第一篇：論文撰寫格式

綦好東、王愛華（2004）認(rèn)為鄉(xiāng)村財務(wù)管理規(guī)范體系建設(shè)框架體系應(yīng)包括以下四個方面的內(nèi)容，即：鄉(xiāng)村財務(wù)管理規(guī)范體系建設(shè)的目標(biāo)、國家在鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村財務(wù)管理中的職責(zé)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在村級組織財務(wù)管理的職責(zé)、村民會議及村民委員會在村級財務(wù)管理中的主體地位[3]。

陳愛玲（2006）指出農(nóng)村財務(wù)管理規(guī)范化理論體系的構(gòu)成要素及其層次為：規(guī)范化目標(biāo)→規(guī)范化假設(shè)→規(guī)范化概念→規(guī)范化規(guī)章[4]。

易仁和（2008）提出要從制度制定必須執(zhí)行、運作程序必須遵守、財務(wù)開支透明、資產(chǎn)管理須民主、舉債責(zé)任須到人、招待費用須杜絕、財務(wù)監(jiān)審須到位及檔案管理須達標(biāo)等八個方面來規(guī)范農(nóng)村財務(wù)管理

[5]。

徐施蕾、屠梅影（2009）通過對浙江省永嘉縣甌北鎮(zhèn)財務(wù)管理的調(diào)查，提出農(nóng)村財務(wù)管理要在法律框架內(nèi)規(guī)范，村級財務(wù)管理機制應(yīng)以決策、監(jiān)督、獎懲、披露為主線來進行完善和規(guī)范[6]。

潘自強（2011）認(rèn)為應(yīng)從以下方面來規(guī)范農(nóng)村財務(wù)管理：完善用人機制、培訓(xùn)機制和獎懲機制；健全民主理財機制；強化財務(wù)監(jiān)督機制；不斷完善和創(chuàng)新農(nóng)村財務(wù)管理制度[7]。李鳳玲（2011）總結(jié)出吉林省洮南市規(guī)范農(nóng)村財務(wù)管理的經(jīng)驗是六個“統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一財務(wù)處理程序、統(tǒng)一規(guī)范財務(wù)管理規(guī)章制度、統(tǒng)一集體財務(wù)專用文本標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一會計核算、統(tǒng)一實行會計電算化及統(tǒng)一村級財務(wù)公開[8]。

第二篇：論文撰寫規(guī)范

具體格式如下：

題目

（三號字宋體加粗）

作者指導(dǎo)教師：***教授/主任醫(yī)師

（楷體小四號字）

提要：目的???..方法???..結(jié)果???結(jié)論???

（提要二字為黑體五號字并設(shè)置底色。目的等為楷體五號字）關(guān)鍵詞：病毒病變毒素

（關(guān)鍵詞三字為黑體五號字 并設(shè)置底色，其他為楷體五號字）正文

1． 正文一頁分兩欄，A4紙，左右頁邊距各為2cm.。行距為固定

值20磅。

2．3． 正文內(nèi)的大標(biāo)題為黑體五號字 正文內(nèi)數(shù)字標(biāo)題按照從大到小的順序標(biāo)為：“1.”、“1.1”、“1.2”;

“2.”、“2.1”、“2.2”

4．5．

6．7． 正文為宋體五號字 參考文獻四個字為黑體五號字，其他內(nèi)容為宋體小五號字 文章一頁打不完，采用雙面打印，自己不要加頁碼。論文必須附《本科論文評審表》。表中“姓名、性別、專業(yè)、班級、學(xué)號、題目”欄內(nèi)容由作者本人用鋼筆填寫。

