第一篇：對(duì)上海中小學(xué)二期課改的認(rèn)識(shí)與思考

對(duì)上海中小學(xué)二期課改的認(rèn)識(shí)與思考

（《浦東教育》）

浦東新區(qū)教育學(xué)院 周師章

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編者按 上海市中小學(xué)二期課改是以全國(guó)教育工作會(huì)議和上海市教育工作會(huì)議有關(guān)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神為指導(dǎo)思想，根據(jù)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求，以及信息科技對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大影響，在一期課改的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的。目前，二期課改已進(jìn)入整體實(shí)驗(yàn)階段。本期刊載周師章同志的《對(duì)上海中小學(xué)二期課改的認(rèn)識(shí)與思考》一文，以期引起廣大教師對(duì)二期課改進(jìn)一步重視和關(guān)注，在理論和實(shí)踐上作更加深入的探索。本刊歡迎這方面的來(lái)稿。

上海中小學(xué)二期課改是著眼于社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際開展的，是對(duì)一期課改“素質(zhì)中心”的繼承和發(fā)展。體現(xiàn)了以育人為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的全新科學(xué)課程觀和整體學(xué)力觀，以回應(yīng)上海一流城市一流教育的發(fā)展目標(biāo)。

二期課改進(jìn)一步提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，包括在德、智、體、美的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，揭示了提高素質(zhì)的根本落腳點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新世紀(jì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。

一、對(duì)上海中小學(xué)二期課改的認(rèn)識(shí)

對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)可從以下六個(gè)方面入手。

（一）一個(gè)基本理念

以學(xué)生發(fā)展為本。

（二）二個(gè)改革目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

2.培養(yǎng)綜合學(xué)力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高）。

（三）三個(gè)改革重點(diǎn)

1.功能性課程結(jié)構(gòu)指向綜合學(xué)力的培養(yǎng)；

2.信息技術(shù)與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學(xué)習(xí)方式和雙語(yǔ)教學(xué)形式有機(jī)融入各門學(xué)科。

（四）提供五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷

學(xué)習(xí)經(jīng)歷是學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、內(nèi)容和情境的綜合體，是學(xué)生形成態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)經(jīng)歷以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。

各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷有其相對(duì)側(cè)重的目標(biāo)。二期課改提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。

（五）建立三類主干課程結(jié)構(gòu)

建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科

語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等學(xué)科。社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會(huì)、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會(huì)等學(xué)科。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)學(xué)科

體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身學(xué)科。

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

二、對(duì)上海中小學(xué)二期課改操作層面的思考

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能面對(duì)實(shí)際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

1.國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）2000年發(fā)展組織國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）每三年組織一次對(duì)15歲學(xué)生的測(cè)試?？谔?hào)是“評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終身學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)技能”，學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識(shí)和技能應(yīng)用于不同的情景。

2.當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的主要問題必須改變

楊振寧談中美教育的差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是全盤接受，分不清學(xué)科理論體系哪些部分在未來(lái)是不可發(fā)展的，哪些部分是必須淘汰的。他們的導(dǎo)師根本就不喜歡學(xué)生的想法與自己有稍稍相悖之處。學(xué)生習(xí)慣于接受，而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣懷疑，他們以擁有豐富的知識(shí)而自豪?！?/p>

課程改革必須改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教材改革學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面

（1）動(dòng)機(jī)與態(tài)度： 被動(dòng)——主動(dòng)——自主

（2）學(xué)習(xí)方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會(huì)環(huán)境偏好： 個(gè)人（單獨(dú)）——同伴（合作）

4.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具有以下特征：

（1）參與確定自己的學(xué)習(xí)；

（2）研制學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)過程中有情感投入和體驗(yàn)；

（4）對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

5.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：

（1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

（2）積極的相互支持配合，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；

（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；

（4）對(duì)組內(nèi)每個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學(xué)習(xí)

即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)與操作，調(diào)查，信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感。探究學(xué)習(xí)是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

研究（探究）學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo) ：

（1）獲得理智和情感體驗(yàn)

（2）建構(gòu)知識(shí)

（3）掌握解決問題的方法

與研究（探究）性學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而研究（探究）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。與接受性學(xué)習(xí)相比，研究（探究）性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、參與性和開放性。

（二）教師要更新觀念

1.教師角色應(yīng)進(jìn)行重新定位

變教師是課堂的控制者和知識(shí)的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。教師是人類文化的指引者，但必須改變教師包打天下的觀點(diǎn)，教師的作用不是把學(xué)生當(dāng)容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師的責(zé)任更重要的是啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，做到善于思考，敢于創(chuàng)新和探索。

2.確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不是降低教師的主導(dǎo)作用，相反對(duì)教師的要求更高。在進(jìn)一步傳承傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)明確新課程的理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，需仔細(xì)地分析學(xué)生的具體情況。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點(diǎn)要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員

教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個(gè)教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動(dòng)的局面。

（三）教師要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來(lái)解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。

2.給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時(shí)間和空間

改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識(shí)、技術(shù)技能）的情況，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展，以利于培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀。

（四）課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用

1.評(píng)價(jià)的詮釋

評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度的描述。（泰勒）

評(píng)價(jià)是對(duì)某一對(duì)象（方案、設(shè)計(jì)或者內(nèi)容）的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所作的系統(tǒng)探查。（美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)）

課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程制定與實(shí)施結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過程。

發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念：評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評(píng)價(jià)提供的信息與指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)，重視教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，生生、師生通過自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)的類型

（1）按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分，有絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

（2）按評(píng)價(jià)功能分，有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）從評(píng)價(jià)參與主體來(lái)分，有來(lái)自內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)和來(lái)自外部的他人評(píng)價(jià)。

（4）按評(píng)價(jià)的方法分，有量性、質(zhì)性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)。

3.評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

（1）變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)力評(píng)價(jià)。以總的學(xué)力的培養(yǎng)目標(biāo)作基準(zhǔn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)領(lǐng)域，包括認(rèn)知的、技能的和情感的，建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展以及人格等方面的多元評(píng)價(jià)模式，取代原來(lái)的只重知識(shí)和智育的評(píng)價(jià)模式。

（2）接受性評(píng)價(jià)與自我主動(dòng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

改變單一被動(dòng)評(píng)價(jià)形式，建立既有來(lái)自教師的接受性評(píng)價(jià)，又有學(xué)生主動(dòng)參與的自我評(píng)價(jià)的新評(píng)價(jià)制度，以增加評(píng)價(jià)的豐滿度。

（3）變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤評(píng)價(jià)，并及時(shí)開展評(píng)價(jià)信息的雙向交流，遵循評(píng)價(jià)的增值性原理，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能。

考試數(shù)量的控制：原則上一學(xué)期進(jìn)行一次，或者在該學(xué)科修習(xí)完成后進(jìn)行一次。

對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)的控制：以學(xué)生共同的學(xué)習(xí)基準(zhǔn)和要求作為命題時(shí)掌握難度的標(biāo)準(zhǔn)，但可從課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，使試題有一定的可選擇性。

