第一篇：如何撰寫教研論文

如何撰寫教研論文

作者：冬叢夏草發(fā)布時(shí)間：2011-09-01今天，有老師在QQ群中詢問撰寫教研論文的有關(guān)問題，覺得有必要對(duì)“如何撰寫教研論文？”這一問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的思考。教研論文是指圍繞學(xué)科教學(xué)的某個(gè)點(diǎn)，總結(jié)出具有普遍意義，可資借鑒或值得推廣的做（想）法的文章。它既可以是自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是其他老師做法的提煉，更多的是包括自己在內(nèi)的眾多老師的經(jīng)驗(yàn)薈萃，具有理論與實(shí)踐結(jié)合，感性與理性交融的特點(diǎn)。與純理論性的教育論文相比，教研類論文的撰寫相對(duì)比較容易。但是，要寫出具有較高價(jià)值的論文，也絕非輕而易舉的事。

“如何撰寫教研論文？”由于這一問題所涉及的內(nèi)容極其廣泛，雖然以前曾經(jīng)寫過這方面的文章，博客中也有這方面的內(nèi)容，但是，大多都是就事論事，缺乏系統(tǒng)性。10月26日陸敏剛老師的講座，再次督促自己對(duì)“如何撰寫教研論文”這一問題的思考進(jìn)行了梳理，覺得要撰寫好一篇教研論文，需要從“選題”、“技能”兩個(gè)方面去考慮。

一、論文的選題

許多老師常常為不知道要寫些什么而苦惱，其實(shí)這是一個(gè)選題的問題。寫好一篇教研論文，關(guān)鍵是選題。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中存在著

各種各樣的問題，同樣也存在著解決這些問題的各種方法和途徑，這些“問題”、“方法”和“途徑”就是教研論文寫作的“源泉”。當(dāng)然，并不是所有的“問題”都可以成為論文寫作的“選題”。只有挑選那些具有新意，又有實(shí)用推廣價(jià)值的問題進(jìn)行研究，才適合作為論文寫作的課題。為此，在選題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、時(shí)代性

所謂時(shí)代性，就是論文的選題要“與時(shí)俱進(jìn)”。在職稱申報(bào)和教師榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選時(shí)，要求提供的論文都是近3—5年的，最初有些不解，難道教研論文也有“保質(zhì)期”？后來，在翻閱自己撰寫的一篇教研論文后，改變了這種想法。

這篇教研論文的題目是《加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》，2000年10月參加江蘇省初中生物教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)專題研討會(huì)論文評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)，也是僅有的2篇一等獎(jiǎng)?wù)撐闹弧０蠢碚f，能夠獲得省一等獎(jiǎng)的論文質(zhì)量應(yīng)該是比較高的，然而，10年后的今天再來看這篇論文，沒有一點(diǎn)特別的地方，甚至有種“拿不出手”的感覺。由此感嘆，撰寫教研論文必須緊跟時(shí)代發(fā)展，只有具有時(shí)代性，教研論文才有生命活力。

新世紀(jì)之初開展的新一輪課程改革，為學(xué)科教學(xué)提供了許多全新的研究課題，也為學(xué)科老師撰寫教研論文提供了難得的機(jī)遇。正是乘著課改的“東風(fēng)”，本人從2002年下半年開始，在關(guān)注新課改實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，撰寫了多篇有關(guān)新課改方面的教研論文，其中有11篇在正式刊物上發(fā)表。

課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了7、8個(gè)年頭了，研究的內(nèi)容無論是深度和廣度，都是課改初期無法比擬的。因此，現(xiàn)在老師在寫有關(guān)課改方面的論文時(shí)，如果還是停留在“轉(zhuǎn)變教育觀念”、“轉(zhuǎn)變教師角色”、“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為”等比較膚淺的內(nèi)容上，就會(huì)給人一種脫離時(shí)代的感覺。為此，老師們一定要密切關(guān)注教育、教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)向，去研究一些具有時(shí)代性的，能夠解決現(xiàn)實(shí)教育、教學(xué)中具有普遍意義的問題，這樣寫出來的教研論文才具有時(shí)代性。

2、新穎性

“文貴創(chuàng)新”，一篇論文有無創(chuàng)新，直接關(guān)系到本身的價(jià)值。因此，無論是教學(xué)研究，還是論文寫作，都必須求異創(chuàng)新。選題時(shí)，要避免與他人雷同。當(dāng)然，由于在教育教學(xué)實(shí)踐中，有許多是大家共同面對(duì)和關(guān)注的問題，而解決這些問題的“方法”和“途徑”也往往是大同小異（這也是許多老師看了別人發(fā)表的文章后經(jīng)常會(huì)有“我也是這么做（想）的”感覺的一個(gè)原因），因此，刻意回避或遠(yuǎn)離他人選題的做法也有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。但是，相同的選題可以有不同的落筆角度。選取獨(dú)特的落筆角度，應(yīng)該是論文撰寫的一個(gè)追求。

教育、教學(xué)類雜志的作者群體十分的龐大，稿源極其豐富。據(jù)《中學(xué)生物教學(xué)》雜志社麻志文老師說，該雜志社僅中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方面的論文，每天可以收到幾十篇。在這些“堆積如山”的來稿中，題目和內(nèi)容相近的肯定不少。如果你的論文了無新意，就很難引起編輯的青睞。因此，從發(fā)表的角度看，確定獨(dú)一無二的落筆角度，讓編輯看了有種眼前一亮的感覺也是十分必要的。

具有新意的寫點(diǎn)有很多，主要可以關(guān)注這么幾點(diǎn)：

⑴新熱點(diǎn)：某種新的教學(xué)理論、教學(xué)理念被倡導(dǎo)之初，廣大老師在實(shí)踐過程中往往會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的困惑，針對(duì)某種（些）困惑開展解惑的研究和探索，再將這些研究和探索的具體做法加以提煉和總結(jié)，就可能成為一篇具有新意的教研論文。當(dāng)然，能夠抓住新熱點(diǎn)，并能夠在別人研究之前先行一步，需要老師們具有一定的超前意識(shí)。

⑵交叉點(diǎn)：一般老師都將自己關(guān)注的視線投向自己所教的學(xué)科領(lǐng)域，如果能夠放眼到其他領(lǐng)域，尋找本學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)，甚至教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的交叉之處，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)更多新的寫點(diǎn)。比如，其他學(xué)科的新思想、新方法經(jīng)過消化、吸收，可以成為本學(xué)科教學(xué)和研究的手段。前幾年在高級(jí)教師申報(bào)論文鑒定時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇題為《由“瘋狂英語”到“活力課堂”的思考》的論文就很有新意，這篇論文

鑒定的等地為“優(yōu)”。后來幾經(jīng)查詢才知道，原來是我們?nèi)A士高中王天宏老師的論文。

⑶逆向點(diǎn)：在倡導(dǎo)推行某種理念或做法過程中，肯定會(huì)有一些操作層面的“誤區(qū)”。從反面事例進(jìn)行總結(jié)、剖析阻礙這種理念過程中的種種表現(xiàn)及其原因，如《新課程教學(xué)中應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)》，應(yīng)該是尋找新的寫點(diǎn)的一個(gè)方面。因此，我們的老師首先要有較強(qiáng)的反思意識(shí)，清晰地了解各種教學(xué)方法的適用性和局限性，摸清各自的長(zhǎng)處和不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)，就有可能成為一篇富有新意的教研論文。

3、適當(dāng)性

這“適當(dāng)性”三個(gè)字，是想了好長(zhǎng)時(shí)間才寫上來的。雖然不是十分的適當(dāng)，可除了“適當(dāng)”外，暫時(shí)還沒有想到更適當(dāng)?shù)脑~。

所謂“適當(dāng)性”，就是選題的題目要適當(dāng)。如果把題目定得太大，不是無從下手，就是泛泛而談，這也是許多老師初次寫教研論文時(shí)容易出現(xiàn)的問題。比如，把論文題目定為《試論課堂教學(xué)的有效性》，就屬于選題切口過大。因?yàn)檎n堂教學(xué)的“有效性”內(nèi)涵極為豐富，里面需要深入探討的問題極其廣泛。對(duì)于一般的學(xué)科老師來說，把它作為一個(gè)具體的論題顯然是不合適的。

一般來說，學(xué)科老師教研論文的選題應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，選擇一些大課題中的“小問題”來進(jìn)行研究。由于“小問題”的口子較小，研究起來容易將其深化、細(xì)化，寫出來的論文論點(diǎn)更明確，內(nèi)容更集中，論述更深刻，讀起來讓人覺得更實(shí)在。教學(xué)研究和論文選題的要求，用句通俗的話來講，就是“寧掘一口井，不挖一條溝”。例如，對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性”這個(gè)大課題，可以進(jìn)行“微格化”研究。如《精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂提問的有效性》這一選題就比《試論課堂教學(xué)有效性》來得適當(dāng)。當(dāng)然，選題的切口要小也不是越小越好。有些問題如果太小又過于具體的話，就會(huì)缺乏普遍意義，從而失去推廣和借鑒的價(jià)值。

由此可見，教研論文的選題要兼顧各種條件，既要有新意，又要有實(shí)用和推廣價(jià)值。選擇一個(gè)合適的教研論文課題，確實(shí)需要老師細(xì)細(xì)琢磨。

第二篇：教師如何撰寫教研論文

教師如何撰寫教研論文

教學(xué)改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為教師提供了廣闊的舞臺(tái)。每位教師都應(yīng)積極投身于教育的研究和探索，以推動(dòng)教育的健康發(fā)展和質(zhì)量的提高，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育改革的要求。搞好教育科研，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師的教育活動(dòng)實(shí)際上是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。如何將這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果使全社會(huì)均能受益呢？結(jié)合教育實(shí)際開展教育科研，撰寫教研論文無疑是一種很重要的途徑。撰寫教研論文就是把教育、教學(xué)系統(tǒng)中累積的經(jīng)驗(yàn)、方法與成果科學(xué)化、系統(tǒng)化地顯現(xiàn)出來，交流出去，得到社會(huì)的認(rèn)可。撰寫教學(xué)論文有助于端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師應(yīng)該具備教育科研的能力。因此，開展教育科研是教師進(jìn)行自我完善和發(fā)展的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要。下面結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)怎樣撰寫教學(xué)論文。

