第一篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)分工表

八年級(jí)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)分工表

第一組李海山（組長(zhǎng)）

組員：劉玉花錢(qián)英萍李海山蔡?；ǚ止ぃ河涗泦T討論記錄員幫學(xué)發(fā)言

第二組錢(qián)桂芳（組長(zhǎng)）

組員：李春海姚海燕錢(qián)桂芳馬成福分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)發(fā)言

第三組劉明芬（組長(zhǎng)）

組員：吳永萍昝學(xué)娟劉明芬分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第四組蔡英連（組長(zhǎng)）

組員：祁國(guó)福郗曉清蔡英連分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第五組張雪艷（組長(zhǎng)）

組員：張奮發(fā)王海蘭張雪艷分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第六組任靜（組長(zhǎng)）

組員：張慧艷石海林任靜分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第七組張生花（組長(zhǎng)）

組員：劉富車(chē)陳國(guó)東張生花分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第八組李海軍（組長(zhǎng)）

組員：祁連兄祁麗萍李海軍分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第一組冶?；ǎńM長(zhǎng)）

組員：劉玲玲錢(qián)存兄冶海花分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第九組張延明（組長(zhǎng)）

組員：李海蓮劉龍?zhí)O劉玉萍分工：討論記錄員記錄員幫學(xué)第十組祁小紅（組長(zhǎng)）

組員：蔡玉慶邢雙蓮姜年澎分工：發(fā)言 記錄員 討論記錄員

第十一組祁海蘭（組長(zhǎng)）

組員：代秀清李國(guó)明李金柱分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)哈雙寶發(fā)言

張玉珍錢(qián)俊朝發(fā)言發(fā)言

李文娟 發(fā)言

汪春明發(fā)言

張樹(shù)花 發(fā)言

張占虎發(fā)言

李春虎發(fā)言

劉興文 發(fā)言

祁小紅

幫學(xué)祁海蘭

發(fā)言

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)課怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)課怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

2011-03-07 20:30:49| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) 閱讀2 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。但我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)很大程度還只是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，滿教室里嗡嗡聲一片，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)爭(zhēng)著搶著張嘴說(shuō)話，差一點(diǎn)的學(xué)生干脆只顧自己玩弄小動(dòng)作，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)了些什么。交流時(shí)，站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)一張口仍然在說(shuō)“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的，學(xué)生之間沒(méi)有相互合作，沒(méi)有共同任務(wù)中的探討和個(gè)人責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從一年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中我很抓一年級(jí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。一、一年級(jí)上學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

1．在四人小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)。只有說(shuō)的，沒(méi)有聽(tīng)的更談不上分享。這說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，不會(huì)合作。他們只是爭(zhēng)著說(shuō)，似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)就做得

好。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。

2．在小組操作學(xué)具過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)、爭(zhēng)搶學(xué)具，搶到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作，甚至出現(xiàn)以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。

3．在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)速度總是不同步的，完成得有快有慢，有早有晚。一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就“亂說(shuō)”起來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生的自制能力很差。

4．在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。這樣更易于造成學(xué)生各方面的“兩極分化”。

5．在小組合作中，分工做“記錄員”時(shí)，由于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字太少，記錄的能力很有限（只

能記一部分），因此存在客觀上的困難。

6．合作意識(shí)差，小組觀念弱。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對(duì)小組集體的榮辱不關(guān)心。

總而言之，一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須充分考慮到學(xué)生的這一起點(diǎn)及以上現(xiàn)狀。教師的組織管理策略一定要建立在這一起點(diǎn)之上，不僅要“放開(kāi)”學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。二、一年級(jí)上學(xué)期實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）要注意小組合作學(xué)習(xí)的示范性

示范性是指給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模型。這種形式主要用在對(duì)于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容的小組活動(dòng)。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，操作，需要示范指導(dǎo)。如上冊(cè)第82頁(yè)“樂(lè)園”，其中的一個(gè)活動(dòng)“對(duì)口令”，就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成的理解。根據(jù)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的水平，我是這樣安排的。首先選一個(gè)比較聽(tīng)話，聲音又宏亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)）：要求我說(shuō)的數(shù)和你說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是10，“我出1”，學(xué)生接著說(shuō)：“我出9”，最后兩人同時(shí)說(shuō)出：“1和9組成10”。這樣依次進(jìn)行：2和8組成10”，“3和7組成10”……，沒(méi)等10的組成口令對(duì)完，下面的學(xué)生就開(kāi)始小聲對(duì)起口令，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)知道如何活動(dòng)了，于是我就隨機(jī)放開(kāi)各小組，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)。這時(shí)我抽出時(shí)間，深入到各小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)得很有序，很成功。

