第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)的目的

建立完善、公正的教師評(píng)價(jià)體系能給課程的建設(shè)、執(zhí)行者提供正確實(shí)施課程導(dǎo)向的作用，在很大程度上影響著教師從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)熱情和工作態(tài)度，決定著教師能否積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)中來。建立完善、公正的教師評(píng)價(jià)體系還能促使教師不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。教師工作是一種專門職業(yè)，每位教師都需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)，每位教師都有在教育教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求與可能性，而評(píng)價(jià)則是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。因此教師評(píng)價(jià)的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或僅對(duì)教師過去工作的成敗簡單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢服務(wù)，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的得失，分析產(chǎn)生問題的根源，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：

1、過程性原則：

要重視對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)，相對(duì)弱化對(duì)教育教學(xué)業(yè)績的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來對(duì)活動(dòng)的理解，對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的技巧與水平。不把活動(dòng)結(jié)果的好壞作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與、規(guī)劃和指導(dǎo)；在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的氛圍

和教師對(duì)學(xué)生的熱情與理解；在于教師對(duì)各種可資利用的資源的開發(fā)。

2、多元化原則：

構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系時(shí)必須注意評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的多元性。就評(píng)價(jià)主體而言，包括學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)以及教師。就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，既有考核傳統(tǒng)智力發(fā)展的尺度，又有重視非智力因素在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)取向，又考慮價(jià)值取向。就評(píng)價(jià)方式來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用互助式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同參與、對(duì)話協(xié)商的交互活動(dòng)。

3、自我反思的原則

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師既是課程的設(shè)計(jì)者又是課程的實(shí)施者，他們對(duì)課程實(shí)施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，同時(shí)也為課程的進(jìn)一步修正提供了重要的依據(jù)。

4、實(shí)效性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為目的，與以往的以獎(jiǎng)懲為目的的評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的區(qū)別，為了實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的效能，必須尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。只有在與被評(píng)教師充分協(xié)商交流的情況下，才能制定出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能把握住教師專業(yè)發(fā)展的方向。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、對(duì)待綜合實(shí)踐課程要有飽滿的熱情，積極的心態(tài)，教師不僅要有實(shí)施課程的責(zé)任，還要有承擔(dān)開發(fā)課程的使命，所以它需要教師

投入極大的熱情和創(chuàng)造力，一個(gè)消級(jí)守舊、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師是難以勝任這項(xiàng)工作的。

2、組織管理與協(xié)調(diào)能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中與各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)空間。

3、探究與解決問題能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識(shí)、具備探究能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

4、活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力，包括活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇能力、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力、制訂活動(dòng)方案的能力、預(yù)測活動(dòng)情境變化的能力。

5、對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)提供了重要的依據(jù)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)化活動(dòng)效果的重要途徑。因此，應(yīng)該作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來開展，它包括對(duì)學(xué)生提出問題的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就需要教師具備設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)手段及有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的技能。

6、收集和處理信息的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析、歸納資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。

7、指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

8、自我反思能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)在還沒有較為成熟的教學(xué)模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學(xué)行為，在不斷否定自己的同時(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色。

四、評(píng)價(jià)的基本方法

（一）、學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)教師的促進(jìn)，通過成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)民主的評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃是否切合教學(xué)實(shí)際。評(píng)價(jià)小組對(duì)教師制定的本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定，看是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，能否在本學(xué)期順利實(shí)施并取得相應(yīng)的教學(xué)成績。

2、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)。備課、上課、聽課、特色作業(yè)等。

3、積累的資料評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的資料袋中應(yīng)裝有大量的教師開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程留下的資料，如工作計(jì)劃、主題活動(dòng)的方案、主題活動(dòng)過程的記錄、主題活動(dòng)的反思、論文、學(xué)生的作品及師生獲獎(jiǎng)的記錄等，這些都是被評(píng)教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)痕跡，是獲得第一手資料的信息源。

4、評(píng)價(jià)學(xué)期末的工作總結(jié)，是否圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師對(duì)照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，被評(píng)價(jià)教師匯報(bào)一學(xué)期的工作。

（二）、教師自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)教師進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)是實(shí)施教師評(píng)價(jià)的重要途徑。教師經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)，最終得

到自我完善和提高，這一良性循環(huán)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。自評(píng)可采取以下方法：

（1）采用學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求對(duì)自己指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并作為綜合評(píng)價(jià)的一部分，促進(jìn)反思。

