第一篇：我在川大聽講座

悟大學之精髓 聚文化之力量

——我在川大聽講座

文化的傳播總有它獨特的途徑，真正具有內(nèi)涵的文化并不等同于通過電視、網(wǎng)絡而傳播的快餐文化，而它是通過一場一場的講座告知最具有青春朝氣和先進思想的大學生。因而大學講座應運而生。

而我有幸，在川大，在這個全國一流的綜合性大學——國立四川大學，參加了多次這樣的講座。我無法直言這些講座給我?guī)淼木唧w的益處，我并沒有從中獲得任何實質(zhì)性的獎勵。因為一個大學講座的成功與否，是對聽眾心靈的直擊，而對其感觸的深淺。說小可小，一個引導性的人生規(guī)劃的講座，可能讓我們更有勇氣早起晨讀英語；說大可大，同樣的一個引導性的人生規(guī)劃的講座，可能讓我們的人生道路彎向了另一方向。

我喜歡講座，在川大，我不忍錯過任何一個講座。無論是疑云滿布的歷史回放，還是傳統(tǒng)文化的深刻精讀，亦或是人生軌跡的重要啟迪。然而這樣的講座在川大實在太多太多，使我沒法兼顧。我曾想過，一所大學，課堂上的專業(yè)課能使我們吃上一口飯。而這樣的充滿了大學精髓的講座才是我們登上高峰的墊腳石。只有經(jīng)歷過文化洗禮的心靈，只有遭受過文化熏陶的思想，才有資格往人生頂峰憧憬。這是在我們的專業(yè)課上所沒有的，永遠不會上升到的人生高度。如沐春風的感覺才使我享受這一切，一所優(yōu)秀的大學才能夠提供給我們的講座。如果沒有這些文化講座的積淀，一所大學能稱得上優(yōu)秀的大學嗎？我踏進川大，和其他的新生大學生一樣，是為我們進入社會做最后的準

備。我并不甘在社會的一個中等層面老老實實地待一輩子。現(xiàn)在我很年輕，所有的大學生都還年輕，都還有一股沖勁，一股天下唯我獨尊的傲氣，站在最高樓俯視世界的人，一定是我！所以，接受這些大學精髓，領(lǐng)悟這些文化力量是我們向上攀登的必經(jīng)之路。

講座的類型自然是多種多樣的，但我從不根據(jù)自己的專業(yè)性而去選擇聽哪些講座。和我的專業(yè)相關(guān)的一些講座，我自然會很積極地去聽，但同時和我專業(yè)不太相關(guān)，專業(yè)性不強的講座，我也會很愿意去聽。因為講座所能夠提供給我們的也正是縱觀世界的視野。請不要把自己限制在僅僅一所大學里，限制在自己的專業(yè)里，把眼光放在外面的世界，要有一個通關(guān)全局的眼光。川大常常從外面請一些名人，老師或是精英來為我們講座。而內(nèi)容也是紛繁多樣，談人生講理想提建議給提醒以及交流。任何一種內(nèi)容，我覺得我都值得去聽這樣的一個講座。我希望自己能夠?qū)W到更多，也希望文化帶給我的情操陶冶。

講座匯聚了大學的精髓，充滿了文化的力量。這股清新的氣息引領(lǐng)著我不斷邁著步伐，朝前奮進。無論我成就或是失意，面對寧靜的明遠湖，我可以驕傲地說，水報門檻的那塊印記是我不斷踏過而留下的；我可以驕傲地對別人說，我和你在同一所大學待了同樣的時間，卻比你獲得了更多的文化領(lǐng)悟和啟迪；我可以驕傲地對自己說，這四年大學，我過得問心無愧，我的文化底蘊、我的思想完善是我大學最大的收獲，是他人沒有辦法達到的。