（二）要注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人

在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作。我也經(jīng)歷過(guò)“一收就?死?，一放就?亂?”的失敗。究其原因，就是小組內(nèi)的人數(shù)過(guò)多。改為2人一組，情況就變了，一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，并監(jiān)督評(píng)價(jià)，一人操作，另一人觀察、評(píng)判，然后換位進(jìn)行。這樣就從根本上改變了大家都說(shuō)沒(méi)人聽(tīng)的現(xiàn)象。必要時(shí)，教師還可講究合作策略，促使學(xué)生合作。例如，講“6的組成與分解”時(shí)，每人只發(fā)給5根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒，可每人只有5根怎么辦呢？這就促使學(xué)生只有合作才能成功，使每個(gè)學(xué)生受到人人需要合作的教育。當(dāng)兩人合作有了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合的前提下，再過(guò)渡到3人組、4人組……這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。要注意，由2人組過(guò)渡到3人組是學(xué)生合作能力的一個(gè)飛躍，一定要周密設(shè)計(jì)，不然就會(huì)亂。

（三）評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，要注意全員性

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但還應(yīng)注意，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思維和行為具有導(dǎo)向作用。這就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確把握，實(shí)事求是，不能只為了激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，就只說(shuō)“好”“很好”“真棒”，弄得學(xué)生無(wú)所適從，亂喊亂叫，沒(méi)有思維的導(dǎo)向，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生還

不是真理解、真明白。

尤其是各小組之間，在班上進(jìn)行匯報(bào)交流的過(guò)程中，要特別注意要求全班學(xué)生：對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改（當(dāng)然要注意有序性和謙讓）。讓全員參與評(píng)價(jià)，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識(shí)資源的全員共享，又能使全員掌握堂教學(xué)中進(jìn)行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊(duì)，還能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差，亂說(shuō)話。

（四）學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意周全性

教師要充分考慮每次小組活動(dòng)的可行性。從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上考慮，學(xué)生的知識(shí)水平能否適應(yīng)；從學(xué)生的合作能力考慮，學(xué)生能否合作起來(lái)，可能會(huì)有什么意外情況出現(xiàn)，要做什么補(bǔ)救措施準(zhǔn)備；從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間上考慮，給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間，不能提出問(wèn)題就匆匆活動(dòng)；從活動(dòng)的意義上考慮，要達(dá)到什么目的和效果，應(yīng)采取什么樣的方式和方法效果更好；從小組的人員建設(shè)上考慮，人數(shù)多少為宜，是同質(zhì)搭配還是異質(zhì)搭配；從小組活動(dòng)的次數(shù)上考慮，本節(jié)要活動(dòng)幾次為宜；從活動(dòng)的內(nèi)容上考慮，每次活動(dòng)的內(nèi)容是否值得進(jìn)行合作；從活動(dòng)的秩序上考慮，尤其是需用學(xué)具操作的活動(dòng)，一定要交代清楚先活動(dòng)什么，再活動(dòng)什么，響亮地提出要求，做到字字說(shuō)清，句句入耳，最后再發(fā)給學(xué)生學(xué)具，不然，就會(huì)造成混亂。

三、合作學(xué)習(xí)要順利進(jìn)行，從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始。

有了良好的習(xí)慣，才能提高效率，收到事半功倍的效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只要有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下四個(gè)習(xí)慣：

（1）積極思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。交流的過(guò)程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，可以給學(xué)生帶來(lái)視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

（3）認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

（4）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不是一朝一夕就能形成的，特別是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有目的分階段地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)敢夂献?，自主去探究，通過(guò)老師不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，相互探討，不斷反思、相信一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)走向成功。

【關(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo) 探索 合作 模式

我國(guó)古語(yǔ)有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，可見(jiàn)我國(guó)教育已在古代對(duì)合作學(xué)習(xí)就有先見(jiàn)之明。所謂合作學(xué)習(xí)是以共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討某個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到通過(guò)充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而取得整體效果的目的。在新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，本人運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論和模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)交流的模式是多種多樣的，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容要求，主要采用了同桌合作、小組合作、全員合作和課外合作的模式進(jìn)行教學(xué)，使全班每一位學(xué)生都有更多的發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的技能和技巧。

一、同桌互動(dòng)合作的模式。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈”，在我任教班級(jí)中的學(xué)生尤其突出。

