在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)給予幼兒更多感受、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)，有助于幼兒養(yǎng)成勤于思考、敢于探索、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這些學(xué)習(xí)品質(zhì)正是創(chuàng)新素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師可以通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和實(shí)施提升幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

興趣是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的首要前提，因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的陪同下搜集科學(xué)家的故事、發(fā)明小趣事等，組織和開展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，有的幼兒講了愛迪生孵雞蛋的故事，其他幼兒覺得很可笑。但是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)閻鄣仙矣谧鰟e人眼中可笑的事情，敢于通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的想法，才取得最終的成功時(shí)，幼兒的創(chuàng)造興趣被激發(fā)了出來(lái)，躍躍欲試地想要像科學(xué)家一樣發(fā)明新玩具。

此外，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒往往無(wú)法對(duì)失敗采取積極的應(yīng)對(duì)措施，因此，教師可以在活動(dòng)前開展相應(yīng)的分享和討論活動(dòng)，幫助幼兒在交流中認(rèn)識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)的意義和價(jià)值。

二、重視幼兒的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑

教師往往根據(jù)一天的觀察重點(diǎn)與幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)幼兒外在的行為表現(xiàn)，如材料的使用情況、活動(dòng)過(guò)程的記錄等，評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)。這是一種將知識(shí)、技能作為教育目的的思維方式，它把創(chuàng)造的結(jié)果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，追求教育的及時(shí)效益，忽視了幼兒的興趣和情感體驗(yàn)。知識(shí)、技能是創(chuàng)造力發(fā)展的載體，但不應(yīng)該作為幼兒發(fā)展的最終目的。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的創(chuàng)造過(guò)程，重視幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中重視幼兒的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在閱讀《有趣的力學(xué)》這本書時(shí)，大班幼兒產(chǎn)生許多疑問(wèn)，如輪胎、鞋底為什么有花紋?于是教師在科學(xué)探索區(qū)創(chuàng)設(shè)了“滑物游戲”，幼兒可以自主選擇不同材質(zhì)的小球在粗糙程度不一的坡面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

陽(yáng)陽(yáng)拿著記錄表遲遲沒有動(dòng)手，他問(wèn)我：“我可以用自己的方法記錄嗎?”

“當(dāng)然可以，老師也想知道你如何記錄自己的猜想?！蔽一卮?。

陽(yáng)陽(yáng)開心地說(shuō)：“我覺得在光滑坡面上的小球跑得快，像飛機(jī)一樣；在粗糙坡面上的小球跑得慢，像一只慢吞吞的小烏龜。”于是，他在記錄表上分別畫了一架小飛機(jī)和一只小烏龜。

由于材料不平整等原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與陽(yáng)陽(yáng)的猜想截然相反，但是他覺得他的猜想是對(duì)的，因?yàn)樗械纳罱?jīng)驗(yàn)告訴他光滑坡面上的小球跑得更快。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的質(zhì)疑后，我對(duì)他說(shuō)：“如果你覺得你的猜想沒有錯(cuò)，那我們?cè)儆闷渌牟牧显囈辉?，看看結(jié)果會(huì)有什么不同?力于是，他開始使用各種材料不斷嘗試，最終證明了自己的猜想。

幼兒參與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以觀察到幼兒的新想法、新發(fā)現(xiàn)以及質(zhì)疑，并在分享交流環(huán)節(jié)中組織幼兒分享自己的觀察過(guò)程和結(jié)果，交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)分享掌握更多的記錄方法，如有的幼兒想到用坦克、時(shí)針等表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，用劉翔跨欄、水流等圖片表示速度很快。

在用心觀察幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的獨(dú)特見解和特殊的行為表現(xiàn)。在幼兒眼中，創(chuàng)新并不一定是實(shí)物的創(chuàng)造和發(fā)明，他們更愿意將自己的想法付諸實(shí)踐，讓創(chuàng)新變得更有趣，而教師需要做的往往只是以平等的姿態(tài)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的想法、發(fā)現(xiàn)以及質(zhì)疑。