我享受著川大的講座，這樣的幸福，愿意與你共享。

第二篇：聽肖川講座有感

聽肖川教授報告有感

東莊鎮(zhèn)鐘莊完小

呂慶常

2010年6月28日

聽肖川教授報告有感

6月26日，我有幸聆聽了北師大教授、博士生導師肖川先生的講座。講座的主題是《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，精彩講座給大家留下了美好的記憶。

“人生就是一項自己做的工程,我們今天做事的態(tài)度,決定了明天住的房子”。肖老師一個簡短的故事里概括出來的哲言,我覺得每個人都深受教誨.是的,其實人生就是做好自己做的每一件事,不管是小事還是大事,我們都不能忽視,每一件事我們都要認認真真地去做.做為一名教師更應該一絲不茍地對待工作,上課改作,教育學生,我們都要想到后果,不能只考慮眼前的方便或利益,這樣我們才無愧于自己。說到底,一些人之所以到最后怨天尤人,其實都是他們自己種下的果。所以為了自己,也為了別人,我們就應該把人生當做一項自己做的工程,這樣才不會遺憾!

肖老師<青蛙的故事>,也讓我受益匪淺。他讓我知道我們做人做事要相信自己,對自己要充滿自信和信心,永遠不要聽信別人那些消極的話語。消極的話語只會削弱我們的志氣,只會是我們的絆腳石。我們要學習故事中那只聾耳朵的青蛙,認定了目標永往直前。我們當老師的更要有一種創(chuàng)新的精神,不要人云亦云,應該在自己的教學領(lǐng)域開辟新天地,對學生的教育要有新的思考,讀課堂教學要有自己的獨到見解……這樣我們才會慢慢地成為一個有思想、有學問的優(yōu)秀的教師。

《和尚的故事》更讓我們回味無窮，久久難忘。是的，我們不要做一只杯子，要做一個湖泊。因為杯子要裝的東西太有限了，知識是無限的，我們要不斷學習、更新；人的心胸更是要寬廣，要像大海那樣，這樣人才會活得瀟灑大方，不會斤斤計較。“有容乃大”就是這個道理。人生是充滿痛苦的，就看你把痛苦放在何種容器中。如果把痛苦放在一只杯子里，那么痛苦就放大，就會痛苦難耐。如果把痛苦放在一個湖泊里，那么痛苦就變得微不足道。既然痛苦可以縮小，我們何不放下痛苦呢？當老師煩惱的事兒也很多，如果我們把這些都看成人生優(yōu)美的插曲，那么我們的生活不就豐富多彩了嗎？

肖教授講座中通過分析老師們經(jīng)常會遇到的典型情況，深入剖析了這些現(xiàn)象背后所反映的教師專業(yè)成長最本質(zhì)與核心的問題所在，并就這些問題提出了具體可行的建議，字字句句無不閃爍其對教育工作的智慧和感悟。他言談舉止中閃現(xiàn)的哲思睿智就像一股富有鮮活力的氧氣源源不斷地注入聽眾的頭腦，觸及在場所有人的心靈。在三個多小時的報告中，老師們被肖教授生動豐富的案例、精辟入理的分析所吸引，會場內(nèi)不時傳來發(fā)自內(nèi)心共鳴的笑聲與掌聲。

幸福是什么？“教師的幸福”又源自何處？這些問號當然不是一場講座就能讓人瞬時間茅塞頓開，但從肖教授言談中卻給了我們許多啟發(fā)。肖教授娓娓道來，幸福是開滿鮮花的原野，幸福是一生的信仰，幸福是知識的啟蒙，幸福是用心的傾聽和真情的分享，幸福是自己的心情，幸福是一手永遠抓不到的好牌，幸福是美妙的夢，幸福是充實和閑適。