總的講，撰寫教學(xué)論文，不外乎要明確兩個(gè)問題。一是寫什么，二是怎樣寫。

一、選題

主題直接關(guān)系到作品的命運(yùn)。選題必須有交流價(jià)值及實(shí)用價(jià)值。必須堅(jiān)持客觀性、現(xiàn)實(shí)性、可行性、創(chuàng)新性等原則。中學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）寫作主題

各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域通常有六類寫作主題。從學(xué)科分類角度可以歸納為四類：

1、學(xué)科教學(xué)論（如教學(xué)理論、原則、方法與媒體等）、2、學(xué)科課程論（如課程教材、課程改革等）、3、學(xué)科學(xué)習(xí)論（如學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、途徑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）、4、學(xué)科教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（如命題、考試等）。

1—3類理論性與研究性較強(qiáng)，4—6類實(shí)踐性與可操作性較強(qiáng)，適合教研組和教師個(gè)人寫作，是選題的重點(diǎn)目標(biāo)。

（二）怎樣選題

具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有寫作動(dòng)機(jī)的教師，開始選題宜從兩方面入手。

1、在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和積累主題。（1）在備課中發(fā)現(xiàn)主題

備課，特別是集體備課，研究教材、教法、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與步驟。通過傾聽大家的見解，思索別人的做法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，教材中某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)就有了深刻的認(rèn)識(shí)，在備課的過程中發(fā)掘了主題。

（2）在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主題

課堂教學(xué)系統(tǒng)中有教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等要素。系統(tǒng)中的師生不僅有知識(shí)的傳遞，更有情感的交流，平時(shí)可抓住一個(gè)或幾個(gè)要素來分析。譬如教師授課思路與教材思路不一致，是否阻礙學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）在學(xué)生的提問和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)主題

學(xué)生的提問和作業(yè)中的問題，往往是教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，這些誤區(qū)恰恰是論文的題材。

（4）在考試中發(fā)現(xiàn)主題

對(duì)一些考試如期末考試、會(huì)考、高考等答錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納錯(cuò)誤原因，提出教學(xué)對(duì)策，便得主題。

此外還可在第二課堂科技活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挖掘主題，既可是心得體會(huì)，也可為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、在廣泛學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)與積累主題。（1）博覽群書，儲(chǔ)存資料

人的一生應(yīng)該是奮斗的一生，學(xué)習(xí)的一生。廣泛閱讀專業(yè)雜志，博覽群書的過程本身就是一個(gè)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究課題的過程。在廣泛涉獵各種書籍的過程中，適當(dāng)研究一點(diǎn)自然辯證法、“新三論”（信息論、系統(tǒng)論、控制論）等都能為寫作奠定基礎(chǔ)。中學(xué)教師要寫出有價(jià)值的論文，必須認(rèn)真積累素材，儲(chǔ)存資料。積累資料的辦法主要有：

①摘錄：平時(shí)讀的好文章、好題材、甚至包括某些“警句”都是摘錄的內(nèi)容： ②剪報(bào)并建立索引；

③訂購(gòu)資料：自己平時(shí)訂購(gòu)的教學(xué)雜志、報(bào)紙要注意裝訂成冊(cè)，以備必要時(shí)查找； ④做筆記：學(xué)生是教師進(jìn)行創(chuàng)作的素材源泉。平時(shí)教學(xué)中要注意記下教學(xué)中的疑難問題；記下學(xué)生提出的有價(jià)值的問題；記下批改作業(yè)中學(xué)生的突出問題——優(yōu)秀解題方法、錯(cuò)解法，有些錯(cuò)誤解法錯(cuò)得恰到好處，有利于錯(cuò)解析因。另外，記下自己對(duì)某一個(gè)問題的新認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷懡虒W(xué)論文也需要一定的靈感，有時(shí)忽然有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，若不及時(shí)記下來，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘。古人云：“積學(xué)如儲(chǔ)寶”。資料積累多了，材料也顯得豐富了，就會(huì)下筆如有神。

（2）捕捉信息，瞄準(zhǔn)方向

初學(xué)寫作者期盼手稿變成鉛字的心情一般都特別迫切，但有時(shí)“欲速則不達(dá)”。決定手稿變成鉛字的因素主要有三：一是作者所寫論文的質(zhì)量，這是關(guān)鍵；二是所寫論文是否具有新意；三是是否符合刊物的編輯宗旨。那么怎樣才能使手稿變成鉛字呢？

①常看欄目，尋找線索

每種刊物都有許多符合實(shí)際、內(nèi)容豐富多彩的欄目，每個(gè)欄目有許多方面，每個(gè)方面又可以派生出許多小議題，認(rèn)真研究欄目，可以找準(zhǔn)寫作方向，找到選題的方法和途徑。

②注意發(fā)現(xiàn)各報(bào)刊雜志所開辟的新欄目。一般說來，各報(bào)刊雜志開辟較早的欄目稿源都較豐富，初學(xué)寫作者想“擠”上去雖不是高不可攀，但是確有一定難度。而新欄目則恰恰相反：一是處于起步階段；二是稿源窄。注意抓住這一信息是可以提高投稿命中率的。

③注意了解有關(guān)報(bào)紙、雜志的征稿簡(jiǎn)則。了解征稿簡(jiǎn)則，有助于掌握寫作目的，控制文章的長(zhǎng)短、文體及投稿的方向。只有了解征稿簡(jiǎn)則，才能使作者的寫作方向明確，針對(duì)性強(qiáng)，投稿時(shí)有的放矢。

④注意閱讀有關(guān)的報(bào)紙雜志。

閱讀過程中需做到認(rèn)真思考，仔細(xì)咀嚼。有些主題有很多人寫，則只能借鑒；有些問題寫得不夠完善，則可以寫出自己新的見解。只要站在一定的高度寫出新的見解，即成文章。且不會(huì)出現(xiàn)步人后塵，人云亦云，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。

（3）聯(lián)系實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)歷都是有差異的。有的人擅長(zhǎng)解題，則可以多寫一點(diǎn)輔導(dǎo)性文章；有的人擅長(zhǎng)理論研究、教法研究，則可以多寫一點(diǎn)理論探討及教法探討方面的文章；有的人擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，則可以多寫一點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的文章。總之，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷將自己的研究成果推陳出新。在撰寫教學(xué)論文的過程中，既要有一種鉆研精神，又要有一種敢寫敢說的精神。寫前人所未寫，發(fā)前人所未發(fā)。即使是同一個(gè)問題，從不同的角度及新的高度去進(jìn)行分析，也能寫出具有創(chuàng)造性的文章。

（4）堅(jiān)持實(shí)踐，不懈探索

實(shí)踐出真知。教師的教學(xué)、教研實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又十分有意義的活動(dòng)。撰寫教學(xué)論文同樣離不開實(shí)踐。這里的實(shí)踐有兩方面的含義，一是有意識(shí)的教學(xué)、教研實(shí)踐活動(dòng)。論文是教學(xué)實(shí)踐和研究實(shí)踐的結(jié)果，而不是閉門造車的空中樓閣。如撰寫實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的文章，作者必須走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從諸多實(shí)驗(yàn)方案中選出操作方便、現(xiàn)象鮮明、安全系數(shù)大的實(shí)驗(yàn)方案。二是在此基礎(chǔ)上的行文實(shí)踐。一方面要將自己的“閃光點(diǎn)”反映在文章之中，另一方面要注意言簡(jiǎn)意明，文筆流暢，脫穎而出的研究成果常常是堅(jiān)持不懈探索的結(jié)果。

（5）抓住“熱”點(diǎn)，有感即發(fā)

高考、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)方法的探究等都是值得研究的熱點(diǎn)問題。如：每年的高考試題一公開，眾多作者爭(zhēng)相撰文，或進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)分析”、或進(jìn)行“高考評(píng)述”、或進(jìn)行“試題精解”等創(chuàng)作。高考年年有，文章時(shí)時(shí)新。此類文章前能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后能啟發(fā)來者。

撰寫“熱”點(diǎn)方面的文章，要體現(xiàn)“短、平、快”的特點(diǎn)，走在時(shí)間的前面，有感即發(fā)。作者的超前意識(shí)和快創(chuàng)作行動(dòng)也是提高投稿命中率的一種有效方法。

（6）考慮興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)

興趣是最好的老師，選擇有興趣的主題能激發(fā)研究者的激情，較易出成果。不過，選題也不能單從興趣出發(fā)，因?yàn)樵诔赡杲處煹男睦硪蛩刂?，與意志相伴的志趣比興趣更能有力地影響智力活動(dòng)，其中包括教學(xué)研究和論文寫作。

另外，還值得注意的是，人的興趣指向與專長(zhǎng)并不能劃等號(hào)。猶如籃球運(yùn)動(dòng)員自然對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣，但對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的人卻未必有打籃球的專長(zhǎng)。所以我們?cè)谶x題時(shí)，既要考慮興趣，但更要注意發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。

（7）論題適中，便于挖掘

論題大小適中是就課題涉及范圍而言的。已故著名語言學(xué)家王力先生說過：“論文的范圍不宜過大”。作者選題時(shí)，要以適合自己寫作為宜。

怎樣才能選題大小適合呢？一要能認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)專長(zhǎng)和寫作能力，二要學(xué)會(huì)在大論題的基礎(chǔ)上一步步地縮小論題范圍。例如：學(xué)習(xí)教學(xué)研究→計(jì)算習(xí)題教學(xué)研究→綜合計(jì)算習(xí)題教學(xué)研究→……