同桌合作是指：以自然班級(jí)中同桌的兩位學(xué)生構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組。這種合作模式的特點(diǎn)是：學(xué)生交往的范圍較小，在課堂中組織的時(shí)間不長(zhǎng)，容易操作，特別適用于數(shù)學(xué)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)：好朋友的同學(xué)關(guān)系是最密切的關(guān)系，也是最容易交流學(xué)習(xí)體會(huì)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，比如，我在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了以下一道計(jì)算題：907×90＋9070，讓學(xué)生獨(dú)立完成以后再與同桌交流自己的計(jì)算方法，結(jié)果就出現(xiàn)了以下兩種解法：一種是907×90＋9070=8163＋9070=90700；另一種是907×90＋907=907×90＋907×10=907×（90＋10）=907×100=90700；這樣，學(xué)生通過(guò)與同桌的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，未掌握第二種解答方法的學(xué)生也一下子掌握了簡(jiǎn)便的方法，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中證明，同桌搭配這種互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。

二、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式。

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式操作中遵循自主性原則、個(gè)性化原則、交互性原則、開(kāi)放性原則、激勵(lì)性原則等，達(dá)到了面向全體與個(gè)別化教育的和諧統(tǒng)一，自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。小組，一般是指鄰座4至8人組合的學(xué)習(xí)小組，這是常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單位，通常一個(gè)班大致可分為4至6個(gè)小組?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師用得最多、最熟悉的模式就是小組合作學(xué)習(xí)，它能直接有效地解決教師面臨班級(jí)人數(shù)居多的情況下授課的問(wèn)題，同時(shí)也符合新課標(biāo)的目標(biāo)要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性較強(qiáng)的特點(diǎn)，常用到固定性小組的模式來(lái)教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，首先我把班上的五十多位同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生選擇與自己水平差不多的同學(xué)組成一組，然后教師對(duì)小組中的同學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選出小組長(zhǎng)，為每個(gè)小組配上相應(yīng)的號(hào)碼，這樣編組，既能注意合理調(diào)整各成員之間的差異和互補(bǔ)，又能在以后的課堂教學(xué)中方便運(yùn)用。這樣，一個(gè)個(gè)小集體的雛形就出來(lái)了。這種分組較固定，通?？勺鳛橐粋€(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)單位，能有效地防止學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一人包攬所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心而厭學(xué)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)行程應(yīng)用題中相遇問(wèn)題的時(shí)候，就采用了這種分組法進(jìn)行教學(xué)。我出示了以下這道題：上午10時(shí)，一輛貨車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，下午2時(shí)，一輛客車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，當(dāng)客車(chē)開(kāi)出4小時(shí)后與貨車(chē)相遇。已知貨車(chē)每小時(shí)行50千米，客車(chē)每小時(shí)行60千米，甲乙兩地相距多少千米？，我首先讓學(xué)生讀題，并提出兩點(diǎn)要求；一是找出相遇點(diǎn)的位置；二是體會(huì)兩車(chē)行駛的方向和行駛的軌跡。其次是分小組進(jìn)行合作討論或上臺(tái)“走秀”，讓同學(xué)們多次體會(huì)上述兩點(diǎn)要求，并把體會(huì)畫(huà)成線段圖，同學(xué)們從線段圖中很快就找出甲乙兩地相距的路程就是貨車(chē)8個(gè)小時(shí)與客車(chē)4個(gè)小時(shí)行駛的路程的和，同時(shí)學(xué)生還列出不同的式子：50×（4＋4）＋60×4，或（50＋60）×4＋50×4。這樣，學(xué)生能根據(jù)自己的水平列出不同的解答方法，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，這也是新課標(biāo)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

又如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生已對(duì)圓和周長(zhǎng)有初步的認(rèn)識(shí)，課前，我先安排每位學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)圓，課上，我就提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能知道你們手中的這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生感到非常好奇，于是我就讓同學(xué)們分小組動(dòng)手操作和討論，同學(xué)們興高采烈地拿出事先準(zhǔn)備好的尺子、繩子，有的拉繩，有的拉尺，有的把圓滾動(dòng)一周，很快就把圓的周長(zhǎng)量出來(lái)了。趁著這個(gè)時(shí)候，我又問(wèn)：是不是以后計(jì)算每個(gè)圓的周長(zhǎng)都要去量，去把圓滾動(dòng)呢？你們能不能找出圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？我又一次激起了同學(xué)們的求知欲。學(xué)生通過(guò)小組成員的合作討論研究，從而發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)就是圓的直徑的3倍多一些的規(guī)律。至此，可以看到小組合作學(xué)習(xí)既能把抽象的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、全員互動(dòng)的合作模式。

全員互動(dòng)的合作模式是指教師與全班同學(xué)在一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。

比如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，到課后留有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組計(jì)算比賽。把全班按行分成八個(gè)小組，把預(yù)先編制好的計(jì)算題（每組題目相同）分發(fā)下去，比賽統(tǒng)一開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，每小組每人“開(kāi)火車(chē)”按順序做題目，比賽既看計(jì)算速度，也要看計(jì)算的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明，這種全員動(dòng)手合作的方法，既能體現(xiàn)愉快教學(xué)，又能活躍課堂氣氛。