4.評(píng)價(jià)形式

課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)： 指隨堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生提問和答問的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，以及階段性、單元性考查等。日常性、階段性考核要控制好頻度、難度和采用適當(dāng)?shù)男问剑⒁獍l(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷功能，也可以建立“學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案”。

學(xué)段終結(jié)性評(píng)價(jià)： 指全市或區(qū)縣范圍內(nèi)的有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的測(cè)試（如會(huì)考），一般局限在基礎(chǔ)型課程的學(xué)科內(nèi)。在經(jīng)有關(guān)教育管理部門認(rèn)可后，也可由學(xué)校自行組織進(jìn)行。

等級(jí)考試： 一般指學(xué)科性或綜合性能力的考核，為特長(zhǎng)的客觀認(rèn)定提供一定的依據(jù)。原則上由市級(jí)考試部門、教研部門等組織進(jìn)行，也可以由社會(huì)常設(shè)性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)： 都屬于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的范疇，這是對(duì)單純教師評(píng)價(jià)中存在的誤差或片面性進(jìn)行補(bǔ)充或修正所需要的，是建立新的師生平等關(guān)系的一個(gè)重要形式。一般采用定性（評(píng)語(yǔ)）評(píng)價(jià)的形式。

基礎(chǔ)性課程應(yīng)把評(píng)價(jià)的定量與定性相結(jié)合，客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

拓展型課程移用學(xué)分制管理的方法。

（五）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

由教師、學(xué)生為主要要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)及其運(yùn)用總是處在一定的時(shí)空環(huán)境中，并受其影響的。在二期課改的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該重視挖掘和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

教師應(yīng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，使良好的教學(xué)環(huán)境能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，使教學(xué)與教學(xué)環(huán)境達(dá)到“動(dòng)態(tài)平衡”，并不斷地推陳出新，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用中，教師和學(xué)生處在平等的地位，在以學(xué)生為主體的環(huán)境中應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)法。教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的改進(jìn)，教學(xué)形式的變化，師生、生生交往水平的融洽程度，都應(yīng)有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，教師要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上海二期課改的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)操作層面上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者，智慧的開拓者，心靈的陶冶者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教育工作者必須樹立新的理念，提升教學(xué)理論水平，達(dá)到教育觀念的轉(zhuǎn)變。那么，在上海二期課改的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使新世紀(jì)的中小學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”。

第二篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學(xué)課程方案》，也稱之為上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999] 9 號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001] 21 號(hào)），按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號(hào)）的精神和上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的要求制訂，并于2002 年進(jìn)入整體試驗(yàn)階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學(xué)生為本，讓課程適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、“二期課改”方案出臺(tái)的背景

1988年，受原國(guó)家教委的委托，上海承擔(dān)了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)課程教材改革的研究與試驗(yàn)。十多年來(lái)，歷經(jīng)研究、編制和評(píng)價(jià)的全過程，這項(xiàng)改革已經(jīng)有了豐項(xiàng)成果。但上海并沒有停止改革與前進(jìn)的步伐，緊跟時(shí)代的需要，又啟動(dòng)了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國(guó)際化大都市對(duì)市民的要求和對(duì)經(jīng)歷”一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實(shí)施的，因此它在課程理念上實(shí)現(xiàn)了突破性變革，即樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系；以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)；以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)課程各要素間的有機(jī)聯(lián)系。

四、“二期課改”方案的主要內(nèi)容

二期課改的內(nèi)容主要有以下六個(gè)方面。

（一）一個(gè)基本理念

以學(xué)生發(fā)展為本。

（二）二個(gè)改革目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

2.培養(yǎng)綜合學(xué)力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高）。

（三）三個(gè)改革重點(diǎn)

1.功能性課程結(jié)構(gòu)指向綜合學(xué)力的培養(yǎng)；

2.信息技術(shù)與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學(xué)習(xí)方式和雙語(yǔ)教學(xué)形式有機(jī)融入各門學(xué)科。

（四）提供五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷

二期課改提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。

（五）建立三類主干課程結(jié)構(gòu)

建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科

語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等學(xué)科。

社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會(huì)、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會(huì)等學(xué)科。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)學(xué)科

體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身學(xué)科。

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

五、“二期課改方案”課程培養(yǎng)總目標(biāo)

通過上海市普通中小學(xué)新課程的實(shí)施，使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和健康的個(gè)性，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做人、會(huì)生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

六、“二期課改”對(duì)學(xué)生的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能面對(duì)實(shí)際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

1.學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識(shí)和技能應(yīng)用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教材改革學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面

（1）動(dòng)機(jī)與態(tài)度： 被動(dòng)——主動(dòng)——自主

（2）學(xué)習(xí)方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會(huì)環(huán)境偏好： 個(gè)人（單獨(dú)）——同伴（合作）

4.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

5.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：

（1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

（2）積極的相互支持配合，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；

（3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；

（4）對(duì)組內(nèi)每個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

研究（探究）學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo) ：

（1）獲得理智和情感體驗(yàn)

（2）建構(gòu)知識(shí)

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對(duì)教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應(yīng)進(jìn)行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識(shí)的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。

2.確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點(diǎn)要備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員。教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個(gè)教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動(dòng)的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

1.根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，把本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來(lái)解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。

2.給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時(shí)間和空間。改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識(shí)、技術(shù)技能）的情況，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展，以利于培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則

（1）變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)力評(píng)價(jià)。

（2）接受性評(píng)價(jià)與自我主動(dòng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3）變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)。

十、“ 二期課改”要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。

應(yīng)該重視挖掘和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，使良好的教學(xué)環(huán)境能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，使教學(xué)與教學(xué)環(huán)境達(dá)到“動(dòng)態(tài)平衡”，并不斷地推陳出新，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

十一、“二期課改”要求學(xué)校制訂出個(gè)性化方案。

除基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)研發(fā)。

十二、“二期課改”工程實(shí)施進(jìn)展情況。

1、完成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

2、推出部分學(xué)科的新教材

3、總結(jié)推廣研究型課程和研究性學(xué)習(xí)

4、強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)和多語(yǔ)種教學(xué)的試驗(yàn)

5、大力推進(jìn)現(xiàn)代信息科技教育在課程實(shí)施中的應(yīng)用

6、學(xué)前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進(jìn)展

十三、“二期課改”是素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)器 在課程改革的目標(biāo)上：

一期課改建立了以提高素質(zhì)為核心，以社會(huì)需要、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)的”三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在”學(xué)生中心”或”社會(huì)中心”與”學(xué)科中心”之間長(zhǎng)期的”鐘擺”現(xiàn)象。二期課改進(jìn)一步提出了”以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，這種發(fā)展現(xiàn)的主要涵義是：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個(gè)”模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。在培養(yǎng)要求上：

