。

這是一個(gè)使用范圍比較大的獎(jiǎng)勵(lì)方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。將全班學(xué)生姓名制成“周周賽表格”，并張貼在教室后面的黑板上，在什么時(shí)候表現(xiàn)得好，就可以加上一面小紅旗，利用每周一的班會(huì)課計(jì)算一次，全班得到小紅花最多的學(xué)生評(píng)選為本周的“棒棒星”，他的名字會(huì)被掛在“光榮榜”上。在衛(wèi)生、紀(jì)律、品德、勞動(dòng)等方面都會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主要形式，好評(píng)超過(guò)班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%就獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗記錄，在總結(jié)中以紅旗數(shù)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這樣，大大提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入到周周賽中去。

2、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)。

開(kāi)學(xué)初我把本班學(xué)生分為了7個(gè)小組，名字制成表格張貼于后黑板，在課堂上的討論中，生字、詞語(yǔ)、課文檢測(cè)中，還有各種活動(dòng)中，給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)紅旗記錄，然后每周總評(píng)一次，各小組中的所有成員的紅旗綜合起來(lái)，最多的小組被評(píng)為“冠軍組”，并貼到“光榮榜”上。這樣以來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)在無(wú)形中得到了很大的提高。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

這種評(píng)價(jià)形式在使用中發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，收到了很好的效果。其實(shí)這種評(píng)價(jià)就是讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)監(jiān)督作用，有些學(xué)生對(duì)于老師布置的任務(wù)、說(shuō)過(guò)的話不是很在意，特別是那些口頭作業(yè)或者行為作業(yè)，他們并不去認(rèn)真完成，于是，我就利用校信通把任務(wù)發(fā)給家長(zhǎng)，并要求他們對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況在作業(yè)本或者是語(yǔ)文書(shū)上做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我會(huì)給學(xué)生在“周周賽”記錄表上做好記錄，然后參與到每周的“棒棒星”評(píng)選中去。久而久之，學(xué)生對(duì)待家庭任務(wù)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

4、獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)。

作為老師，我深深地知道，小學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的渴求度已經(jīng)超過(guò)了任何獎(jiǎng)勵(lì)，在某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是金燦燦的獎(jiǎng)狀。這種評(píng)價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動(dòng)，比如周考、月考中100分的發(fā)“滿分王”獎(jiǎng)；寫(xiě)字規(guī)范的頒發(fā)“小書(shū)法”獎(jiǎng)；作文寫(xiě)得好的發(fā)“寫(xiě)作之星”獎(jiǎng)......得獎(jiǎng)的同學(xué)把獎(jiǎng)狀帶回家，我則在后黑板的記錄表內(nèi)做好記錄，對(duì)于一直表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生會(huì)在班會(huì)課上給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并將名字張貼于“光榮榜”上。學(xué)生在這種獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，更多的是進(jìn)步。

總之，對(duì)于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每時(shí)每刻的表現(xiàn)都在變化，這都值得教師加以注意觀察，并對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，那樣才能給學(xué)生插上一對(duì)有力的翅膀，讓他們風(fēng)雨無(wú)懼地騰飛于高空。

我常常想，教育是要教給孩子什么？教育的本意是促進(jìn)人的發(fā)展，教人求真、向善、愛(ài)美。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生所獲得的課本知識(shí)，或主要以單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)為主，這樣對(duì)學(xué)生做出的性質(zhì)評(píng)定不僅是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)?cè)u(píng)定，而且往往帶給學(xué)生的是影響他們一生的錯(cuò)誤的自我意象。學(xué)生的潛能和個(gè)性被忽視，發(fā)展動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神被壓抑，特別是其深化的影響可能導(dǎo)致學(xué)生心理和人格上的畸形。然而促進(jìn)每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的。可喜的是，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是在這一教育目的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價(jià)值判斷活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是實(shí)現(xiàn)教育目的、實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。

我認(rèn)為，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有太多優(yōu)點(diǎn)，它能及時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并幫助學(xué)生向更好的方面進(jìn)步。教師也能通過(guò)此平臺(tái)了解和挖掘?qū)W生的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)幫其發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)并及時(shí)改正。這一系統(tǒng)改變了單純以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，代之以知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者——學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與班級(jí)管理是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，相輔相成，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展能規(guī)范班級(jí)管理，而成功的班級(jí)管理會(huì)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。所以我認(rèn)為我們要給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，無(wú)論是誰(shuí)得到表?yè)P(yáng)后,都會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，小學(xué)生更是如此。教師要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，必須樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，理解評(píng)價(jià)體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐能力作整體綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、帶動(dòng)，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。