四、課外合作學(xué)習(xí)的模式。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互助，同學(xué)交流和溝通大致限于認(rèn)知范圍內(nèi)。如果要學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須打開(kāi)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系的通道，拓展學(xué)習(xí)交流的空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。課外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。如：調(diào)查家庭或工廠的水電費(fèi)、銀行的存款利率、一個(gè)月中家庭的總收入等等。

又如，我在教學(xué)了《利息》這一內(nèi)容后，就讓學(xué)生組成合作小組，到家里附近的銀行調(diào)查定期存款和活期存款的利率，通過(guò)小組合作去計(jì)算本金相同的情況下，怎樣的存款方式得到的利息最多，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，我在教學(xué)了《比例》這個(gè)內(nèi)容后，先讓學(xué)生分成四人小組，先從東南西北四個(gè)方向觀察學(xué)校，再根據(jù)學(xué)校的大小，確定適當(dāng)?shù)谋壤撸盐覀兠利惖膶W(xué)校畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就通過(guò)小組多次討論、多次的嘗試，最后選擇了1：2000的比例尺，畫(huà)出了學(xué)校的平面圖，從一幅幅漂亮的平面圖中，我們可以看到了學(xué)生合作勞動(dòng)的成果。

當(dāng)然，無(wú)論采用什么分組的模式，教師的“指導(dǎo)者”的作用是無(wú)何代替的。如果在學(xué)生互動(dòng)合作活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)有效地點(diǎn)播，不僅可以釋疑，而且可以啟智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)分工及職責(zé)

羅家學(xué)校六年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)

組內(nèi)分工及職責(zé)

大組長(zhǎng)：

老師的特別助理，組長(zhǎng)要以身作則，要敢于負(fù)責(zé)，要公正公平，要大膽熱情，要維護(hù)大局。負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控本組同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收繳，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候負(fù)責(zé)本組B層同學(xué)作業(yè)的批改。（B層同學(xué)負(fù)責(zé)C層同學(xué)的作業(yè)批改。）

1、組織督促小組同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、給小組同學(xué)分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)節(jié)本組內(nèi)的小組幫扶。

3、幫助同學(xué)確定知識(shí)的展示的方式。

4、負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。積極幫助、檢查后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

5、組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的責(zé)任心，成績(jī)比較優(yōu)秀，組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、組織組員辦好黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等班級(jí)活動(dòng)。紀(jì)律組長(zhǎng)：

負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并做好記錄。要求一定要公平、公正。

1、負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律。確保本小組課堂的正常進(jìn)行。

2、評(píng)價(jià)本小組同學(xué)的上課表現(xiàn)并做好記載。

3、配合大組長(zhǎng)管好本小組的同學(xué)。

4、紀(jì)律組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的責(zé)任心，要勇敢的管理好本小組的紀(jì)律。各科代表： 負(fù)責(zé)對(duì)本班未完成作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)的統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)做好記錄。并在任課老師不在時(shí)負(fù)責(zé)全體同學(xué)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各科組長(zhǎng)：

負(fù)責(zé)對(duì)本小組未完成作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)的統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)做好記錄。并在任課老師不在時(shí)負(fù)責(zé)全組同學(xué)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1、及時(shí)收發(fā)作業(yè)、查好作業(yè)質(zhì)量；

2、協(xié)同組長(zhǎng)組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵(lì)展示，確保每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；

3、協(xié)助組長(zhǎng)搞好組內(nèi)幫扶、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛、參與積極性；

4、與組長(zhǎng)搞好反思會(huì)，在學(xué)習(xí)方面，組織組員想辦法、出措施，把本組學(xué)習(xí)抓去。學(xué)習(xí)委員：

負(fù)責(zé)監(jiān)控各科代表的作業(yè)的收繳情況以及自主時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提示學(xué)生每一天需要完成的作業(yè)。把當(dāng)天的作業(yè)情況交給班主任。衛(wèi)生組長(zhǎng)：

1、負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理，和周?chē)l(wèi)生，對(duì)于亂扔紙屑垃圾桌面擺放不整潔者，直接給予減分處理。