一期課改提出了”提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”的要求，二期課改進(jìn)一步提出”以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的要求。在認(rèn)知理念上：

在一期課改中提出了由態(tài)度、技能、知識(shí)聯(lián)為一體的基礎(chǔ)學(xué)力觀念，從而結(jié)束了重知識(shí)還是重能力或者重態(tài)度的片面觀念。在啟動(dòng)進(jìn)入21世紀(jì)上海中小學(xué)課程教材改革第二期工程時(shí)，在總結(jié)和比較研究的過程中，對(duì)學(xué)力的內(nèi)涵進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)學(xué)力的基礎(chǔ)上又提出了發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵及其意義，提出了整個(gè)學(xué)力體系的教育學(xué)模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國(guó)家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔(dān)了編寫一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和辦學(xué)條件較好的學(xué)校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發(fā)運(yùn)作的課程教材改革首期工程取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學(xué)科的所有課程，素質(zhì)教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對(duì)每門課程都進(jìn)行較大的改動(dòng)，使之更靈活，更符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)有些科目進(jìn)行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎(chǔ)型課程中，將小學(xué)的《思想品德》《生活與勞動(dòng)》《社會(huì)》等科目合并為《品德與社會(huì)》一個(gè)科目；也對(duì)某些科目由內(nèi)涵到名稱作了更新，如將《計(jì)算機(jī)》改為《信息科技》，小學(xué)《自然常識(shí)》改為《自然》，中學(xué)《綜合理科》改為《科學(xué)》等。同時(shí)在拓展型課程和研究型課程中，新開設(shè)了諸如《地球與空間》《綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗(yàn)學(xué)校：大膽創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“特”字

上海市作為課改試驗(yàn)基地的114所學(xué)校，抓住機(jī)遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語(yǔ)特色，有的是藝術(shù)特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發(fā)展的道路。

閘北區(qū)科技學(xué)校在教室與走廊相通的窗戶經(jīng)改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長(zhǎng)的環(huán)形立體賽車跑道，操場(chǎng)原有的領(lǐng)操臺(tái)改裝成了15米長(zhǎng)的船模標(biāo)準(zhǔn)水池。觀賞性和動(dòng)手性融合的科技環(huán)境，一批學(xué)生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師來(lái)校任教、積極開展國(guó)際交流。學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)上采用小班上課，自編了英語(yǔ)教學(xué)大綱，并選用美國(guó)的”SBS新英語(yǔ)教程”作為教材。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)校積極開展多種形式的外語(yǔ)課外活動(dòng)。此外，每年選派優(yōu)秀高中生赴歐、美、澳等英語(yǔ)國(guó)家短期留學(xué)。同時(shí)，還開設(shè)日、德兩門第二外語(yǔ)。

幼麗藝術(shù)協(xié)作學(xué)校把原來(lái)分散在其他學(xué)校的合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊(duì)聯(lián)成一體，形成連續(xù)教育系列，并以最優(yōu)秀的師資迅速培養(yǎng)藝術(shù)后備人才。上海樂團(tuán)、交響樂團(tuán)等藝術(shù)專家教師經(jīng)常來(lái)校精心輔導(dǎo)，使孩子們的表演、演奏水平達(dá)到較高水準(zhǔn)。閘北區(qū)烏鎮(zhèn)路小學(xué)是中國(guó)象棋特色學(xué)校；閘北區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陶藝課程是這所市藝術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)教育中的奇葩；周家渡小學(xué)是全國(guó)惟一一所在全面完成小學(xué)義務(wù)教育學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)行芭蕾與法語(yǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)校；新南中學(xué)從1995年起就與上海市愛的教育研究會(huì)聯(lián)手進(jìn)行愛的教育研究和實(shí)施，開展了愛的教育系列活動(dòng)。

十五、“二期課改”對(duì)學(xué)生素質(zhì)整體提高的要求

(1)熱愛中國(guó)GCD、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，有民族自尊心，有社會(huì)責(zé)任感，遵紀(jì)守法，有理想，有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有文明行為習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能開展有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有不斷進(jìn)取的精神，有改革開放的現(xiàn)代意識(shí)和較寬廣的國(guó)際視野。

(2)具有一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的實(shí)踐技能，有運(yùn)用語(yǔ)言和其他形式進(jìn)行正確表達(dá)及交流交往的能力，有應(yīng)用信息技術(shù)的能力；有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自黨性，能注重人文精神與科學(xué)精神的結(jié)臺(tái)；能聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有一定的探索精神、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

(3)具有健強(qiáng)的體魄，有鍛煉身體、講究衛(wèi)生等自我保健的習(xí)慣與能力；有良好的心理品質(zhì)、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調(diào)節(jié)心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，能自覺培養(yǎng)某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學(xué)習(xí)的能力，逐步完善個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)。

(4)具有一定的藝術(shù)知識(shí)、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應(yīng)的審美能力。根據(jù)不同學(xué)段不同學(xué)生的特點(diǎn)，使他們?cè)诟惺苊馈⑿蕾p美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習(xí)慣和社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)基本技能和技術(shù)思維能力，熱愛并能參與多種勞動(dòng)，具有自覺的勞動(dòng)習(xí)慣、良好的勞動(dòng)行為，逐步樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)觀念，初步樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

附件：上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程實(shí)施方案（征求意見稿）

一、指導(dǎo)思想

貫徹《上海市建設(shè)一流基礎(chǔ)教育“九五”規(guī)劃及2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)》和《關(guān)于上海市進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育工作的若干意見》，上海中小學(xué)課程教材改革二期工程于1998年正式啟動(dòng)。

課程教材改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心課題，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結(jié)合，學(xué)科的系統(tǒng)性與綜合性相結(jié)合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。繼續(xù)全面試行第一期課程改革方案，加強(qiáng)配套建設(shè)。在總結(jié)評(píng)價(jià)課改一期工程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容過多、過難、過深和學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、動(dòng)手能力薄弱等突出問題，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，修改課程方案，修訂教材，并進(jìn)一步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生差異、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、健康發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)課程理論，把握世界課程理論發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變課程觀念，課程結(jié)構(gòu)研究和學(xué)科改革研究雙向互動(dòng)，逐步深化；考試評(píng)價(jià)改革和校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)同步配套。

必須貫徹整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的原則，根據(jù)課改二期工程的期望目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)專題性的微型課程，形成單項(xiàng)課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、理論課程與實(shí)用技術(shù)課程、統(tǒng)一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合的多樣化、彈性化課程系統(tǒng)。從數(shù)學(xué)等學(xué)科入手，重點(diǎn)突破，帶動(dòng)其他學(xué)科。

二、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，根據(jù)青少年學(xué)生人格成長(zhǎng)過程中科學(xué)精神和人文素養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，在課改一期工程兩個(gè)“改變”、三個(gè)“突破”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關(guān)的配套改革，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個(gè)學(xué)生受到適合潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育。