將較大的論題經(jīng)過適當(dāng)次數(shù)的從總體到部分的縮小，或邏輯縮小（縮小論題外延），已能得到適合作者撰寫的論文的論題，或已構(gòu)成論文的題目了。對(duì)這樣目標(biāo)較為集中，便于傾心一役，從而有較深的挖掘，在小題上出大作。

（8）選好角度，推陳出新

選好角度是個(gè)看問題的立足點(diǎn)問題。“橫看成嶺側(cè)成峰”，說的是看問題的角度不同，會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，或者說只有善于從各個(gè)角度去看同一事物，才能得到全面而又深刻的認(rèn)識(shí)。論文選題有時(shí)象攝影取景，需要有好的視角，角度選得好，易產(chǎn)生新意。

（9）了解行情，注視動(dòng)態(tài)

了解行情，注視動(dòng)態(tài)，對(duì)選題十分重要。美國(guó)一家鋼鐵廠里有一位化學(xué)家，選擇了一項(xiàng)技改項(xiàng)目作為研究課題，花了不少時(shí)間，并耗資一萬美元。到研究成功時(shí)，一位圖書管理員告訴他，有人早已研究成功，有一份德國(guó)早年資料，只要花5美元就可以買到這份資料。為使選題符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和教研發(fā)展需要，就必須全面、清楚地了解本學(xué)科的教學(xué)行情，注視相關(guān)方面的教研動(dòng)態(tài)。從而摸清自己研究的課題（或?qū)懽髡擃}）的研究現(xiàn)狀（研究的進(jìn)展、取得的成果、研究的盲點(diǎn)等）。這主要靠閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，從而發(fā)現(xiàn)自己研究的創(chuàng)新程度。

（三）推薦主題

筆者認(rèn)為，下列十六個(gè)方面都是教師可以深入研究的主題。

1、素質(zhì)教育研究。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育的大政，也是基礎(chǔ)教育教研工作的主導(dǎo)。中學(xué)教師應(yīng)從社會(huì)變革、教育進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家昌盛的大局出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合實(shí)際，積極探索推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐模式，以推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。當(dāng)前更應(yīng)著重進(jìn)行本學(xué)科內(nèi)如何進(jìn)行素質(zhì)教育的研究，這里的素質(zhì)包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)等和中學(xué)模塊研究。

2、教材研究。教材的種類豐富多彩，更新的程度也大大加快，要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，注意學(xué)生實(shí)際和地方差異，加強(qiáng)對(duì)教材的整合研究，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)過程，把知識(shí)性、科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來。并注意信息反饋。

3、教學(xué)方法研究。在教學(xué)過程中把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，努力改變以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，要著重教會(huì)方法，教會(huì)思路，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過程中掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

4、教育理論研究。用教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己教學(xué)方法改革的實(shí)踐，提高教學(xué)研究的自覺性，減少就事論事的簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由理論→實(shí)踐→理論的升華。

5、實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究要以學(xué)科實(shí)驗(yàn)為突破口，運(yùn)用模型、圖表和多媒體等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

6、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究。中學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自覺能力。觀察是入門，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，而自學(xué)是方式。特別應(yīng)該研究如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力——運(yùn)用知識(shí)的能力；收集、選擇、處理信息的能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“生存能力”。

7、知識(shí)結(jié)構(gòu)研究。在控制論、信息論、系統(tǒng)論的有關(guān)原理指導(dǎo)下，注意教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為信息變換過程，并注重教學(xué)效果的評(píng)估。

8、學(xué)科交叉研究。截取學(xué)科中的某些橫面，并盡可能與其他相關(guān)學(xué)科作交叉，將有可能產(chǎn)生新課題。比如，化學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合、化學(xué)與生物結(jié)合、數(shù)學(xué)與物理結(jié)合、解題與心理學(xué)結(jié)合等。

9、學(xué)科與社會(huì)的研究。學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系是廣泛的，如化學(xué)與天文、地理、生物、軍事、醫(yī)藥、衛(wèi)生、環(huán)境及人們的衣、食、住、行等密切相關(guān)。就是說在整個(gè)社會(huì)這個(gè)大背景下，進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究，必然能探索出新的成果。

10、學(xué)科考試研究。學(xué)科考試研究，大的方面包括考試的內(nèi)容、方法、模式、命題趨勢(shì)等的研究，小的方面有考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、試題的特點(diǎn)、試卷的結(jié)構(gòu)、解題方法、區(qū)分度、效度，試題與教材的關(guān)系等方面的研究。

11、學(xué)生心理研究。從分析學(xué)生的生理、心理特征著手，注重學(xué)生積極性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并注意把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)密切結(jié)合起來進(jìn)行研究。

12、學(xué)科競(jìng)賽研究。我國(guó)多次組隊(duì)參加國(guó)際數(shù)、理、化奧林匹克競(jìng)賽，均獲得了獎(jiǎng)牌。學(xué)科競(jìng)賽雖在我國(guó)的中學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出良好的運(yùn)作狀態(tài)，但學(xué)科競(jìng)賽方面還有許多問題需要去研究，如競(jìng)賽的功能、競(jìng)賽的組織形式、教材建設(shè)、競(jìng)賽試題的特征、資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系、我國(guó)學(xué)科競(jìng)賽與國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽如何接軌等問題。

13、國(guó)外中學(xué)教育的研究。對(duì)國(guó)外中學(xué)教育現(xiàn)狀、教材特點(diǎn)、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、課外活動(dòng)、成績(jī)考核等進(jìn)行比較研究，吸取其有益于我們中學(xué)教育的成份。

14、科學(xué)方法的運(yùn)用研究。例如教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分類、圖表化、推論、形成模型、設(shè)立假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)等。

15、學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系方面的研究。促使學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育密切配合，共同發(fā)揮作用。

16、史料研究。通過對(duì)學(xué)科史、教育史的研究，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

（四）選題策略

成功選題對(duì)于寫好教研論文是至關(guān)重要的，教學(xué)論文的選題的方法、途徑、角度是相當(dāng)多的，處于起步階段的老師，還應(yīng)多閱讀他人論文，從別人那里得到啟迪，抓住自己感興趣、有基礎(chǔ)的問題作進(jìn)一步研究，逐步形成適合自己寫作的論題，選題上的這種借“他山之石”，“攻我之玉”的方法常采用，且易奏效。總的來講，應(yīng)善于抓住下面三點(diǎn)：

一是熱點(diǎn)選題。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)研究與改革熱點(diǎn)選題。這些熱點(diǎn)也反映在期刊雜志上，如學(xué)科素質(zhì)教育，學(xué)科科技活動(dòng)、課程改革（必修、選修與活動(dòng)課）、能力培養(yǎng)等等。

二是特點(diǎn)選題。根據(jù)個(gè)人興趣愛好，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選題。如擅長(zhǎng)教學(xué)理論探討和研究的，可多選教學(xué)理論方面的主題；專于實(shí)驗(yàn)的，可多選實(shí)驗(yàn)方面的主題；對(duì)學(xué)科史興趣大的，可多選有關(guān)科學(xué)史的主題。

三是小點(diǎn)選題。選題宜小不宜大，小題可大作。比如“學(xué)科習(xí)題教學(xué)”，題目之大，教法之多，題型之廣，思路之寬，一篇論文難以寫好，若改為“某一類型題的錯(cuò)解例析”則易于寫作。

二、查找資料

查找資料，搜集與主題相關(guān)的材料。主要有三種途徑：一是網(wǎng)絡(luò)搜索，在信息技術(shù)充分發(fā)展的今天，各種網(wǎng)站上豐富的文獻(xiàn)資料，為我們查找資料提供了很大的方便，我們可以通過各種方式，利用網(wǎng)絡(luò)迅速地進(jìn)行文獻(xiàn)查找。這種方法簡(jiǎn)單易行，但缺點(diǎn)也十分明顯，良莠不分，知識(shí)準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。二是查閱相關(guān)專著和學(xué)科教育類期刊，查刊期可采用由近及遠(yuǎn)方法，先查近年期刊，再查遠(yuǎn)年期刊，有時(shí)為了尋找靈感，也可查相近學(xué)科的同類性質(zhì)的期刊。這需要一定的條件，查找的難度較大，但可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)準(zhǔn)確的知識(shí)。三是條件允許的還可以直接向?qū)＜艺?qǐng)教。

三、認(rèn)真寫作

寫作就是在選定主題后，圍繞論題立論，運(yùn)用論據(jù)，得到結(jié)論。寫作方法與技巧是長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)晶，因人而異，但教學(xué)教研論文有自身的形式和要求。

1、論文的結(jié)構(gòu)形式：題目、作者姓名、工作單位、郵編、摘要、正文、注釋、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄等?？筛鶕?jù)情況有所取舍、文章的具體格式可參看近年教學(xué)雜志。

題目——文章的標(biāo)簽。同一主題可以有多個(gè)題目，題目既要與別人不重復(fù)，又要新穎，這樣方能打動(dòng)編讀者心扉，論文稿一般要經(jīng)過篩選、初審、復(fù)審、主審幾關(guān)。篩選時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目無新意或與本刊重復(fù)，文稿就會(huì)石沉大海，因而題目新穎性很重要。如將題目《試論化學(xué)教材插圖》改為《化學(xué)教材插圖面面觀》頓覺新意多了。所以，人靠衣裝，佛靠金裝，題靠新裝。

正文分開頭（文章論點(diǎn)和目的）、中間（論證分析）和結(jié)尾（結(jié)論）。中間是論文的主體部分，通?？煞侄鄠€(gè)小標(biāo)題來分析論證，以求突出重點(diǎn)。

