第一篇：個別化學(xué)習(xí)中的分享與交流

個別化學(xué)習(xí)中的分享與交流

個別化學(xué)習(xí)活動中，分享與交流環(huán)節(jié)是非常重要的，它不僅能幫助幼兒解決問題、梳理提升經(jīng)驗、分享成功的快樂，而且還能進一步誘發(fā)幼兒參與活動的興趣。但是在實踐過程中，我們往往對分享與交流環(huán)節(jié)把握不好，要么角色定位不正確，獨掌大權(quán)，要么無話可說，無從下手，于是我們常常會匆匆走過場，草草結(jié)束分享與交流環(huán)節(jié)，把一個個生動的教育機會白白浪費。本學(xué)期，幼兒園針對我們在交流與分享環(huán)節(jié)中存在的不足，小教研圍繞大教研，開展了關(guān)于個別化學(xué)習(xí)活動分享與交流的研討。讓我們每個人都有機會在教研中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。

全班性的集體講評形式，其本身無可非議，問題是區(qū)角活動較多體現(xiàn)了幼兒個性化的活動過程，而這個過程是需要大家盡心分享的。集體講評人數(shù)眾多，氣氛熱烈，信息量大，但干擾也較大，幼兒發(fā)表感受機會較少，較難對問題進行深入探討，因此我們嘗試以其他形式與之互補。

假如以所關(guān)照的群體而言，以幼兒的年齡特點為依據(jù)，實施低齡幼兒的小組講評或分班講評，以適應(yīng)小年齡兒童注重力易分散、語言節(jié)奏緩慢、傾聽行為弱等特性；對于大年齡兒童而言，兩位教師可以依據(jù)在活動中觀察的內(nèi)容、事件、對象等側(cè)重點不同，進行分班講評或小組講評，以便更有針對性地進出孩子間的話題。至于集體講評，可以將其定位在新材料投放、階段性小結(jié)、解決共性問題等的時機中運用。

至于何時組織講評，這也應(yīng)靈活變通，除了在活動終結(jié)時，也可以在活動的起始階段或活動正在進行時組織。如活動開始時的交流，它較多的是為即將進行的活動作預(yù)備：新材料介紹、布局安排講解、前次游戲情況回憶、對部分幼兒提醒、激勵等等，以幫助幼兒更有目的、有計劃地投入活動。又假如是進行中的講評，它不是時間意義上的中分段，而是游戲過程中的擇機講評。它可以采取“短平快”的小組方式，即時間短、幼兒能力相仿，交流內(nèi)容一致。一次成功的中期講評應(yīng)能起到畫龍點睛、雪中送炭的作用，但無論采用何種形式，面對何種時機，都需要根據(jù)當時的活動情況而定，同時需要教師間密切地協(xié)作與配合，不可顧此失彼。

在個別化學(xué)習(xí)活動的中的講評的互動對象有兩種，一種是教師與幼兒間進行的師生互動，一種是通過同伴間互動分享交流經(jīng)驗的生生互動。對于我們中班年齡段來說多采用師生互動的方法。

在互動中，教師應(yīng)運用各種有效方式回應(yīng)孩子，有三種形式：

首先語言是最直接的回應(yīng)方法。面對開放、創(chuàng)新的提問，幼兒持久的探索和語言清晰地表達，老師不可輕描淡寫，籠統(tǒng)的給予鼓勵或贊揚，一定要給予明確具體的評價，這對幼兒以后的活動起著導(dǎo)向的作用。當孩子發(fā)現(xiàn)問題時要給予積極肯定，因為發(fā)現(xiàn)問題也是動腦筋的一種表現(xiàn)。凡是幼兒能自己解決的問題就讓他們自己想辦法，有時候來自于同伴的方法孩子更容易接受。

其次可以通過錄像、照片記錄幼兒的活動過程、行為表現(xiàn)和活動結(jié)果，形象的讓游戲情境得到再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在觀察學(xué)習(xí)他人的成功時，能互相啟發(fā)，擴散思維。

最后教師還可以利用環(huán)境和現(xiàn)有資源。如教師在講評時可以選擇坐在今天重點講評的活動旁邊，通過環(huán)境引發(fā)師幼互動的興趣。同時將要講評的作品就近擺放，讓孩子看著作品進行評價和介紹。每次活動后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子很喜歡講講活動中所發(fā)生的事，還沉浸在剛才的游戲活動中，同過這樣作品展示的方式，可以讓更多的幼兒參與討論，在討論中知道分享合作的快樂。

第二篇：中班個別化學(xué)習(xí)