三、課改二期工程實(shí)施計(jì)劃

1．銜接時(shí)期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實(shí)施，有一個(gè)并行的銜接時(shí)期。在啟動(dòng)課改二期工程的同時(shí)必須繼續(xù)推進(jìn)課改一期工程成果的高效實(shí)施。

（1）堅(jiān)決按照素質(zhì)教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加以信息技術(shù)為中心的新知識(shí)和能力培養(yǎng)內(nèi)容，使文化知識(shí)學(xué)科的知識(shí)總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在1998年秋季試行修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)全面梳理教材。

（3）積極開展教學(xué)模式和教學(xué)策略研究，組織系列教學(xué)展示活動(dòng)，1998年底分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)文科、中學(xué)理科四方面編撰出版各學(xué)科教學(xué)模式研究系列專輯，并在適當(dāng)時(shí)候分學(xué)科修訂或重新編寫出版《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》教師參考用書系列。

（4）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，爭(zhēng)取到本世紀(jì)末全市初具規(guī)模，在全國(guó)達(dá)領(lǐng)先地位。

（5）擴(kuò)大初中綜合理科和綜合文科的試驗(yàn)范圍，試驗(yàn)學(xué)校逐年有所增加。

2．二期工程的進(jìn)程

（1）整體研究課程結(jié)構(gòu)，委托上海市中小學(xué)課程發(fā)展研究所建立課題組，對(duì)21世紀(jì)課程理論發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵架構(gòu)，以及相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究；于1998年6月提出新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，年內(nèi)提出課程理論模型、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方案初稿；1999年，廣泛發(fā)動(dòng)全市中小學(xué)和社會(huì)各界人士進(jìn)行討論，并正式出臺(tái)。

（2）制定部分學(xué)科改革的《行動(dòng)綱領(lǐng)》及課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂各學(xué)科《進(jìn)入21世紀(jì)的學(xué)科教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，重新審視每門學(xué)科的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、任務(wù)，針對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出改革要點(diǎn)和配套措施。

數(shù)學(xué)學(xué)科要根據(jù)《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》深入進(jìn)行專題研究，1998年秋季提出《專題報(bào)告》，年底制訂出《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級(jí)的教材在部分學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)。

語(yǔ)文學(xué)科要在1998年完成《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)語(yǔ)文教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報(bào)告的起草工作，至1999年底訂出《語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級(jí)的教材在部分學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)。

英語(yǔ)學(xué)科要結(jié)合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語(yǔ)教材的任務(wù)，啟動(dòng)二期工程。對(duì)牛津英語(yǔ)教材要進(jìn)行分析研究，對(duì)上海中小學(xué)英語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)直接試驗(yàn)牛津英語(yǔ)原版教材的中小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深入了解牛津英語(yǔ)的特點(diǎn)以及上海等地的適應(yīng)問題。在此基礎(chǔ)上，1999年秋季提出《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語(yǔ)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，年底完成《英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（草稿），改編小學(xué)、初中和高中起始年級(jí)教材并在部分學(xué)校試行。

科技教育課程、社會(huì)教育課程、藝術(shù)教育課程和活動(dòng)課程，正在總結(jié)、調(diào)查研究，爭(zhēng)取1999年一季度提出《行動(dòng)綱領(lǐng)》。

（3）幻啟動(dòng)幼兒教育的課程教材改革。

結(jié)合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務(wù)，爭(zhēng)取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統(tǒng)一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎(chǔ)上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動(dòng)，2000年完成編寫任務(wù)，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1998年制訂《聾高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓(xùn)練項(xiàng)目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來(lái)60所中小學(xué)和30所幼兒園的課改試驗(yàn)基地，調(diào)整充實(shí)后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統(tǒng)也各確定1－2所學(xué)校作為“特教課改研究基地”，以深入進(jìn)行課改實(shí)踐和研究。

上海市教育委員會(huì) 一九九八年六月

第三篇：小學(xué)二期課改實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)二期課改實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)二期課改實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

中國(guó)加入ｗｔｏ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進(jìn)。

二、工作目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”

這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一那一世范文網(wǎng)-互聯(lián)網(wǎng)最大那一世范文網(wǎng)套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。

三、具體工作及措施

組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的推進(jìn)”二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

落實(shí)師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、能善

于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級(jí)教師，六月底之前定出名單。

校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長(zhǎng)培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。

平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對(duì)教師在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來(lái)校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來(lái)了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對(duì)成功期盼、對(duì)于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。

所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主

線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營(yíng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

以新教材的實(shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

具體要求：

全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。

3、初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。

2、改變過去只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，即多元評(píng)價(jià)。

3、設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課

程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上?！岸谡n改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在上?！岸谡n改”的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報(bào)告

一、概述

二期課改猶如一股春風(fēng)，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃勃生機(jī)。以學(xué)生為本、啟迪智慧、人文熏陶、綜合實(shí)踐為特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一開始實(shí)驗(yàn)就得到我們數(shù)學(xué)老師的肯定。二期課改為我們教師提供了自由發(fā)展的空間，教師們立足于關(guān)注不斷變化的人、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)施過程中，我們教師充分感受自身成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。五年來(lái)，我校的數(shù)學(xué)老師，他們的教學(xué)觀念在不斷更新，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展方面作了比較深入的研究，并在學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展加以了關(guān)注。

二、基本做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）重視教育科研效應(yīng)，向科研要質(zhì)量

我校教師科研意識(shí)日趨濃厚，向科研要質(zhì)量已成共識(shí)。學(xué)校教研組以“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性自主學(xué)習(xí)策略研究”為探究性學(xué)習(xí)研究的切入口，對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次地認(rèn)識(shí)，大范圍地實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)時(shí)在教學(xué)過程忠創(chuàng)設(shè)一種近似于科學(xué)研究的措施和途徑，讓學(xué)生通過自主主動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展性、創(chuàng)造性綜合學(xué)力。既以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成研究問題，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)（1~2年級(jí)）

*養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。*激發(fā)對(duì)自然，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象強(qiáng)烈的好奇心。*會(huì)獲取信息數(shù)據(jù)，將獲取的信息歸類。*讓學(xué)生體會(huì)同伴合作的快樂。

中年級(jí)（3~4年級(jí)）

了解調(diào)查研究基本過程和方法。*學(xué)會(huì)提問，啟發(fā)探究愿望。養(yǎng)成開放性的思維習(xí)慣。*會(huì)解釋信息，根據(jù)給出的問題進(jìn)行信息收集，根據(jù)給出的信息進(jìn)行分析、綜合。*讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性。

高年級(jí)（5年級(jí)）

*初步掌握調(diào)查研究基本過程和方法。*能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。*能按研究的課題，具備較獨(dú)立的搜集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。*能友好地和同學(xué)合作，完成課題作業(yè)。我們提出：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。要求教師做到（1）結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材。（2）注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問題的能力。背景：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。然而長(zhǎng)期以來(lái)，為什么我們?cè)S多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)呢？其中的一個(gè)主要原因就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視知識(shí)的傳授，而淡薄了知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用，許多的學(xué)生只有在課堂和考試時(shí)才感到數(shù)學(xué)有用。而走出課堂，離開考場(chǎng)，數(shù)學(xué)價(jià)值幾乎不存在了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、交流的反思與活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