2、負(fù)責(zé)本組內(nèi)小掃除、大掃除的安排和監(jiān)督工作。確保衛(wèi)生按時(shí)按質(zhì)完成。小組成員：

1、服從組長(zhǎng)安排與管理，齊心協(xié)力打造優(yōu)秀小組；

2、積極參與課堂討論、展示、反思、衛(wèi)生、活動(dòng)；

3、承擔(dān)值日組長(zhǎng)時(shí)，對(duì)本組情況進(jìn)行詳細(xì)、客觀的考核與記載；

4、有集體榮譽(yù)感，對(duì)自己的問(wèn)題、錯(cuò)誤及時(shí)自我批評(píng)、改正。

（一）小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則

1、每個(gè)組準(zhǔn)備兩個(gè)考評(píng)本，設(shè)正負(fù)兩個(gè)組長(zhǎng)。（大組長(zhǎng)為正，紀(jì)律組長(zhǎng)為負(fù)）

2、正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理紀(jì)律，一節(jié)課一考評(píng)，一天一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比。用“正”字統(tǒng)計(jì)自己負(fù)責(zé)的5位同學(xué)一天參與小組合作學(xué)習(xí)及展示的成績(jī)，排名次。

考評(píng)共分八項(xiàng)：

?預(yù)習(xí)課上：組內(nèi)每一名同學(xué)都能積極認(rèn)真完成任務(wù)，并學(xué)會(huì)解答課后練習(xí)的。給該組加１０分。

檢查方式：課前５分鐘時(shí)由一組組長(zhǎng)檢查二組同學(xué)，二組組長(zhǎng)檢查三組同學(xué)??八組組長(zhǎng)檢查一組同學(xué)后，向科代表匯報(bào)加分。

?課堂發(fā)言：發(fā)言1次加10分（正字畫(huà)1筆得10分），得到老師的特殊表?yè)P(yáng)加20分，回答錯(cuò)誤不加分。

?課堂展示：

A層同學(xué)展示1次正確加10分，B層同學(xué)展示正確一次加20分，C層同學(xué)展示正確一次加40分。有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表?yè)P(yáng)加20分，展示錯(cuò)誤不加分。

④組內(nèi)討論:積極參與組內(nèi)討論的，一節(jié)課加1 0分，表現(xiàn)比較突出的加20分；不積極的不參與的該項(xiàng)為0。

⑤完成任務(wù)：老師或組長(zhǎng)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)完成的加１0分，不及時(shí)的為０.⑥反饋時(shí)，各大小組內(nèi)的組員要互相幫扶，不允許有不會(huì)的同學(xué)做反饋測(cè)試，反饋測(cè)試時(shí)按百分記，每有一個(gè)滿分的給該小組加10分。全體優(yōu)秀的（80分以上，含80分）的加50分，全體及格的給該組加30分。

⑦反饋后：及時(shí)訂正答案，并注明原因，并由老師進(jìn)行抽查，做的好的同學(xué)可給所在小組加10分.⑧違紀(jì)：由本組的紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，說(shuō)笑的減5分，坐姿不正的減3分，不認(rèn)真聽(tīng)講的減3分，吃東西的減10分，在桌下打鬧的減10分，討論時(shí)不認(rèn)真的，說(shuō)與所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的減5分，自主時(shí)間呆著的減5分?？荚嚂r(shí)間抄襲的減50分并不能評(píng)為優(yōu)秀組員，各大組的紀(jì)律由紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載并由班長(zhǎng)監(jiān)督。在自主時(shí)間或自習(xí)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的同學(xué)，則給所在組減10分。老師點(diǎn)名批評(píng)的扣除２0分，連續(xù)兩天多次違紀(jì)的請(qǐng)出小組，需向老師、組長(zhǎng)申請(qǐng)方可回組以觀后效。該項(xiàng)由副組長(zhǎng)認(rèn)定，一節(jié)課結(jié)束后由組長(zhǎng)記錄。

組長(zhǎng)選出課堂上最活躍的和最不活躍的同學(xué)各一個(gè)，課堂上最活躍的多的在每小組黑板上表?yè)P(yáng)，少的由老師教育，讓其定出第二天展示次數(shù)的目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好，但是紀(jì)律最差的不能當(dāng)選最優(yōu)秀的學(xué)生。

4、組長(zhǎng)每周一總結(jié)。找出每組學(xué)習(xí)問(wèn)題，確定一周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)喜訊或者寫(xiě)喜訊，同時(shí)給問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，由班主任和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)支持。

5、每個(gè)組表現(xiàn)最好的學(xué)生期末評(píng)三好學(xué)生加上三票，第二名加二票，第三名加上一票。

6、衛(wèi)生：各組衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組桌上物品擺放和桌下及附近的衛(wèi)生管理，對(duì)亂扔廢物和物品擺放不整齊的同學(xué)可以直接給予扣分處理。按嚴(yán)重程度扣5——10分。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)對(duì)全班衛(wèi)生的管理，對(duì)衛(wèi)生不合格的組，可直接扣除10分。

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部每人加5分；認(rèn)真負(fù)責(zé)的大小組長(zhǎng)每人加5分；認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)科科代表每人加5分?？芍貜?fù)累加。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

