第一篇：關(guān)于什么是論文

一、定義：

所謂論文就是討論某種問題或研究某種問題的文章。它的外延是文章，其內(nèi)涵是討論問題和研究問題，因此，它是一種說理文章。這里著重是要理解“討論”和“研究”，這是論文的本質(zhì)屬性。

二、分類：

一是科研論文。就是對某個問題進行調(diào)查研究，寫成的調(diào)查報告；對某種問題進行科學(xué)實驗后，寫成的實驗報告；對某項經(jīng)驗進行總結(jié)，并上升的理論高度寫成的經(jīng)驗報告。他們共同的特征是有明確的研究對象和明確的實踐過程，反映了撰寫者已進行的實踐與研究過程。它們往往通過測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、事例旁證等進行定性定量分析。如果作為一個課題研究，那就是研究報告。

二是學(xué)術(shù)論文。它是對某個問題尚未進行實驗或?qū)嵺`，但依賴與某種理論或查閱文獻資料，在理論上進行構(gòu)想、探索，提出策略性思考的論文?；?qū)δ骋焕碚搯栴}進行思辯性思考的論文。

上述兩類論文不一定完全是獨立的個體，不存在截然劃分的界線。

三、形式：

目前教育界的論文大多數(shù)出自于一線老師，經(jīng)驗總結(jié)論文居多。也有課題研究報告和理論研究文章。這給人們造成了一個錯覺，似乎論文就是上述三種形式。其實，課題的方案、個案研究報告、甚至一篇說課稿均屬于論文。如果把它們排斥在外是錯誤的。如果不是論文，難道是文藝作品或者是新聞報道？或者說是魯迅的雜文！

不管是畢業(yè)論文，還是職稱論文，都需要按照標(biāo)準(zhǔn)格式進行排版。

論文的格式包括以下幾個方面，1、論文題目格式：（在標(biāo)題下注明作者，郵編，工作單位，學(xué)生就寫所在學(xué)校）要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄

目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

3、內(nèi)容提要：

是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多

不超過三百字為宜。

4、關(guān)鍵詞或主題詞

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容

特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取

3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言

一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論

證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出問題-論點；

b.分析問題-論據(jù)和論證；

c.解決問題-論證方法與步驟；

d.結(jié)論。

6、參考文獻

一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要

文獻資料，列于論文的末尾。

中文：標(biāo)題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）

英文：作者--標(biāo)題--出版物信息

所列參考文獻的要求是：

（1）所列參考文獻應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

（2）所列舉的參考文獻要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出

版物信息。

剛才已經(jīng)講過，不管是用來發(fā)表的論文，還是在校大學(xué)生寫的畢業(yè)論文，都需要按照上面的論文格式進行排版，否則，你的論文或畢業(yè)論文就可能通不過審核。

第二篇：我是誰論文

生于群眾 生為群眾 生靠群眾 陸集中心學(xué)校 葉敬國

毛澤東同志在1943年6月的《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中指出在我黨的一切實際工作中，凡屬正確的領(lǐng)導(dǎo)，必須是從群眾中來，到群眾中去。這就是說，將群眾的意見（分散的無系統(tǒng)的意見）集中起來（經(jīng)過研究，化為集中的系統(tǒng)的意見），又到群眾中去作宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之于行動，并在群眾行動中考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去。如此無限循環(huán)，一次比一次地更正確、更生動、更豐富。這就是馬克思主義的認(rèn)識論。當(dāng)前，我們正深入地開展黨的群眾路線實踐活動，要把這個活動的精神貫徹領(lǐng)會到位，就首先要解決“我是誰、為了誰、依靠誰”的認(rèn)知問題。我個人通過學(xué)習(xí)人為應(yīng)該從以下三個方面解決：