２、論文的一般要求

6（１）立意高、新。所謂高即理論水準(zhǔn)高，認(rèn)識(shí)程度深，如化學(xué)課堂教學(xué)程序是展示實(shí)物或做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、記錄，分析得出結(jié)論。這實(shí)際是科學(xué)方法論的雛形。寫文章若從科學(xué)方法論角度立論，“程度”立意就高。新則為意新，觀念新，方法新，語不驚人誓不休。

（２）推廣參考價(jià)值。對(duì)別人的研究或?qū)嵺`具有借鑒指導(dǎo)作用。

（３）抓住重點(diǎn)。范例典型，語言精煉，論證嚴(yán)謹(jǐn)。常用列小標(biāo)題的方法突出文章重點(diǎn)。（４）首尾呼應(yīng)，層次段落分明，結(jié)構(gòu)和諧、優(yōu)美。（５）字、文、圖表、符號(hào)、標(biāo)題序號(hào)等要規(guī)范。３、論文的修改

一篇文章的誕生，需精心策劃，反復(fù)修改。在文章不太成熟的情況下，不要急于投稿。因?yàn)樽髡呙鎸?duì)的是全國(guó)眾多的專家、學(xué)者、老師和學(xué)生。作者心里要裝著讀者，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神將所寫文稿反復(fù)修改。一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)具有科學(xué)性，實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在一定條件下，可將手稿放置一段時(shí)間后再進(jìn)行修改，即能擺脫當(dāng)時(shí)的思維定勢(shì)，使文稿越改越好。修改的過程中，首先應(yīng)考慮文章的科學(xué)性，即保證文章不出科學(xué)性錯(cuò)誤；然后考慮文章的邏輯性，從整體到局部都得確保文章的邏輯性強(qiáng)。此外，在修改過程中還可參閱有關(guān)的文章和書籍，借用部分別人成熟的觀點(diǎn)，但需注明出處，以防有抄襲之嫌，修改時(shí)包括字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都得考慮清楚。

四、巧妙投稿

投稿就像推銷自己的產(chǎn)品一樣，應(yīng)做到“投其所好，門當(dāng)戶對(duì)”，即投符合期刊欄目的文章，若不符合，再好的文章也難以錄用。這要常讀各學(xué)科的有關(guān)期刊，明了各期刊的欄目，?？悄男┪恼?，最好將近幾年期刊各欄目及欄目文章數(shù)，所占比率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而獲得你期待的結(jié)論，為投稿提供指南。投稿時(shí)根據(jù)報(bào)刊的要求，或用A4紙打印，或通過發(fā)電子郵件。字?jǐn)?shù)最好不超過兩個(gè)版面，一般教學(xué)刊物要求最多不超過3000字，尤其喜歡1000字左右的文章。

撰寫教研論文，到發(fā)表是一個(gè)學(xué)習(xí)和積累的過程，要有不怕碰壁，敢于大膽嘗試的思想準(zhǔn)備。中學(xué)教師要多讀期刊和專著，了解教研動(dòng)態(tài)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和靈感，提高自己理論素養(yǎng)，多想教學(xué)實(shí)踐中的問題與論文的選題思路；多寫心得總結(jié)、積極投稿，做到“三多”（多讀、多想、多寫），就會(huì)“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

總之，為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)當(dāng)努力去挖掘基礎(chǔ)教育各學(xué)科的寶藏，并通過篩選、琢磨，使其成為藝術(shù)品，然后將它們奉獻(xiàn)給基礎(chǔ)教育事業(yè)，為促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，最大程度提高教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

第三篇：中學(xué)老師如何撰寫教研論文1

中學(xué)老師如何撰寫教研論文1——以永嘉縣名師工作室論文為例

一、教研論文的意義

教師有兩種：一是“用教材教”；二是“教教材”。前者是研究型老師，后者是“教書匠”式的老師。對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)然歡迎的是“用教材教”的老師。誰都不愿意面對(duì)一個(gè)教案十多年不變的教書匠。就以語文教學(xué)為例，很顯然，做一個(gè)“用教材教”的研究型語文老師，是在推進(jìn)和深化課程改革的形勢(shì)下，對(duì)中小學(xué)語文老師提出的一項(xiàng)重要的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。是對(duì)廣大語文老師，尤其是中青年老師的一種期待。其它學(xué)科也是這樣。著名的語文學(xué)家曾祥芹80年代，針對(duì)語文老師的科研能力狀況，曾呼吁：“我們完全有理由向語文教師提出這樣的口號(hào)──走教師學(xué)者化的道路！” 拒絕做“教書匠”，走教師學(xué)者化的道路，就涉及到咱們語文老師如何得心應(yīng)手地將自己在教育教學(xué)實(shí)踐和研究中所獲得的成果展示給人們。要想將自己的教學(xué)教研成果與別人分享，只有一個(gè)途徑，那就是撰寫教研論文。對(duì)于語文學(xué)科是這樣，對(duì)于其它學(xué)科也是一樣。因而，培養(yǎng)和提高中學(xué)老師的科研論文寫作能力，就十分必要。這是從教研上來說的，世俗的層面上，寫教研論文還關(guān)涉到評(píng)職稱。所以，這種素養(yǎng)對(duì)于大家來說就有十分迫切的現(xiàn)實(shí)需要。

一談到論文，大家可能就覺得離自己很遠(yuǎn)，似乎就很高深，其實(shí)不然。本質(zhì)上講，論文就是一篇議論文。我們從初中開始就教學(xué)生寫議論文。提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)，得出結(jié)論，運(yùn)用種種論證方法等等。其實(shí)，無論多高深的論文，都得遵從這個(gè)基本的流程。只不過涉及到的問題要復(fù)雜一些，篇幅相應(yīng)的也就要大一些。

什么是教研論文呢？

所謂教研論文就是發(fā)表教學(xué)實(shí)踐和研究成果的文章，屬于學(xué)術(shù)論文的一種，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。針對(duì)中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，安徽省特級(jí)教師張斗和指出：廣義的教研論文，大致包括六個(gè)方面：

1.教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的論文； 2.教學(xué)理論的介紹文章； 3.教材研究和分析；

4.教學(xué)心得、體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)； 5.教案和教學(xué)設(shè)計(jì)； 6.習(xí)題分析和研究。

由此可見，我們可以寫的層面還是非常豐富的。無論教什么，這些層面幾乎跟我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煻加嘘P(guān)。而無論撰寫哪種論文，它既是一個(gè)邏輯演繹過程，又是一個(gè)將思考進(jìn)行條理化的過程，更是一個(gè)教師對(duì)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)深化的過程。教師學(xué)者化，撰寫論文是一個(gè)無法繞過的途徑。一個(gè)教師想在業(yè)務(wù)上不斷提高自己，撰寫教研論文是必不可少的手段。從閱讀大家的論文來看，一些老師對(duì)相關(guān)問題的思考已經(jīng)非常深刻，見解也非常獨(dú)到，讓我大開眼界。我想，能夠?qū)懗鲞@樣的文章的老師，在自己教學(xué)中面對(duì)具體問題一定會(huì)游刃有余。所以，撰寫教研論文，對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)水平毫無疑問非常有好處。

鼓勵(lì)一線教師撰寫教研論文，走教師學(xué)者化道路。首先擺在我們面前的一個(gè)問題就是，我們必須認(rèn)識(shí)到撰寫教研論文的意義。在我看來，撰寫教研論文的意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教研論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提純

有些老師可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一談到寫論文便頭疼，視為畏途，將論文看得很神秘，覺得那是專業(yè)研究者做的事兒，是教育專家事兒。跟一線老師無關(guān)。大家都知道，實(shí)際上，很多教育專家都是從一線教學(xué)上成長(zhǎng)起來的。成為教學(xué)專家一個(gè)很重要的能力，就是人家善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能將自己的教育理念發(fā)表出來，廣為人知。

我想，還沒有哪位中學(xué)教學(xué)專家，是直接從對(duì)教學(xué)的純理論研究開始的。錢理群教授，之所以退休之后，又開始從事中學(xué)教學(xué)試驗(yàn)，其實(shí)，在于錢老師在北大讀碩士之前，已經(jīng)在貴州一個(gè)中學(xué)教了十八年書。有非常豐富的中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)一線的老師撰寫論文，其實(shí)有非常得天獨(dú)厚的條件。只是，因?yàn)槲覀內(nèi)狈ρ芯恳庾R(shí)，同時(shí)，也沒有嘗到科研的樂趣。只知道“已然如此”，而很少追問“何以如此”，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)，因?yàn)槎栊院蛻T性，就把自己弄成了一個(gè)教書匠。

加之，總是將論文看得過于神秘，這樣就嚴(yán)重影響了寫論文的積極性。事實(shí)上，教研論文遠(yuǎn)沒有那么神秘，或者高不可攀。教研論文，是一個(gè)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行探討的結(jié)果的總結(jié)；同時(shí)，也是一個(gè)教師對(duì)日常教學(xué)中的零星思考、心得體會(huì)進(jìn)行完善、整理或闡釋的結(jié)果。很顯然，教研論文形成于有目的的系統(tǒng)研究之后。是一個(gè)中學(xué)教師學(xué)者化的起點(diǎn)。這是一個(gè)自主的過程。只有在這一過程中找到了樂趣和成就感，教研活動(dòng)就會(huì)很好地延續(xù)下去。