百合班個別化學(xué)習(xí)方案

沈峭倩

情況分析：

本班幼兒共29名，老生26名，新生3名。女生14名，男生15名，男女比例結(jié)構(gòu)相對合理。女生大多喜歡安靜的游戲，如：手工、畫畫、看書等。男生大多喜歡建構(gòu)益智類的游戲。約21%的幼兒喜歡搭建游戲，一方面由于性別的原因，另一方方面由于這些幼兒各方面能力相對較弱，有規(guī)則的游戲或需要精細動作的游戲內(nèi)容對于他們相對較難。約31%的幼兒對美工活動感興趣，特別喜歡使用剪刀，女生相對較多。由于中班開學(xué)以來，學(xué)習(xí)活動中使用剪刀的頻率較多，我們教幼兒如何正確使用剪刀，因此激發(fā)幼兒使用剪刀的興趣。約24。1%的幼兒對棋類游戲感興趣，這和這些幼兒的能力相關(guān)，他們能夠理解游戲規(guī)則，在游戲中能遵守規(guī)則，使得游戲能夠持續(xù)開展。本班幼兒大部分能與同伴友好相處，在游戲中愿意分享玩具，爭搶玩具的現(xiàn)象極少發(fā)生。約27%的幼兒能和同伴嘗試合作進行游戲，特別是能力強的幼兒能帶動能力弱的幼兒進行游戲。約13%的幼兒在游戲中的創(chuàng)造性教突出。

重點觀察引導(dǎo)：

1、觀察材料是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料是否滿足幼兒的需要。

2、幼兒能否簡單合作，嘗試尋找解決問題的不同方法。

3、幼兒能否在操作過程中嘗試簡單的記錄。

個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、小工地

材料投放：可供幼兒模仿搭建的示范圖。

2、自制迷宮

材料投放：不同難度層次的迷宮、大玻璃珠、小玻璃珠、迷宮闖關(guān)本

3、喂娃娃

材料投放：瓶娃娃、筷子、勺子、大、中、小毛絨球、大、小玻璃珠

4、會變的顏色 材料投放：裝有紅、黃、藍顏色的水瓶、透明杯子、記錄表

5、交通棋

材料投放：幼兒與家長自制的車輛、用泡沫墊制作的棋盤、篩子

6、破譯密碼箱

材料投放：密碼箱圖片上面貼有珠碼、數(shù)字

7、馬路上的車

材料投放：制作不同車的示范圖、手工紙、剪刀、筆

第三篇：小班個別化學(xué)習(xí)1

小班個別化學(xué)習(xí)方案

名稱：釣魚（科學(xué)——數(shù)）

材料：大魚池一個，釣魚竿兩根，小魚若干條，小魚缸六個，5個魚缸上有點子，一個魚缸上是空的。

玩法：

1、兩個孩子一起玩。用釣魚竿釣魚池里的魚，根據(jù)魚缸上的點子數(shù)量放進相應(yīng)的魚。

2、空魚缸可以根據(jù)給孩子的醫(yī)院放進魚，與同伴分享有幾條。

觀察重點：

1、手的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性怎樣？能否吊起小魚。

2、能否根據(jù)魚缸的點數(shù)吊相應(yīng)條數(shù)的魚？

3、和同伴一起釣魚，分享自己吊的條數(shù)。

名稱：汽車修理工（健康——生活）

材料：紙板箱制的公共汽車一輛，車上有小洞和大洞，擰螺絲積木一筐，穿線繩若干、地毯。

玩法：

1、做小小修理工，在車身上擰螺絲，要求顏色、形狀、大小要匹配。

2、在車窗上穿繩子，穿法多種。

觀察重點：

1、能否將螺絲和螺帽進行配對，并擰緊螺絲。

2、能否根據(jù)小洞進行穿線。

名稱：找小熊（主題《熊的故事》科學(xué)——認知、數(shù)）

材料：無紡布小熊若干，有五種顏色，里面夾有幾何圖形，串環(huán)若干，圖片卡貼于廚背。

玩法：

◆ 玩法一：找小熊

摸藏有幾何圖形的小熊，用串環(huán)勾于該圖片下。

◆ 玩法二：小熊排排隊 不同顏色的小熊進行排序。

觀察重點:

1、用手摸小熊的肚子，能否感知到里面是什么形狀的積木？

2、能否根據(jù)小熊的顏色進行有序排列。名稱：三只熊（主題《熊的故事》語言、科學(xué)）

材料：大中小三只熊、櫥、床、傘、碗、椅子、玩具等等，錄音機，玩法：

1、對大中小的小熊和物品進行分類、擺放。

2、故事：《三只熊》，邊講邊操作。

觀察重點:

1、幼兒是否能區(qū)分大中小物品，并分別送給三只熊。

2、幼兒能否邊操作邊講故事《三只熊》，在此基礎(chǔ)上會否表演？

第四篇：個別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

個別化學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)個別化學(xué)習(xí)的定義：

教師根據(jù)教育的目標與幼兒的發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄為主要的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

它與社會性游戲的區(qū)別：（定位、價值、功能不同：注重：自我學(xué)習(xí)自我建構(gòu)。交往、規(guī)則）

主題背景下個別化學(xué)習(xí): 主題背景下的區(qū)域活動，一般是指以主題為背景，以區(qū)域為活動形式，教師依據(jù)主題目標，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

個別化學(xué)習(xí)研究的定位 : 以新教材為主，側(cè)重主題背景下個別化學(xué)習(xí)材料投放研討。以非主體個別化學(xué)習(xí)材料研討為輔，關(guān)注課程平衡需要。

價值：

1、充分考慮幼兒的差異性與不均衡性，目的是讓孩子獲得個性化的發(fā)展。

2、重視的是幼兒個體的自主學(xué)習(xí)，重視的是幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，體現(xiàn)在獨立學(xué)習(xí)。功能：

1、實現(xiàn)課程的平衡

2、有利用幼兒形成良好的個性品質(zhì)

3、有利于激發(fā)幼兒自主性、積極能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮

4、有利于拓展課程的組織形式

5、有利于整合教育資源（家庭、社區(qū)）

二、區(qū)域內(nèi)容的劃分

? 共同生活：基本生活能力、情緒、主動、整理、規(guī)則、不同文化等。? 探索世界（?）科學(xué)區(qū)、計算區(qū)、拼圖區(qū) 表達表現(xiàn)（?）有按學(xué)科劃分，如上面

也有按綜合區(qū)劃分，如：我是中國人中的有用的紙，以小主題劃分的內(nèi)容

三、內(nèi)容提供時的策略

1、緊密性（提供的內(nèi)容盡量與主題相關(guān)）?

2、全面性： ⊕課程的平衡性。⊕主題與非主題的關(guān)系

3、挑戰(zhàn)性（設(shè)定在幼兒的最近發(fā)展區(qū)）?

4、層次性 1）蝴蝶翅膀的對應(yīng)）

2）圖形的拼搭：小班：完整。中：組合拼搭。大班是圖形方位組合、重疊的體積數(shù)量：數(shù)積木）3）購物中加減運算：使用6元，選2樣，正好用完。使用6元，選2樣相同類型的，正好用完。使用6元，選2樣，還剩1元。）

5、情感性：改變我們只注重肌肉和認知的訓(xùn)練，讓操作變得有意義，也體現(xiàn)我們培養(yǎng)目標的整合性。

例：做花、做蛋糕。一定要有一個送的對象——同伴、父母、老師等，還要有賀卡。?

6、趣味性：幼兒年齡的需要、激發(fā)幼兒的興趣。（照片：趣味性）

四、區(qū)域劃分的格局與設(shè)置 ?

1、不同區(qū)域之間的聯(lián)系

? 1）、數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀區(qū)，放在相對安靜的地方。? 2）運動、音樂設(shè)在走廊、陽臺。

? 3）美工與建構(gòu)放在鄰近區(qū)，可將美工作品直接放入建構(gòu)區(qū)）?

2、每個小區(qū)域的設(shè)置：（材料存放區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)）?

3、利用立體的空間（墻面、桌面、地面）。（?）五、三個年齡段材料投放的特點

（一）不同年齡段投放不同難度水平的材料

（二）同年齡段不同發(fā)展水平的需要，投放不同層次的材料 ?

1、小班：（區(qū)域與角色游戲相融）

?（1）可以以角色游戲的形式進行個別化的學(xué)習(xí)。

? 情景性：（場景的布置：娃娃家、醫(yī)院、飲食店、超市等、公共汽車）。? 游戲性（角色性），讓幼兒以角色扮演的身份，置身在一定的場景中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更輕松、快樂，更有趣。（提供一些與角色相配的服裝）

?（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性：（動作（肌肉）認知、情感、交往）?

2、中班：（確立為個別化的學(xué)習(xí)）?

3、大班：（確立為個別化的學(xué)習(xí)）

六、操作材料提供時的注意點：

? 多樣性（1、每個小區(qū)域內(nèi)容的多樣性，便于幼兒能較長時間的操作。例：糖果屋：做糖、分糖果、送糖果）

2、材料的多樣性，便于幼兒表征的多樣性 ?