一、用生于群眾的觀點回答“我是誰”的認(rèn)知問題。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來自于群眾，手中的權(quán)力也是人民群眾賦予的。為人民群眾辦實事、謀福祉、解難題，始終保持親民為民的作風(fēng)，應(yīng)是立黨之本。無數(shù)經(jīng)驗證明，什么時候我們堅持群眾路線的執(zhí)政方針，我們的事業(yè)就無往而不勝；什么時候我們淡忘、丟棄了這個執(zhí)政方針，我們的事業(yè)就會遭受挫折。因此，我們要是樹立黨員干部來源于群眾，是群眾一員的導(dǎo)向。首先，中國共產(chǎn)黨正是依靠這種與人民群眾的血肉聯(lián)系，在白色恐怖、抗日和解放戰(zhàn)爭時期得以生存、壯大和發(fā)展，并取得了執(zhí)政地位;在建國初期一窮二白的基礎(chǔ)上，在國內(nèi)外敵對勢力的破壞與圍堵當(dāng)中，鞏固了政權(quán);在改革開放以后動蕩的世界政治格局中,繼續(xù)保持了執(zhí)政地位。其次，保持和發(fā)展與群眾的血肉聯(lián)系是教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。在教育教學(xué)工作中有三個群體：家長、學(xué)生、教師。他們都是群眾。學(xué)校的黨員干部就是老師、也是家長、還是曾經(jīng)的學(xué)生。教育事業(yè)實際上就是“從群眾中來、為群眾服務(wù)”的循環(huán)往復(fù)。最后，我們還要與錯誤的觀點徹底“分道揚鑣”。要避免只抓表象，做個假材料，沒有實績的“花拳繡腿”、對人民群眾做不到言必行，行必果的“表里不一”、只想著升官發(fā)財?shù)摹白访鹄?、不把心思撲在教學(xué)上的“作風(fēng)漂浮”等四種現(xiàn)象，認(rèn)真聽取廣大師生、家長的意見建議，分析問題成因，及時解決問題。

二、用生為群眾來解答“為了誰”的認(rèn)知問題?！盀槿嗣穹?wù)”是我黨的根本宗旨。人民群眾是黨和國家決策的出發(fā)點和歸宿點，這是我們學(xué)習(xí)、工作、辦事的目標(biāo)指向，也是“為了誰”的真正歸屬。這個目標(biāo)指向和真正歸屬是由黨的宗旨決定的，是由人民群眾歷史和現(xiàn)實地位決定的。我們黨是全心全意為人民服務(wù)、代表中國最廣大人民根本利益、來自人民為了人民的馬克思主義主義政黨，我們黨的宗旨就是為人民服務(wù)。為人民服務(wù)這個鮮明的口號，銘記在心中，落實在行動，檢驗在群眾。無論是革命時期，還是建設(shè)和改革時期，無數(shù)的鐵一般的事實證明了這個為人民服務(wù)的宗旨。只要是為人民服務(wù)的事情，我們都堅持干下去。只要是涉及到群眾的利益，我們都堅持去維護。一切為了人民群眾，任何時候我們都不能忘掉這個根本。作為一名教育工作者不管分工怎樣，職務(wù)有何不同，其出發(fā)點只有一個，那就是為人民群眾做好教育事業(yè)。教育的力量源泉就是廣大人民群眾長期以來的智慧結(jié)晶。一切為了群眾、真心服務(wù)群眾,引導(dǎo)動員師生為實現(xiàn)自己的利益而奮斗。只有這樣，我們的教育事業(yè)才能蒸蒸日上，不斷進取。

三、用生靠群眾來解答依靠誰的認(rèn)知問題。依靠人民群眾的力量來開展工作是我黨最根本的執(zhí)政方法。這就是要銘記我們所要依靠的力量，就是要從這個群體中去汲取智慧，就是要在這個群體中推動社會的進步。離開了這個“依靠”，黨和國家的發(fā)展就成為無水之魚，得不償失。在學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中得到了地方人民群眾的理解和支持對于工作的開展是如虎添翼。離開群眾，我們將一事無成。人民群眾始終是我們的堅強的后盾，始終是我們奮進不竭動力和力量源泉。離開人民群眾的理解和支持，黨就與事業(yè)就會成為無源之水、無本之木。沒有中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，就不會有改革大業(yè)的順利進行，同樣，如果沒有人民群眾的真心擁護、真誠執(zhí)行、真正支持，黨和國家的各項事業(yè)也不會順利進行。

正確解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”，的問題，歸根到底，是為了增強我們進行黨的群眾路線的決心。增強對人民群眾的感情，增強與人民群眾的血肉聯(lián)系，增強踐行黨的宗旨的主動性、自覺性。切實做好新形勢下的群眾工作。明白“為了誰”，才會知道我們教育方針、政策、路線的目標(biāo)指向；明白“依靠誰”，才會知道我們教育方針、政策、路線的力量源泉；明白“我是誰”，才會視師生為親人、把師生當(dāng)主人，始終擺正同師生的關(guān)系。群眾路線是黨的“法寶”，也是我們教育工作的利器。我們要擺正自己的位置，把人民群眾放在心中最高位置，增強為人民群眾服務(wù)的意識。讓我們少點私心，多點愛心、公心、細心和關(guān)心，盡量讓周圍的人開心。在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