確定選題時(shí)，如果是導(dǎo)師給一個(gè)題目，讓你去做，往往非常難受。也很難寫好。因?yàn)榭裳芯康臇|西很多，我和導(dǎo)師感興趣的東西不一定相同。而一個(gè)選題，如果是自己發(fā)現(xiàn)的，有興趣，自然寫起來就有激情，效果會(huì)完全不一樣。同理，一個(gè)中學(xué)老師如果硬著頭皮去撰寫一個(gè)別人給的命題，如同教師對(duì)學(xué)生的命題作文，往往難以取得好的效果。除非所選題目，正好也是自己的興趣所在。所以，西方國(guó)家學(xué)生跟著導(dǎo)師攻讀學(xué)位，往往要充分了解導(dǎo)師所從事的研究領(lǐng)域，大家在同一個(gè)課題之下開始工作。前提是，大家都對(duì)這個(gè)有興趣。我想，中學(xué)的名師工作室，也應(yīng)該是這個(gè)道理。我讀了幾個(gè)名師工作室送來的論文，大家的選題大致相近，這很容易共享經(jīng)驗(yàn)，形成研討，也容易出成果。論文說到底是長(zhǎng)期思考的結(jié)果，如果平時(shí)沒有留意，而為了某個(gè)目的去“硬寫”，自然寫不好。如為了評(píng)職稱去硬“編”一篇，為了應(yīng)付任務(wù)去硬“抄”一篇。出于這樣的動(dòng)機(jī)，寫出的論文，顯然沒有什么價(jià)值，對(duì)自己的教學(xué)沒有什么幫助，只是浪費(fèi)時(shí)間而已。

2.教研論文是提高業(yè)務(wù)能力的捷徑

所謂論文，是要解決問題的。有了問題，才寫論文。這就是我們通常強(qiáng)調(diào)的“問題意識(shí)”?，F(xiàn)在的中學(xué)課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師張口閉口都是新名詞，但是一旦涉及到教學(xué)還是老一套。我告訴大家，大學(xué)更是如此。其實(shí)我們煞有介事地所談的都是一些“偽問題”。比如，我也經(jīng)常聽到中學(xué)老師將“文本”這個(gè)詞掛在嘴邊，事實(shí)上，似乎并不太清楚到底什么是“文本”。

我告訴大家，“文本”是一個(gè)非常重要的敘事學(xué)概念，與“作品”相對(duì)。簡(jiǎn)單地說，如果貼合文章作者分析，那我們就面對(duì)的就不是文本，而是作品。比如，我們以前分析《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，老是將“我”和作者魯迅等同起來。而我們口頭上又不停地稱“文本”。這就很可笑。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，就在于一些老師將理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)了，看成了兩碼事。對(duì)一些現(xiàn)象沒有深究。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能適當(dāng)提純。也就是說，對(duì)自己的知識(shí)沒有一個(gè)自覺性。

一個(gè)中學(xué)老師一邊教學(xué)，一邊寫論文的重大意義在于：撰寫論文，既能提高一個(gè)教師的理論修養(yǎng)和思維水平，又能提高一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。這兩種能力的提高，能夠很快把自己從教書匠的隊(duì)伍中脫離出來。而對(duì)自己教學(xué)更有自覺性。所謂教學(xué)自覺性，就是不僅知道“要這么教”，而且知道“為何要這么教”。這樣，撰寫論文就為在日后的教學(xué)中，對(duì)一些不足之處進(jìn)行有針對(duì)性改進(jìn)與提高積累了經(jīng)驗(yàn)。通過寫論文，將問題明晰化，毫無疑問是一個(gè)老師提高自身業(yè)務(wù)能力最方便的捷徑。因?yàn)?，寫論文?huì)引起一系列連鎖反應(yīng)：一個(gè)教師認(rèn)認(rèn)真真地寫論文了，必然會(huì)有多方面的經(jīng)驗(yàn)積累，必然促使他去關(guān)注更多教育改革的前沿問題，必然去捕捉教改的最新信息。同時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的不足而去豐富自己的知識(shí)。對(duì)于任何職業(yè)來說，“自覺性”都非常重要。一個(gè)成熟的作家自然知道自己哪里寫得好，哪里寫得不好。一個(gè)老師自然也會(huì)知道自己哪堂課講得成功，哪堂課教得不理想。寫論文提供了一個(gè)很好的反省契機(jī)。始終葆有問題意識(shí)，始終葆有自覺性，快速提高業(yè)務(wù)就不是難事。因?yàn)閷?duì)相關(guān)問題有研究，教師講課自然也就充滿了自信。這樣，課想講不好都不可能。

既然撰寫教研論文有這樣大的意義，那么，我們?cè)賮砜纯茨壳爸袑W(xué)老師撰寫教研論文所存在一些共性問題──

二、教研論文存在的共性問題 1.選題過大

現(xiàn)在寫教研論文的中學(xué)老師多了起來。剛開始寫論文的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，怕自己沒話說。因而往往選一個(gè)比較大的題目。這樣就容易湊足字?jǐn)?shù)。其實(shí)，這是個(gè)誤區(qū)。目前中國(guó)學(xué)術(shù)界同樣也是如此，談的都是一些大得嚇?biāo)廊说脑掝}。這是學(xué)風(fēng)空疏的表現(xiàn)。選題過大，是指在確定論題的時(shí)候，論域也就是論述的范圍過寬，題目的外延偏大。為文章所定的題目，只是某個(gè)特定的研究領(lǐng)域，而并非是一個(gè)具體的問題。也就是，從題目上看不出他的問題。好的論文，是一眼就可以從題目上看出作者關(guān)注的問題所在。

這樣的“大題目”，舉例來說，比如《試論語文素質(zhì)教育》《淺論語文單元教學(xué)》等。你看，“語文素質(zhì)教育”和“語文單元教學(xué)”不是一個(gè)問題，而是一個(gè)研究的范圍。這兩個(gè)題目明顯都定位在一個(gè)龐大的“面”上，看不到一個(gè)具體的“問題”點(diǎn)。大的問題不是不能寫，只是，題目的論域大，需要足夠的信息做支撐，涉及的層面也很多。而論文說話得有依據(jù)，就得花足夠的時(shí)間去做調(diào)查，取得數(shù)據(jù)。有些課題的研究，還需要多個(gè)人合作，需要有資金支持，需要足夠的時(shí)間。一線教師因?yàn)橐獜氖陆虒W(xué)，時(shí)間和精力有限，很難有全面、系統(tǒng)研究一個(gè)較大課題的理想環(huán)境和物質(zhì)條件。而勉為其難地要寫這樣的論文，在一個(gè)小的篇幅內(nèi)，容納下一個(gè)大的問題，自然而然就會(huì)說一些“大”而“空”的話，泛泛而談，浮光掠影。要么顧此失彼，難以自圓其說。

所以，初次撰寫教研論文，選題時(shí)還是盡量從“小”處著手。教學(xué)一線的老師，其實(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是從教育、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己在教育教學(xué)中所取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，進(jìn)行理論上的總結(jié)。盡量做到由小到大，由淺入深，這樣的論文就會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)際具有指導(dǎo)意義。以我所見，很少有大題目給我留下深刻印象。與此相反，我看日本學(xué)者的論文往往談的都是非常具體的小問題。對(duì)一個(gè)問題的研究十分精深。而且，讓你覺得人家研究的切切實(shí)實(shí)是“問題”。

如高雙雙老師的《“笑”動(dòng)全文》，姑且不說他的論述過程如何，起碼，從選題意識(shí)上看，我認(rèn)為是可取的。選題著眼點(diǎn)就很小，從《林黛玉進(jìn)賈府》一文中對(duì)“笑”的描寫入手，分析曹雪芹塑造人物的高明。著眼點(diǎn)“小”，給人以啟發(fā)，也給人以收獲。還有一位老師從溫州地區(qū)中考試卷中的一個(gè)問題來展開思考，如《關(guān)注事物聯(lián)系，體現(xiàn)綜合價(jià)值──從2014年溫州中考社會(huì)卷第22題說起》，我也覺得起碼從選題上還是很有新意。而有一位老師的論文題目是《淺談促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑》。我覺得“教師專業(yè)化”問題就是一個(gè)比較大而復(fù)雜的問題。這樣的問題是不能“淺談”的。如果要談這個(gè)問題，可以再細(xì)化，談里邊的某一個(gè)方面。一篇四千字的論文，而所談的問題又非常復(fù)雜，所以，文章里小標(biāo)題很多。每個(gè)問題都很難談出新意。2.堆砌材料

對(duì)一個(gè)問題沒有深入研究的時(shí)候，很難有觀點(diǎn)。這時(shí)候，又要強(qiáng)寫論文，一些老師最容易犯的錯(cuò)誤就是大量堆砌材料，來湊成一篇。

堆砌材料，是指在論文寫作中，對(duì)所引述材料以及所舉事例，不能合理選擇，堆積得過多、過雜。只見材料不見觀點(diǎn)。這也是一般初學(xué)寫論文的人所存在的共性問題。作為語文老師大家都教過學(xué)生寫議論文。剛才說過，其實(shí)，議論文就是微型論文。所謂論文，最重要的是亮明觀點(diǎn)。引述的話和所舉的事例，都只是為了佐證觀點(diǎn)。但是很多人，往往出現(xiàn)這種情況：引述了張三怎么說，李四怎么說，最后，我最想看的是論文作者怎么說，卻沒了下文。也就是獨(dú)不見作者怎么說。作者的觀點(diǎn)往往淹沒在材料中，有的壓根兒就沒有自己的觀點(diǎn)。

在大家送來的論文里，也有這樣的情形?，F(xiàn)象的羅列和過程的描述，成了論文的主要部分，擺在讀者面前的是一大堆散亂的材料。而教研論文的重點(diǎn)是在亮觀點(diǎn)，說看法，講知識(shí)。論文是要通過概念、判斷、推理去反映客觀事理，以理服人，具有嚴(yán)密的邏輯性。在論證觀點(diǎn)時(shí)，需要舉例，也是簡(jiǎn)單概括，而且能夠跟說理密切關(guān)聯(lián)，不能似是而非，硬塞進(jìn)去。典型的例子只須一兩個(gè)即可。如果舉例過多且無關(guān)痛癢，那么論文就難以有見地。一篇論文對(duì)人有啟發(fā)的，不是引用的那些名人觀點(diǎn)或名言警句，而是，作者對(duì)某個(gè)教研領(lǐng)域某個(gè)問題獨(dú)到的見解，和縝密精辟的分析，還有對(duì)相關(guān)問題的完美解決。觀點(diǎn)需要鮮明亮出來，而不是要讀者從大量的事理中去尋找、概括。

