第一篇：指導(dǎo)小學(xué)生“快樂寫作”初探

指導(dǎo)小學(xué)生“快樂寫作”初探

王旭升

作文難！這恐怕是不少教師學(xué)子的共同“心聲”。學(xué)生害怕作文，談寫色變。為什么一直以來小學(xué)生很怕寫作文、沒有內(nèi)容可以寫，甚至有的無法提筆？如何改革作文教學(xué)，讓寫作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動，成為其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至產(chǎn)生“一日不‘寫’，如三秋兮”的期盼，是每一個語文教師應(yīng)認(rèn)真思考的課題。只有如此，才能使作文教學(xué)成為課堂這一師生共同奏響的交響樂中最快樂的旋律。

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫作的表述是：能具體明確、文字通順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)樸實(shí)而深刻地表達(dá)了作文教學(xué)的宗旨。作為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作文是每一個學(xué)生自我表達(dá)的需要，是生活本身的需要，而不是追名逐利的工具。現(xiàn)就本人粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何指導(dǎo)小學(xué)生快樂寫作，提高小學(xué)生的寫作樂趣。使得每一個小學(xué)生都能感到寫作是快樂的。

我認(rèn)為“快樂寫作”既是一種“理念”，也是一種“態(tài)度”，更是一種“方法”。“理念”是教學(xué)指導(dǎo)思想，“態(tài)度”是教師的認(rèn)識和熱情，“方法”是教師的手段和途徑。只有掌握了先進(jìn)的教學(xué)“理念”，再加上“態(tài)度”和“方法”，教師才能指導(dǎo)好小學(xué)生的“快樂寫作”。

一、如何激發(fā)小學(xué)生寫作的快樂情趣呢？

從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢，許多學(xué)生興趣不高，認(rèn)為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分學(xué)生有濃厚的興趣，視作文為快樂。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？

（一）、要求不同，增加成功的機(jī)會

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時，就會“樂此不?！?，產(chǎn)生主動性和積極性。但是，教師若對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備、挖苦譏諷，使學(xué)生多次消極的體驗(yàn)，那么就會為對作文產(chǎn)生排斥、畏懼心理。所以教師若要及時給學(xué)生以信心，要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己微小的進(jìn)步，增強(qiáng)提高寫作的信心，對不同程度的學(xué)生有不同的要求，同一篇習(xí)作，對于不同的學(xué)生，提出不同的要求。當(dāng)學(xué)生達(dá)到要求時，就給予充分的肯定，這樣每一位學(xué)生成功的機(jī)會就大，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。

同時，教師要認(rèn)識到，作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，若對學(xué)生習(xí)作要求過高，會使學(xué)生覺得寫作“高不可攀”，從而產(chǎn)生畏難情緒。我從寫一句話、一個片斷到一篇文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個知識積累的過程。

（二）、收集材料，充實(shí)自己的腦袋

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。如，我們的家鄉(xiāng)孝豐是一座歷史悠久的竹鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，孝豐的名字就是因?yàn)椤爱?dāng)?shù)厝松菩行⒌?，孝風(fēng)隆重”而得名?！缎⒇S志》記載三國時期的孟宗，其母病重，想吃鮮筍做的湯。但這時都快冬至了，孟宗焦急萬分，雙手抱著毛竹悲傷落淚，忽然間，眼淚滴落的地方冒出了幾莖竹筍，孟宗欣喜萬分。母親吃了新鮮味美的湯后，病居然立刻就好了；晉朝郭巨，家境貧寒，靠做雇工度日,幼兒常分母食，為了不讓母親挨餓，埋兒，得天賜金；唐朝陳承堅(jiān)，九歲喪母，結(jié)廬守墓，墓前生靈芝，松樹盤旋如蓋；宋金安立貢生，割股愈親，居家孝義；明施泳慶家貧而事母孝，日供甘旨，凡言動務(wù)娛母意；清楊侃，幼喪母，事繼母如所生??而且在今孝豐境內(nèi)還留有“二十四孝”之一——“郭巨埋兒得金”的郭巨墓。

我們應(yīng)充分挖掘地方資源，利用孝敬教育作為作文的材料。孝是道德的本質(zhì)，教化的目標(biāo)；孝是自然運(yùn)行的規(guī)律、人類行為的規(guī)范；孝是文明政治的核心、行為優(yōu)化的基礎(chǔ)、社會

制度的極致！而且也是我們身邊常見的事情。孝不光是理論，更是行動。作為一名農(nóng)村教師的我經(jīng)常收集一些好的材料，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。在我們的身邊有許多與孝有關(guān)的文化：在孝豐的東大門矗立著一塊醒目的宣傳牌；我們還參觀了老年活動室；從老年活動室出來，我們又去了別具地方特色的孝子公園、孝子林、孝子長廊；我們還觀賞了我們孝豐鎮(zhèn)舉辦的“二十四”孝燈籠展，欣賞了孝子燈籠。我們還看了孝豐鎮(zhèn)政府出版的《孝子燈》一書。并通過評比“十佳孝星”、“孝順之家”的活動，倡導(dǎo)孝父母、敬長輩的社會風(fēng)尚，弘揚(yáng)中華美德。好的活動、讀物、書籍，在每次作文課的時候念給學(xué)生聽，教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，聽到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐步得到提高。