（2）教師可以撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文，對(duì)自己整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思。通過反思作為指導(dǎo)教師在整個(gè)活動(dòng)過程中有哪些地方還做得不夠好？哪些地方是成功之處，可以在以后的活動(dòng)中繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大等等。

（三）、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主人、實(shí)踐者，他們的評(píng)價(jià)是最直接的體驗(yàn)、感受。學(xué)?？梢酝ㄟ^座談會(huì)，調(diào)查問卷等形式向?qū)W生了解指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、工作過程和工作成績，從而對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、第三者的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有高度的開放性，在主題活動(dòng)中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學(xué)活動(dòng)所涉及的人群采集教師的評(píng)價(jià)信息。采集對(duì)象可以是學(xué)校的其他教師、學(xué)生家長及教學(xué)活動(dòng)的參與者。但由于他們對(duì)教師評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，他們的評(píng)價(jià)只能作為教師評(píng)價(jià)的參考。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方案

為了更好地促進(jìn)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，特制定以下學(xué)生評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)理念

我們提倡的評(píng)價(jià)理念是：主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。

二、評(píng)價(jià)方法

1、注重過程

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果的過程，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的依據(jù)之一。

2、尊重多元

我們提倡評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)；我們尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，采用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3、注重反思

評(píng)價(jià)不是為了分等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，就離不開學(xué)生的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對(duì)問題討論，在成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

三、評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。

要求學(xué)生注意收集和積累研究過程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)、讀書筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。

2、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并提出改進(jìn)計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，與教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐與反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中需處理好幾對(duì)關(guān)系（1）、過程與結(jié)果的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是重視過程的課程，學(xué)生在實(shí)踐過程中的體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實(shí)施過程，全過程每個(gè)階段均在評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)；不僅重視課題研究的直接結(jié)果，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。

（2）、個(gè)人與小組的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績。

（3）、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間、提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。（4）、多元主體評(píng)價(jià)的必要性與實(shí)效性的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有教師、學(xué)生家長，也有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)與交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。最后，多元主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的有效手段，它貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式反對(duì)用考試和量化的手段把學(xué)生分等劃類，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)本身是一個(gè)教育的過程，同時(shí)也是學(xué)生與他人協(xié)商共建、互助關(guān)懷，充滿民主和平等的發(fā)展過程。

（一）評(píng)價(jià)的主要原則

1、突出發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)。只要學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)過程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

2、注重過程。本課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的提高、情感的體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，而不僅僅針對(duì)他們得出的結(jié)論。

3、體現(xiàn)多元。本課程評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式多元，要避免教師評(píng)價(jià)唯

一、結(jié)果唯一的現(xiàn)象。

4、關(guān)注差異。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來。

5、強(qiáng)調(diào)自評(píng)。重視學(xué)生自我評(píng)估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)，使學(xué)生及時(shí)反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未來的行動(dòng)。

（二）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

1、活動(dòng)過程中行為能力及其發(fā)展?fàn)顩r。主要包括：活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的選擇和確定的狀況。要評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的意義、學(xué)生在主題或項(xiàng)目選擇和確定中的作用。它包括：

（1）提出問題的能力。在活動(dòng)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步形成質(zhì)疑、探究的能力。

（2）活動(dòng)方案的制定狀況。要評(píng)價(jià)學(xué)生制定活動(dòng)方案的能力。（3）活動(dòng)過程的具體行為方式。要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的具體行為，如行為的合理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式。（4）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否不拘泥書本，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，要評(píng)價(jià)學(xué)生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的探究精神和能力。

（5）活動(dòng)的總結(jié)情況。要評(píng)價(jià)學(xué)生在總結(jié)、匯報(bào)、交流階段的綜合表達(dá)能力。

2、活動(dòng)過程中學(xué)生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。

（1）學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性狀況。

（2）學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神。如是否認(rèn)真參加活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，能否與他人合作，采納他人意見等。

（3）學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)等等。

（三）評(píng)價(jià)的主要方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方式多種多樣。主要有：作品鑒賞與分析、學(xué)生自我反思、小組答辯、教師觀察評(píng)價(jià)、成長記錄袋評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)表分析等。

1、成長記錄評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生在記錄中記下自己的作品，學(xué)生放的作品大多是活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查問卷、收集的資料、日記等。

（2）指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，“我的新發(fā)現(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生開始審視自己的作品。

（4）教師設(shè)計(jì)一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨(dú)立性。

2、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)，指學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在參與主題研究過程中的態(tài)度和成效做主觀性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法為學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，記錄活動(dòng)原始感受。