2014年3月25日

第三篇：什么是SCI論文

什么是SCI論文

?SCI（Scientific Citation Index)是美國科學(xué)信息研究所（ISI)編輯出版的引文索引類刊物，創(chuàng)刊于1964年。分印刷版、光盤版和聯(lián)機板等載體。印刷版、光盤版從全球數(shù)萬種期刊中選出3300種科技期刊，涉及基礎(chǔ)科學(xué)的100余個領(lǐng)域。每年報道60余萬篇最新文獻，涉及引文900萬條。?進入SCI這一刊物的論文即為SCI論文。

編輯本段SCI論文的影響因子

SCI選錄刊物的依據(jù)是文獻分析法，即美國情報學(xué)家加費爾德提出的科學(xué)引文分析法。該分析法以期刊論文被引用的頻次作為評價指標(biāo)，被引頻次越高，則該期刊影響越大。在一定時期（通常是前兩年）內(nèi)，某一刊物發(fā)表的論文，被已經(jīng)進入SCI刊物的論文所引用的總次數(shù)，除以該刊物這一時期內(nèi)的論文總數(shù)，即為該刊物的影響因子。編輯本段SCI刊物指標(biāo)

1.SCI選錄刊物的依據(jù)是文獻分析法，即美國情報學(xué)家加費爾德提出的科學(xué)引文分析法。該分析法以期刊論文被引用的頻次作為評價指標(biāo)，被引頻次越高，則該期刊影響越大。在一定時期（通常是前兩年）內(nèi)，某一刊物發(fā)表的論文，被已經(jīng)進入SCI刊物的論文所引用的總次數(shù)，除以該刊物這一時期內(nèi)的論文總數(shù)，即為該刊物的影響因子。ISI對全球的自然科學(xué)刊物進行考察，凡影響因子大于某一臨界值的刊物，則可以進入SCI系統(tǒng)。進入SCI系統(tǒng)的刊物分為兩類，即內(nèi)圈和外圈，前者的影響因子高于后者，前者稱為SCI刊物，后者稱為SCIsearch刊物。SCI刊物還分為影響因子高區(qū)（大于1.105)、中區(qū)(在1.105和0.422之間）和低區(qū)（小于0.422)3類。衡量期刊特性的，除了影響因子外，還有及時指數(shù)（Immidiacy Index)和被引用半衰期（Cited Half Life)。及時指數(shù)是指一種期刊當(dāng)年發(fā)表的文獻在當(dāng)年被引用的次數(shù)與當(dāng)年的文獻總數(shù)之比。此指標(biāo)表示期刊論文所述的研究課題在當(dāng)前的熱門程度。被引用的半衰期是指一種期刊各年發(fā)表的文獻，在當(dāng)年被引用次數(shù)逐年累計達到被引用總數(shù)的50%所用的年數(shù)。被引用半衰期反映期刊論文研究題目的延續(xù)時間，即期刊論文時效性的長短，或知識更新的快慢。綜合SCI刊物的各個指標(biāo)，可以看出一篇SCI論文的學(xué)術(shù)價值及影響力！

編輯本段SCI論文的重要性

1.隨著經(jīng)濟全球化，科學(xué)研究也日益全球化，SCI論文是進行國際科學(xué)交流的重要方式，也是使國際同行了解我們的主要渠道。2.發(fā)表SCI論文，可以向世界顯示我國基礎(chǔ)研究的實力，提高我國在世界科學(xué)界的地位。在世界著名刊物如Nature和Science上發(fā)表一篇重要文章，對于某一學(xué)科而言，其意義不亞于在國際體育比賽中取得一塊金牌。3.發(fā)表SCI論文的多少和論文被引用率的高低，是國際上通用的評價基礎(chǔ)研究成果水平的標(biāo)準(zhǔn)。是招聘、提升、考核、評獎的重要指標(biāo)。4.就基礎(chǔ)研究而言，在什么樣檔次的刊物上發(fā)表的論文，便具有什么樣檔次的水平，一目了然，一般不再需要鑒定。成果不是在國際知名的SCI刊物上發(fā)表，便很難被認(rèn)為是國際水平的。5.發(fā)表SCI或SSCI論文是地理與資源所基礎(chǔ)研究領(lǐng)域博士生取得博士學(xué)位的必要條件。也是聯(lián)系出國深造時使國外導(dǎo)師了解自己的最好方式。