（三）、培養(yǎng)激情，情不自禁地寫作

許多學(xué)生誤以為：作文要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，不能去寫。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。沒有《優(yōu)秀作文選》的學(xué)生，常常一節(jié)課過后，作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何讓學(xué)生對作文有激情，能夠情不自禁地去寫作呢？

首先給學(xué)生以寬闊自由的寫作空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制，使學(xué)生感到?jīng)]東西可寫，所以教師在作文命題時應(yīng)該十分慎重。

其次引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)揮自己的想象力。教師可以讓學(xué)生寫理想，兒童對自己的前途和未來的事業(yè)，無疑會有很多的企盼和遐想。這些企盼和遐想雖然是朦朧的，有的甚至是幼稚的，但都會成為他們努力追求的目標(biāo)和銳意進(jìn)取的動力。可以鼓勵學(xué)生寫假想。還可以讓學(xué)生寫夢想。俗話說：“日有所思，夜有所夢?！眽羰侨藗兩畹难永m(xù)、思維的反射、精神的折光。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生寫奇想。

為了帶動全班學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作，我們教師應(yīng)該放下架子，“謙虛”一點(diǎn)，敢和學(xué)生比試比試，營造出一種“千帆競發(fā)”生機(jī)勃勃的場景來。我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽“說事”，看看誰說得數(shù)量多，質(zhì)量高。這樣，有的學(xué)生就把心里想的，平時做的，都爭先恐后地說出來；也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因?yàn)樗麑Α坝幸饬x”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實(shí)不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。例如：今天兩位同學(xué)打架了，老師批評了他們。這雖說是壞事，但是它使“我們”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生通過生活寫作，使得學(xué)生作文回歸自然并超越生活而感到快樂

人對自然界的依賴與掌握表現(xiàn)為人同自然之間的雙向適應(yīng)關(guān)系的本質(zhì)的統(tǒng)一，文化是其實(shí)現(xiàn)的方式。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的悄然到來，電腦正越來越深刻地轉(zhuǎn)嫁了人的智能，世上的許許多多工作都可以由電腦來完成，并將愈來愈多。但我相信，寫作，這種行為依然必須由有靈魂、有情感、有思想的人來完成。如果你不想成為現(xiàn)代生活的弱者，那你就必須學(xué)會寫作?！ㄟ^生活寫作。

（一）是寫作需要生活，還是生活需要寫作？不同的語序反映了人類文明進(jìn)程中兩種截然不同的寫作觀。

我們大家都知道，人類社會從野蠻進(jìn)化到文明，其標(biāo)志是文字——書面語言的出現(xiàn)。運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意、傳遞信息，這一現(xiàn)代人稱之為“寫作”的行為，在人類勞動生活中是自然而然地產(chǎn)生、進(jìn)行著的。在那沒有稿酬、沒有評獎、沒有應(yīng)試的年代，人們的寫作在絕大部分的情況下是在一種無功利驅(qū)使的非常真誠的情境下進(jìn)行的。這種寫作是生活的承載

和生命的宣泄。

但是，自從隋唐以來一直延續(xù)至20世紀(jì)初的科舉制度把寫作的本體功能扭曲得面目全非，為了功利，把寫作當(dāng)作“創(chuàng)作”，關(guān)心的是有多少人在競賽中獲獎、多少篇在報(bào)刊上發(fā)表。這種信息化時代的作文教學(xué)的任務(wù)似乎是為了培養(yǎng)作家，卻是以扼殺極大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣為代價。進(jìn)而影響到當(dāng)今的“應(yīng)試作文”，為了應(yīng)試，作文內(nèi)容可以虛假，情感可以偽飾。難怪一位高三的語文教師不無憂慮地說“如果一個民族可以肆無忌憚地大規(guī)模地鼓勵她的孩子說假話、大話、空話、套話。那么，當(dāng)我們看到這個社會說謊和浮夸成為習(xí)慣，假酒假米假藥假廣告假新聞，什么都能造假的時候，請不要奇怪?！?/p>

現(xiàn)在應(yīng)該是讓作文回歸其本體功能的時候了，作文就是作文。一個小學(xué)生只要能用文字貼切地表達(dá)出自己的思想與情感，文通字順地記載下需要記載的種種信息，足矣！

（二）如何讓小學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，讓寫作成為生活的真實(shí)需要——“快樂作文”實(shí)質(zhì)上是一種作文的回歸自然并超越生活。

我認(rèn)為，“快樂作文”的教學(xué)宗旨是將學(xué)生的生活與作文連綴在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生富有個性地寫出自己對生活的觀察、體驗(yàn)與理解，從而促進(jìn)學(xué)生做人與作文的同步發(fā)展。但那種為作文而讓學(xué)生去立竿見影地找生活的做法使有悖于“快樂作文”的初衷的，而應(yīng)從人類社會不斷走向信息化網(wǎng)絡(luò)化的視角去建構(gòu)現(xiàn)代作文教學(xué)的理念：開放