二期課改新教材《倍》是一個(gè)較抽象的內(nèi)容，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們的老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小朋友們?cè)诠珗@劃船”的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，力求讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。案例1：《倍》

一、情境引入：

投影出示劃船圖。

師：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友們?cè)诠珗@里劃船。

師：小朋友劃著不同顏色的小船在游玩，那么，這里一共有幾個(gè)小朋友在劃船呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)《倍》。（揭示課題）

二、探究新知：

1、教學(xué)題1：知道幾個(gè)3就是3的幾倍。

1）師：我們把黃船上的人數(shù)看作1份，就是把3看作1份，那么黃

船上的人數(shù)就是1個(gè)3，算式會(huì)寫嗎？ 生：1×3=3 師：1個(gè)3也可以說成3的1倍，算式是 3×1=3。2）師：同樣把3看作1份，綠船上的人數(shù)有幾份呢？表示什么？

生：綠船上的人數(shù)有2份，表示2個(gè)3，也可以說成3的2倍 師：算式會(huì)寫嗎？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）師：紅船上的人數(shù)有幾份？表示什么？

生：紅船上的人數(shù)有3份，表示3個(gè)3，也可以說成3的3倍。

算式 3×3=9 4）師：剛才，我們?cè)谒忝糠N船上的人數(shù)時(shí)，把什么看作幾份的？

生：把3看作1份

師：對(duì)，把3看作1份，1個(gè)3就是3的1倍，2個(gè)3就是3的2倍，3個(gè)3就是3的3倍，那么4個(gè)3，5個(gè)3，6個(gè)3呢？ 生：4個(gè)3就是3的4倍，5個(gè)3就是3的5倍，?? 歸納：幾個(gè)3就是3的幾倍。

5）師：現(xiàn)在我們來(lái)算一算一共有多少人在劃船，你會(huì)算嗎？ 生：劃船的總?cè)藬?shù)是6個(gè)3，也可以說成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18

2、教學(xué)題2：推廣“幾個(gè)△就是△的幾倍”。

投影轉(zhuǎn)杯車圖。

1）師：我們把“綠杯”中的人數(shù)看作1份，那么1份就是幾？

“綠杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（“綠杯”中的人數(shù)是1個(gè)4，也可以說成4的1倍）。2）師：“紅杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（小組討論，完成題2中的第二、三行填空，交流。）3）師：轉(zhuǎn)杯車中的總?cè)藬?shù)有多少？

生：（獨(dú)立思考并完成題2的第四、五行填空，交流。）4）師：我們?cè)谒戕D(zhuǎn)杯車的人數(shù)時(shí)，把什么看作1份？

生：把4看作1份。

師：對(duì)，把4看作1份，1個(gè)4就是4的1倍，3個(gè)4就是4的3倍，5個(gè)4就是4的5倍。如果把6看作1份，1個(gè)6也可以說成什么？2個(gè)6呢？3個(gè)6呢？那么8個(gè)4說成什么？9個(gè)7，5個(gè)8呢？......歸納：幾個(gè)△就是△的幾倍。

三、鞏固提高

1、擺一擺，說一說。

1）白小棒擺2根，紅小棒的根數(shù)是白小棒的5倍。

生：（先擺后說）把2根小棒看作1份，紅小棒的根數(shù)有這樣的5份，紅小棒的根數(shù)是5個(gè)2，也可以說成2的5倍。

2）黃小棒擺4根，白小棒的根數(shù)是黃小棒的3倍。

生：（先擺后說）把4根小棒看作1份，白小棒的根數(shù)有這樣的3份，白小棒的根數(shù)是3個(gè)4，也可以說成4的3倍。

2、出示題3。量繩圖。

師：1份是幾？有幾份？表示幾個(gè)幾？也可以說成幾的幾倍？

生：（獨(dú)立完成書上填空，交流。）

…………

反思：

在這節(jié)課中，“劃船”，“玩轉(zhuǎn)杯車”，“擺小棒”，“量繩”這些活動(dòng)都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)?？吹健⒙牭?、親自去做的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

1、在生活情境中探究新知。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中。從生活實(shí)際出發(fā)，將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在上述教學(xué)活動(dòng)中，“倍”這個(gè)抽象的概念還原于學(xué)生“劃船”的生活實(shí)例，學(xué)生通過觀察計(jì)算劃船的人數(shù)，使抽象的問題具體化，更便捷地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變锝更加容易。

2、在實(shí)踐操作中鞏固新知。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識(shí)過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展。

在學(xué)生基本掌握了“倍”這個(gè)概念后，我讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[小棒，同時(shí)讓學(xué)生分別將自己擺小棒的情況用幾句話完整地說一說，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，又動(dòng)了腦，從而進(jìn)一步鞏固了“倍”的含義。

3、在解決實(shí)際問題中運(yùn)用新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)以致用，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說，也不例外。學(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。

在本課的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“量繩”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用“倍”的知識(shí)來(lái)說一說，做一做，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決具體生活問題，同時(shí)，在解決問題中能力得到進(jìn)一步提高。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯處熡糜H切、熱情、新穎、有趣的話，為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境貼近學(xué)生的生活，圖畫的色彩和圖案都符合學(xué)生的年齡特征使學(xué)生一開始就被深深地吸引住了。如我們的教室、買冰淇淋、數(shù)磚墻、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游海島、游樂場(chǎng)統(tǒng)計(jì)圖等等，都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些美麗、有趣的圖畫中包含許多奇妙的知識(shí)，引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著明確的目的去了解新知識(shí)，形成新技能，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，且有效地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時(shí)間、遵守交通規(guī)則等思想品德教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

2、善于誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，二期課改鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理地提問，或誘導(dǎo)學(xué)生提問，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景讓學(xué)生思考。我們要改變單一講授的傳授知識(shí)形式，因?yàn)槿狈λ季S過程體驗(yàn)的教學(xué)最多使學(xué)生做到心中有“例”，而非心中有“數(shù)”，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不正確的。實(shí)際上，在提出問題、分析問題、解決問題的思維過程中，包括了諸多創(chuàng)造性思維因素，學(xué)生在此過程中獲得創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)造情感的體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是非常有益的。

案例2：《數(shù)磚墻》

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墻。（媒體邊演示邊敘述）小朋友，你們看到了什么？（磚上有數(shù)字）對(duì)呀，我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”，像這樣數(shù)磚砌成的墻叫做“數(shù)磚墻”。（揭示課題）城堡的主人說：誰(shuí)能破譯出這面數(shù)磚墻的秘密，誰(shuí)就能得到智慧的力量。試一試，你行嗎？