2、牢固性（避免一次性使用）

3、美觀性（教師提供的材料。幼兒作品展示時的美觀性，盡可能將幼兒的作品與背景融合）?

4、涉及實驗操作的內(nèi)容，要提供操作卡、任務(wù)卡、答案本。?（盡量多用圖示，少文字，讓圖示說話）

七、不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的介紹 ? 數(shù)學(xué)、語言、音樂

八、區(qū)域活動管理：

1、控制人數(shù)：腳印（小班）、標志（中、大班）

2、操作后材料的擺放歸類（廚柜和操作盤制作相應(yīng)的標記）

九、活動區(qū)的取名：生動、貼切、藝術(shù)。

? 例：新年樹---新年樹亮燈啦；火鍋店---熱騰騰的火鍋店；圍巾店----暖洋洋超市 ? 例：“DIY”創(chuàng)意變變變

小班個別化學(xué)習(xí)開展要求 場地安排：走廊、教室、午睡室 中班個別化學(xué)習(xí)開展要求 場地安排：走廊、教室、午睡室 大班個別化學(xué)習(xí)開展要求

? 一半幼兒在教室、走廊以及午睡室 ? 另一半幼兒進專業(yè)活動室 ? 走廊安排

5-6個人，以舞蹈、器樂為主

第五篇：個別化教育計劃

個別化教育計劃

現(xiàn)有水平：

孩子能夠完成閉鎖式的三項聽覺記憶，有時會欠穩(wěn)定，需在強調(diào)一遍后完成；能在引導(dǎo)下表達主謂賓句式，會仿說“用字句”和“把字句”等，但在日常生活的使用中還是以詞匯為主，句子運用較少，而且不完整；認知方面能完成10以內(nèi)按物取數(shù)，簡單排序等?；顒幽繕耍?/p>

1、練習(xí)四項聽覺記憶：2個名詞+2個動詞。

2、學(xué)習(xí)使用第一人稱“我”進行表達，如：我在穿衣服/我用牙刷刷牙。

3、鞏固10以內(nèi)找數(shù)字間的相對關(guān)系，重點練習(xí)找連續(xù)四個數(shù)字中的第二個數(shù)字，如： 7 8 活動準備：

動物模型若干（兔子、小貓、小狗等），玩具模型若干（杯子、毛巾、牙刷等），書包一個，拍有該幼兒穿衣、洗臉等地視頻若干段，磁性白板和1-10的磁性數(shù)字?；顒舆^程：

（一）林氏六音檢查耳蝸

教師出示六音卡片，在安靜環(huán)境下2米處發(fā)林氏六音，請幼兒聽辨指認。

（二）聽一聽

1、師：今天有很多小動物要來看你，請你猜猜看，它們是誰？（教師逐一描述，請幼兒根據(jù)描述猜出動物名稱）

2、師：小動物們還給你帶來了禮物，禮物藏在桌子下面的書包里面，請你去找一找。（拿出書包里面的禮物，并說一說它們的用途，如：用杯子喝水/用毛巾洗臉等）

3、師：這些禮物都很有用噢，小動物也想來用一用，請你來聽一聽，聽聽小動物們在用這些禮物干什么。（練習(xí)四項聽覺記憶，如：烏龜在睡覺、小兔子在喝水。）

4、指導(dǎo)幼兒練習(xí)四項聽覺記憶。

（三）說一說

1、師：小動物們可真能干，能做這么多事情！現(xiàn)在我要來看看你了，看看你是不是和小動物一樣能干？（隨后教師打開視頻）

2、教師播放一段視頻，引導(dǎo)幼兒用第一人稱“我”來表述自己的行為，同時也鞏固“用字句”地使用，如：我在穿褲子/我在穿鞋子/我用牙刷刷牙等。

（四）找一找

1、師：你和小動物一樣能干，現(xiàn)在我要來考考你，看，老師帶來了一樣?xùn)|西，上面有什么呀？（出示磁性白板和數(shù)字）

2、師：請你給這些數(shù)字朋友排排隊。（鞏固按1-10進行排序）

3、師：現(xiàn)在我們要來和數(shù)字朋友做游戲了，請你閉上眼睛，我數(shù)123你再睜開。（練習(xí)找數(shù)字，如：2 3 5/6 7 8）

（五）結(jié)束

你好棒哦，今天和小動物、數(shù)字朋友都做了游戲，現(xiàn)在我們?nèi)フ倚∨笥炎鲇螒虬桑?/p>