1、開放思想

我們應(yīng)打破應(yīng)試教育對學(xué)生作文的思想束縛，避免教師過于機(jī)械和繁瑣的指導(dǎo)使學(xué)生落入程式化的窠臼。習(xí)作更不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個性的表情達(dá)意的練筆或書面交際活動。鼓勵學(xué)生用自己的大腦去思考，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作文與其人格的和諧發(fā)展。

2、開放文體

依照學(xué)生的風(fēng)格和思維水平自由選擇各類文體，形成不拘一格的多元化的作文教學(xué)格局?？梢詫懭?、記事、也可以寫日記、編童話，還可以隨筆和說明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由展個性。學(xué)生所愛即是寫作之機(jī)緣，學(xué)生所能即是寫作之形式，生活所需，即是學(xué)生所需學(xué)。才會達(dá)到使學(xué)生愛寫、會寫、樂寫之目的。

3、開放內(nèi)容

鼓勵學(xué)生看世界，寫世界，說真話，抒真情。從輔導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活入手，力求使作文最大限度地貼近學(xué)生的生活本身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到時時在作文，處處有作文，使作文成為學(xué)生真實(shí)表達(dá)的需要。

4、開放評價

將作文評價看作是作文教學(xué)過程中的一個中間環(huán)節(jié)，而不是終點(diǎn)，要改變當(dāng)今教學(xué)中普遍存在的僅憑教師的鑒賞水平而“一錘定音”的評價方式，多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，文章寫得好，當(dāng)然要肯定，要贊賞。寫出了一個好句，一個好段，也要肯定和鼓勵。讓不同層次的學(xué)生明白了努力的方向。應(yīng)該讓老師、學(xué)生、家長等多方參與，還可以讓社會力量也來參與學(xué)生的作文評價。作文的評價應(yīng)該是：標(biāo)準(zhǔn)多元化、對象多極化、角色主體化。使學(xué)生在評價的過程中提高作文能力。

三、如何讓小學(xué)生的作文在教師的發(fā)展性評改中成為快樂

作文之后，最令人尷尬的是作文評價了，作為一名小學(xué)語文教師的我也很怕評價作文，勞神費(fèi)時收效低。那真是“幾人歡喜幾人愁”。得到好的評價洋洋得意，成功欲望得到充分滿足；水平較差的則垂頭喪氣，興味索然。不被老師批評，同學(xué)笑話就是萬幸。少數(shù)人的成功喜悅掩蓋不了多數(shù)學(xué)生的失落感。作文評價在某種程度上成了漠視學(xué)生個性、窒息寫作靈性、制約寫作水平提高的消極因素之一。作文評價是作文教學(xué)過程中的一個中間環(huán)節(jié)，而不是終

點(diǎn)，我們教師只有運(yùn)用嶄新的評價激勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能使學(xué)生在評價的過程中提高作文能力，涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。

那么，為什么“怕”呢？其中很大的原因是因?yàn)樵u改作文確實(shí)是一個繁瑣、艱苦、漫長的過程，但是學(xué)生對老師的辛苦勞動往往只看看是“優(yōu)”或“良”。而在學(xué)生方面呢，是少數(shù)人的成功喜悅、多數(shù)學(xué)生的失落。怎樣關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展？我嘗試著種種方法進(jìn)行作文評改：集體評改、互評互改、自評自改、教師評改、家長評改，收獲頗豐，獻(xiàn)與大家共賞之。

（一）對傳統(tǒng)教師評改的審視，突出學(xué)生的“快樂寫作”

我們教學(xué)中很大的一個原因，是因?yàn)樵u改作文確實(shí)是一個繁瑣而艱苦的漫長過程，然而學(xué)生拿到作文本總是粗粗看一下等級，很少有學(xué)生注意教師的評語，更鮮有人去仔細(xì)推敲。對此，筆者總感慨自己的勞動沒受到應(yīng)有的尊重。相信有此感受的同行一定不少。但是，現(xiàn)在用新課程的理念來審視我們習(xí)以為常的作文評改，卻發(fā)現(xiàn)這樣做恰恰缺失了新課程最根本的理念：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。包括：對生命的尊重和呵護(hù)；生命的個性化發(fā)展；生命的主體性發(fā)展??才會出現(xiàn)這種怕“寫”、怕“教”的尷尬，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的評改方式。那么，該怎么做呢？這就是我們共同需要思考的一個問題。

（二）建立新的評改機(jī)制，利于學(xué)生的“快樂寫作”

新課程理念的確立給我們帶來了評價的根本指向是：著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么，作文的評改該怎樣關(guān)注學(xué)生的主體和個性發(fā)展呢？其實(shí)，老教育家葉圣陶先生早就為我們指明了方向：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主體地位了嗎？”這不正是新課程的精神之所在嗎？我嘗試著用這種方法進(jìn)行作文評改，收獲頗豐。

在讓學(xué)生自己評改作文之前要教給他們常用的修改符號，這在語文第八冊第六單元有規(guī)范的、詳細(xì)的介紹。

1．集體評改《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “中年級要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。集體評改比較適宜中年級學(xué)生，因?yàn)橹心昙壥状谓佑|作文評改，馬上進(jìn)行單人操作有一定的難度，而集體評改是在教師的整體調(diào)控下，選擇一篇典型文章，組織全班學(xué)生分析、討論，共同評改。不僅增強(qiáng)學(xué)生評改的興趣，傳授評改的方法技能，而且為以后的互評、自評等打好基礎(chǔ)。