3、問卷調(diào)查評(píng)價(jià)

在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)前，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，做好原始記錄，待活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，再做一次問卷調(diào)查，將兩次結(jié)果進(jìn)行分析比較，就可以揭示學(xué)生在實(shí)踐過程中的一些階段性變化。

4、成果展示評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、科技小論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等具體成果公布于眾，或以學(xué)生喜聞樂見的形式安排展出，讓學(xué)生感受成功、體驗(yàn)喜悅、協(xié)作共勉。

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

昌寧縣田園鎮(zhèn)中完全小學(xué) 楊春余（***）李雪飛（***）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。

一、指導(dǎo)思想

以基礎(chǔ)教育課程的評(píng)價(jià)理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1、過程性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門學(xué)生親歷體驗(yàn)的課程。因此，要重視對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動(dòng)價(jià)值，給予積極的評(píng)價(jià)。

2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體多元化。因此要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現(xiàn)方式，如參與公益活動(dòng)、演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與指導(dǎo)教師或社會(huì)、家庭有關(guān)人士評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程（特別是細(xì)節(jié)）的記錄習(xí)慣，要通過活動(dòng)過程、交流和活動(dòng)成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

4、激勵(lì)性原則。堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、表彰等方法激勵(lì)學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程。無論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無論是定性還是量化評(píng)價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，使激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。

三、評(píng)價(jià)目的

l、關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。

3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。

4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)要求 面對(duì)學(xué)生：

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成?？疾鞂W(xué)生是否積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動(dòng)的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對(duì)解決問題方法的選擇。

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元。關(guān)注對(duì)綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。關(guān)注質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生、家長、管理者、研究人員共同參與評(píng)價(jià)交互過程，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；關(guān)注過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成。面對(duì)教師：

1、能夠通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評(píng)價(jià)成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)他們超越自己。

2、教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。

3、教師要營造良好的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動(dòng)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。

4、教師要具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。

五、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）、學(xué)生評(píng)價(jià)

1、自評(píng)內(nèi)容包括：

（1）你是否一直對(duì)你參與的主題活動(dòng)感興趣。（2）你收集信息、資料的途徑有哪些?（3）本次活動(dòng)中你最感興趣的是什么?（4）活動(dòng)中，你最大的收獲是什么?

（二）、家長評(píng)價(jià)：

每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師與家長聯(lián)系，邀請(qǐng)家長給予孩子及老師確切的口頭鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

六、我校綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案：

（一）、活動(dòng)主題：“走進(jìn)社區(qū)老年活動(dòng)中心，走入老人內(nèi)心世界”

（二）、主要線索和涉及領(lǐng)域：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)性教育四大領(lǐng)域。其中研究性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容包括人與自然、人與社會(huì)、人與人這三條線索。我校本學(xué)年六年級(jí)的研究性主題為“走進(jìn)社區(qū)老年活動(dòng)中心，走入老人內(nèi)心世界”，學(xué)生在活動(dòng)過程中要走進(jìn)社區(qū)調(diào)查采訪，通過各種形式了解并讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂小組活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)開題報(bào)告；學(xué)會(huì)通過各種途徑查資料；學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)鍛煉自己的活動(dòng)能力。通過活動(dòng)養(yǎng)成善于觀察、樂于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)；通過活動(dòng)了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；學(xué)會(huì)與他人一起合作學(xué)習(xí)，能夠通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成在活動(dòng)中正確表達(dá)自己的意見，并認(rèn)真聽取他人意見的能力習(xí)慣；學(xué)會(huì)在活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)自己與他人。在整個(gè)活動(dòng)中，集教育性、科學(xué)性、知識(shí)性、時(shí)代性和傳承、創(chuàng)新、發(fā)展于一體，融觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐，真正達(dá)到各個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)一。

（三）、主題設(shè)定依據(jù)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)要依據(jù)現(xiàn)有資源，而且要和小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在知識(shí)、能力方面得到鍛煉，為學(xué)生的健康、健全成長打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)我校的現(xiàn)有資源和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們開發(fā)了“走進(jìn)社區(qū)老年活動(dòng)中心，走入老人內(nèi)心世界”活動(dòng)課程，其目的就是讓學(xué)生通過活動(dòng)了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，尊敬老人、孝敬老人，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并使學(xué)生通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力，使各方面的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）學(xué)生情況分析：

隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭條件越來越好，因此許多孩子的行為習(xí)慣、自我生存能力越來越差，不懂得老一輩的艱辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)，缺乏艱苦奮斗的精神。通過“走進(jìn)社區(qū)老年活動(dòng)中心，走入老人內(nèi)心世界”這一探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析、通過咨詢查閱、了解交流等方式收集資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人、艱苦奮斗，傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）主要能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定：

1．知識(shí)與能力:了解老一輩的經(jīng)歷，了解歷史，尊敬老人、孝敬老人；學(xué)會(huì)利用多種途徑收集資料的方法。

2．過程與方法:通過進(jìn)入社區(qū)與老人交流并組織主題班會(huì)，使學(xué)生掌握簡單的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，并能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我生存能力，傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。并在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生與人交往與合作的能力。

（六）活動(dòng)形式：

1、組織形式:

采用個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合的方式。

2、實(shí)踐形式：

收集資料和信息、研究、設(shè)計(jì)、小組合作和交流、規(guī)劃表達(dá)和反思。

（七）活動(dòng)時(shí)間安排：

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段：第十周。

2、活動(dòng)方案實(shí)施階段：第十一周、第十二周、第十三周。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)階段：第十四周。

（八）活動(dòng)過程：

1、本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，共分為四個(gè)階段進(jìn)行：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段；（2）自主探究、分組合作階段；（3）資料匯總、整理階段；（4）匯報(bào)、倡議、評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都緊承上一個(gè)階段的實(shí)踐成果，為了使研究有序、有效地進(jìn)行，我們對(duì)學(xué)生的研究過程作了一些跟蹤指導(dǎo)。第一階段：

（1）、確定主題，制定活動(dòng)方案

（2）、確定研究專題，自主選擇伙伴

（3）制訂活動(dòng)方案，明確研究方法

具體做法是：

六年級(jí)49個(gè)同學(xué)就自覺地分成6大組，并推選出組長。針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行合并歸類，提煉出調(diào)查研究課題。

（活動(dòng)準(zhǔn)備是開展活動(dòng)成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主分組，更能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)探究的熱情。）

學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，評(píng)出誰的方案最具合作精神。

第二階段：活動(dòng)方案實(shí)施階段

（1）、深入社會(huì)生活，搜集相關(guān)信息

（2）、交流調(diào)查情況，整理資料

（3）、確定匯報(bào)形式，創(chuàng)作展示作品

（去電腦房查找的同學(xué)上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡便、快捷地資料查詢方式，活動(dòng)前我們對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了基本培訓(xùn)：（1）、用搜索站點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；（2）、對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打?。?/p>

學(xué)生通過此階段活動(dòng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、評(píng)選誰最能利用有效資源查閱相關(guān)資料。

第三階段：資料匯總、整理

——“走進(jìn)社區(qū)老年活動(dòng)中心，走入老人內(nèi)心世界”成果匯報(bào)展示會(huì)

分享成果、互動(dòng)評(píng)價(jià)：

（1）各小組通過各自不同的形式，交流活動(dòng)體驗(yàn)，互為評(píng)價(jià)

（2）各個(gè)小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準(zhǔn)備的資料上報(bào)。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對(duì)一大堆的第一手資料同學(xué)們可能會(huì)茫然失措。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進(jìn)行分類。通過自評(píng)互評(píng)教師評(píng)，評(píng)選優(yōu)勝小組。

第四階段：倡議、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)

（1）、整合展示材料，舉辦成果展覽

讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)成果進(jìn)行整理，舉辦一個(gè)成果展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。

（2）、總結(jié)

各小組通過開展研究活動(dòng)，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成匯報(bào)作品。為了分享各小組的活動(dòng)成果利用活動(dòng)課，組織他們進(jìn)行成果交流。

在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備匯報(bào)的同時(shí)，老師給他們出主意、提意見。我想，集體匯報(bào)是一個(gè)信息交融的良好環(huán)境。匯報(bào)的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大得到了提高其實(shí)踐能力和心理滿足感

2、成果預(yù)設(shè)：

這一節(jié)實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，要經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，其知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面都將有了一定的收獲。

（1）、豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容

為了獲取有關(guān)的材料，同學(xué)們往返與圖書室，到網(wǎng)上搜尋，到社區(qū)搜集?；顒?dòng)給了孩子們自由吸收養(yǎng)分的廣闊空間，把學(xué)生從校內(nèi)引向了校外，拓寬視野，增長知識(shí)。

（2）、社會(huì)活動(dòng)能力得到增強(qiáng)