三、賦予幼兒“出錯(cuò)”的權(quán)利

教師應(yīng)扮演玩伴的角色，尊重、觀察和理解幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的行為，給予幼兒信任，與幼兒一起分享秘密和困難，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不應(yīng)該以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的想法及行為，應(yīng)肯定和接受幼兒的奇思異想，賦予他們“出錯(cuò)”的權(quán)利，讓他們可以大膽地創(chuàng)造。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)“滑物游戲”中，實(shí)驗(yàn)前，菲菲認(rèn)為粗糙坡面上的小球比光滑坡面的小球跑得快，于是她在記錄表“實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)”一欄中的光滑坡面旁邊畫了個(gè)哭臉，在粗糙坡面旁邊畫上了笑臉。接著菲菲拿起兩個(gè)相同大小的塑料球做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是光滑坡面上的小球跑得更快，于是她便改變了先前的實(shí)驗(yàn)猜想。

在仔細(xì)觀察菲菲的行為后，我首先向她詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并與她一起討論其他幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能猜想及其猜想的依據(jù)，幫助她逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)猜想不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)她敢于承認(rèn)自己的猜想錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，菲菲主動(dòng)與其他幼兒分享了自己原有的實(shí)驗(yàn)猜想和依據(jù)，并對(duì)記錄表中的實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行了修改。

幼兒害怕出錯(cuò)，怕被他人嘲笑，所以他們往往不愿意承認(rèn)自己的猜想錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，幼兒將會(huì)喪失質(zhì)疑和求異的愿望，創(chuàng)新能力也會(huì)隨之減退。因此，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的行為變化，認(rèn)真分析行為改變的原因，以寬容的態(tài)度打消幼兒的顧慮，引導(dǎo)他們大膽嘗試，不怕出錯(cuò)，敢于闡述自己的猜想，并愿意與同伴一起分享自己的想法，而不是將自己的真實(shí)想法隱藏起來(lái)。

四、支持幼兒的創(chuàng)新

幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的提升離不開教師的支持與引導(dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)機(jī)械式傳輸教學(xué)模式的束縛，通過(guò)個(gè)別交流和指導(dǎo)支持幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

陽(yáng)陽(yáng)各方面能力發(fā)展都比較好，生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富，他平時(shí)還很喜歡閱讀，從書中獲得了很多知識(shí)，所以在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他總是堅(jiān)持自己的猜想。然而由于材料的偏差，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往受到影響，甚至與事實(shí)相反。

在“滑物游戲”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，陽(yáng)陽(yáng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)肯定小球在光滑坡面上一定比在粗糙坡面上跑得快，并且他已經(jīng)完全掌握了材料的正確使用方法，他甚至考慮到小球放置的起點(diǎn)位置、時(shí)間、速度等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。于是，他不斷嘗試排除這些影響因素，然而光滑坡面上的小球還是比粗糙坡面的小球跑得慢，這令陽(yáng)陽(yáng)感到很困惑。

自由活動(dòng)時(shí)，我和陽(yáng)陽(yáng)聊起了實(shí)驗(yàn)，他堅(jiān)持自己的猜想沒有錯(cuò)，認(rèn)為問(wèn)題可能出在材料上。

“你怎么樣證明自己的想法是正確的呢?你可以用別的方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)嗎?刀我問(wèn)道。

他想了一會(huì)兒，說(shuō)：“如果用水滴的話就簡(jiǎn)單了，光滑坡面一定比粗糙坡面滑得快!刀

我鼓勵(lì)他動(dòng)手驗(yàn)證自己的新想法，并與他一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，他發(fā)現(xiàn)水滴的多少也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又開始尋找更適合的容器，量杯、礦泉水瓶等。最終，他發(fā)現(xiàn)滴管最符合他的實(shí)驗(yàn)要求，而且能既方便又準(zhǔn)確地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要懂得鼓勵(lì)幼兒尋找解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。此外，對(duì)于幼兒自發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，并為幼兒提供充足的操作空間和材料，從而調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，活躍其思維，變換其思考的角度，不斷提升幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師應(yīng)該善于利用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)在提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，尊重幼兒思維方式和行為表現(xiàn)的差異性，鼓勵(lì)幼兒采用新方法驗(yàn)證自己的猜想，理解幼兒技能與能力的不足，支持和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)。久而久之，幼兒的創(chuàng)造品質(zhì)——戰(zhàn)性、好奇心、冒險(xiǎn)性、想象力等被激發(fā)出來(lái)，幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)也會(huì)隨之得到提升。