具體做法：教師瀏覽學(xué)生的初作，從中歸納出幾個共同性的問題，然后選擇一篇，復(fù)印或打印出來發(fā)給每個學(xué)生，組織學(xué)生共同討論，從而明確本次評改的要求。接著，學(xué)生就動手刪、補(bǔ)、調(diào)、換。最后全班學(xué)生共同評改，各抒己見。有時，同一個錯誤會有幾種不同的修改方案，學(xué)生會為自己的觀點(diǎn)爭得面紅耳赤。就在這種爭論中，學(xué)生更深刻地明白了該怎樣寫，其實(shí)“改”不就是為了“寫”服務(wù)嗎？學(xué)生此時獲得的體會比教師的輔導(dǎo)、評改更自然、更親切、更有感染力。實(shí)在是事半功倍。

2．互評互改《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要會“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。互評互改，可以促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。同時，在評改中學(xué)會合作，學(xué)會探究。需要注意的是學(xué)生在寫評語時往往會把同學(xué)的不足之處擴(kuò)大化，而忽視了其中的閃光點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)。筆者的做法是：一開始讓學(xué)生只寫優(yōu)點(diǎn)不寫缺點(diǎn)，促使學(xué)生從同學(xué)的作文中找到可借鑒的方面，學(xué)會用批判的眼光來欣賞同學(xué)的作文。久而久之，學(xué)生們自然會全面地評改作文了。

3．自評自改找自己的錯誤比找別人的總要難很多，因此，自評自改是比較難的，要在集體評改、互評互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過誦讀、推敲對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并寫上評語，評語的內(nèi)容是多元的，包括知識與技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀，體驗(yàn)自己寫自己改的深層次的喜悅。葉圣陶先生也說：“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”

4．教師評改教師的評改應(yīng)該是“精批略改多講評”。“精批”就是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?、指?dǎo)、點(diǎn)撥；“略改”指教師提出了問題卻不改，將“改”的工作盡量交給學(xué)生去做，這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意改、能夠改；“多評講”就是盡可能地增加評講次數(shù)，抓住一切時機(jī)評講，開展多種形式的講評，例如集體講評、小組講評、個人講評、書面講評等等，而且講評一定要多說好話，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。

5．家長評改學(xué)生需要多元的發(fā)展，作文的評改也應(yīng)該是多元的，我們應(yīng)該確立以學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的評改機(jī)制。家長是孩子的第一任老師，與子女總是比較容易溝通、交流。像第七冊《學(xué)做家務(wù)》、第八冊《爸爸媽媽不在家》、第九冊《暑假中的一件事》、《愛惜糧食》等反映家庭生活的習(xí)作，家長比教師、同學(xué)更有發(fā)言權(quán)，家長參與評改更有利于寫作水平的提高。

（三）實(shí)行評改改革，利于增進(jìn)了學(xué)生的“快樂寫作”

1．能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性評改由教師單一評改轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的多元評改，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生寫了作文，僅僅完成了作文的第一步，緊接著是自評、互評、集體評等等評改，將寫和改緊密結(jié)合，使寫和改相輔相成，完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生明白“寫”和“改”都是自己的事，都是快樂的事。改革后的評改倡導(dǎo)學(xué)生在評改中學(xué)會合作，強(qiáng)調(diào)生生互動、師生互動，將評改變成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，有利于形成積極、友好、民主的評價關(guān)系。

2．能夠提高學(xué)生習(xí)作的積極性、責(zé)任心學(xué)生參與評改，一則，為學(xué)生建立了更多的讀者群，刺激學(xué)生作文的欲望，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性；二則，自己的作文要由同學(xué)來評改，想讓同學(xué)喜歡，就必須認(rèn)真寫；而評改同學(xué)的作文，想讓同學(xué)信服，必須認(rèn)真評改，從而促使每一位學(xué)生認(rèn)真參與每一次作文的每一個過程，同時，以學(xué)生為主的評改方式，加快了評改的節(jié)奏，縮短了信息反饋周期，迫使大家抓緊時間，集中精力，盡快處理。改變了過去“學(xué)生拖作業(yè)，教師拖評改”的現(xiàn)象。培養(yǎng)了師生的責(zé)任心，增進(jìn)了學(xué)生的“快樂寫作”的樂趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！毕嘈胖灰覀兡茏龅匠种院?，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作成為快樂。

寫作教學(xué)改革的路子千萬條，我的努力還只是一種嘗試，很多迷宮等待著我們?nèi)ゴ蜷_、去探索。自由寫作、快樂寫作注意了學(xué)生心理與認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用，其最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于科學(xué)與民主的土壤，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學(xué)改革的前方定是碩果累累的滿園秋色。

第二篇：小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)

小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)

一、什么是日記

日記是個人一天中工作、學(xué)習(xí)、思想、見聞、事情、言語等的真實(shí)記錄。

二、日記內(nèi)容

日記的內(nèi)容是多方面的，可以寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的（可以是家里的事，學(xué)校的事，也可以是社會上的事），也可以對自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對象可以是植物，動物，景物，天氣等）。

