第一篇：小組學(xué)習(xí)記錄表

201404中級培訓(xùn)灌南02班小組學(xué)習(xí)記錄表 組別：組名：

組長：形象代言人：

口號：

小組成員：

面授總結(jié)：（小組學(xué)習(xí)情況、收獲等）

小組學(xué)習(xí)情況：

收獲：

其他：

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)記錄

小組合作學(xué)習(xí)記錄（化學(xué)）

實驗內(nèi)容：制取二氧化碳 參與人員：劉俊麟，程琛

實驗步驟：（1）安裝好制取二氧化碳的簡易裝置

（2）錐形瓶中加入10克左右塊狀大理石，塞緊帶有長頸漏斗和導(dǎo)管的橡皮塞。

（3）氣體導(dǎo)出管放入集氣瓶中，導(dǎo)管口應(yīng)處在集氣瓶的瓶底處。

（4）通過長頸漏斗加入適量的稀鹽酸，錐形瓶中立刻有氣體產(chǎn)生。

（5）片刻后，劃一根火柴，把燃著的火柴放到集氣瓶口的上方，發(fā)現(xiàn)火柴很快熄滅，說明集氣瓶中已經(jīng)受集滿二氧化碳氣體，蓋好毛玻璃片，將集氣瓶口向上放在桌子上備用。評價：合作良好，步驟熟練，實驗成功。

第三篇：9.小組合作學(xué)習(xí)記錄

10A小組合作學(xué)習(xí)記錄

C0819彭彥毓

記錄人：顏瑜均

主持人：吳芊曳 劉燁

參加人員：19班10A小組全體人員(顏瑜均 許靜嫻 吳芊曳 彭彥毓 劉燁)時間：2010年10月14日

主題：學(xué)習(xí)課題討論

學(xué)習(xí)課題：閱讀并討論《出師表》中諸葛亮是一個怎樣的人，有什么性格特點。學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，首先閱讀《出師表》，并在全班朗讀，再由主持人發(fā)

問，并由小組成員發(fā)言，最后由主持人總結(jié)。

學(xué)習(xí)目的：感受諸葛亮的人格魅力，學(xué)習(xí)諸葛亮精神，學(xué)會收集歷史背景資料。吳芊曳：請10A小組全體同學(xué)自由地大聲地朗讀全文。

全組同學(xué)讀完《出師表》

劉燁：請同學(xué)介紹諸葛亮生平事跡并講述寫這篇文章的歷史背景。

許靜嫻：諸葛亮，字孔明，三國時期的政治家、軍事家、思想家，有鬼神之才。

在《三國演義》中，他是智慧的化身，劉備曾三顧茅廬，請諸葛亮出

師，曾與孫權(quán)合軍在赤壁之戰(zhàn)中大勝曹操，他的著名事跡有空城計、七擒孟獲、六出祁山等，一生鞠躬盡瘁，死而后已，陸游曾贊道：“出

師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。

吳芊曳：還有補充嗎？

彭彥毓：有，他在劉備死后，諸葛亮輔佐后主，一心想伐魏，《出師表》就是

他在伐魏之前呈給劉禪的。

劉燁：很好，那么我們可以從中得出諸葛亮有什么品質(zhì)呢？

顏瑜均：諸葛亮知恩圖報，堅韌不拔，為漢朝鞠躬盡瘁，死而后已，他不貪權(quán)，不弄權(quán)，曾說“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達

于諸侯”。常常出奇兵卻又穩(wěn)扎穩(wěn)打。

彭彥毓： 他足智多謀，指揮若定，善用人才。

吳芊曳： 我們今天大家都討論得很好，我們這一次小組活動圓滿成功。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)研究記錄

1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性% 評價他人的能力%

喜

歡

一

般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2

31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18-15.2-2.8 24

-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力% 對教學(xué)中的評價%

感

興趣

一

般

不感

興趣

樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9

36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù)

23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班

嘗試教學(xué)法

72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%

小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性%

評價他人的能力% 喜

歡

一 般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 19 58.3 38.9 2.8

60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18

-15.2-2.8 24-5.3

-18.7 42.3 16

-31.5 29

-13.1

-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%

參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力%

對教學(xué)中的評價% 感

興趣

一

般

不感

興趣 樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3

實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4

84.5%

63.4% 89.1

93.3%

73.3%

對照班

嘗試教學(xué)法

72.2

91.6%

66.7% 80.8

88.3%

45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

第五篇：記錄表

2011.7.6 張明明的班長費用（7.7）問一下貝貝（租好了 但是王桂芳沒給坐上，貝貝答應(yīng)

和王桂芳說說）（訂正完畢）

2011.7.7 BSC 考核完成（上午）注：分別計量處糖化 清酒的量

2011.7.8 報給王桂芳的獎金數(shù)額已經(jīng)更正六月份的那三個人的2011.7.9 董曉紅的200元放在工資里邊了

2011.7.10 以后出現(xiàn)訂單做不上的情況，積極向上匯報

2011.7.11 水電氣 在一出現(xiàn)之后立即核對一個單耗 一旦數(shù)量多了 立即與李向紅交流 2011.8.8財務(wù)部規(guī)定：每月六號之前打完自己的分數(shù)