8．論文不少于2500字,綜述不少于3000字.參考文獻

(1)“參考文獻”四字，四號黑體。

(2)參考文獻的標(biāo)注采用順序編碼制，即按在論文中出現(xiàn)的次序用“[1]”、“[2]”、“[3]”?等表示序號。

(3)參考文獻正文為宋體小五號；兩端對齊，第二行縮進一個漢字。格式如下：

(1)書籍：［序號］作者(作者3名以內(nèi)全部列出，3名以上者列出前3名后加“等”。作者之間加“，”)。書名［M］.版次(如第一版可省略).出版地：出版社(要寫全稱)，年，頁。如：張志禮.中西醫(yī)結(jié)合皮膚性病學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2000，91～92.(2)期刊文章：［序號］作者(作者數(shù)同書籍要求).文題［J］.刊名，年，卷(期)：頁.如：李茂言，何利城，劉雄，等.茵陳蒿湯化裁方降脂作用的實驗研究［J］.1998，20(1)：29～30.(3)學(xué)位論文：［序號］作者.題名［D］.出版地：出版者，出版年，頁.(4)論文集：［序號］作者.題名［C］.主編。論文集名，出版地：出版者，出版年，頁.注意：

1、中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)院所有應(yīng)屆本科畢業(yè)生務(wù)必在2014年4月30日前將畢業(yè)論文打印稿交系辦公室（附電子版）。

2、頁眉部分學(xué)號的編排規(guī)則是：ZYSYB代表“中醫(yī)實驗班”，ZYB代表“中醫(yī)本班”，GSB代表“中醫(yī)骨傷班”；代碼后加學(xué)號。

例如：

中醫(yī)實驗0701班楊淦同學(xué)的學(xué)號是ZYSYB-107010101051

中醫(yī)本0702班韓安邦同學(xué)的學(xué)號是ZYB-107010102151

骨傷0701班張維征同學(xué)的學(xué)號是GSB-107010201111

標(biāo)準(zhǔn)[2]：（1）靜脈管腔不能壓閉 ；（2）管腔內(nèi)為低回聲或無回聲；（3）血栓段靜脈內(nèi)完全無血流信號或僅探及少量血流信號；（4）脈沖多普勒顯示無血流或頻譜不隨呼吸變化（5）血漿D-二聚體測定：用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA）檢測，敏感性較高（＞99%）。急性DVT，D-二聚體＞500 μg/L 有重要參考價值[3]。

第三篇：微論文撰寫

微論文格式撰寫：

金字塔原理的scqa工具介紹：

1、標(biāo)準(zhǔn)式:

背景S（situation），由大家熟悉的事實引入

沖突C（complication）但事實與實際情況（或我們的要求）是有沖突的疑問Q（question）怎么辦，怎么消除這個沖突或解決這個問題

回答A（answer）解決的辦法是….2、開門見山式：回答—背景—沖突

回答：我們還是在國內(nèi)旅游吧

背景：雖然現(xiàn)在公司有員工休閑計劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩

3、突出憂慮：沖突—背景—回答

沖突：如果我們出國旅游的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩；

背景：而現(xiàn)在公司有員工休閑計劃和休假，不出去旅游的話就享受不了這種待遇，可惜了?；卮穑核晕覀冞€是在國內(nèi)旅游吧

4、突出信心：疑問—背景—沖突—回答

疑問：我們該不該出國旅游呢？

背景：現(xiàn)在公司有員工休閑計劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩

回答：我們還是在國內(nèi)旅游吧

培訓(xùn)論文例子：

1、標(biāo)準(zhǔn)式:背景—沖突—疑問—回答

基于OJT在崗輔導(dǎo)的互教互學(xué)培訓(xùn)管理模式探討

（S）傳統(tǒng)的班組互教互學(xué)模式是師帶徒或由班長對班員授課等。（C）在實際工作中，班組培訓(xùn)只是形式上的完成培訓(xùn)資料和對授課老師發(fā)放酬金，耗費局大量培訓(xùn)資源，卻成效不大。(Q)如何讓培訓(xùn)資源更好地服務(wù)基層，提升基層班組的培訓(xùn)成效是每個培訓(xùn)管理員的工作目標(biāo).（A）為此局在基層班組互教互學(xué)模式上引進了基于OJT教學(xué)模式，由員工個人根據(jù)須知須會標(biāo)準(zhǔn)提出培訓(xùn)需求及可講授的技能，由班組培訓(xùn)員組織成立3人一組的學(xué)習(xí)小組的形式進行互相，在一對一授課的過程中遵從OJT在崗輔導(dǎo)的四步法，由第三人對老師授課方式和質(zhì)量進行評價，以使每位老師授課質(zhì)量一致。新的互教互學(xué)方式，發(fā)揮了員工學(xué)習(xí)主動性，做到教中學(xué)，學(xué)中教。