二、寫日記應(yīng)注意什么？

1、內(nèi)容不必太長，把內(nèi)容寫完整就可以了。

2、記錄內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確，是自己的真實(shí)感受。

3、選擇一件印象深刻、有意義的事來記錄。

4、日記一般采用第一人稱“我”來敘述，主人公是我。

四、日記的格式：

第一行：X月X日

星期X 天氣X

第二行：題目（以你寫的“事”為題）

第三行：正文，開頭空兩格，描述今天發(fā)生的真人真事

五、日記的特點(diǎn)。

日記和一般的文體不同，有自己的特點(diǎn)。概括起來，日記有五個特點(diǎn)： 第一，日記的內(nèi)容都是發(fā)生在當(dāng)天的事情。

即使在敘述過程中并不排除回憶、聯(lián)想和插敘，但還是以記敘當(dāng)天的事情為主。日記日記，當(dāng)天要記，切勿“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。第二，日記寫法自由。

日記不受表達(dá)方式的限制，記敘、描寫、議論、抒情和說明皆可，有時還可以幾種方式兼而用之。一般地說，同學(xué)們寫日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩歌、警句。第三，日記的內(nèi)容不拘。日記的選材自由，內(nèi)容豐富，可以寫重大的活動見聞，也可以寫平凡的生活瑣事；可以記錄學(xué)習(xí)、工作和思考后的心得體會，還可以道出生活中的酸甜苦辣。總之，凡是自己覺得有意義的，需要記下來的事情或想法都可以寫下來。第四，日記用第一人稱來寫。

一篇日記，無論篇幅長短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見、所聞、所思、所感。日記的內(nèi)容是由“我”的“思想”和“活動”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。

第五，日記有一個簡單的格式。

一般先在第一行寫清年、月、日、星期幾，還可以寫上當(dāng)天的天氣情況，其位置可以居中

六、日記的種類（1）觀察日記（2）活動日記

（3）心得日記（思考日記）（4）摘錄日記（5）剪貼日記（6）實(shí)驗(yàn)日記

七、寫日記的好處：

其一，日記是鞭策自己前進(jìn)的武器。

同學(xué)們每天寫日記的時候，就是回顧、檢查自己當(dāng)天表現(xiàn)的時候。今天的日記是對今天的總結(jié)，同時也意味著對明天提出的要求。經(jīng)常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮、正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成為“四有”新人。

其二，日記是人生旅途中的腳印

寫日記時，記錄著當(dāng)天的日期，一旦需要查考往事，可以從中找到人生旅途的腳印。因此，日記具備查考的用途，可以彌補(bǔ)記憶的不足。其三，日記是積累作文素材與資料的倉庫

同學(xué)們的生活充滿了七色陽光，不立即記下來，過些時候就會遺忘?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，如果每天記下一點(diǎn)，久而久之，你的日記就會成了“材料庫”、“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

八、怎樣的日記寫得好：

1、選擇自己感觸最深的事情來寫 最高興、最難受、最有趣、最討厭。。。。

2、選最重要的事例來寫

重要的情節(jié)、重要的表情、動作、語言、心理。。。

3、寫出事情的意義、道理、教訓(xùn)、感受

九、日記的寫作思路

開頭：今天我看到（聽到、做了）什么； 中間：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果； 人物的動作、語言、心理；

結(jié)尾：我的想法（事情的意義、教訓(xùn)、道理

十、分析例文，模仿寫作

時間：傍晚

人物：我和媽媽 事情：散步

所見：小草枯黃，蒲公英開花。所做：吹蒲公英的花朵。所聽：媽媽的話。

所想：蒲公英的生命力頑強(qiáng)，明年再來看。

范文：觀察植物

9月4日

星期六

晴

散步

傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。河堤上，小草已經(jīng)枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點(diǎn)生氣也沒有。忽然，我發(fā)現(xiàn)一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強(qiáng)的生命力！深綠色的葉子中還托起一團(tuán)絨毛一樣的東西。我摘下這團(tuán)絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風(fēng)力到處飄揚(yáng)，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發(fā)出新芽?！蔽倚南耄好髂甏禾欤疫€要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發(fā)芽了。

其他范文：

觀察植物：

4月25日

星期一

晴

月季花

今天，我給小月季澆完了水，像往常一樣用手輕輕撫摸著它僅有的十二片葉子，看看有沒有害蟲，結(jié)沒結(jié)花苞。

突然，我發(fā)現(xiàn)月季又長出了兩片不顯眼的新葉，只有玉米粒那么大，深紅色的。它們雖然小，卻有著勃勃的生機(jī)。這說明小月季已經(jīng)在我家扎了根，開始了新的生活。

“媽媽，小月季又長新葉啦！”我迫不及待地把這個好消息報(bào)告給媽媽。媽媽驚喜地望著月季，又望望我，對我說：“今后，管理小月季的任務(wù)就交給你吧?！蔽艺f：“真的嗎？”媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我甭提有多高興了。