在影響人生幸福的 23個因素當中，肖教授用大量的時間詳細闡述了專業(yè)成長對教師幸福人生的意義。教師要有一種強烈的使命感和社會責任心，今天我們培養(yǎng)一名品學兼優(yōu)的好學生就是為明天培養(yǎng)了一位好父親、好母親，父母是孩子最好的老師，父母素質(zhì)的高低直接影響著學生的健康成長。肖博士還介紹了教師專業(yè)成長的具體的途徑：一是要加強培訓。他說“培訓是最大的福利”，通過專家引領(lǐng)，師徒活動，同伴互助等形式不斷提高教師的業(yè)務能力。二是要積極自我反思。教師的教育科研應該從自我反思開始，積極開展行動研究和敘事研究，及時進行課后反思。三是要 多讀書、多積累。通過廣泛的閱讀教育刊物、名著、經(jīng)典的教學案例等，加強理論修養(yǎng)，豐厚文化底蘊，拓展知識視野，使自己更具文化眼光，使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。四是要注重自己的語言修養(yǎng)。教師的語言決定著學生學習的效率，語言的背后是思想和情懷，錘煉語言就是錘煉內(nèi)心，豐富語言的同時就是豐富自己的內(nèi)心世界，語言表達要力求做到信、達、雅。準確、流暢、雅致的表達自己的思想。

請大家記住肖老師的幸福指南吧！

快樂是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。

第三篇：我聽熊川武教授講座心得體會2012-12

我聽熊川武教授講座心得體會

“學生就是一堆生命的可能性。理解學生，讓每一個學生在學校感到不受歧視，很愉快，這就是成功！”談到理解教育，熊教授滿臉洋洋自得：“理解教育”是指在理解理論指導下的與理解對象溝通，在感情、認知、行為上策劃并實現(xiàn)生命可能性的過程。這一概念的含義在于通過師生間的理解與溝通，探索加速后進生轉(zhuǎn)化的規(guī)律，形成“優(yōu)秀生更優(yōu)、后進生亦優(yōu)”的教育模式，開辟特色化素質(zhì)教育道路。它強調(diào)師生間的理解性、通融性和共識性。師生間要真正相互理解，至少要做到“平等對話，相互言說”。他說，人最難的是理解自己。平常講理解主要是講理解別人，我們這里講理解主要是先要理解自己。“打開視界，欣賞差異”?！皞€性”很可怕的，創(chuàng)新性不是個性。是共性。他說，理解教育就是開動腦筋的教育?！敖逃臼悄X力活，巧用才智才成功?！?/p>

熊教授西裝革履，方頭大臉，戴副眼鏡，有很重的湖南口音，喜歡邊講課邊板書。他說，“與其抱怨學生屢教不改，不如反思自己教得如何。“為師不忘同年夢，常與學生心比心?！睂嵤├斫饨逃P(guān)鍵要解決怎么做的問題。他打趣說他提出的做法全是怪里怪氣的，我們聽了雖然感到有點理想化，但也覺得言之成理。

第一是要營造氛圍，發(fā)展師生的理解意識，使之滲透到教育的各個方面與環(huán)節(jié)。他提出要確立理解性校訓，并批評了現(xiàn)在一些學校千篇一律的校訓。他說，當校訓都有“創(chuàng)新”兩字的時候，恰恰這個學校沒有創(chuàng)新。他主張的校訓是“理解學生，教在心靈；理解老師，勤學奮進；理解自己，塑造人生”。他解釋說，“理解學生，教在心靈”就是說教師要解讀學生的心靈，激勵學生的情感因素。“理解教師，勤學奮進”就是要學生形成如下觀念：老師教我不容易，莫將教誨付東流；真誠交往，與人為善；心中苦悶及時吐，常叫愉悅駐心田；熟讀精思誠可貴，標新立異價更高；理解少煩惱，誤解生禍殃?！袄斫庾约海茉烊松笔侵笌熒鷳诶斫鈱Ψ降幕A上更深刻地理解自己，不斷規(guī)劃和實現(xiàn)自己的美好人生。他說，營造氛圍還要傳播理解性錦言；要引導師生吟頌《理解歌》；要建立理解室；要使用理解牌等。