在全班評(píng)選課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組

1、優(yōu)勝小組標(biāo)準(zhǔn)：聲音宏亮，展示準(zhǔn)確，表情大方，文明守紀(jì)。

2、每節(jié)課下課時(shí)老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時(shí)說(shuō)明理由，然后作好記錄。

3、學(xué)習(xí)委員結(jié)合科代表統(tǒng)計(jì)，一天內(nèi)得到優(yōu)勝次數(shù)最多的小組是當(dāng)天的優(yōu)勝小組，進(jìn)行記錄登記，以備評(píng)選學(xué)校的每月最佳優(yōu)秀小組。

4、在月考，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內(nèi)學(xué)生在年級(jí)進(jìn)步分，分?jǐn)?shù)最高的小組是本學(xué)期最優(yōu)秀小組，小組組長(zhǎng)為最優(yōu)秀組長(zhǎng)。（每進(jìn)步５名加１0分，退步５名減去１0分）

5、每大組同學(xué)共有100分，可在此基礎(chǔ)上加減分，每位同學(xué)基礎(chǔ)分為50分，在此基礎(chǔ)上加減，一周后累計(jì)，一個(gè)月后累計(jì)得分最高的兩個(gè)組被評(píng)為最佳合作組，組長(zhǎng)被評(píng)為最佳 組長(zhǎng)。累計(jì)得分最高的個(gè)人被評(píng)為最佳組員，均給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、組員課前準(zhǔn)備充分，物品擺放整齊，安靜等待上課。

2、自主預(yù)習(xí)：主動(dòng)、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。

3、交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

4、展示：參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板書(shū)規(guī)范清楚，講解或發(fā)言響亮，清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。

5、組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

6、善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并有條理的表達(dá)思考過(guò)程。

7、組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間相互幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

8、每次課堂檢測(cè)均能在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。

9、組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)以，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和老師的指揮。

10、做到入室即靜；進(jìn)入教室后，不管是上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)不是一個(gè)全新的話題，而是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧，合作是一種比知識(shí)更重要的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)生方式已經(jīng)成為人們的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式特點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)中的一種重要形式，小組合作能夠增進(jìn)生生合作，提高合作能力，相互促進(jìn)，相互提高。為了更好的發(fā)揮小組合作的作用，每個(gè)小組的人數(shù)以4到6人為宜。以我們班為例，我班共有62人，按各自學(xué)習(xí)接受能力，合作探索精神語(yǔ)言表達(dá)能力為標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取每個(gè)小組都有優(yōu)等生，也都有接受能力稍差的學(xué)生，這樣在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，優(yōu)等生鍛煉了能力，稍差的學(xué)生也有近距離學(xué)習(xí)的榜樣，而且也有大膽展示的小范圍平臺(tái)。讓一些生性靦腆不愛(ài)表達(dá)的孩子也越來(lái)越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)以優(yōu)帶差還可以提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。

2.小組內(nèi)分工

每個(gè)大組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖、具有專長(zhǎng)、反思靈敏、口齒清楚、說(shuō)話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長(zhǎng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。小組發(fā)言時(shí)，可以讓語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)匯報(bào)員，書(shū)寫(xiě)工整的當(dāng)書(shū)寫(xiě)員，思維縝密的為小組補(bǔ)充。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了學(xué)習(xí)組長(zhǎng)外，我還和學(xué)生一起討論確定了除了學(xué)習(xí)組長(zhǎng)之外的負(fù)責(zé)其他事物的組長(zhǎng)。比如有專門(mén)管理小組成員衛(wèi)生情況的衛(wèi)生組長(zhǎng)，還有管理標(biāo)志佩戴情況的標(biāo)志組長(zhǎng)，另外還有負(fù)責(zé)課上課下，校內(nèi)校外監(jiān)督規(guī)范小組行為的紀(jì)律組長(zhǎng)。這樣可以讓班級(jí)中的每個(gè)人，小組內(nèi)的每個(gè)人都有自己的事做。努力做到“人人有事做，事事有人做”。這樣不僅孩子們能在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置和價(jià)值，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)和生活中的其他方面都能有長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為有必要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。為此我會(huì)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)或提出目的明確的問(wèn)題小組內(nèi)討論。

2.控制時(shí)間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題無(wú)限制的爭(zhēng)論。也有效訓(xùn)練孩子們做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任?眨?所以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，我們班的學(xué)生在老師宣布任務(wù)后，都能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下馬上進(jìn)入狀態(tài)。