晚上，我做了個夢，夢見月季花開了。我在夢中笑出了聲。

觀察事件：

9月4日

星期六

晴

散步

我們住的小區(qū)可干凈了！樹葉常濃綠的林蔭小道，花香四溢的小公園。一些叔叔阿姨每天都在不停地打掃，地上幾乎看不到垃圾。

傍晚，我和爺爺在小區(qū)里散步。我無意中看到花叢中有一個牛奶盒，一些牛奶從盒中流出來，讓人覺得很惡心。我對爺爺說：“爺爺，您看，有人亂丟垃圾呢！”爺爺嘆了一口氣，說：“小區(qū)是大家的家，衛(wèi)生要靠大家！”

聽了爺爺?shù)脑?，我想：我也是這個家的一份子，我也該為自己的家盡一份責(zé)任。于是，我撿起了那個牛奶盒，把它丟進(jìn)了小區(qū)的垃圾筒。

實(shí)驗(yàn)日記：

3月5日

星期二

陰

奇怪的實(shí)驗(yàn)

今天晚上，爸爸說要做個實(shí)驗(yàn)。我聽了興奮極了。心想：爸爸會做個什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

這時，爸爸拿來了一個裝滿水的玻璃杯和一張白紙。他對我說：“如果我把這張白紙蓋在杯口上，再把杯子倒過來，你猜水會不會倒出來？”我說：“當(dāng)然會！”爸爸笑了笑

把杯子倒了過來。奇怪！水并沒有倒出來。還沒等爸爸說明，我也趕緊做起了實(shí)驗(yàn)，沒過多久，我的實(shí)驗(yàn)也成功了。這是什么原因呢？

爸爸告訴我，空氣中有樣?xùn)|西叫大氣壓強(qiáng)，我們生活的環(huán)境大氣壓強(qiáng)大約是0.1MPa，即一大氣壓，大約能壓起10米高的水柱，而水杯里的水柱高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于10米，所以，是大氣壓強(qiáng)托住了水杯里的水。

聽了爸爸的話，我驚訝不已。原來大自然中處處有科學(xué)呀！

家里的事要寫出教訓(xùn)； 學(xué)校里的事要寫出道理； 社會上的事要寫出意義。

第三篇：小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)

一、什么是日記

日記是個人一天中工作、學(xué)習(xí)、思想、見聞、事情、言語等的真實(shí)記錄。

二、日記內(nèi)容

日記的內(nèi)容是多方面的，可以寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的（可以是家里的事，學(xué)校的事，也可以是社會上的事），也可以對自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對象可以是植物，動物，景物，天氣等）。

二、寫日記應(yīng)注意什么？

1、內(nèi)容不必太長，把內(nèi)容寫完整就可以了。

2、記錄內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確，是自己的真實(shí)感受。

3、選擇一件印象深刻、有意義的事來記錄。

4、日記一般采用第一人稱“我”來敘述，主人公是我。

四、日記的格式：

第一行：X月X日星期X天氣X

第二行：題目（以你寫的“事”為題）

第三行：正文，開頭空兩格，描述今天發(fā)生的真人真事

五、日記的特點(diǎn)。

日記和一般的文體不同，有自己的特點(diǎn)。概括起來，日記有五個特點(diǎn)：第一，日記的內(nèi)容都是發(fā)生在當(dāng)天的事情。

即使在敘述過程中并不排除回憶、聯(lián)想和插敘，但還是以記敘當(dāng)天的事情為主。日記日記，當(dāng)天要記，切勿“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

第二，日記寫法自由。

日記不受表達(dá)方式的限制，記敘、描寫、議論、抒情和說明皆可，有時還可以幾種方式兼而用之。一般地說，同學(xué)們寫日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩歌、警句。

第三，日記的內(nèi)容不拘。

日記的選材自由，內(nèi)容豐富，可以寫重大的活動見聞，也可以寫平凡(出自:004km.cn:日記的特點(diǎn))的生活瑣事；可以記錄學(xué)習(xí)、工作和思考后的心得體會，還可以道出生活中的酸甜苦辣?？傊?，凡是自己覺得有意義的，需要記下來的事情或想法都可以寫下來。

第四，日記用第一人稱來寫。

一篇日記，無論篇幅長短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見、所聞、所思、所感。日記的內(nèi)容是由“我”的“思想”和“活動”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。

第五，日記有一個簡單的格式。

一般先在第一行寫清年、月、日、星期幾，還可以寫上當(dāng)天的天氣情況，其位置可以居中

六、日記的種類

（1）觀察日記

（2）活動日記

（3）心得日記（思考日記）

（4）摘錄日記

（5）剪貼日記

（6）實(shí)驗(yàn)日記

七、寫日記的好處：

其一，日記是鞭策自己前進(jìn)的武器。

同學(xué)們每天寫日記的時候，就是回顧、檢查自己當(dāng)天表現(xiàn)的時候。今天的日記是對今天的總結(jié)，同時也意味著對明天提出的要求。經(jīng)常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮、正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成為“四有”新人。