第二是要引導教師運用理解策略，使學生在做人與為學上獲得進步。他介紹常用的理解策略有態(tài)度改變策略、成功策略、校內(nèi)留學策略、教師獎勵策略、暗示意會策略、罰后安撫策略、生命周期策略等。校內(nèi)留學策略是指校長宣布，學生申請，選自己喜歡的教師。來去自由，歡迎歡送。如果學生感到班級對他(或她)發(fā)展不利 , 他可以選擇校內(nèi)留學。教師獎勵策略。要把教師良好的個品質(zhì)獎給學生。熱情、忠誠、慷慨大方等。熱情做獎品，就是獎笑臉。最嚇人的獎品是請學生吃飯，共進午餐。他說，許多學校為師生備了午餐 , 教師不用花錢 , 只不過在一起邊用餐邊談心而己。他認為，對于激勵那些一直被人看不起的學生來說 , 這種午餐也許不亞于平民與總統(tǒng)共進的午餐。罰后安撫策略。理解教育不是沒有批評或懲罰。對嚴重影響群體行為以至教育活動無法正常進行的學生不予批評 , 那不是理解恰恰是誤解。因此 , 對這樣的學生要進行適當?shù)呐u或懲罰。但批評或懲罰之后 , 應注意安撫 , 不要讓學生心存隔閡。生命周期策略。所謂生命周期是指由不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟構(gòu)成的人的生命連續(xù)體。即使是同班的學生 , 也往往處于不同的生命周期。對不同成熟度的學生采用不同的教學方法 , 可以更多地減少誤解。大致來說 , 成熟度越低的學生 , 教師的指導越要具體。應該指出 , 這些策略各有側(cè)重 , 只能針對性消除有關(guān)誤解。要消除因多種因素引起的誤解 , 必須將這些策略綜合起來使用。上述抓“德”促“智”、“體”的方略意味著 , 理解教育忠實地遵循著素質(zhì)教育“以德育為核心”的思想。開發(fā)理解課程優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)發(fā)展學生創(chuàng)新精神與實踐能力。

第三是在深刻理解學生的身心特點與課堂教學特征的基礎上 , 建設有利于師生溝通與理解的課程。他說，現(xiàn)在教學法的普遍問題是教師只顧投入，不顧投入的效果回路。熊教授介紹，理解教育現(xiàn)已開發(fā)出的理解課程的主要步驟有：其一 , 心理準備 , 通過做理解操集中注意力 , 形成愉悅的學習心境。其二 , 溝通理解 , 通過師生相互言說 , 交流思想感情 , 讓學生掌握有關(guān)理論知識或道德要求。其三 , 解題理解。把解題冊拿出來，相互批改，看有什么問題。然后歸納公布答案。習題冊與解題冊分開。把教師從繁重的批改作業(yè)中解放出來。他說，教師裝腔作勢的備課沒有用，黃崗中學編的題目對編者來說是很好的備課，其它學校買了未必有效。教師花大量的時間看正確的作業(yè)，沒有用。其四 , 反思理解 , 當堂總結(jié)正反經(jīng)驗 , 思考改進辦法。特別鼓勵學生對教師的教學觀念與方法等提出建議 , 以便取得更好的教學效果。其五 , 跟蹤理解 , 根據(jù)課后練習情況 , 建立學生學習進步檔案 , 把學生學習上的問題分散在一個相對長的時距的不同點上 , 逐個解決 , 把因材施教變成現(xiàn)實。

第四篇：聽肖川講座有效教學策略心得體會

聽肖川講座有效教學策略心得體會

聽肖川講座有效教學策略心得體會1

前幾天，學校聘請了北京師范大學的教授、博士生導師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽了肖教授的報告讓我受益匪淺，這對我的教育工作有很大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給大家上了一堂關(guān)于人生、關(guān)于幸福的課，令人受益匪淺。