3.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得其反的效果。而且如果沒(méi)有充分獨(dú)立思考的時(shí)間，還會(huì)讓個(gè)別不愛(ài)動(dòng)腦筋不愛(ài)思考的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，總是依賴組內(nèi)好同學(xué)的思想。所以我要求在小組交流之前必須認(rèn)真思考自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，交流時(shí)不可人云亦云。小學(xué)生往往對(duì)新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫。在教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)“

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

（2）、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的保障

小組合作學(xué)習(xí)的保障就是學(xué)生們必須要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)因其有合作，有交流，所以相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，有小組合作學(xué)習(xí)的課堂就較自由，較開(kāi)放。如何做到收不呆板，放不混亂，是進(jìn)行小組合作時(shí)必須考慮的問(wèn)題。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要好，不能放手后課堂混亂，那樣就得不償失。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說(shuō)是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開(kāi)展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭(zhēng)是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。我在班級(jí)內(nèi)實(shí)行平時(shí)記錄，每周一評(píng)分的辦法。平時(shí)記錄就是在課堂和其他在校期間對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予加分鼓勵(lì)，每周一統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出一、二、三等，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。并且有學(xué)生的自評(píng)，小組內(nèi)互評(píng)，組間評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮專長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，增強(qiáng)小組凝聚力，增強(qiáng)合作意識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

對(duì)于每周的優(yōu)勝小組我制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。比如優(yōu)勝小組會(huì)有一些特權(quán)，和老師合影，坐老師的座位感受權(quán)威，或者調(diào)換座位和喜歡的同學(xué)坐在一起，還有優(yōu)勝的小組可以和老師共進(jìn)晚餐等。這些獎(jiǎng)勵(lì)雖不夠完善，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有很大的興趣，讓他們更加熱愛(ài)集體活動(dòng)，熱愛(ài)小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

班級(jí)管理中如何發(fā)揮好小組的作用

在班級(jí)管理中，將班內(nèi)學(xué)生分小組管理，這種方法已被廣泛使用。事實(shí)也證明這是一種很好的方法。在課改逐漸成熟的時(shí)候，小組的重要性越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)了。小組不僅是班級(jí)的組成形式，也是班級(jí)走向科學(xué)管理的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要保證。小組如果能充分發(fā)揮作用，那整個(gè)班級(jí)的管理肯定能搞好，班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定能上升，班級(jí)肯定也會(huì)日益富有凝聚力。那如何充分發(fā)揮小組的作用呢？ 一，科學(xué)合理的劃分組建小組。

促使小組成員充分團(tuán)結(jié)，只有整個(gè)組的成員充分團(tuán)結(jié)了，才能發(fā)掘小組最大的潛力，才能有效地開(kāi)展好以小組為單位的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。怎樣讓小組成員充分團(tuán)結(jié)呢？這首先要選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的選擇非常關(guān)鍵，如果小組長(zhǎng)很有責(zé)任心，能服眾，組員自然團(tuán)結(jié)在他的周?chē)?。所以，小組長(zhǎng)必須是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，只有這樣才能服眾，其他同學(xué)服你，你才能夠順利的開(kāi)展工作，小組成員才會(huì)充分團(tuán)結(jié)。分組時(shí)，一個(gè)小組通常都有4個(gè)同學(xué)或6個(gè)同學(xué)組成，若是6人為一組，還可以選一名副組長(zhǎng)。一個(gè)組的組成，在學(xué)習(xí)上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，這有利于組內(nèi)在學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)。小組組建后，要首先使其在學(xué)習(xí)上發(fā)揮積極作用。在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于需要討論的問(wèn)題，可以采取小組討論，小組討論時(shí)，組長(zhǎng)根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求，給小組成員分工。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也以小組為單位，進(jìn)行對(duì)話表演等。針對(duì)不同學(xué)科可根據(jù)各單元內(nèi)容，各小組輪流給大家?guī)?lái)閱讀補(bǔ)充材料或是開(kāi)展講故事、小小推銷(xiāo)會(huì)等活動(dòng)。

二，設(shè)計(jì)組徽樹(shù)旗幟，創(chuàng)建文化營(yíng)氛圍。我們班級(jí)的名稱定為海洋班，希望我們班的學(xué)生能有：“海納百川，有容乃大”的胸懷和氣魄；更有不怕困難、勇往直前、不達(dá)目的誓不罷休的決心和毅力，做一個(gè)胸懷主見(jiàn)、目標(biāo)明確、奮勇上進(jìn)的弄潮人。

圍繞班名確立小組名稱和徽標(biāo)，營(yíng)造小組文化氛圍。這些往往代表了組內(nèi)成員的愿望，這可讓我犯了難，怎么起組名??？組名還要與班名相融合，為此我絞盡了腦汁還是想不出來(lái)，最后靈機(jī)一動(dòng)，想起了魏書(shū)生老師說(shuō)的，遇事要和學(xué)生們多商量，人多智謀廣，共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這更有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

說(shuō)干就干，我馬上來(lái)到教室，把我們班名的內(nèi)涵告訴了全班學(xué)生，并問(wèn)他們：“大家知道海洋里都有什么動(dòng)物呢？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)有海豚、鯊魚(yú)、龍蝦等??我還強(qiáng)調(diào)：“我們的組名必須與班名相融合,不能只是一個(gè)標(biāo)志和名稱,還要有一定的含義??”