其二，日記是人生旅途中的腳印

寫日記時，記錄著當(dāng)天的日期，一旦需要查考往事，可以從中找到人生旅途的腳印。因此，日記具備查考的用途，可以彌補(bǔ)記憶的不足。

其三，日記是積累作文素材與資料的倉庫

同學(xué)們的生活充滿了七色陽光，不立即記下來，過些時候就會遺忘。“好記性不如爛筆頭”，如果每天記下一點(diǎn)，久而久之，你的日記就會成了“材料庫”、“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

八、怎樣的日記寫得好：

1、選擇自己感觸最深的事情來寫

最高興、最難受、最有趣、最討厭。。。。

2、選最重要的事例來寫重要的情節(jié)、重要的表情、動作、語言、心理。。。

3、寫出事情的意義、道理、教訓(xùn)、感受

九、日記的寫作思路

開頭：今天我看到（聽到、做了）什么；

中間：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；

人物的動作、語言、心理；

結(jié)尾：我的想法（事情的意義、教訓(xùn)、道理

十、分析例文，模仿寫作

時間：傍晚

人物：我和媽媽

事情：散步

所見：小草枯黃，蒲公英開花。

所做：吹蒲公英的花朵。

所聽：媽媽的話。

所想：蒲公英的生命力頑強(qiáng)，明年再來看。

范文：觀察植物

9月4日星期六晴

散步

傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。河堤上，小草已經(jīng)枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點(diǎn)生氣也沒有。忽然，我發(fā)現(xiàn)一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強(qiáng)的生命力！深綠色的葉子中還托起一團(tuán)絨毛一樣的東西。我摘下這團(tuán)絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風(fēng)力到處飄揚(yáng)，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發(fā)出新芽?！蔽倚南耄好髂甏禾?，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發(fā)芽了。

其他范文：

觀察植物：4月25日星期一晴

月季花

今天，我給小月季澆完了水，像往常一樣用手輕輕撫摸著它僅有的十二片葉子，看看有沒有害蟲，結(jié)沒結(jié)花苞。

突然，我發(fā)現(xiàn)月季又長出了兩片不顯眼的新葉，只有玉米粒那么大，深紅色的。它們雖然小，卻有著勃勃的生機(jī)。這說明小月季已經(jīng)在我家扎了根，開始了新的生活。

“媽媽，小月季又長新葉啦！”我迫不及待地把這個好消息報(bào)告給媽媽。媽媽驚喜地望著月季，又望望我，對我說：“今后，管理小月季的任務(wù)就交給你吧。”我說：“真的嗎？”媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我甭提有多高興了。

晚上，我做了個夢，夢見月季花開了。我在夢中笑出了聲。

第四篇：快樂的鑰匙寫作指導(dǎo)

“快樂的鑰匙”寫作指導(dǎo)與精彩例文

一、寫作指導(dǎo)

命題作文，作文審題的重點(diǎn)是題目?！翱鞓返蔫€匙”屬于比喻性題目，那么審題的關(guān)鍵就是找到鑰匙的本體，可以是淡泊，可以是奉獻(xiàn)，可以是寬容，可以是樂觀的心態(tài)??這要根據(jù)考生自己的體驗(yàn)。

二、寫作素材

①、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

②、快樂，是人生中最偉大的事！——高爾基

③、快樂,使生命得以延續(xù)?？鞓?是精神和肉體的朝氣,是希望和信念,是對自己的現(xiàn)在和來來的信心,是一切都該如此進(jìn)行的信心?！昀?/p>

④、快樂不在于事情,而在于我們自己?！聿榈隆ね吒窦{

⑤、人們需要快樂,就像需要衣服一樣。——瑪格瑞特·科利爾·格雷厄姆

⑥、一個有真正大才能的人會在工作過程中感到最高度的快樂.——歌德

⑦、真正的笑，就是對生活樂觀，對工作快樂，對事業(yè)興奮?！獝垡蛩固?/p>

⑧、人生真正的快樂，在于能對一個事業(yè)有所貢獻(xiàn)，而自己認(rèn)識到這是個偉大的事業(yè)。——蕭伯納

⑨、人生所有的歡樂是創(chuàng)造的歡樂：愛情、天才、行動——全靠創(chuàng)造這一團(tuán)烈火迸射出來的?！_曼·羅蘭

⑩、當(dāng)我們愛別人的時候,生活是美好、快樂的.——列夫·托爾斯泰

⑾、快樂是從艱苦中來的.只有經(jīng)過勞作、經(jīng)過奮斗得來的快樂,才是真正的快樂.不可能從天下掉下來一個快樂給你享受.而且快樂常常不是要等到艱苦之后,而是即在艱苦之中.——謝覺哉

⑿ 笑實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！┤R

三、精彩例文

快樂的鑰匙

寬以待人，嚴(yán)以律己?！}記

生命是一個奇跡，我們來到世上是一種幸福，活在世上更是一種幸運(yùn)，我們應(yīng)把握住這種幸福和幸運(yùn)，快快樂樂的生活。因此，我們必須學(xué)會“寬以待人，嚴(yán)以律己”，因?yàn)樗强鞓返蔫€匙。

