第一篇：《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感

《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感

《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感

假期中，我認(rèn)真閱讀了《教師怎樣進行學(xué)生評價》一書，深受啟發(fā)，感受頗多，《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感。本書既有教育評價的基本理論，又有全面的實踐案例;從評價方法的介紹來看，傳統(tǒng)的評價方式與新興起的評價方式都做了相應(yīng)的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評價。教師與學(xué)生交流時，善用評價、用好評價，會激勵學(xué)生進步、提升學(xué)生自信、融洽師生關(guān)系、促進教學(xué)成功。

反思自己的教學(xué)，感覺做的很不夠，今后打算在自己的實際教學(xué)中，努力做到以下幾點:

一、適時肯定，鼓勵創(chuàng)新

評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。教師在評價時要處處尋找學(xué)生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步，就要肯定。一位老師這樣寫道:“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑;如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！蹦呐略诖痤}中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗試成功的喜悅，讀后感《《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感》。只有讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

教師在評價過程中，不應(yīng)用一句話，一個字來斷定一個孩子?！板e”、“不正確”的說法，這樣，不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使同學(xué)之間形成看法。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能用一個標(biāo)尺要求所有學(xué)生，而是注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，精心呵護和培養(yǎng)學(xué)生的自信，樹立發(fā)展的信心。

二、評中有導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運用激勵性語言引評，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時也有利于在評價過程中深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于運用激勵性語言:“這個集體不能沒有你!”“我們的集體因你添彩!”“你的智慧是大家受益!”“你真棒!”…充分發(fā)揮評價的教育和激勵功能，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展。

三、延時評價，激勵創(chuàng)新

延時評價是教師在課堂教學(xué)中把對學(xué)生評價的時間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時間，一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評價方式。課堂教學(xué)中，對有些問題，教師不要急于評價。如果過早強求“同一”，勢必會堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路。所以，在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評價而使其他學(xué)生的思維形成定勢，如果讓學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，則會使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。這對于學(xué)生主體能力和獨立思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、良好人格的形成以及學(xué)生的身心健康成長和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

總之，本書體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評價改革的趨勢，呈現(xiàn)了使評價變得“有效”的理念、方法和策略，其核心是如何通過評價更好地促進學(xué)生發(fā)展。作為一名教師我們更應(yīng)該為學(xué)生評價工作出一份力!

第二篇：怎樣進行教學(xué)評價

怎樣進行教學(xué)評價

一節(jié)課的質(zhì)量有多種因素組成，其中主要由教師和學(xué)生兩個方面影響因素。

教師方面：關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。具體來說，有以下幾個方面。

1、教材處理：備課認(rèn)真，教學(xué)明確，中心突出，講述正確。

2、教學(xué)方法：貫徹啟發(fā)性原則，加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，教會方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)語言：準(zhǔn)確、生動、形象，富有感情，邏輯嚴(yán)密，提綱挈領(lǐng)，條理清晰，有的放矢。

4、教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想教育。

學(xué)生方面：一堂好課必須以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生是課堂的主體，關(guān)鍵在于學(xué)生能學(xué)到什么。具體來說，有以下幾點。

1、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表自己的見解和提出問題。

2、學(xué)生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環(huán)境。

3、學(xué)生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。對于后繼的學(xué)習(xí)更有信心，渴望下一節(jié)課的來臨。

一節(jié)好課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師正確指引下，在獲得基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。形成正確的價值觀?；具_(dá)到以上兩方面標(biāo)準(zhǔn)才稱得上一節(jié)好課。

怎樣進行教學(xué)評價

一、進行教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。首先把課堂教學(xué)效果與教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

二、教學(xué)評價焦點：學(xué)生狀態(tài)

評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同的焦點-----學(xué)生的狀態(tài)。任何好的教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)來實現(xiàn)的。

觀察學(xué)生的狀態(tài)有五個維度：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)。

2、學(xué)生的思維狀態(tài)。

3、學(xué)生的情緒狀態(tài)。

4、學(xué)生的渴望狀態(tài)。

5、良好的合作關(guān)系

三、教師的教學(xué)行為

教師教學(xué)行為有五個觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學(xué)活動的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學(xué)生身上。