一、什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實而閑適。具體體現(xiàn)在四個“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無事可干的焦慮給人的害處，相當于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個相互支持、相互欣賞的團隊）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評價尺度包括社會倫理（即善與不善）和自我評價（即好與不好）。善好的生活應該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學生陽光般的心態(tài)和健康的人格。

二、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素

評價指標：

1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；

2.精神充實程度，即有無成就感。

影響教師成就感的十七個主要因素：

（1）待遇；

（2）學校中的人際關(guān)系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動強度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權(quán)（包括：教什么，怎么教，評定成績，獎勵，參與教育探索，參與學校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；

（6）學校環(huán)境；

（7）學校的硬件設施；

（8）教師職業(yè)的社會聲望；

（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學生教育好，做家長的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學生是未來學生的家長；要使孩子心中埋下將來做個好父親好母親的精神的種子；影響孩子學業(yè)成績的因素前三位依次是：家長、老師、學校辦學條件）；

（11）對教師的評價（評價指標制定是否有個民主的程序，本身是否科學，評價過程被評價者能否參與）；

（12）學校制度是否合理；

（13）學校的聲望；

（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；

（16）社會期望；

（17）教師的'健康狀況。

三、教師專業(yè)成長

（一）教師專業(yè)成長的三個緯度：觀念、行為、個性。

（1）觀念包括心態(tài)和理論學習

①人生態(tài)度：神奇的二十六個字母，假設——分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么對人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（愛情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%；Luck（幸運）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%；

那么，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%；

是Leadership（領(lǐng)導力）嗎？Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

領(lǐng)導力是指給予別人積極影響的能力，每個人都有。It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包括觀念、心境、價值觀等?！熬秤尚纳薄愕乃枷刖褪悄愕奶幘?。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。

健康心態(tài)“十六字”：

接受現(xiàn)實；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人追求完美）。

決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關(guān)系，每個人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個人都是一個教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。

②理論學習

追求更高的生命境界需要理論學習武裝，受教育程度高的人長壽。

學習的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長壽。五個原因：社會地位、經(jīng)濟地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動的習慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險性職業(yè)的機率小。

（2）教師專業(yè)成長的途徑：

專家引領(lǐng)、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個問題：這節(jié)課的目標設置是否合理；怎樣設計這節(jié)課，指導思想是什么；怎樣評價這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改進）、同伴互助。

（3）教師的專業(yè)成長與幸福人生的關(guān)系

①校本研究的真正目的是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應當成為教師的負擔，而應當是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”。

③校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時也應該是教師解放的過程。

四、給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊很重要。

2．捕捉你生命中的每一次感動。

3．給自己積極的心理暗示。

4．給予學生更多真誠的鼓勵。

5．有意味地言說。

言語的背后是情懷；錘煉語言就是錘煉思想。說話要漂亮、措辭精當，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對問題的認識；對事情的表達變得井井有條；提高口頭語言表達質(zhì)量；有個積極、開放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南：

1．快樂是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語言）。

3．歌唱是心靈的陽光。

4．簡單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習慣（習慣決定性格，性格決定命運）。

6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。

8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報告展示了一個專家學者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實，展現(xiàn)了一個公共知識分子的風采、風骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過”、“人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物”、“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

聽肖川講座有效教學策略心得體會2

前幾天，學校聘請了北京師范大學的教授、博士生導師肖川教授為全校老師做精品課堂講座。聆聽了肖教授的報告讓我受益匪淺，這對我的教育工作有較大的幫助，如同接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以一種思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給大家上了一堂有關(guān)人生、有關(guān)幸福的課，令人受益匪淺。

肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》報告主要有什么是幸福、影響教師生活的幸福指數(shù)的因素、教師的專業(yè)成長、給教師的建議四部分。予以整理，寫成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授積極的人生態(tài)度、先進的教育理念等呈獻給大家。