二、觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

師：老師這里有一個(gè)提示：要想破譯數(shù)磚墻的秘密，首先要仔細(xì)觀察數(shù)磚上的數(shù)字有什么特點(diǎn)？可以4人小組討論一下。

生：我發(fā)現(xiàn)：這堵數(shù)磚墻上的數(shù)字是從小到大，底層的數(shù)較小，越往上越大。師：還發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)：第二層的3等于底層的1和2加起來(lái)的和，4等于2加2的和。

生

2、我發(fā)現(xiàn)：第三層的7等于第二層的3和4加起來(lái)的和。

……..反思：

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其內(nèi)容努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加法，在生活中學(xué)生也經(jīng)常會(huì)看到一些磚墻，同時(shí)通過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了小組合作、交流的能力。所以課一開始老師利用“講故事”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察磚上由模糊變清晰的數(shù)字，再引出“數(shù)磚墻”這一課題。通過城堡主人的話語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。通過數(shù)磚墻這一新穎的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。在討論交流之前，先讓學(xué)生有獨(dú)立思考時(shí)間，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)提高教學(xué)效果是十分有益的。二期課改的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐”的意識(shí)，為此，我們?cè)谡n題引入中精心設(shè)計(jì)問題情境，以增加課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。疑問是思維的源頭，創(chuàng)設(shè)問題情境打開了思維之門，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，問題使思維具有目標(biāo)性，學(xué)生注意力集中，能夠全神貫注于所要解決的問題，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

案例故事：

在教學(xué)完一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算后，老師出了一題這樣的練習(xí)題：3×□□＝111，學(xué)生即刻進(jìn)行了討論，聽了幾個(gè)小組的討論過程：有的從除法的角度來(lái)考慮，但又不會(huì)計(jì)算111÷3的商；也有組的想法和老師不謀而合。這時(shí)有學(xué)生高高得舉起了小手，說出了老師意料之中的想法：即從個(gè)位算起，3乘幾得個(gè)位是1，很明顯只有3乘7是21，最后積的百位和十位上的數(shù)是11，11個(gè)十減去進(jìn)位的2個(gè)十，就是九個(gè)十，即十位的數(shù)肯定是3，所以要填的數(shù)是37。老師正暗暗高興時(shí)，平時(shí)常有不同見解的同學(xué)舉起了小手，對(duì)老師說：“老師，我還想說?！崩蠋熾S即請(qǐng)他說來(lái)聽聽。他說：“111最接近120，120是3×40的積，120和111相差9，9是3×3的積，3×40-3×3就是3×37,所以要填的數(shù)是37?！彼惶孕诺某蠋熆粗f實(shí)在話他的想法也是老師沒預(yù)料到的。他其實(shí)是通過估算的方法來(lái)進(jìn)行考慮，完全跳出了成人一般的想法。老師充分肯定了他的想法，也表?yè)P(yáng)了他積極動(dòng)腦，不人云亦云，從不同的角度來(lái)思考問題的良好習(xí)慣。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，不難看出：我們的學(xué)生真不一般，可不能小看他們。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有些時(shí)候缺乏老師的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可能產(chǎn)生事倍功半，甚至?xí)虼藥?lái)負(fù)面影響，使部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、回避數(shù)學(xué)。這正說明了老師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教師應(yīng)滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的二期課改理念，尊重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這也正是“教是為了不教”。

案例故事：

我們的老師在教正方體有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱這個(gè)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個(gè)正方體。于是學(xué)生就紛紛動(dòng)手搭起來(lái)。但是一段時(shí)間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不象樣，還有的小組就連一個(gè)完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？于是老師抓住這一機(jī)遇，向?qū)W生提出了問題。讓全班同學(xué)共同分析不能搭成正方體的原因。于是同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，展開了積極的討論……原來(lái)不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長(zhǎng)短是不一樣的……。這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了人類對(duì)正方體特征認(rèn)識(shí)的過程，在玩中學(xué)到了這一數(shù)學(xué)知識(shí)，正方體有12條棱，每條棱都是相等的。

教學(xué)中老師讓學(xué)生帶著“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個(gè)問題去觀察、去思考、去解決問題。學(xué)生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，精心設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，絕大部分知識(shí)都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識(shí)教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長(zhǎng)期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

4、強(qiáng)化動(dòng)手操作，內(nèi)化學(xué)生的思維素質(zhì)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活。在教學(xué)過程中，必須注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（1）加強(qiáng)感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力。（2）加強(qiáng)應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（3）加強(qiáng)探究性操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“厘米、米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏感性認(rèn)識(shí)，課堂上教師為學(xué)生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手量一量課桌邊的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)和寬等，通過動(dòng)手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對(duì)厘米、米有了感性認(rèn)識(shí)。在課堂上，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過過學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

（二）、重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步提高

積極開展課外興趣活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)人才的一種重要的途徑。重視課外活動(dòng)指導(dǎo)與學(xué)困生輔導(dǎo)時(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的具體表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

1、每學(xué)期開展數(shù)學(xué)主題周活動(dòng)。力求做到：（1）抱著普及到提高的宗旨，先普及再提高，擴(kuò)大參與面。（2）教研組長(zhǎng)為首，全組參與，共同商討，制定活動(dòng)方案。（3）活動(dòng)從計(jì)劃到宣傳發(fā)動(dòng)，資料齊全，步驟清晰。（4）活動(dòng)富有創(chuàng)意，與學(xué)科緊密結(jié)合，總結(jié)表彰，從學(xué)生興趣出發(fā)。

在課堂教學(xué)中注重與兒童生活融匯起來(lái)，同時(shí)著重拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)形成多個(gè)渠道，全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。讓學(xué)生在生活的每時(shí)每刻都能感受到數(shù)學(xué)在校園更多的空間里面呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)形象、形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

A、數(shù)學(xué)報(bào)。

定期編寫數(shù)學(xué)班報(bào)讓它懸掛在教室里，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種新的載體。報(bào)紙編好后還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以發(fā)揮報(bào)紙應(yīng)有的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以有以下一些方法：

（1）富有懸念的內(nèi)容介紹。如一份報(bào)紙編好后可以這樣介紹：同學(xué)們，我們班第3輯數(shù)學(xué)報(bào)今天又要和大家見面了，在這輯數(shù)學(xué)報(bào)上我們選登了三篇數(shù)學(xué)日記，你的數(shù)學(xué)日記被選上了嗎？這次聰明的阿凡提來(lái)到我們數(shù)學(xué)報(bào)做客，他好好的教訓(xùn)了一個(gè)既貪財(cái)又奸詐，還專門放高利貸剝削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎樣教訓(xùn)西瓜店老板的嗎？想知道？答案在這里呢（用手舉起報(bào)紙），拿去看吧（把報(bào)紙遞給學(xué)生。）這樣的介紹能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生一定會(huì)爭(zhēng)先恐后的去閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