各小組馬上展開(kāi)了激烈的討??最終第一組命名為珊瑚小組，希望自己能發(fā)現(xiàn)和追求美的東西，要內(nèi)外兼修,不但要關(guān)注外表,更要追求心靈的美；第二組龍蝦團(tuán)的成員們追求積極向上，信奉優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則；第三組海星隊(duì)成員相信“人心齊,泰山移”,“一個(gè)好漢三個(gè)幫”；第四組希望成員們像鯊魚(yú)那樣敢于拼搏，勇往直前；第五組海豚組希望本組成員像海豚那樣見(jiàn)義勇為，處處為別人著想；第六組鯉魚(yú)組希望本組成員能爭(zhēng)創(chuàng)第一，躍入龍門(mén)。我又看了他們的口號(hào)，其中珊瑚組的口號(hào)是“學(xué)而不厭，勇往直前，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一心?！?；龍蝦組的口號(hào)是“小組同心，其利斷金，沖破難關(guān)，我是第一?！?；還有海星組的組訓(xùn)是“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人?！???看到這些讓我很感動(dòng)，很欣慰。孩子們都知道了集體的力量是無(wú)窮大的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，任何困難就會(huì)克服的，組訓(xùn)與我們的班風(fēng)是相一致的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真的重要性。這讓我看到班級(jí)的希望，我們是團(tuán)隊(duì)無(wú)敵的，趁熱打鐵，我讓學(xué)生們呼了號(hào)，大家頓時(shí)精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，討論問(wèn)題很激烈，展示時(shí)魅力四射，讓我看到了孩子們身上潛藏的智慧和力量。第三，班主任多組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)激勵(lì)小組成員，利于小組團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，使小組在班級(jí)管理中有效地發(fā)揮其作用。

通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣才能調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。小組劃分之后，在班內(nèi)的任何活動(dòng)中就將是一個(gè)不可分割的整體，將要榮辱與眾。除了平時(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，班主任要組織開(kāi)展一些其他活動(dòng)，例如班內(nèi)的值日，外出的勞動(dòng),課間操等。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行小組量化評(píng)比，為此，班主任與全班同學(xué)一起，應(yīng)制定詳細(xì)的競(jìng)賽小組管理辦法。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期終考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。我的一般做法是，每周一小評(píng)，進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或適當(dāng)提醒，或是小獎(jiǎng)勵(lì)一次。

每月或半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，對(duì)獲得前三名的小組進(jìn)行“大獎(jiǎng)勵(lì)”一次，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組，而要布置為班級(jí)做一兩件好事，多做一兩周衛(wèi)生，或是多完成一兩項(xiàng)作業(yè)等。這樣獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。這些活動(dòng)的開(kāi)展，都是以有利于小組的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感為目的，同時(shí)也使各小組及時(shí)的改進(jìn)本組的工作。每月或半學(xué)期一次的“大獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對(duì)落后，這時(shí)如不適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生有重新起跑的感覺(jué)，就會(huì)讓一部分學(xué)生失去信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。

因而，每次“大獎(jiǎng)勵(lì)”后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

最后，班主任要做好對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，要注意適時(shí)對(duì)小組工作進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)小組的各項(xiàng)工作都能按照要求有效地開(kāi)展。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)各組創(chuàng)造性的開(kāi)張本組工作。對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，在小組組建之初，班主任就要有計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行。如在課堂學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)如何組織好本組組員，如何使組員積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。小組長(zhǎng)如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何使每個(gè)成員都能夠分配到適合他做的任務(wù)等等。對(duì)于這些，組長(zhǎng)都應(yīng)該知道如何去安排。同時(shí)，在小組開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要及時(shí)的給予指導(dǎo)，使的小組各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常而有序的進(jìn)行。對(duì)于小組的一些好的做法，富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，班主任應(yīng)該充分的給予肯定，并且能夠在班內(nèi)推廣，以此來(lái)鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)管理中，如果能夠充分的發(fā)揮好小組的作用。使班內(nèi)的每個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的各項(xiàng)工作定能夠走上正軌，進(jìn)而形成良性循環(huán)。這樣一來(lái)，班主任的工作也就會(huì)顯得輕松的多了。

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