第四篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文就是“討論”或“研究” 有關(guān)教學(xué)問題的文章。因此，也就有論文的一般特點：要有正確、鮮明的論點,要有典型的論據(jù),還要有恰當(dāng)?shù)恼撟C過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學(xué)論文獲獎共40篇，其中6篇一等獎，10篇二等獎，24篇三等獎。本文將以這40篇論文為例，談?wù)勗诋?dāng)前怎樣寫好小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)論文撰寫關(guān)注什么

1.從關(guān)注的內(nèi)容看，分為六大類：課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)和教材。其中：課堂教學(xué)22篇（教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)方法

4、教學(xué)過程

11、教學(xué)評價

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2、課型研究1）；課外活動2篇（自編

1、教材延伸1）；學(xué)生學(xué)習(xí)與評價 8（后進生

1、學(xué)習(xí)方法

1、價值觀

1、證據(jù)意識

2、觀察能力

1、質(zhì)疑能力

1、前概念

1、評價1）；教師專業(yè)發(fā)展2篇（兼職教師學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學(xué)科整合）。

課堂教學(xué)研究最為集中，特別是關(guān)于教學(xué)過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數(shù)據(jù)收集與整理、教學(xué)現(xiàn)象、紀(jì)律、教師指導(dǎo)、教學(xué)意外

2、教學(xué)環(huán)節(jié)或全過程2）。課堂教學(xué)研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對教學(xué)的“有效性”探討是焦點，在題目中出現(xiàn)“有效“兩個字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經(jīng)驗總結(jié)型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現(xiàn)象或教學(xué)概念進行理性探討，可以包括什么是該教學(xué)現(xiàn)象（概念）？為什么會產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）？這一教學(xué)現(xiàn)象（概念）的類型、價值等問題的理性思考。對教師來說，按照為什么研究？它是什么（內(nèi)涵與外延）？我們該怎么做？的思路撰寫教學(xué)論文，尤其應(yīng)深入思考前兩個問題。40篇文章中，一等獎《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》屬于該類型。

(2)實證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調(diào)查或?qū)嶒灮A(chǔ)上寫就的研究報告，具體包括調(diào)查報告、教學(xué)診斷和實驗報告三類。

教學(xué)調(diào)查報告如：《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》；《蠟燭燃燒的條件—— 關(guān)注小學(xué)生對“燃燒概念”的相異構(gòu)想》； 1

《談學(xué)生養(yǎng)蠶上簇率不高的成因及對策》

教學(xué)診斷如：《基于課堂后測的評課范式》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》；《小學(xué)生實驗數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象探因及教學(xué)策略》等；

這40篇文章嚴(yán)格地說，沒有實驗報告。

經(jīng)驗總結(jié)型可分為：經(jīng)驗總結(jié)型的論文包括教學(xué)策略、實踐反思、教學(xué)隨筆、個案分析等形式。

教學(xué)策略是指教師從多年的教學(xué)實踐中，對自身的某些教學(xué)行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐》《科學(xué)課中促進師生有效交流的對策》、《小學(xué)生家庭實驗室項目實施問題與對策》、《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》；實踐反思是指教師從各種教學(xué)實踐中觀察或體驗到困惑，對其進行分析、并提出教學(xué)建議?！镀c議小學(xué)科學(xué)課的有效記錄》；教學(xué)隨筆的文章一般比較短小、觀點鮮明、內(nèi)容單一，往往根據(jù)某一具體事情引發(fā)出來的議論。（做個“無事生非”的老師）；個案分析是指選擇某一典型教學(xué)對象作為研究重點，通過對其學(xué)習(xí)行為的研究，提出教學(xué)對策。如：《在推測與驗證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》，《也談農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)策略》。

當(dāng)前，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對學(xué)生的關(guān)注與教材的研究成為亮點。但對教學(xué)研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實證研究中調(diào)查報告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經(jīng)驗總結(jié)類文章。

二、優(yōu)秀論文的基本特點

1．論文的選題針對小學(xué)科學(xué)教育的熱點問題，源于教學(xué)實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。