（2）對(duì)學(xué)生編寫的數(shù)學(xué)報(bào)可以開展優(yōu)秀數(shù)學(xué)報(bào)評(píng)比，讓全班學(xué)生給每期數(shù)學(xué)報(bào)打分，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)秀數(shù)學(xué)報(bào)和最佳評(píng)分獎(jiǎng)。這樣每個(gè)學(xué)生也就能去認(rèn)真的閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

（3）組織學(xué)生交流閱讀數(shù)學(xué)報(bào)的體會(huì)。通過這種形式，可以讓學(xué)生再次感受到閱讀的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)報(bào)的作用，更加樂于閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。

B、數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）。

數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）是指在教室的墻上，或者在教室后面的黑板和學(xué)校走廊上的黑板，校園的宣傳窗里張貼或編寫相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。使數(shù)學(xué)在校園里擁有更多的空間。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）師生聯(lián)手，共同參與。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，比如組織學(xué)生思考以怎樣的形式來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角，板面如何安排，內(nèi)容怎樣選擇等等。而整個(gè)操作過程應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成？這樣一方面可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，能有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，也就掌握了數(shù)學(xué)角的中的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)楹闷娑鴩^，看看數(shù)學(xué)角上到底有些什么內(nèi)容，有看不明白的地方他會(huì)向設(shè)計(jì)者提問，在設(shè)計(jì)者的解答下對(duì)數(shù)學(xué)角的內(nèi)容能夠領(lǐng)會(huì)的更深刻。數(shù)學(xué)角的設(shè)計(jì)過程也就成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)角的一個(gè)過程。

（2）形式多樣，富有美感。數(shù)學(xué)角的形式變化主要在于板面設(shè)計(jì)的多樣性。數(shù)學(xué)角的版面設(shè)計(jì)可以有各種方法：

⊙把數(shù)學(xué)內(nèi)容寫在一些幾何圖里面，然后把各個(gè)寫有數(shù)學(xué)內(nèi)容的幾何圖形有機(jī)的組合在一起，使之成為一個(gè)饒有趣味的整體。

⊙可以把賞心悅目的圖片作為數(shù)學(xué)角的整體外觀。把數(shù)學(xué)內(nèi)容張貼或書寫在相應(yīng)的地方?！褜?duì)在整體外觀固定的地方（如在黑板上和宣傳窗里）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時(shí)，各塊內(nèi)容的抄寫要盡量避免全部橫著排或全部豎著排，而應(yīng)橫豎皆有，有些內(nèi)容還可以用幾何圖形在外面加框，或者在不同內(nèi)容之間的隔縫里繪制花邊。整個(gè)版面不能全部是文字內(nèi)容，而應(yīng)留出一些地方添加插圖，以使整個(gè)版面更具美感。

（3〉內(nèi)容新穎，具有吸引力。數(shù)學(xué)角的內(nèi)容要新穎有趣，不能是課本知識(shí)的抄襲或單純的課本知識(shí)的延伸，而要以生動(dòng)活潑的形式來(lái)安排各種內(nèi)容。在數(shù)學(xué)角中刊登學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)情況，給被刊登的同學(xué)和獲獎(jiǎng)的同學(xué)以成就感，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)來(lái)說還可以起到榜樣示范作用：在數(shù)學(xué)角中編排數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在數(shù)學(xué)角中出幾個(gè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題、數(shù)學(xué)迷宮，讓學(xué)生去思考解題的方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維；在數(shù)學(xué)角中安排一些學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松有效。

（4）經(jīng)常更換，常換常新。不管是數(shù)學(xué)角的呈現(xiàn)形式還是數(shù)學(xué)角的內(nèi)容都要做到經(jīng)常更換，常常給學(xué)生以新的感覺，只有這樣才能長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意，使數(shù)學(xué)角這個(gè)學(xué)習(xí)渠道對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有作用。

C、數(shù)學(xué)競(jìng)賽

開展形式多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍將起到積極的作用。數(shù)學(xué)競(jìng)賽可以從不同層次上來(lái)開展：（1）班際賽，同一個(gè)學(xué)校各個(gè)班之間開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

（2）小組賽，一個(gè)班各個(gè)小組之間開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。

（3）個(gè)人賽，一個(gè)班里各個(gè)同學(xué)之間開展競(jìng)賽，當(dāng)然在前面幾個(gè)層次的競(jìng)賽中也已包含了個(gè)人賽，因?yàn)橐话愕谋荣愔卸加袌F(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，相應(yīng)的也設(shè)有團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)。

（4）自我競(jìng)賽，學(xué)生自己開展縱向比較。比如說，一個(gè)學(xué)生每天做口算題時(shí)都把自己在相同時(shí)間內(nèi)的正確題數(shù)記錄下來(lái)，經(jīng)常比較自已現(xiàn)在跟過去的成績(jī)，這樣不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)力求豐富。比如說可以開展數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽、速算比賽、應(yīng)用題競(jìng)賽、創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事比賽、講述數(shù)學(xué)故事比賽、走數(shù)學(xué)棋競(jìng)賽等等。

D、數(shù)學(xué)兒歌

兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠。在兒歌的幾種主要藝術(shù)形式中有一種數(shù)數(shù)歌，這是數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合的兒歌。低幼兒童由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)抽象的數(shù)字觀念不易理解，要掌握基本的數(shù)序也有一定困難，因此，數(shù)數(shù)歌就成了一種符合低幼兒童理解能力和認(rèn)識(shí)水平的最早的算術(shù)教材。數(shù)數(shù)歌中有主要教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的序列的。

《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

有幫助幼兒訓(xùn)練初步的計(jì)算能力的，它以幫助兒童理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目的。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)編寫成兒歌。數(shù)學(xué)兒歌的編寫要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）富有兒童情趣，讓學(xué)生覺得親切自然，易于接受。在教了“4的乘法口訣”后，老師編了：

一只青蛙4條腿，撲通撲通跳下水； 兩只青蛙8條腿，撲通撲通跳下水

．．．．．．

讓學(xué)生盡快記住4的乘法口訣。

（2）音韻和諧，朗朗上口。如在教了直線和線段后，編寫這樣一首兒歌來(lái)體現(xiàn)直線和線段的特點(diǎn)。

直線和線段，為人正直腰不彎。直線本領(lǐng)大，身體無(wú)限長(zhǎng)。線段最乖巧，只在兩點(diǎn)之間跑。

這首兒歌的第一句寫出了直線和線段的共同特點(diǎn)：直，用以區(qū)分曲線和折線。第二句寫出了直線可以向兩邊無(wú)限延伸的特點(diǎn)。第三句說明線段有兩個(gè)端點(diǎn)。整首兒歌內(nèi)容淺顯易懂，音韻和諧，好上口，易傳誦，一下子就為學(xué)生所接受。

（3）吟唱與操作互補(bǔ)。編寫的兒歌可以一邊吟唱一邊操作，更易于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教了等于、大于、小于后，編了：