3、教學(xué)機智

4、教學(xué)態(tài)度

5、教學(xué)境界

四、教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)評價主張讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，增進學(xué)生對教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價功能。學(xué)生采用自評和互評方式，讓學(xué)生在自我評價中獲得自我發(fā)展。采用教師評價與學(xué)生自主評價相結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、不僅注重總結(jié)性評價，而且重視形成性評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是在教學(xué)后進行的，是靜態(tài)操作方式。不利于將評價與教學(xué)過程結(jié)合起來。忽略對學(xué)生思考能力和問題解決能力的考查。現(xiàn)代教學(xué)評價注重形成性評價，這種評價是在教學(xué)過程中進行的，它是教學(xué)過程的有機組成部分。通過實行形成性評價，教學(xué)信息得到及時反饋，教學(xué)活動得到及時調(diào)節(jié)和改進，教學(xué)效果得到及時強化和矯正，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：怎樣進行課堂教學(xué)評價

怎樣進行課堂教學(xué)評價

方家莊鎮(zhèn)胡寬小學(xué)：邳立峰

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，教學(xué)評價不應(yīng)當(dāng)是為了評價而評價，而應(yīng)是為了教育而評價，評價的語言應(yīng)該充滿激勵，充滿關(guān)懷。因為小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，所以教師的評價要針對小學(xué)生的心理特點，重在促進學(xué)生的發(fā)展。在新課堂中，教師要及時把握和利用課堂各種情況，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行科學(xué)分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤......充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。下面結(jié)合我在語文課堂教學(xué)中的實際來談一談自己在評價語言和評價方式方面的探索與體會。

一、評價語言 1.準(zhǔn)確得體

對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。

2.生動豐富

在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。就拿讀完題目后來講，對學(xué)生的評價語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽!”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員!”…… 如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

3.機智巧妙

作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!請坐?！薄安粚?誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，我會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下!”以鼓勵學(xué)生.有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢!你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎?”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課

堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么?他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。

4.詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

5.獨特創(chuàng)新

教師的口語表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

二、評價方式 1.評價充滿童趣

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課充滿的魅力。兒童的世界是個情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，一個好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在低年級中運用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內(nèi)生機勃勃，如沐春風(fēng)。

案例：由于6-7歲的兒童大多都喜歡動物，于是，在低年級課堂教學(xué)中，我常用一些學(xué)生喜歡的動物標(biāo)志或圖案來激勵學(xué)生，如用“小猴子”代表愛動腦筋，用”大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛清潔，用”蝴蝶“代表聰明，用“啄木鳥”代表能自覺地改正錯誤......有一次，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字時，發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)將十個生字全都認(rèn)會了。于是，我夸她像聰明可愛的小蝴蝶，并獎勵了她一只卡片做的“蝴蝶”，還獎勵她像蝴蝶一樣在全班“飛行”，令她興奮不已，令其他同學(xué)羨慕不已。

可以說，充滿童趣的評價方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。

2.評價充滿感情

“教子十過，不如獎子一長”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心，如果要花費很多時間去苛求學(xué)生，還不如用一點心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓他體驗成功的滋味。當(dāng)然，賞識并不是無原則的包容學(xué)生的的錯誤，而是要針對學(xué)生的不同層次而采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個班的學(xué)生在智力、品格、個性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵。

案例：在一節(jié)公開課上，一個平時成績較差，不太愛發(fā)言的學(xué)生竟然舉起了手，我在驚訝之余，微笑的鼓勵他上黑板來做課堂練習(xí)。他的題目還沒有做完，下面的同學(xué)們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯誤。其中有個性急的同學(xué)已經(jīng)叫出：“他做錯了，拔河的?拔?，他寫成了'撥'?！迸_上的同學(xué)這時早已滿臉通紅，顯得局促不安。此時，我馬上制止了臺下同學(xué)們的評價，微笑的走到臺上同學(xué)的身邊，扶著他的肩，親切的說：“在同學(xué)們要給他提意見前，首先我要表揚王瑤同學(xué)。為什么呢？因為他剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來，他以前學(xué)的課本內(nèi)容跟我們學(xué)的不一樣，剛來的時候他好多字不認(rèn)識，但是今天他能在這么多人面前勇敢的舉起手來，大家是不是覺得他很有勇氣？”“是”，同學(xué)們大聲回答。接下來，同學(xué)們真誠的為他指出了練習(xí)中的不足，王瑤也沒了剛才的難堪。最后我鼓勵他說：“老師相信，有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上王瑤同學(xué)的努力，你一定會進步的很快?！?/p>

這樣的評價，我不僅保護了學(xué)生的心靈，而且使學(xué)生學(xué)會了欣賞別人，同時寬容學(xué)生的錯誤。而寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓后進生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉快的接受了同學(xué)的幫助。