《小學(xué)生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有?！蹲尶茖W(xué)教育插上德育之花 ——在科學(xué)教學(xué)中有機滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學(xué)探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)》——關(guān)注差生，做到人有我新。

《《小學(xué)科學(xué)學(xué)科“學(xué)生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》——學(xué)生評價，做到人新我實；

2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發(fā)，少有“正確的廢話”。

如《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐》?！对谕茰y與驗證的思維過程中建構(gòu)科學(xué)概念》一文，如果能從個例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因為概括的水平越高，推廣就越有價值。

3、論文結(jié)構(gòu)合理，分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

論文的結(jié)構(gòu)有三種：并列式、遞進式和并列遞進式

并列式如《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追求》（插入具體內(nèi)容）遞進式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回擺——科學(xué)目標(biāo)落實過程中存在的問題及解決策略》；《基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)課型探討》

5、研究思路與方法嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

學(xué)術(shù)論文要嚴(yán)謹(jǐn)，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻；實驗數(shù)據(jù)的處理，不能用百分?jǐn)?shù)來定論。

《關(guān)注小學(xué)生對“燃燒概念”的相異構(gòu)想》

6、研究成果或教學(xué)對策能指導(dǎo)實踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大。《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展》，與角色對稱

2、選題追風(fēng)。《培養(yǎng)形象思維，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新潛能》

3、選題過時。事物的產(chǎn)生有過程，選題要跟上節(jié)奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現(xiàn)象，震動你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學(xué)科的研究選題中嫁接

定期查閱教學(xué)刊物；

（從全省的論文文獻來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓(xùn)、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學(xué)改進、跟著主流研究的步伐，不過時。

（二）行文：

1.標(biāo)題要明確：第一、在內(nèi)容上，標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標(biāo)題應(yīng)注意準(zhǔn)確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學(xué)教育需要均衡發(fā)展

——對新課程實施中兼職科學(xué)教師培訓(xùn)的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學(xué)概念教學(xué)”的認(rèn)識與實踐

2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點淹沒在文字之中——“一個身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的實施策略》（8758字）

一、前測，把握起點，進入話語系統(tǒng)

［4］

二、材料，注重結(jié)構(gòu)，指向科學(xué)概念

三、問題，指向明確，形成探究目標(biāo)

四、設(shè)計，重在過程，理清探究步驟

五、活動，主動建構(gòu)，指向科學(xué)概念

六、探究，反復(fù)驗證，獲取探究事實

七、討論，充分質(zhì)疑，達成探究共識

3、論點和具體例證要統(tǒng)一，例證要充分典型。

由于論點和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點和具體例證要統(tǒng)一。

其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個別偶然的。

再次,結(jié)合例證要進行分析,以揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點。

例：《基于后測的評課范式》

思考

（一）：以課后調(diào)查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對比調(diào)查理解真切的教學(xué)問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實的課堂影響。

思考

（四）：以課標(biāo)理念開展科學(xué)的課堂后測。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點,引用別人的話來證明。在運用引證法時應(yīng)注意什么呢?

首先，盡可能引用權(quán)威的觀點。

其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強附會、歪曲原意。所以，引用時一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要歸因分析，建議才能有針對性；

例：《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生非邏輯性對答剖析》

一、主題的由來：

教學(xué)的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發(fā)而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強的“非邏輯性”。

二、一個“非邏輯性”對答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對答”發(fā)展的解晰

3、導(dǎo)致教學(xué)未按教師設(shè)計的“邏輯軌道”發(fā)展的客觀因素

三、對“非邏輯”的界說：

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“非邏輯”對答的主要成因

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)“非邏輯”現(xiàn)象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學(xué)習(xí)情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產(chǎn)生的負(fù)影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關(guān)信息的干擾

5、問題情景的復(fù)雜性

五、提高教學(xué)活動“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學(xué)問邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯，更要讓教學(xué)邏輯服從學(xué)生的認(rèn)知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學(xué)生的概念基礎(chǔ)

(三)寫作套路與思維習(xí)慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學(xué)科學(xué)有效探究的原點追尋