偉人們是這樣待人的：一次宴會上，一位女政敵舉著酒杯對丘吉爾說：“如果我是你的妻子，一定會在你的酒杯里下毒藥?！鼻鸺獱柎蠖鹊男πφf：“如果你是我的妻子，我一定把它喝下去。”丘吉爾用自己的寬容贏得了尊重和好心情。假設(shè)丘吉爾睚眥必報(bào)針鋒相對，結(jié)果會是怎樣？

平凡的人是這樣做的：兩個女孩正在討論合影的事宜。其中一個對另外一個說：“你長得這樣丑陋，還是不照為好吧！”另一女孩笑笑說：“沒關(guān)系，用我的丑陋襯托你的美麗，我也會變美的?！贝藭r兩人的心情是怎樣的？

寬恕別人，寬容別人，讓自己快樂，讓他人高興，何樂而不為？

人生一世，受約束的是生命，不受約束的是心情。擁有一份快樂的心情，去經(jīng)營自己的生命之春，但這并不是說為了快樂而快樂，人應(yīng)該有所作為。這就要求我們嚴(yán)格約束自己，努力把握自己，為實(shí)現(xiàn)自我價值而奮斗，在造福他人，給他人快樂的同時，在奮斗中，在價值的實(shí)現(xiàn)過程中，去體驗(yàn)生命的快樂，人生的幸福。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不等于苛求，我們不可能每一次都成功，也不可能一定會留芳百世，我們應(yīng)當(dāng)?shù)豢创畹臉s辱、成敗與得失。閑看花開花落，靜觀云卷云舒，去留無意，寵辱不驚，不失信心的投入生活，那樣你的天空無限寬廣，給與他人的也是燦爛的陽光。

“寬以待人，嚴(yán)以律己”是一把開啟快樂之門的鑰匙，她似春風(fēng)輕輕的拂過臉面，似清泉汩汩流過心田，給自己一份愉悅，給他人一份甘甜，讓我們隨身攜帶，遵循她，快樂到永遠(yuǎn)。

快樂的鑰匙

天空是快樂的，因?yàn)樗褟V闊的胸懷奉獻(xiàn)給了自由飛翔的鳥兒；大海是快樂的，因?yàn)樗褵o盡的營養(yǎng)奉獻(xiàn)給了水中的魚兒。因此我們要想成為快樂的，就應(yīng)把自己奉獻(xiàn)給別人，因?yàn)榉瞰I(xiàn)是快樂的鑰匙。

在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的周圍，到處都是快樂的天使。李素麗是快樂的，她把自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給了她鐘愛的又是平凡的工作；張海迪是快樂的，她用自己的行動為當(dāng)代青年樹立了一座豐碑，身殘志堅(jiān)，忘我拼搏；朱彥夫也是快樂的，經(jīng)歷的是戰(zhàn)爭帶給他的苦難，飽受的是沒有雙肢的痛苦，作為國家的功臣，他卻從不邀功請賞，而是在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)著自己的余熱，用不屈的意志為我們奉獻(xiàn)《極限人生》，讓我們更好的了解了人生極限的內(nèi)涵。他們都是快樂的，因?yàn)樗麄兌紦碛蟹瞰I(xiàn)這把快樂的鑰匙。

快樂猶如香水，向人灑的多了，未有自己不沾上幾滴的。給別人一個微笑，別人會還你一個更燦爛的微笑；給別人一份快樂，別人會給你一份更大的快樂。

北大教授季羨林就是這樣書寫快樂的。一位學(xué)界泰斗在烈日縣委一位素不相識的新生看守行李近一個小時，而當(dāng)那位新生感到難為情時，他卻對此報(bào)以淡淡一笑，這一笑何等燦爛，何等美麗，讓人感到何等爽心悅目。被清華園的師生親切稱為“太老師”的陳寅恪最懂得奉獻(xiàn)的樂趣。他不僅把自己的整個身心奉獻(xiàn)給了他深愛的教育事業(yè)，就連他的幽默風(fēng)趣也和大家一起分享。他們都懂得快樂的真諦，他們帶給別人的是快樂，留給自己的也是快樂。

我們的父母老師是這樣把握快樂的。父母為了孩子獻(xiàn)出自己的一切，為了滿足孩子的要求而傾盡全力；老師們辛勤地工作著，把全部心血用在了學(xué)生身上，像蠟燭燃燒了自己。也許要問他們這樣做快樂嗎？辛苦而快樂著！這是寫在父母青絲成白發(fā)的笑臉上告訴我們的，這是老師佝僂而又依然挺拔的腰身告訴我們的，沒有比孩子的成長更讓他們快樂的，他們快樂的鑰匙就是奉獻(xiàn)自己

快樂的鑰匙在于奉獻(xiàn)，因此，要想使自己生活的清泉永駐，與快樂同往，我們就必須永記“我奉獻(xiàn)，所以我快樂?！?/p>

第五篇：小學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

小學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學(xué)寫作的小學(xué)生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對小學(xué)生來講，是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！边@就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。

觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會。通過這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪?，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實(shí)自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因?yàn)槭瞧瑪?，?nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。第二，要真實(shí)。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。第四，要寫出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。小學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實(shí)際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。小學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。

3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達(dá)合乎邏輯。

4、換。換個詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。

5、改。作文中的錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，在修改中，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補(bǔ)短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于小學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。