編輯本段SCI論文的基本要求

?Clear: 思路清晰、概念清楚、層次清楚、表達清楚?Complete:內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)完整勻稱，切忌虎頭蛇尾，有始無終Correct：科學(xué)內(nèi)容正確（不出錯）、資料數(shù)據(jù)正確（數(shù)據(jù)可靠、可信）、語言正確（無語法錯）?Concise：論述深刻、充分揭示其科學(xué)內(nèi)涵、使用定量方法只有克服心理障礙，建立自信心，熟悉SCI文章的思維方式及語言風(fēng)格，勇于嘗試，才能取得成功！

第四篇：”什么是設(shè)計“論文

學(xué) 號 10820218

設(shè)計欣賞結(jié)課論文

（題目）

什么是設(shè)計

學(xué)

班

成生姓名 級 績 潘佳瑩 10工業(yè)設(shè)計2班

2012年4月 28日

什么是設(shè)計

什么是設(shè)計？這是對于每個設(shè)計師來說都會思考的問題，當(dāng)然，對于我們學(xué)設(shè)計的在校生來說更是一個經(jīng)常讓我們迷茫的問題。但是對于非設(shè)計專業(yè)的人們來說，他們是怎么看待設(shè)計的呢，他們對設(shè)計的認(rèn)識又會給我們帶來什么樣的啟發(fā)呢？為此，我采訪了十位非設(shè)計人士。

同學(xué)A身份：工商管理專業(yè)在校生 時間：2012.04.20采訪方式：通過互聯(lián)網(wǎng)詢問

當(dāng)我問他這個問題時他很驚訝，他的回答中也帶著一些不確定。他說：我感覺設(shè)計就是通過自己的想法和想象，去讓一個事物或是一件事情的好的一面充分展示給別人，添加美好和夸張的手法吧。

同學(xué)B身份：工商管理專業(yè)在校生 時間：2012.04.20采訪方式：通過互聯(lián)網(wǎng)詢問

她說：設(shè)計就是把自己對某一事物的想法，通過人們能感受到的形式表達出來。在說的同時也比較不確定。

朋友C身份：機械制造專業(yè)的在校生 時間：2012.04.22采訪方式：通過電話詢問

他說：設(shè)計就是用自己的想法加上一定的專業(yè)知識對某種事物的研發(fā)與創(chuàng)造。

朋友D身份：人力資源專業(yè)的在校生 時間：2012.04.22采訪方式：通過互聯(lián)網(wǎng)詢問

在我剛問她問題的時候，她以為是設(shè)計的概念，在我說完事自己對設(shè)計的理解之后，她想了很久然后才進行了回答。她認(rèn)為，設(shè)計就是用你的想象力構(gòu)想出來然后做成實物。

朋友E身份：本校學(xué)生 時間：2012.04.22情境：本校術(shù)樓

他認(rèn)為設(shè)計就是把自己所想的東西通過藝術(shù)手法表現(xiàn)出來，從而成為把所想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的依據(jù)。

一位朋友的父親F身份：一名醫(yī)生 時間：2012.04.22采訪方式：通過電話詢問

這位叔叔說，設(shè)計就是尋找最好的表達方式，把你想要表達的東西通過外在形式表達出來。

同學(xué)G身份：人力資源專業(yè)的在校生 時間：2012.04.22采訪方式：通過互聯(lián)網(wǎng)詢問

他當(dāng)時的表情比較驚訝，因為我本身是學(xué)設(shè)計的吧，在說明原因后他快速地給出了答案。他說，設(shè)計就是把自己的構(gòu)思放在圖紙上。

同學(xué)H身份：人力資源專業(yè)的在校生 時間：2012.04.22采訪方式：通過互聯(lián)網(wǎng)詢問

在剛聽完問題之后，她有些迷茫，可能是從來沒聽過這個問題，在思考了一段時間之后，他給出如下理解：設(shè)計就是構(gòu)造出不一樣的，具有獨特風(fēng)格的東西。