——小學(xué)科學(xué)課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構(gòu)建探究常規(guī)，擦燃思維火花。

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結(jié)合點面

建議三：“傾聽”——請勿打擾

建議四：“叫?！薄獜娬{(diào)技巧

二、轉(zhuǎn)化探究問題，促進思維發(fā)展。

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現(xiàn)象點擊：◆原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導(dǎo)探究活動，提升思維深度

◆現(xiàn)象點擊：原因透析：◆調(diào)矯建議：

建議一：“激發(fā)動機”——縝密設(shè)計

建議二：“探究條件”——精心創(chuàng)設(shè)

建議三：“探究方法”——巧妙指導(dǎo)

2.習(xí)慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學(xué)文章不同，學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，需要理性思維的參與、需要實證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學(xué)現(xiàn)象而無分析和歸因，文章就會顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻，這樣會使文章看上去有深度。

第五篇：論文撰寫概述

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究及論文撰寫

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究概述

一、什么是教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是用科學(xué)的方法探求教育中的“問題”答案的一種過程。

二、教育科學(xué)研究的特點

1．系統(tǒng)性：系統(tǒng)性表現(xiàn)在通常采用系統(tǒng)的方法，所謂系統(tǒng)方法它是一種由明確的教育問題開始，直到結(jié)論的獲得為止。

2．客觀性：研究中所使用的一切方法和程序，都不要受個人主觀判斷或無關(guān)因素的影響。觀察和測量的方法是研究過程中影響結(jié)果客觀性的重要因素，要特別引起注意。

3．創(chuàng)見性：通過實證研究或?qū)嶒炑芯?，提出帶有?chuàng)見性的結(jié)論。

三、教育科學(xué)研究的步驟

1．選擇問題（選題）

有了問題,研究才有目標(biāo)和方向。論文的題目的選擇要有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

在教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)實踐中受到的啟示和思考的問題都可以作為選題。數(shù)學(xué)教育的選題可以從以下五個領(lǐng)域去思考

①數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：研究基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的人才規(guī)格；

②數(shù)學(xué)課程改革：對課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革的研究；

③數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理：對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)過程心理機制的研究；

④教學(xué)理論與教學(xué)實踐：在教學(xué)實踐中，運用教育原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法的研究；⑤評價：對“學(xué)”與“教”效果的評價的研究。

以上五個領(lǐng)域從宏觀上概括了數(shù)學(xué)教育選題的全部內(nèi)容。但是，每一個領(lǐng)域還可以派生出不同的選題。

例如，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的領(lǐng)域中可以派生出如下課題：

①學(xué)生掌握運算能力的心理分析；

②學(xué)生掌握論證過程的思維特點；

③學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性的研究；

④學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性研究

⑤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)能力的遷移的關(guān)系。

從運用教育、教學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)實踐中可以提出的以下課題：

①運用啟發(fā)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究；1

②開放式教學(xué)的實踐研究；

③數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體進行輔助教學(xué)的實踐研究；

④信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究；

⑤數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的探索；

⑥數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐；

⑦中學(xué)開展創(chuàng)新實踐活動的研究；

運用教育評價理論和方法對數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”的評價可以提出以下課題：

① 中學(xué)數(shù)學(xué)過程性評價的研究；

② 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效評價；

③ 中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)成效評價；

④ 檔案袋評價在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；

⑤ 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評價方法的探索；

2．提出假設(shè)

假設(shè)是待解決課題的暫時答案。提出的假設(shè)必須是可以驗證的，不能加以驗證的假設(shè)就無法進行教育科學(xué)研究。

研究假設(shè)所說明的是兩個或幾個變量間的關(guān)系，其表達方式是多種多樣的。例如，可以用“若A則B”的形式表述：

“若中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則，則會促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高”有時也可以采取以下方式提出假設(shè)：