一.什么是幸福

肖川教授下的定義是：幸福就是充實而閑適。具體體現(xiàn)在四個“有”:心中有盼頭（心中有希望），手上有事做（研究表明無事可干的焦慮給人的害處，相當于一天抽兩包煙），身邊有親友（要努力建立一個相互支持、相互欣賞的團隊）,家中有積蓄（易養(yǎng)成慷慨、慈善的品質(zhì)，顯得大氣和從容）。

“優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活”，生活的評價尺度包含社會倫理（即善與不善）和自我評價（即好與不好）。善好的生活應該是：不惑、不憂、不懼的。優(yōu)質(zhì)教育主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學生陽光般的心態(tài)和健康的人格。

二.影響教師生活的幸福指數(shù)的因素 評價指標：

1.身心愉悅程度：精力充沛，信心十足，情緒高漲，活力四射等；

2.精神充實程度，即有無成就感。影響教師成就感的十七個主要因素：

（1）待遇；

（2）學校中的人際關(guān)系（是否充滿公平正義，是否相互支持和欣賞）；

（3）勞動強度（工作量）；

（4）專業(yè)自主權(quán)（包含：教什么，怎么教，評定成績，獎勵，參與教育探索，參與學校管理）；

（5）自身專業(yè)素養(yǎng)（素養(yǎng)高的人更能贏得尊重）；

（6）學校環(huán)境；

（7）學校的硬件設施；

（8）教師職業(yè)的社會聲望；

（9）職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感；

（10）生源質(zhì)量（好學生可以造就好老師；要把自己的孩子作為一生的學生教育好，做家長的典范）；教育者要有這樣的眼光：今天的學生是未來學生的家長；要使孩子心中埋下將來做個好父親好母親的精神的種子；影響孩子學業(yè)成績的因素前三位依次是：家長、老師、學校辦學條件）；

（11）對教師的評價（評價指標制定是否有個民主的程序，本身是否科學，評價過程被評價者能否參與）；

（12）學校制度是否合理；

（13）學校的聲望；

（14）課程；

（15）課程資源的豐富程度；

（16）社會期望；

（17）教師的健康狀況。

三.教師專業(yè)成長

（一）教師專業(yè)成長的三個緯度：觀念、行為、個性。

1）觀念包含心態(tài)和理論學習

①人生態(tài)度：神奇的二十六個字母，假設A.B.C——X.Y.Z分別代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那對人生的重要性：Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知識）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；Love（愛情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸運）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那，決定生活幸福美滿的是Money（金錢）嗎？Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（領(lǐng)導力）嗎？Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；領(lǐng)導力是指給予別人積極影響的能力，每個人都有。是Sex（性）嗎？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心態(tài)）。是心態(tài)。Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心態(tài)包含觀念、心境、價值觀等?！熬秤尚纳薄愕乃枷刖褪悄愕奶幘?。

看世界是憑心眼而不是肉眼。內(nèi)心世界越豐富看到的越多。健康心態(tài)“十六字”：接受現(xiàn)實；悅納自己（積極的自我形象）；心存感激;追求卓越（愛自己就是盡可能讓自己完美．教育就是一個不完美的人引領(lǐng)一群不完美的人追求完美）。決定心態(tài)的是人和環(huán)境的關(guān)系，每個人都是構(gòu)成他人環(huán)境的一部分，每個人都是一個教育者。

擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。

②理論學習

追求更高的生命境界需要理論學習武裝，受教育程度高的人長壽。

學習的作用主要有：益人心智，怡人情緒，變化氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。受教育程度高的人長壽。五個原因：社會地位、經(jīng)濟地位高，心態(tài)好；養(yǎng)成腦力勞動的習慣；獲取信息的能力；能調(diào)適心理，有更積極的生活態(tài)度；從事危險性職業(yè)的機率小。