之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，時(shí)表明，作者對(duì)所關(guān)注的問題，還只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，停留在感覺和印象上，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在。也就是倉(cāng)促上陣，而好的論文，觀點(diǎn)是自然得出的。

大家的論文里有一篇名為《“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用》，這個(gè)題目，在我看來還是有些大。我統(tǒng)計(jì)了一下，全文三千字，分為三個(gè)部分，每一部分舉個(gè)例子然后展開論述。舉例部分用楷體，論述部分用宋體區(qū)別開來。第一部分舉例用了450字，真正的論述部分只有79字。第二部分，舉例1200字，論述部分只有93字；第三部分舉例248字，論述200字。通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，就可以看出，這篇論文沒能處理好“述”和“論”的關(guān)系。剛才講了，不是不能舉例，關(guān)鍵是要合理安排篇幅。論文不是調(diào)查報(bào)告。3.缺乏分析

與堆砌材料相關(guān)的就是缺乏分析。沒有觀點(diǎn)，自然無法真正展開論述。

分析，即論文的論證過程。而一些論文缺乏論證過程。提出問題，分析問題，解決問題，是任何一篇論文（包括碩士論文、博士論文），幾個(gè)不可或缺的組成部分。自然，分析問題應(yīng)當(dāng)占最大比例。如果，一篇論文缺乏分析過程，或者這部分過于薄弱，那么就必然會(huì)導(dǎo)致論文內(nèi)容空洞，底氣不足，難以服人。相反，如果一篇論文能由表及里，由此及彼，又整體到部分，由現(xiàn)象到本質(zhì)地對(duì)所提出的問題，進(jìn)行透徹的剖析，也就是對(duì)“何以如此”的問題能夠說出所以然來，那么，論文的含金量就隨之增加。現(xiàn)在學(xué)界，學(xué)風(fēng)整體比較空疏，人們除了喜歡做大的題目外，也喜歡拋出一些新名詞，貌似高深。這樣的論文，由于不能揭示教學(xué)規(guī)律，不能觸及到問題本質(zhì)，所以不可能起到指導(dǎo)作用。

論文缺乏分析，難以說出個(gè)所以然來，作者缺少充分的積累是一個(gè)主要原因。對(duì)與教育有關(guān)的一些基本理論十分生疏，對(duì)教育方針、教育政策、教育法規(guī)學(xué)習(xí)比較少。再就是，缺少思辨性的必要訓(xùn)練。這個(gè)就需要適當(dāng)讀一些哲學(xué)和邏輯學(xué)書籍，加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、不同側(cè)面看問題能力。

一篇論文缺乏分析的論文外觀上就可以看出來。顯見的標(biāo)志就是文中標(biāo)題過多。一層層的標(biāo)題，動(dòng)輒羅列“一二三四”。這種現(xiàn)象在我看到的大家的論文里，比較普遍。我們要明白的一個(gè)問題是寫論文不是學(xué)生回答問題，其

一、其

二、其三。更不是領(lǐng)導(dǎo)講話，今天講三個(gè)問題，第一個(gè)問題，包含三個(gè)小問題等等。（舉公務(wù)員考試申論寫作的例子）。

論文是要論，要分析，而有的老師只是描述甚至抒情。如有位老師的題目是《論班主任教師如何用純凈的愛來幫助學(xué)生成長(zhǎng)》，4600字的論文分為五個(gè)部分，除去引論，每部分不足千字。篇幅短，涉及的問題多，分析就自然難以充分。因?yàn)檎劦氖恰皭邸钡膯栴}，文章每一部分的標(biāo)題分別是：愛是一種依戀；愛是一種理解；愛是一種尊重；愛是一種浪漫；愛是一種責(zé)任。我覺得作者概括得很好。但是，這不是論文的語言，而且，標(biāo)題之下也多是對(duì)現(xiàn)象的描述。也就是標(biāo)題是抒情的，內(nèi)容是描述的，難以見到分析說理的時(shí)候。這樣就不合適。一篇名為《旁觀者與參與者》的論文，我對(duì)該篇的標(biāo)題不是很滿意。后邊再分析。但是，作者有一點(diǎn)我覺得比較可貴，就是近三千字的論文里，能夠緊緊圍繞著一個(gè)問題來談，分析的過程十分充分。

4.觀點(diǎn)陳舊

現(xiàn)在各行各業(yè)都講創(chuàng)新。

創(chuàng)新自然是一篇論文最為重要的品質(zhì)。論文要出新，就在于觀點(diǎn)新鮮。觀點(diǎn)陳舊，人云亦云，自然就沒有吸引力。

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問題等的探討研究，并把探討研究的成果反映出來。如何讓自己的探究出新意，以語文為例，不外乎這樣幾種情況：創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的語文教育理論去解決語文教育中的具體問題；或者把語文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到語文教育理論高度去把握，從而總結(jié)出規(guī)律性的東西給讀者以新鮮的認(rèn)識(shí)和理性的啟迪。不唯書，不唯上，不迷信權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)新事物，捕捉新苗頭，是撰寫富有創(chuàng)見，有新意的論文的前提。

如何做到出新意？安徽的語文特級(jí)教師張斗和提到三個(gè)“特別關(guān)注”，我覺得講的很有道理。雖然講的是語文學(xué)科，但是對(duì)于別的學(xué)科同樣具有啟發(fā)意義。

其一，關(guān)注新背景 包括新的時(shí)代背景，新的教學(xué)形勢(shì)。具體表現(xiàn)在，新的課標(biāo)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，十年課改的新問題層出不窮，擺在每一位教師面前，無法回避。這對(duì)于老師來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這樣的新變化、新內(nèi)容、新要求，無疑為廣大一線語文老師搭建了最大、最好的教學(xué)論文寫作平臺(tái)。

其二，關(guān)注新題材

具體表現(xiàn)為：1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和研究；2.新教材研究，包括文本解讀、資料鏈接、新舊教材對(duì)比研究；3.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究；4.課程資源開發(fā)與利用研究；5.不同文體教學(xué)研究；6.由教學(xué)問題引發(fā)的課題研究；7.對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的研究；8.試題研究，特別是中高考試題研究。

其三，關(guān)注新信息 1.要關(guān)注教改領(lǐng)軍人物關(guān)注這些人物，就是及時(shí)了解教改方向，了解教改前沿信息，開闊自己的視野。除了老一輩的于漪、錢夢(mèng)龍等，還有一些新秀。同時(shí)，也要注意一些大學(xué)教授對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的看法。如錢理群、福建師范大學(xué)的孫紹振、南開大學(xué)的徐江，上海師范大學(xué)的王榮生等。這些大學(xué)教授能夠帶來新的觀點(diǎn)，打開新的視野。

2.關(guān)注教學(xué)刊物如《語文學(xué)習(xí)》、《語文教學(xué)與研究》《中學(xué)語文教學(xué)》等等。關(guān)注權(quán)威刊物，可以及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)，相應(yīng)課題、話題的研究程度，刊物的用稿風(fēng)格等等。

3.關(guān)注文學(xué)新思潮、新動(dòng)向

這里就是強(qiáng)調(diào)的是閱讀的重要性。作為一個(gè)語文老師，不能只讀教材和教輔資料，應(yīng)該博覽群書，熱心文史。同時(shí)，適當(dāng)讀一些文學(xué)作品。增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，開闊視野。還能提高自己的表達(dá)能力。

跟前邊所講的相關(guān)，其實(shí)，選題不合理，也容易造成觀點(diǎn)陳舊。也就是俗話說的“炒冷飯”。剛才舉了一個(gè)關(guān)于班主任工作的論文。另有一篇題為《讓愛一路相伴──淺談班主任愛的教育》。這樣的論題，我想很難出新。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的愛的教育，實(shí)在是一個(gè)太老舊的話題。要談出新意來非常困難。需要有在這個(gè)大的論題之下的別樣發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，大家可以意識(shí)到班主任的愛的教育問題，同樣是一個(gè)大問題，大問題就難以出新意。選題角度如果小的話，就容易將即便一個(gè)比較舊的話題談出新意。

有一篇題為《以學(xué)評(píng)教，源于生本，活于課堂》，談的也是一個(gè)教學(xué)法的老問題。我統(tǒng)計(jì)了一下，全文4400字，大小標(biāo)題一個(gè)13個(gè)。觀點(diǎn)陳舊，跟缺乏分析，堆砌材料等其它問題往往共生。

所以，以我的經(jīng)驗(yàn)，如果論題出新意，還是要選題角度新穎。有了論述對(duì)象之后，在對(duì)相關(guān)問題有充分了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真選擇一個(gè)合理且新穎的切入角度。只有，角度有新意，才能分析論證起來才有熱情。如有位老師的論文題目是《例談中學(xué)語文課堂過渡語的作用及其藝術(shù)性》。我覺得文章選題就比較小，而且角度比較新穎。僅僅談的是在課堂上如何使用好過渡語才能達(dá)到理想的效果。舉例也比較恰當(dāng)，很能說明問題。

第四篇：怎樣撰寫化學(xué)教育教研論文

怎樣撰寫化學(xué)教育教研論文

目前,我們正面臨著知識(shí)更新的世紀(jì)之交的新時(shí)代,21世紀(jì)要求化學(xué)教師應(yīng)具備較高的理論修養(yǎng),廣博的科學(xué)文化知識(shí),精深的專業(yè)知識(shí),教育科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?尤其是現(xiàn)代優(yōu)秀的化學(xué)教師還必須具備開展化學(xué)教育教學(xué)教研的能力.而開展化學(xué)教育教學(xué)研究最終離不開化學(xué)教研論文的撰寫。下面就本人十幾年的教育教學(xué)教研實(shí)踐談?wù)勅绾巫珜懟瘜W(xué)教育教研論文。一