“本研究的目的是探討A與B的關(guān)系”；

“本研究旨在探索A、B對C的影響”。

有時也可以用研究課題的敘述來取代假設(shè)。尤其是調(diào)查研究，只敘述研究問題和研究目的的。

3．確定研究方法、設(shè)計研究方案

教育科研方法主要有以下兩種：

①質(zhì)化研究方法。質(zhì)化研究是以收集和解釋描述性資料為主的方法。這種方法是教育科研中一種研究范式，是與量化研究相對的研究范式。在質(zhì)化研究中，研究者是通過教育現(xiàn)場的實地研究，利用觀察、訪談和文件分析等方法了解描述性資料，再對這些資料進行分析和解釋，進而提出自己的理解和認(rèn)識。

質(zhì)化研究方法以現(xiàn)象學(xué)為基礎(chǔ)，這種方法不一定要論證什么，重要的是從實際教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？采取這種質(zhì)化研究方法，要盡量了解真實情況，不要改變現(xiàn)實條件。

②量化研究方法。它是以邏輯實證為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的教育現(xiàn)象歸結(jié)為，人為規(guī)定的量來

進行研究。

它涉及教育測量、教育統(tǒng)計、數(shù)據(jù)的分析處理以及信度（結(jié)果的可靠性）效度（結(jié)果的有效性）等一列問題，也是教育科研中被經(jīng)常采用的方法，它及彌補了質(zhì)化（定性）研究的不足。但是，在教育現(xiàn)象中有一些是不易被量化的東西，采用這種方法就必然會給量化研究成果打“折扣”。而質(zhì)化研究是保持原有狀態(tài)不變的情況下對教育現(xiàn)象真實過程的研究。因此，現(xiàn)代教育科研中提倡質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法。

研究方法確定之后，要設(shè)計一個完整的研究方案（研究的基本程序）

一個完整的研究方案大致包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①問題的提出，簡要闡明選題的來源，對該選題的研究現(xiàn)狀作概括性論證。

②研究的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。對研究的依據(jù)的理論基礎(chǔ)作必要的說明，對研究的指導(dǎo)思想和基本原則作簡要說明。

③研究的對象和方法。證明被試的來源、分組的方式。

④自變量和因變量的操縱等。

⑤研究的具體步驟（研究的準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段）的時間表。

4．實施研究方案

①收集資料文獻。依據(jù)研究假設(shè)逐步收集資料。資料的收集必須圍繞研究假設(shè)，否則會失去意義。

例如，談話、問卷、測驗、系統(tǒng)觀察與個案研究，等等。

②分析資料。收集的資料以及采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎòㄏ到y(tǒng)方法）加以分析，使原始材料成為分類化、系統(tǒng)化、簡要化的結(jié)果。

③作出結(jié)論。經(jīng)整理的資料所得到的結(jié)果可能支持假設(shè)，也可能推翻假設(shè)。在教育科研中，結(jié)論的建立必須以研究所得結(jié)論為依據(jù)。

④驗證假設(shè)。

5．闡述成果，撰寫論文（或研究報告）。

研究成果的一般以論文或研究報告的形式呈現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教育研究論文（報告）的撰寫

一、數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告的撰寫

數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告是反映教育調(diào)查過程和結(jié)果的一種研究報告，它著重把教育調(diào)查研究取得結(jié)果、觀點或某種理論，用一定的形式表達出來。它是在一定的教育思想指導(dǎo)下，通過對教育調(diào)查材料的整理、分析而形成的有事實、有分析、有理論觀點的論文。

（一）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告的特點

1．真實性。調(diào)查報告所反映的全部材料都是真實的、客觀存在的，而不是虛構(gòu)的、歪

曲的。調(diào)查報告必須用事實說話，堅持實事求是的原則。

2．針對性。調(diào)查報告必須明確解決什么問題。針對性越強，作用也就越大。

3．新穎性。教育調(diào)查報告應(yīng)引用一些新穎的事實，提出一些新的觀點，形成一些新的結(jié)論。

4．時效性。如果調(diào)查報告延誤了時間，錯過了時機，就會成為“馬后炮”，從而失去其現(xiàn)實意義。

（二）數(shù)學(xué)教育調(diào)查報告的種類

1．概況調(diào)查報告。它是圍繞著調(diào)查對象的基本情況而撰寫的。如所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報告，所在縣、區(qū)的數(shù)學(xué)教育基本情況的調(diào)查報告。