3.評價多元化

新課標(biāo)明確提出：“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。所謂“多角度”就是指每個學(xué)生在閱讀過程中的感受，因他的理解和價值觀的不同，而具有差異性；“有創(chuàng)意”是指學(xué)生的獨特感受。過去，在我們課堂中，許多老師在學(xué)生朗讀完了以后，往往是這樣評價的：“讀得真棒！”“讀得真好”。其實這樣的評價，往往會使學(xué)生覺得很茫然，他們并不知道“好”在哪里？這種狹隘的評價，反饋給學(xué)生的只有無盡的”傷害。

案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。在教學(xué)過程中我提出了這樣的一問題：旁觀的人他會怎么問的？誰來“問一問”？

生 1 ：（讀得急促、響亮，語氣生硬，語調(diào)平直）

師：問得好，這是一位急脾氣的年輕人，他在質(zhì)問這個既賣矛又賣盾的人。大家想想，這些旁觀者中還有人會怎么問？

生 2 ：（讀得舒緩、輕柔，語氣婉轉(zhuǎn)，語調(diào)上揚）

師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個人，好！還有人會怎么問？

生 3 ：（讀得緩慢、蒼老，語氣和善，語調(diào)平直）

師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀(jì)了（眾笑），他在誠懇地勸告這個人，不能這樣做！

同樣一句話，同學(xué)們就能讀出這么多種意思，多不簡單呀！朗讀有三個層次的要求：正確、流利、有感情。朗讀時出現(xiàn)了錯誤，我們可以及時糾正。讀得不流利，也可以辨別出來。唯有感情，卻沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此有感情的朗讀課文應(yīng)當(dāng)帶有濃厚的個性化色彩，不同的人對文章的把握出有不同的方式。所以我們的評價也要因人而異，不能再用一些機械化的套話，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個人情感得到真實的流露。

4.評價多樣化 評價要及時，這是任何一位有經(jīng)驗的教師所熟知的。因為及時性評價很易于讓發(fā)言的學(xué)生個體享受思考的愉悅、成功的快感以至步入樂思、善思、持續(xù)發(fā)展的良性軌道，也可能帶動和激勵全班同學(xué)積極思考。而延時性評價，就是在教師對學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，期待的態(tài)度，讓更多學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后適時以更好的方式予以歸納評價，實際上，這也更體現(xiàn)出教師對對全體學(xué)生的尊重，對學(xué)生個性的張揚，對學(xué)

生獨特體驗的珍視，對文本多元解讀的倡導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

案例：在執(zhí)教《窮人》時我向同學(xué)們提出了這個問題：桑娜的日子過得并不好，為什么桑娜覺得“沒什么可抱怨的？”誰來說一說？

生1：因為桑娜家里溫暖而舒適，孩子們都還平安健康，家里人都還能勉強填飽肚子，對于一個窮人家庭來說，能這樣過下去已經(jīng)很不錯了。再加上桑娜又這么善良、勤勞，他們還會過上好日子的，所以她感到很滿足，沒什么可抱怨的。

我不由自主地說：想得深，說得好，把我想的和要說的全說了，完全正確！還有其他同學(xué)要說的嗎？

（學(xué)生顯得非常興奮，精神抖擻。）但是其他學(xué)生卻一言不發(fā)，剛才舉起的十幾雙手都快速放了下去。我再試著鼓勵了一回，還是無人理睬。于是我馬上想到可能我剛才太過肯定的評價挫傷其他學(xué)生的自尊心和積極性。我靈機一動換了一種說法：剛才這位同學(xué)的確言之有理，還有其他同學(xué)有不同看法嗎？果然，許多學(xué)生又提出新的觀點：“與西蒙這樣更可憐的寡婦和別的窮人比，她感到滿足”；“當(dāng)時的情形抱怨也沒有用，無助于改變她們的生活”；“在當(dāng)時的俄國，抱怨可能還會帶來災(zāi)禍”……

所以，在課堂教學(xué)中要根據(jù)情況應(yīng)用不同的評價方法。對于非此即彼的認(rèn)知問題，適宜用及時性評價明確正誤，澄清是非。而對于學(xué)生面臨的重點、難點、熱點、焦點，容易爭論的問題，適宜用延時性評價，以展示學(xué)生的多向、獨特、深刻、全面的思維過程。

因此，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切。實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：班主任怎樣對學(xué)生進行科學(xué)的評價

班主任怎樣對學(xué)生進行科學(xué)的評價

樂業(yè)鎮(zhèn)中心校 郝圣敏

評價是指人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對某一事物或?qū)ο蟮木唧w實事所進行價值判斷過程。班主任評價學(xué)生要改變以往單純由教師對學(xué)生的考試成績進行排隊的做法，應(yīng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價觀，要從評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等方面進行改進，結(jié)合我自己的班主任教學(xué)心得，對如何給學(xué)生一個科學(xué)的評價談幾點看法：