朋友I身份：沒有上大學(xué)，正在工作 時間：2012.04.23采訪方式：通過電話詢問

在和他寒暄了幾句后提出的問題，可能是說明了問題的原因，他并沒有像其他朋友那樣不解，只是簡單地思考了一下。他認(rèn)為，設(shè)計就是把自己有創(chuàng)意的想法表現(xiàn)出來 別人做他們需要的東西。

朋友J身份：機械制造專業(yè)在校生 時間：2012.04.23采訪方式：通過電話詢問

和之前的朋友類似，在剛聽的問題的時候也有些驚訝。然后他說：我感覺就是把東西用你自己的想法表現(xiàn)給別人，讓別人接受、使用。

到底什么是設(shè)計，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。通過對以上的非設(shè)計專業(yè)認(rèn)識的采訪，讓我自己重新地思考了什么是設(shè)計。在我看來，設(shè)計是對原有的以存在的事物進行改進及創(chuàng)新，使其對我們的生活方式產(chǎn)生更加積極的影響。

第五篇：愛是一種行動(論文)

愛是一種行動

一次偶然的機會，作為數(shù)學(xué)老師的我走進了英語課堂。對于英語老師的教學(xué)內(nèi)容，我不能保證都能聽懂，但我想了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這位老師的教學(xué)方法，畢竟這是我新的教學(xué)崗位。這是一個城區(qū)學(xué)校，與我來時的農(nóng)村中學(xué)是不同的。

當(dāng)我走進教室的時候，班上立即響起了熱烈的掌聲，這是我始料未及的。由于我沒有帶凳子，有好幾位同學(xué)都主動讓座，同學(xué)們的熱情深深地感染了我。開始上課了，英語老師用流利的口語講述著每一個知識點。剛開始，學(xué)生們都還能“正襟危坐”，還不時回過頭來看我。不久，當(dāng)英語老師轉(zhuǎn)身書寫的時候，有一個同學(xué)趁機與前面的同學(xué)講話，他的同桌拽了他一下，順勢向我的方向指了指。雖沒有被上課老師發(fā)現(xiàn)，但也規(guī)矩了。半節(jié)課過去了，有的同學(xué)實在是支撐不住了，做小動作的、打瞌睡的、看課外書的都有。通過這節(jié)課，我的感覺就是老師在唱獨角戲。

終于下課了，同學(xué)們歡呼雀躍，與課堂上判若兩人。但同學(xué)們?nèi)匀灰?guī)矩的站在位置上讓我先走，當(dāng)我快要走出教室時，有個學(xué)生叫：“老師，請等一下?！蔽液荏@奇，回頭問道：“是叫我嗎？有什么事？”那個學(xué)生臉通紅的怯怯地說道：“老師，讓你失望了，由于我們班基礎(chǔ)太差，剛才上課時表現(xiàn)不好，請您別介意，我們已經(jīng)盡力了；其實我們英語老師很不錯、很負(fù)責(zé)，只是我們??”我連忙笑著說：“我是來向你們學(xué)習(xí)的；你說的是真的，都非常不錯，尤其是你?！焙髞砦液屠蠋焸兘涣?，我才知道，這是一個算不得學(xué)習(xí)成績好的集體，但卻是一個非常有凝聚力、積極向上的班級。我為我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲！

事后，我不能不為學(xué)生的善良、純真和對老師的尊重與熱愛所感動，他們用自己的行動表達著對老師的愛?；叵胛覀兝蠋煹慕虒W(xué)，總是報怨，這個學(xué)生基礎(chǔ)差，那個學(xué)生調(diào)皮??如果我們能處在學(xué)生的位置想想，他們確實有很多的優(yōu)點。對于自己學(xué)習(xí)吃力的學(xué)科，還得日復(fù)一日的呆在課堂里，沒有曠課。我們的學(xué)生能做到這一點已經(jīng)不易了。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為教育者的我們，本身就生活在學(xué)生身邊，生活在學(xué)生心里，我們的一言一行不僅表露在學(xué)生眼里，而且還會從學(xué)生的心里折射出來。所以我們更應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生、學(xué)會理解學(xué)生、學(xué)會愛學(xué)生。教師的愛是春風(fēng)化雨，默默付出時，我們從來就沒有想到過回報，總覺得師愛就是一種責(zé)任，是我們教師的靈魂。巴特曾經(jīng)說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！碧柎a：***

郵箱：bshzhxleimin@163.com)

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