生活是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生在社區(qū)與老人交流的過程中了解到了老一輩的艱苦奮斗，感受了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在研究結(jié)束之后，大家會(huì)感到以后一定要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人，艱苦奮斗。同時(shí)為了中國青少年的健康成長，我們應(yīng)該呼吁傳承和發(fā)展中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、終極評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)內(nèi)容及差異評(píng)價(jià)（A、B、C）

（1）、自評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)、師評(píng)（綜評(píng)）

（2）、參與情況、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果及參與熱情

（3）、交流合作收集整理資料

（4）、研究匯報(bào)形式

（5）、觀察視點(diǎn)

（6）、探究能力

第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的評(píng)價(jià)理念和要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度的檢測，通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)目的

l、關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。

3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。

4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)要求 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

1、注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成?？疾鞂W(xué)生是否積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動(dòng)的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對(duì)解決問題方法的選擇。

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元。關(guān)注對(duì)綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等?？疾鞂W(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。關(guān)注質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生、家長、管理者、研究人員共同參與評(píng)價(jià)交互過程，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

5、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注過程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；關(guān)注過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)：

1、能夠通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評(píng)價(jià)成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵(lì)他們超越自己。

2、教師要幫助學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際有趣而有效的結(jié)合。

3、教師要營造良好的活動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動(dòng)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。

4、教師要具備基本的百科常識(shí)和生活常識(shí)，能靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動(dòng)從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容(一)學(xué)生評(píng)價(jià)

1、自評(píng)內(nèi)容包括：

(1)你是否一直對(duì)你參與的主題活動(dòng)感興趣。(2)你是否參加過活動(dòng)主題的選擇。(3)你收集信息、資料的途徑有哪些?(4)你在活動(dòng)中遇到的最大問題是什么?(5)本次活動(dòng)中你最感興趣的是什么?(6)你對(duì)活動(dòng)成果是否滿意。(7)本次活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(8)活動(dòng)中，你最大的收獲是什么? 方式：

每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)表”或用描述性語言的方法對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評(píng)，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。

2、互評(píng)內(nèi)容包括：(1)小組成員合作是否愉快。

(2)你們?cè)诨顒?dòng)中遇到哪些困難或問題?(3)你們是怎樣合作克服困難的?(4)你們認(rèn)為下次活動(dòng)還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)? 方式：

每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評(píng)價(jià)方法為主對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師。

(低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后由負(fù)責(zé)老師安排評(píng)、互評(píng)及家長評(píng)的形式進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià))(二)教師自評(píng) 內(nèi)容： A、工作評(píng)價(jià)

(1)你是否對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展抱積極態(tài)度。(2)你是否有一個(gè)活動(dòng)方案和活動(dòng)情況記載。(3)為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，你作了哪些；隹備? B、過程評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生是否能積極主動(dòng)地實(shí)踐參與活動(dòng)?(2)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的興趣是否持久？

(3)學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息?(4)小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?(5)學(xué)生在活動(dòng)中是否體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性?獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在何處？ C、效果評(píng)價(jià)

(1)活動(dòng)成果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。(2)學(xué)生在活動(dòng)中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?(3)學(xué)生的情憾體驗(yàn)是否獲得滿足?滿足程度怎樣?(4)活動(dòng)中有無“空白點(diǎn)”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善? 方式：

每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照上述內(nèi)容項(xiàng)目，自己的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)意見寫成書面材料。

(注意：教師對(duì)學(xué)生的定性描述評(píng)價(jià)材料中要注重抓學(xué)活動(dòng)中閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的滿足。)(三)、學(xué)校評(píng)價(jià)

組織：由學(xué)校校長牽頭，具體落實(shí)，每學(xué)期對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

內(nèi)容：

1、主題選擇是否恰當(dāng)。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。

3、活動(dòng)組織是否周密。

4、活動(dòng)形式是否適合參加活動(dòng)兒童特點(diǎn)。

5、活動(dòng)效果如何?是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗(yàn)，得到哪些新的認(rèn)識(shí)? 方式：

1、審閱師生自評(píng)材料。

2、與組織活動(dòng)的教師(或教師小組)共同反思活動(dòng)過：程，交流討論。

3、召開學(xué)生座談會(huì)。

4、召開家長座談會(huì)或書面征求家長意見。

5、走訪與活動(dòng)有關(guān)的社區(qū)人士。

總之，學(xué)生、教師、學(xué)校是評(píng)價(jià)方案的主體，而評(píng)價(jià)方案的實(shí)施實(shí)際上就是一次活動(dòng)效果的考評(píng)與檢測。