一、評價主體要多元化

《新課程評價標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評價的主體?！痹谝酝慕逃?，評價的主體常常就是老師，而學(xué)生就是被評價的對象。學(xué)生唯一可以做的就是無條件的接受和服從。而教師只管做出這樣、那樣的評價，從來不顧學(xué)生的感受。這樣的評價不僅不會促進學(xué)生的發(fā)展，相反使他們陷入完全被動的狀態(tài)。事實上，只要教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是有自我評價與評價他人的能力的，而且學(xué)生自我評價及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評價遠(yuǎn)比教師評價更能促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生先學(xué)會評價他人，然后在進行自評。這樣能使學(xué)生變被動為主動，消除評價中學(xué)生的逆反心理。既培養(yǎng)了學(xué)生客觀評價自我與客觀評價他人的能力，又使學(xué)生在評價中以積極、主動的狀態(tài)改正錯誤和缺點，很好地消除由不當(dāng)評價引發(fā)的負(fù)面影響。

我利用班（隊）會課，圍繞一個主題，如：誠實守信、講文明等，讓學(xué)生進行自評與互評。我先教給學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法，接下來我就是引導(dǎo)學(xué)生評價。學(xué)生在評價的過程中，對自己扮演評價者的角色很激動，很驚喜，所以他們從心里想把這角色當(dāng)好，他們都很認(rèn)真、負(fù)責(zé)的評價，提出自己的意見。而我在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流其評價的合理性并指出不足之處，學(xué)生自然很樂意的接受，這樣不但提高學(xué)生的評價能力，又促使他們改正了不足。

二、評價內(nèi)容的要全面

傳統(tǒng)的教育評價主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。以書面形式為主，對一些知識進行測查。分?jǐn)?shù)高的評價就是“好”，得分低的評價就“不好”，就是“學(xué)困生”。這樣的評價只是能檢測學(xué)生知識掌握情況，不是對學(xué)生的能力及品德修養(yǎng)等方面的評價。所以，在日常的教育教學(xué)中，我們要善于拓寬評價的內(nèi)容，例如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力、實踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對自身現(xiàn)在和未來的期望等等，均可以成為評價的內(nèi)容。

我們班主任，必須堅持評價內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動技能、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)的評價學(xué)生的各項素質(zhì)，促進、激勵學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、評價方法要多樣化

過去考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根兒，現(xiàn)在的教育工作不是只追求結(jié)果，追求過程與結(jié)果的統(tǒng)一，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有了好的過程，自然會有好的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)，更突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。這一變化要求我們教師在教學(xué)的全過程中，采用多樣的開放式的評價方法。比如：我讓學(xué)生通過自評、集體評、家長評和師教師評相結(jié)合，家長、學(xué)生、老師共同參與評價；我利用學(xué)生的周記、和學(xué)生的談話、老師的觀察、同學(xué)的出色表現(xiàn)記錄、成績記錄、大家評一評、家校聯(lián)系記錄卡等；通過文字、語言、動作、神態(tài)等方式，實現(xiàn)評價方法的多樣性。我覺得，所有的有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

靈活多樣的評價方法，不僅能有力教師的教學(xué)，更重要的是能激勵、促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

為了促進學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都能從教育評價中得到激勵，我們班主任要樹立全新的教育評價理念。充分調(diào)動身邊的因素，給予學(xué)生一個科學(xué)、合理的評價，最大可能地發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能。

第五篇：怎樣進行有效課堂評價

怎樣進行有效課堂評價

朱濤（學(xué)員）

思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

為了適應(yīng)這一目標(biāo)，要求建立新的課堂評價體系，即要求建立完善的有效課堂評價機制，保證評價公平、公正、科學(xué)、合理，不斷激勵政治教師與學(xué)生的積極性，推進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評價要求把有些部門、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長把高考成績視為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來。本人就怎樣提高課堂評價提出多元評價體系，具體如下：

一、愛是教育的基礎(chǔ)

沒有愛就沒有教育。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學(xué)生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價要看教師是否具有對學(xué)生的關(guān)愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價有利于增強教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、師生共同成長的雙贏目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進步，才能實現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、要把自評、他評和學(xué)評相結(jié)合聽課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評價細(xì)則，并通過科學(xué)的方法整理信息，對教師的課堂效果進行客觀合理的評價，使教師不斷改進工作。

反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學(xué)進行反思，并做筆記，及時進行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對日常教學(xué)工作進行反思，自我評價，做到揚長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有權(quán)客觀地評價一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。

有效教學(xué)評價有利于教師改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。