2）教師專業(yè)成長的途徑：

專家引領(lǐng)、自我反思（要有參照線，每節(jié)課都要思考的四個問題：這節(jié)課的目標設置是否合理；怎樣設計這節(jié)課，指導思想是什么；怎樣評價這節(jié)課，有哪些閃光的和令人遺憾的地方，為什么有；今后如果上這節(jié)課如何改善）、同伴互助。

3）教師的專業(yè)成長與幸福人生的關(guān)系

①校本研究的真正目的`是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。

②作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應當成為教師的負擔，而應當是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”。

③校本研究帶來的不但是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時也應該是教師解放的過程。

四.給教師的建議

1．讓心靈變得豐富和深刻。文化底蘊很重要。

2．捕捉你生命中的每一次感動。

3．給自己積極的心理暗示。

4．給予學生更多真誠的鼓勵。

5．有意味地言說。

言語的背后是情懷；錘煉語言就是錘煉思想。說話要漂亮、措辭精當，有靈氣、有才情。寫作的六大意義：提升閱讀質(zhì)量；生發(fā)，豐富對問題的認識；對事情的表達變得井井有條；提升口頭語言表達質(zhì)量；有個積極、開放的生活態(tài)度；帶給我們成就感。

最后，肖川教授送給大家六句話，做為幸福人生的指南：

1．快樂是一種美德（反之亦然）。

2．微笑是一種力量（微笑是人類共同的最好的語言）。

3．歌唱是心靈的陽光。

4．簡單就是享受。

5．優(yōu)秀是一種習慣（習慣決定性格，性格決定命運）。

6．成功是一種心態(tài)（充分發(fā)揮潛力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是溫柔的枕頭。

8．幸福是靈魂的香味。

肖川教授的報告展示了一個專家學者的淵博、深刻、內(nèi)涵和真實，展現(xiàn)了一個公共知識分子的風采、風骨和情懷，給人印象深刻。由此，我也想到了三句話“未經(jīng)省察的人生不值得一過”、“ 人是懸掛在由他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物”、“ 如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

第五篇：聽肖川教授講座有感

聽肖川教授講座有感

二年級全體教師

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。周五，我們聽了肖川教授的講座，他為我們展示了生命教育的全新視角。顧潁穎:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，“舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分,變乎榮辱之境”。

鄭愛軍：

正如肖川教授所說,心眼看世界，內(nèi)心世界是豐富的，看到的世界也是豐富的；內(nèi)心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；內(nèi)心世界是光明的，看到的世界也是光明的；內(nèi)心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作為我們一線的教育工作者，我們要真正做到“珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、承擔生命”，讓絢爛如花的青春生命美麗綻放、健康成長。

單群群：

肖川教授給我?guī)硪环N朗朗的心境，一種人性的光輝，他引用的“感恩詩”讓我們在笑聲中思考，思考如何正視現(xiàn)實，知足常樂；思考如何正視自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多時候我會埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底??聽了講座后覺得應該改變自己的心態(tài)，換一個角度思考問題，用感恩的心去面對生活，幸福就在不遠處招手。

韓艷萍：

生命教育能否在學校有效落實，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，教書也不再是“謀生”的手段，而是生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。

厲偉芳：

生命教育的本質(zhì)在于讓人們處理好人生中“生命與生活的緊張”，使人們尤其是青少年深刻地意識到自我生命內(nèi)涵的多面性、豐富性，從而能夠正確地體認生命的可貴，確立生活的正確態(tài)度與目的，去追求人生的更大價值與意義。

王燕蓉：

我們期待著通生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展；我們期待著通過生命教育，使人格變得正直而強健。我們期待著通過生命教育幸福從此溢滿心房。

章春愛：

正視現(xiàn)實，我們會心如止水，知足常樂；正視自我，我們就會心態(tài)平和，就會理解天生我才必有用的真正含意，就會是一個愛自己的人，就會是一個有自信的人。感恩于社會、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，我們就會試圖為別人帶來幸福，送人玫瑰，手留余香；永遠有一顆追求的心、力圖做最好的自己，人生的價值就是在每一天的進程中實現(xiàn)的。