大口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。

當(dāng)然并不是每一首兒歌都要達(dá)到上面的每一個(gè)要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段——數(shù)學(xué)兒歌來(lái)說，只要淺顯易懂，音韻和諧，易讀易記易傳誦，學(xué)生喜歡，能夠幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了。

2、重視學(xué)困生跟蹤調(diào)研，做好學(xué)困生輔導(dǎo)。在教導(dǎo)處期初做好學(xué)困生認(rèn)定工作的基礎(chǔ)上，由各任課教師制定輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)分層遞進(jìn)原則，切實(shí)抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，抓好個(gè)案分析。教研組利用教研時(shí)間請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹輔優(yōu)補(bǔ)差經(jīng)驗(yàn)與做法。階段組定期進(jìn)行學(xué)困生情況交流，教導(dǎo)處一學(xué)年2次復(fù)驗(yàn)，把學(xué)困生進(jìn)步作為考核教師的重要內(nèi)容。

（三）、重視成果的發(fā)展，業(yè)績(jī)的建立

我們本著繼往開來(lái)求發(fā)展的工作目標(biāo)，努力爭(zhēng)創(chuàng)新成果，建立新業(yè)績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，整體素質(zhì)有了提高。如：口算、聽算速度快，計(jì)算正確率高，理解應(yīng)用題能力強(qiáng)，書寫端正清楚規(guī)范。更可貴的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力正在逐步提高，學(xué)生創(chuàng)造性綜合學(xué)力正在逐步形成。教師參與教改的積極性高，青年教師積極參加市、區(qū)、校組織的各類教學(xué)比武屢創(chuàng)佳績(jī)。三、二期課改的反思

（一）教師理念要跟上的教材的發(fā)展

教師固有的教學(xué)方法與新教學(xué)觀念的沖突?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識(shí)形成過程的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程，體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。然而，在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)還有不少教師仍然采用他們?cè)缫蚜?xí)慣了的“傳授知識(shí)”型的教學(xué)方法，在教學(xué)新知識(shí)、新方法時(shí)，懷疑學(xué)生的自主探索與合作交流能力，好像除了教師的講解，學(xué)生就無(wú)法接受新知識(shí)似的，在課堂上“包講包說”。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿著探究欲望和生命活力的個(gè)體，他們有信心也有能力解決符合他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的新問題。這就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的地位，為他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境——問題情景必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)——切實(shí)地讓學(xué)生去探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)、新方法納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用“建構(gòu)主義”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義學(xué)習(xí)”。

（二）呼喚小班化教學(xué)

目前，班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多，給實(shí)施新教材帶來(lái)了困難，因?yàn)樵凇稑?biāo)準(zhǔn)》中，特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會(huì)）”、“探索”等過程性目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)上述過程性目標(biāo)，在教學(xué)過程中，就必須讓學(xué)生去親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而在學(xué)生的“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會(huì)）”、“探索”等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而，當(dāng)班級(jí)的學(xué)生數(shù)過多時(shí)，教師是無(wú)法成功扮演好他的角色的，尤其是難以扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與合作者的角色，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的人文主義課程觀。小班化教學(xué)更易于新教材的實(shí)施。因此，建議要盡可能考慮到上面的因素，嚴(yán)格控制好班級(jí)人數(shù)，有條件的進(jìn)行小班化教學(xué)。

教師課題、論文、教案、案例發(fā)表

一、課題

2004．12

黃引芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的引探策略研究

區(qū)級(jí)

二、論文

2003．10

張華琴

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

區(qū)級(jí)

三、教案

2003．2

2003．10 2004．9

2004．12

2005．3

四、案例

2002．12

陸瑞雯

物體的形狀

張華琴

鏡像

張華琴

數(shù)磚墻

陳偉

運(yùn)動(dòng)會(huì)

張華琴

兩位數(shù)減法

陳偉

小胖過生日

陸瑞雯

幻方

徐海英

統(tǒng)計(jì)

袁春英

幾個(gè)幾

秤和它的使用方法

黃引芳

間接比較

張華琴

幾倍

乘與除

張華琴

人民幣

蘇麗華

巧設(shè)情境

激發(fā)興趣

主動(dòng)探究

黃引芳

活動(dòng)參與

探究明理

張華琴

留給學(xué)生自主發(fā)展的空間

市級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 市級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí)

區(qū)級(jí)

區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí)

市級(jí) 校級(jí) 校級(jí) 校級(jí)

教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯總

一、教師教學(xué)獲獎(jiǎng)

2004．2

陶春燕

陸瑞雯

物體的形狀（課件）

市二等獎(jiǎng)

2004．5

張華琴

幾倍

市一等獎(jiǎng) 2006．6

陳偉

大數(shù)的讀與寫

區(qū)二等獎(jiǎng)

二、教師論文獲獎(jiǎng)

2004．12

張華琴

三、學(xué)生競(jìng)賽個(gè)人獲獎(jiǎng)

2005．5

施徐倩

姚夢(mèng)婷

丁如一

唐紫瑩

鄭焱

鄭博文

蔣怡雯

張婉婷

2002．12

張華琴

陸瑞雯

2003．4

張華琴

2003．12

張華琴

張華琴

2004．10

陳偉

孫逸萍

2005．5

袁春英

陳偉

2006．5

陳偉

王艷

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng) 獲全國(guó)數(shù)學(xué)大賽一等獎(jiǎng)

獲全國(guó)數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師獲全國(guó)數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師獲全國(guó)數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師 獲全國(guó)數(shù)學(xué)大賽二等獎(jiǎng)

指導(dǎo)老師

教師公開課、展示課

鏡像

物體的形狀

兩位數(shù)減兩位數(shù)

乘與除

幾倍

小胖過生日

還缺幾個(gè)

千米、米

綠地

東南西北

小統(tǒng)計(jì)

市三等獎(jiǎng)陸瑞雯

徐海英 周云 蔡春峰

市級(jí)

市級(jí)

區(qū)級(jí)

市級(jí)

市級(jí)

區(qū)級(jí)

區(qū)級(jí)

區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí) 區(qū)級(jí)

第五篇：小學(xué)二期課改實(shí)施計(jì)劃

文章標(biāo)題：小學(xué)二期課改實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

中國(guó)加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進(jìn)。

二、工作目標(biāo)

學(xué)

校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一xiexiebang.com-004km.cn互聯(lián)網(wǎng)最大文秘資源網(wǎng)套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。

三、具體工作及措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實(shí)師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、能善于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級(jí)教師，六月底之前定出名單。

（三）校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長(zhǎng)培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。

平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對(duì)教師在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來(lái)校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

（四）突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來(lái)了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對(duì)成功期盼、對(duì)于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。

所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營(yíng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/P>

以新教材的實(shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/P>

（2）加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教

學(xué)理論。

3、初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)

合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。

2、改變過去只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，即多元評(píng)價(jià)。

3、設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上海“二期課改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在上海“二期課改”的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

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