選題

化學(xué)教育教學(xué)教研的課題主要來自于兩方面：一是化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及亟待解決或需要探索的問題，如我們化學(xué)組的汪董結(jié)老師和我撰寫的《一種裝置 多種用途》（《中學(xué)生化學(xué)》1999年第５期）、《元素符號(hào)周圍數(shù)字的意義》（《高中數(shù)理化》2000年第5期）以及本人撰寫《巧解無數(shù)據(jù)的計(jì)算》（《中學(xué)生數(shù)理化》1997年第6期）等屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；再如我組的徐禮進(jìn)老師和我撰寫的《校園環(huán)境污染調(diào)查研究》（獲第三屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教研會(huì)交流論文二等獎(jiǎng)）以及本人撰寫的《新教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)一的改進(jìn)》（《化學(xué)教學(xué)》1997年第2期）等就是化學(xué)實(shí)踐中亟待解決或需要探索的問題。二是化學(xué)教育教學(xué)理論體系中提出的問題，由于某些化學(xué)理論不完善，尚需開拓研究，或者已研究過而有爭(zhēng)議，都可作為課題來研究。如我們化學(xué)課題組對(duì)全縣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維、方法等方面以及學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、習(xí)慣、方法等方面存在很大缺陷，于是撰寫了《‘趣—實(shí)—疑---創(chuàng)’化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式》（詳見《黃山高專學(xué)報(bào)》2001年第2期）的課題進(jìn)行研究探討，該課題現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，現(xiàn)已確定為安慶市教育科研課題；再如汪董結(jié)老師撰寫的《抓好課堂教學(xué)改革 實(shí)施素質(zhì)教育》以及我撰寫的《論21世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教師自身能力素質(zhì)》（上述兩篇論文均獲1999年陜西省化學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)），這兩篇論文就是針對(duì)當(dāng)今化學(xué)教師在知識(shí)騰飛的年代應(yīng)具備什么樣的能力素質(zhì)，如何搞好化學(xué)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的能力培養(yǎng)要求而提出的理論探究。但無論從實(shí)踐中找出的課題,還是從理論文獻(xiàn)中找出的課題都必需遵循以下幾條原則：（1）現(xiàn)實(shí)性，即必要性，（2）可行性，即具有可能性，（3）創(chuàng)新性，即新穎性、先進(jìn)性，（4）客觀性，即要忠于事實(shí)，忠于真理。只有遵照上述原則選出的課題才真實(shí)有效，才能貫徹始終地完成，撰寫出有價(jià)值的論文。二 搜集資料

確定了一個(gè)好的化學(xué)選題后，還需要盡量多地獲得這一選題的資料,那么怎樣才獲得自己所需要的第一手資料呢? 第一

充分利用圖書、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取盡量多有用的理論文獻(xiàn)資料。

圖書、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是獲得有用的理論文獻(xiàn)資料的基本途徑，是撰寫教研論文的基礎(chǔ)和前提。它可以及時(shí)掌握最新教研動(dòng)態(tài)和相關(guān)資料，可以為自己研究的課題找到理論依據(jù)，以及可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解同行對(duì)某一課題的進(jìn)展和具體做法，也可以及時(shí)和別人進(jìn)行交流、研究、創(chuàng)新，從而使自己的研究上一個(gè)新的臺(tái)階。只有占有盡量多的選題資料，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能寫出有創(chuàng)意的教研論文。

第二 通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，是獲得自己所選課題第一手資料的最佳途徑，也是搜集資料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

當(dāng)大量占有理論資料后，根據(jù)課題特點(diǎn)、任務(wù)和研究對(duì)象，確定起主導(dǎo)作用的某一種研究方法，再配合運(yùn)用其它的方法進(jìn)行研究，搜集強(qiáng)有力的論據(jù)，才能撰寫出富有新意的論文。如我們化學(xué)課題組所選課題《‘趣—實(shí)—疑—?jiǎng)?chuàng)’化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式》，這是一個(gè)新的教學(xué)模式的探究，我們采取的是單因子等組對(duì)比研究，選出對(duì)比班、平行班，即在高一年級(jí)中選出幾個(gè)班級(jí)采用該課題的教學(xué)模式教學(xué)，其余各班仍采用過去的教學(xué)方法教學(xué)，然后通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析比較、測(cè)試、調(diào)研等研究，分析不足，不完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，探索出一套有效的“趣—實(shí)—疑—?jiǎng)?chuàng)”化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。三

論文撰寫

通過認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn),取得了必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,就進(jìn)入了緊張的論文撰寫工作。論文的撰寫是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯推理過程,從論點(diǎn)的提出、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和論據(jù)的佐證都必須進(jìn)行縝密的推論，不可語無倫次，要主次分明，旗幟鮮明。因此撰寫化學(xué)論文時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

首先 擬出寫作提綱

化學(xué)教研論文的基本組成分為四大部分：（1）引言，包括研究目的、意義、課題背景以及研究方法等，（2）主體，這是全文的精髓，占論文絕大部分篇幅，要說明研究的過程、方法、樣本及所用的測(cè)量方法等，（3）總結(jié)，主要論述研究結(jié)論，特別是有創(chuàng)見的論點(diǎn)，（4）參考文獻(xiàn)，把引用的文句表明出處。

依據(jù)上述基本組成，對(duì)自己的研究課題擬出具體大綱，即完整的大框架，再羅列出許多小框架，為論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次 寫出論文草稿

草稿是作者依據(jù)寫作提綱對(duì)論文在內(nèi)容和形式上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用通暢的語言、必要的數(shù)據(jù)和圖表、恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行加工和表述的過程，是作者把自己的研究成果、心得變成文字公之于眾的必然歸宿。寫草稿時(shí)，必須要把事先想到的內(nèi)容全部寫進(jìn)去，內(nèi)容要充分、豐富、詳實(shí)，有創(chuàng)意。

再次

修改定稿

草稿完成后，對(duì)草稿要認(rèn)真仔細(xì)推敲，是否符合現(xiàn)代教育理論，單位和數(shù)字是否符合實(shí)際，文字是否言簡(jiǎn)意駭、眉目清楚、前后照應(yīng)，課題研究是否有創(chuàng)意、實(shí)事求是，是否起到總結(jié)、推廣的作用等等，這樣才能真正定稿完成。

總之，撰寫化學(xué)教育教研論文是一項(xiàng)非常艱苦的勞動(dòng)，要求化學(xué)教師不僅要加強(qiáng)現(xiàn)代化學(xué)教育理論基本功的訓(xùn)練，適時(shí)觀察最新教育教研動(dòng)態(tài)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力水平，要全身心地投入，才能完成出一篇高質(zhì)量、有價(jià)值、有創(chuàng)意的化學(xué)教育教研論文來。

第五篇：撰寫教研論文“四要四忌”

撰寫教研論文“四要四忌” 羅賢良

最近，我應(yīng)一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的邀請(qǐng)，作關(guān)于教研論文寫作的講座。本人論文“產(chǎn)品”不多，不敢“為人師”，但其意至誠(chéng)，又不好推辭。因此，我集中閱讀了《小學(xué)青年教師》刊發(fā)的一些關(guān)于教育文稿寫作的輔導(dǎo)文章，將刊物上的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己寫作的一點(diǎn)體會(huì)，最后歸結(jié)成如下四條。這四條概而言之，就是“四要四忌”。

一、題目要小，切忌貪大求全。

什么是題目？“題”是額頭，“目”是眼睛，《說文解字》如是說。人們常說，器宇軒昂、眉清目秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。

論文題目要小。題目小，觀點(diǎn)集中，容易做到厚積而薄發(fā)。如《社會(huì)課中的說、看、查、做》一文，作者從“說、看、查、做”四個(gè)方面說明了如何上好社會(huì)課的道理，給人以方法上的啟示?！墩勯_放性操作的三種方式》一文也是小題目，文章介紹了“工具開放式”、“策略開放式”、“結(jié)論開放式”等三種方式，解決了如何設(shè)計(jì)開放式操作活動(dòng)的問題，實(shí)現(xiàn)了在主體論教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作由師講生仿的指令型向師啟生探的開放型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。題目小，決不是不要廣度和深度，而是策略上的化大為小，小題目有大氣象。如《班主任的“糊涂藝術(shù)”》一文，講了五種情況下的“糊涂”：一是在征求學(xué)生建議時(shí)“糊涂”；二是在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)“糊涂”；三是在處理師生關(guān)系時(shí)“糊涂”；四是在處理突發(fā)事件時(shí)“糊涂”；五是在給后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)“糊涂”。文章告訴我們?cè)诎嗉?jí)管理中恰如其分地運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，而且可以使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中更好地發(fā)揮積極性。這是篇小題目的文章，我們能說它沒有廣度和深度嗎﹖

題目小的對(duì)立面是大而空，貪大求全。如《素質(zhì)教育中的語文教學(xué)》、《語文教育之管見》、《談?wù)Z文教學(xué)中的思想教育》、《淺談創(chuàng)新教育》等。這些題目的概念外延都很大、很全，盡管有的在“談”字前冠以“淺”，或者綴以“之管見”，但那都是客套話。關(guān)鍵是貪的面大，要談的問題根本沒談清楚。實(shí)際上，初學(xué)寫作的青年教師用全景式、統(tǒng)覽式的題目寫出的稿子，有不少因?yàn)闆]談清楚而被編輯“斃”掉了。

二、選題要新，切忌陳舊雷同。

選題的原則一般有三條：一是需要性原則；二是創(chuàng)新性原則；三是可行性原則。其中，創(chuàng)新性是課題研究的靈魂，論文優(yōu)劣取決于此。文貴出新，新是根本要求。什么是“新”呢﹖就是言他人所未言，補(bǔ)他人所不足，領(lǐng)他人先一步，表現(xiàn)為新觀點(diǎn)、新見解、新方法。一句話，文章有新意，才會(huì)充滿著活生生的新鮮氣息。