應小琳：

教師工作是一種傳授知識、啟迪智慧、培育心靈的職業(yè)。教師每天都在與學生交流，與學生一同感受、一同思考，一同享受由學生成長帶來的快樂。教師職業(yè)的價值應當體現(xiàn)在學生的不斷成長中，體現(xiàn)在學生的成人成才中。對教師職業(yè)幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師的專業(yè)成長；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自教師自我價值的實現(xiàn)；有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自對這一職業(yè)的熱愛；還有人認為，教師的職業(yè)幸福感來自良好的工作環(huán)境、以人為本的管理。但是，不容否認的是，很多教師尤其是中小學教師面臨比較大的工作壓力，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，因而也就難以體會教師職業(yè)的幸福。要培養(yǎng)有幸福感的學生，首先要有為教師職業(yè)感到幸福的老師。一個體會不到工作快樂、整日愁眉苦臉的老師，怎么能夠培養(yǎng)“陽光燦爛”的學生？我可以自豪地說：“我的生活是豐富多彩的，因為我以一群又一群豐富多彩的生命為伴；我的人生是幸福的，因為我在給予中收獲快樂?！?/p>

姜紅

教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。正確引導教師尋找工作之快樂、創(chuàng)造為師之幸福，努力追求自我和諧及自身與職業(yè)的和諧。為師之美在于欣賞———理解職業(yè)的崇高，感受自己的成長。為師之樂在于專，為師之道更在于施愛———教師平等無私的愛心，會贏得學生至高至誠的尊敬。

呂瓊：

肖川教授說：“積極的心態(tài)可以概括為十六個字：接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。”他的一番話，讓氣餒的我重新振奮起來。前幾天的區(qū)教壇新秀選舉，我滿懷希望，結(jié)果被刷下來。整整幾天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席話點醒了我。是的，就如身邊的同事所言，我還年輕，我還有很多機會。我現(xiàn)在該做的是接受現(xiàn)實，鼓勵自己，從上好每一堂課開始，從讀好每一本《小學數(shù)學老師》開始，腳踏實地地做好每一件事情，那才會成長進步。“我們今天做事的態(tài)度決定明天住在什么樣的房子里?！蔽蚁胛乙院笠趭^一些，更虛心一些，更努力一些，更上進一些，做一個對采荷一小有貢獻的老師。

鄭云娟：

周五的教師例會之后，學校組織大家看肖川教授的講座。剛開始聽時，那帶著濃重鄉(xiāng)音的普通話讓我對這位大師的印象大打折扣。但隨著講座的深入，在座的每一個人都被他生動的語言、深刻的見解深深地折服了。肖川教授的講座引領(lǐng)我們深刻地思考，讓我深受啟發(fā)。

日常生活中，因為工作的瑣碎、因為任務的繁重、因為收入的低微等等原因讓大部分身為教師的同行對自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長的三個緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點，進行了深入淺出的闡

述。一個個精彩生動的比喻，一個個充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認識自己，評價自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。

任亞：

為師之幸福在于創(chuàng)造———普拉托諾夫說：“人的幸福是自己的活動能造福于別人的滿足感，這是一種在創(chuàng)造性勞動中所產(chǎn)生的創(chuàng)造感。”教師就是在創(chuàng)造新的方法、新的知識、新的理念、新的業(yè)績的過程中，釀造和享受高質(zhì)量的教師人生。聽了肖川教授的講座，讓我深刻體會到“為師之幸福在于創(chuàng)造”。

邵斌：

聽了肖川教授的講座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活著、工作著，保持良好的心態(tài)是很重要的。只有這樣才能不受那些雞皮蒜毛的影響，不被那些小跌小撞所打倒。最近總很忙，有時想想有點煩，再想想有的忙那表示你有能力、有機會去做這些事，比那些無聊得想不出事來做的人不知要幸運多少倍。