2．專題調(diào)查報告。它是圍繞著某個具體的數(shù)學(xué)教育問題而撰寫的。如某縣九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況，某區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查報告。專題調(diào)查報告的特點是研究對象的范圍小，針對性強。

二、數(shù)學(xué)教育實驗研究報告的撰寫

數(shù)學(xué)教育實驗研究報告是以書面形式反映數(shù)學(xué)教育實驗過程和結(jié)果的一種研究報告，它最顯著的特點是客觀性。實驗報告中所反映的實驗結(jié)果，完全是實驗過程中所獲得的東西，不能有人為的添加成分。不管實驗結(jié)果能否達到研究者最初的愿望，能否驗證實驗假設(shè)，實驗報告都必須如實地反映真正的實驗結(jié)果。

實驗研究報告的結(jié)構(gòu)

（一）報告的題目

實驗研究報告的題目應(yīng)當(dāng)是通報性的，讓人能夠一眼看出是關(guān)于那一方面的研究，并把研究的獨創(chuàng)性顯示出來。

（二）問題的提出。

1．問題的性質(zhì)及其重要性。

2．以往研究的評述。

3．目的與假設(shè)。

4．重要名詞闡釋。

（三）研究方法

1．研究對象。

2．研究工具。

3．研究步驟。

（四）實驗結(jié)果

實驗結(jié)果的陳述是實驗報告的重心所在。因此這部分必須詳細(xì)敘述所獲得的實驗結(jié)果是

怎樣的。實驗結(jié)果如果是數(shù)據(jù)資料，則要把原始數(shù)據(jù)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進行比較分類，制成各種圖表，使之系統(tǒng)化。實驗結(jié)果如果屬于性質(zhì)描述資料，應(yīng)進行整理加工，使其對實驗結(jié)果的描述更加概括、準(zhǔn)確。

（五）討論與結(jié)論

討論主要是對實驗中觀察、記錄和測定的結(jié)果（各種數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和事實）做出理論的分析和解釋，從廣度和深度兩個方面來豐富和提高對實驗結(jié)果的認(rèn)識，為整個實驗報告的結(jié)論提供理論上的依據(jù)。要根據(jù)實驗所取得的結(jié)果指出實驗研究假設(shè)是否成立，同時，還應(yīng)當(dāng)就實驗中出現(xiàn)的某些特殊現(xiàn)象，提出自己的見解，指出本實驗研究的不足以及今后研究的設(shè)想。結(jié)論主要是回答從實驗結(jié)果本身概 括或歸納出來的判斷。下結(jié)論時要恰如其分。

（六）參考資料

論文選題舉例

(1)數(shù)和算術(shù)的教與學(xué)的研究；

(2)中學(xué)代數(shù)的教與學(xué)的研究；

(3)中學(xué)幾何教與學(xué)的研究；

(4)中學(xué)概率與統(tǒng)計的教與學(xué)的研究；

(5)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新；

(6)技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的作用與應(yīng)用；

(7)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的直觀；

(8)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的作用；

(9)數(shù)學(xué)教育中的問題解決；

(10)數(shù)學(xué)的教與學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模；

(11)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)與認(rèn)知：學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、概念、策略和信念的形成；

(12)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與態(tài)度；

(13)數(shù)學(xué)教學(xué)評估的研究；

(14)數(shù)學(xué)競賽在數(shù)學(xué)教育中的作用；

（15）學(xué)前數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（16）小學(xué)數(shù)學(xué)教育界所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（17）初中數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（18）高中數(shù)學(xué)教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；

（19）數(shù)學(xué)新教材的特點及存在的問題

（20）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難生的研究

（21）CAI輔助教學(xué)的研究

（23）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑研究

（24）數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

（25）初中數(shù)學(xué)新舊教材比較研究

（26）培養(yǎng)學(xué)生解題能力的研究

（27）數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難因素分析及教學(xué)策略研究

（28）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的認(rèn)知特點、成因及其教學(xué)對策

（29）培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的實驗研究

（30）圖形在中學(xué)數(shù)學(xué)中教育功能的實踐研究

（31）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響

（32）數(shù)學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略的實踐與研究

（33）中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的性別差異的調(diào)查研究報告

（34）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合模式的實證研究