新的具體要求有三點(diǎn)：

一是觀念新。做到觀念新，就要把注意力放在補(bǔ)充前說、糾正通說、填補(bǔ)空白上。如我們對(duì)教學(xué)觀的探討，就經(jīng)歷了一個(gè)從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”的過程，這就是不斷地補(bǔ)充前說、糾正通說的過程。填補(bǔ)空白，就是要突破禁區(qū)、開發(fā)處女地。前年教育部頒發(fā)小學(xué)語文“新大綱”，去年《標(biāo)準(zhǔn)》也在試用，就有許多新的領(lǐng)域需要去研究去開發(fā)。如“新大綱”對(duì)閱讀量第一次作出了規(guī)定，那么閱讀的材料、時(shí)間、指導(dǎo)如何落實(shí)？如何創(chuàng)設(shè)口語交際情境﹖精讀和略讀如何處理？如何進(jìn)行感悟性的閱讀教學(xué)？《標(biāo)準(zhǔn)》提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么語文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？這些新領(lǐng)域，只要我們?nèi)ヌ剿?、去研究，就?huì)發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新觀點(diǎn)。

二是角度新?！耙粯涿坊ㄈf首詩(shī)”、“橫看成嶺側(cè)成峰”講的都是觀察事物的新視角。寫論文同樣有個(gè)角度問題、切入口問題。如《讓學(xué)生運(yùn)用擬聲詞作文的嘗試》，這是一篇角度較新的論文。文中作者不講怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不講怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，也不講怎樣指導(dǎo)審題、遣詞造句及布局謀篇，而是只講怎樣指導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞作文。用上一些擬聲詞寫一篇作文，這是一個(gè)很好的創(chuàng)意，這樣的文章就很搶眼。又如《“快樂傳真”在識(shí)字教學(xué)中的嘗試》，“快樂傳真”節(jié)目又名“心有靈犀一點(diǎn)通”，游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單，第一人看了題板上文字后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作傳給下一位，第二位把看到的動(dòng)作傳給第三位，這樣一直傳下去，最后一位需說出動(dòng)作所表達(dá)的意思如“垂頭喪氣”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等成語。以上兩例都是視角新、切入口小的好文章。

寫作的視角新，并不是標(biāo)新立異以求得搶眼的效果。新的視角意味著教師在教學(xué)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

三是感受新。教研論文總要反映對(duì)教育或教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和感受，認(rèn)識(shí)要深刻，感受要新穎。是自己的感受，才有個(gè)性，有新意才能給人以新知。如朱華賢老師對(duì)《鸕鶿》就有獨(dú)特的新感受。他認(rèn)為課文存在深層次的問題，《鸕鶿》在張揚(yáng)人性的弱點(diǎn)，在渲染人類的丑陋。漁人用鸕鶿捕魚暴露了人類粗暴、虐待、缺少人道的劣根性。課文不僅渲染虐待，還在欣賞虐待，因此認(rèn)為不宜作教材。

獨(dú)特新穎的感受來自于對(duì)教育現(xiàn)象的深刻思考。我們要學(xué)會(huì)思考，追求“出新”，但絕對(duì)不是要“趕時(shí)髦”。

三、內(nèi)容要實(shí)，切忌空洞膚淺。

教研論文寫得實(shí)在，讓人讀后會(huì)感到所舉例子來自實(shí)踐，不虛假、可操作性強(qiáng)。這樣的文章，才能使讀者頓生親切之感而受到歡迎。所以，教研論文的“實(shí)”主要體現(xiàn)在實(shí)踐性和應(yīng)用性上。如有篇《感受古詩(shī)語言的精練與優(yōu)美》的論文，介紹的操作方法有五點(diǎn)：一是比較辨析，感受語言的準(zhǔn)確性；二是品味推敲，學(xué)習(xí)語言的精練性；三是拓展描述，體悟語言的豐富性；四是朗讀背誦，體會(huì)語言的音韻美；五是角色表演，體會(huì)語言的情感性。這五點(diǎn)叫人一看感覺很實(shí)在，又讓人知道如何操作，每一點(diǎn)下面又都有具體例子，一點(diǎn)也不空洞。這就是一篇具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的好論文。

教研論文雖然不像專家學(xué)者的學(xué)術(shù)論文那樣，注重理論性和學(xué)術(shù)性，但它也必須有一定的理論高度。如果說其應(yīng)用性給人以知、教人以用，而其理論性就給人以據(jù)，示人以理。我寫過一篇題為《語文課堂創(chuàng)新教育的三個(gè)境界》的論文，文中提出語文課堂教學(xué)要依據(jù)創(chuàng)新機(jī)制去開拓教學(xué)境界。我講了三個(gè)境界：一是入坐，輕松和諧，富于情趣；二是讀書，浮想聯(lián)翩，聲情并茂；三是討論，各抒己見，妙語連珠。每個(gè)境界之后，我都揭示了創(chuàng)新機(jī)制的側(cè)面：輕松和諧的環(huán)境氛圍和富于情趣的語文活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)新就有了動(dòng)力支持；學(xué)生在讀書中積累了事物形象、思想感情和語言并沉淀內(nèi)化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持；語文課堂討論，注意培養(yǎng)批判性和發(fā)散性思維，就給創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。這樣做，增強(qiáng)了文章的力度，避免寫得膚淺。

前不久，我在評(píng)審“素質(zhì)教育千字文”征文中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分應(yīng)征文稿寫得空洞或者膚淺。有的雖然也分幾點(diǎn)來寫，每一點(diǎn)也作理論闡述，但都是引用教育家的話來裝飾，不能精辟地揭示理論與操作方法之間的因果關(guān)系。有的則舉了不少的例子，講了些操作方法，這些方法和例子也不乏獨(dú)特和新穎，但缺乏一定理論高度的揭示，讀后給人留下經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足的遺憾。

四、積累要厚，切忌急于求成。

教研論文寫作不單純是一個(gè)寫作技巧的問題，更重要的是有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。厚積才能薄發(fā)，妙筆生花是以厚實(shí)的積累墊底的。要寫好教研論文，就必須在教育教學(xué)實(shí)踐中，在閱讀書報(bào)刊中廣采事例、言論和資料，也就是積累素材。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，寫出一篇論文用于查閱資料的時(shí)間為９０．５％，寫論文的時(shí)間為９．５％。所以有人說，寫論文就是資料運(yùn)用。有不少專家也說，寫書沒有訣竅，就是從書堆里走出來的。日本有位記者說，要寫出一百行的報(bào)告，就用二千行的素材墊底；寫一千字的文章，要查兩萬字的資料。凡此種種，都說明積累的重要。積累就是占有材料，捕捉題材。如何“占有”和“捕捉”呢﹖朱華賢老師在《小學(xué)青年教師》刊發(fā)的寫作輔導(dǎo)文章中總結(jié)得很全面，他說基本途徑有十條：①?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐的成功中捕捉；②從教學(xué)實(shí)踐的失誤中捕捉；③從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉；④從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉；⑤從聽課中捕捉；⑥從閱讀別人的論文中捕捉；⑦從瀏覽報(bào)刊雜志中捕捉；⑧從與師生交談中捕捉；⑨在講課過程中捕捉；⑩從鉆研教材中捕捉。

在積累材料中我也有一些體會(huì)，我曾寫過《組塊與段的訓(xùn)練初探》的文章，其題材也是從閱讀某雜志中獲得。雜志介紹了美國(guó)心理學(xué)家米勒“組塊理論”，并提出如果將組塊理論應(yīng)用于語文教學(xué)，將大大提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。我從中受到啟發(fā)，在文章中寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是運(yùn)用組塊，由厚到薄，濃縮內(nèi)容；二是運(yùn)用組塊，化繁為簡(jiǎn)，統(tǒng)一思維；三是運(yùn)用組塊，去肉留骨，理清結(jié)構(gòu)。該文發(fā)表后獲《江西教育》優(yōu)秀稿件獎(jiǎng)。本人所發(fā)表的其他文章也無外乎通過朱華賢老師所講的那十條途徑去占有材料、去捕捉題材。

積累的基本要求也有這樣四條：

一是目標(biāo)定向。目標(biāo)定向就是要選好課題，集中時(shí)間和精力進(jìn)行專項(xiàng)研究。選題是研究的起點(diǎn)，如同樂器定調(diào)、行軍定向、鉆井定位。選好課題等于成功的一半。課題選好后，就要圍繞課題集中研究、定向積累。

二是數(shù)量豐厚。幾年前，我從一本叫《秘書》的雜志上看到中學(xué)時(shí)的語文老師寫的一篇文章內(nèi)容是關(guān)于公告的規(guī)范化問題。文中列舉了各種公告，從國(guó)務(wù)院公告到地方各級(jí)政府公告以及海洋公告、車站碼頭公告......材料十分翔實(shí)，這也與他的長(zhǎng)期積累有關(guān)。這也讓我想起當(dāng)年他為了尋找一張丟失了的卡片而焦慮和煞費(fèi)苦心的情景。

三是真實(shí)。除了從上述十條途徑中獲取寫作素材能保持真實(shí)性外，還要注意記載這些素材的技術(shù)問題，如把題目、作者、刊號(hào)、頁碼等記錄詳盡，便于檢索。

四是行為持久。就是要持之以恒，不可浮躁，不可盲目地趕時(shí)髦，不可急于求成。特級(jí)教師于永正３９歲才發(fā)表第一篇論文，現(xiàn)在已享譽(yù)全國(guó)。人的能力差異表現(xiàn)在時(shí)間上有早期表現(xiàn)王勃的《滕王閣序》、中年成才齊白石的國(guó)畫、大器晚成巴甫洛夫７６歲才完成《大腦半球機(jī)能講義》，但都離不開長(zhǎng)期積累。天才出于勤奮，也是這個(gè)道理。

（作者單位：江西瑞昌市教委教研室）

（責(zé)任編輯 村 夫）