第一篇：淺談識(shí)字教學(xué)的途徑

淺談識(shí)字教學(xué)的途徑

識(shí)字是通向閱讀的一塊基石。有了一定的識(shí)字量，學(xué)生能比較順利的進(jìn)行閱讀從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種形式把學(xué)生識(shí)字的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生喜歡識(shí)字，愿意識(shí)字，感受到識(shí)字的興趣，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。

（一）以游戲方法識(shí)字，其樂(lè)無(wú)窮，激發(fā)興趣。

游戲是學(xué)生活動(dòng)的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生識(shí)字最好是在游戲中不知不覺(jué)的進(jìn)行，在游戲中反復(fù)練習(xí)，做到手腦并用，不但能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，還有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生都喜歡做游戲，教師有意識(shí)的創(chuàng)造一些游戲情景，在識(shí)字教學(xué)中，我與學(xué)生共同創(chuàng)辦了，“字寶寶的家”，“識(shí)字列車”，等游戲，這能使每個(gè)學(xué)生成為字寶寶的角色。我們用“識(shí)字列車”和字寶寶交朋友做幫小鳥找家的游戲，一個(gè)同學(xué)扮小鳥，另一個(gè)同學(xué)扮小鳥的家，把“鳥”穿上的拼音與房子一旦對(duì)應(yīng)的字找出來(lái)，“摘蘋果”把你認(rèn)識(shí)的“蘋果”“摘下來(lái)”讀一讀，放在籃子里，看誰(shuí)摘的多，還有“青蛙捉蟲”等游戲。讓孩子在豐富多彩的游戲中識(shí)字，情趣盎然，很容易認(rèn)識(shí)生字，在鞏固漢字階段，或設(shè)計(jì)了多種具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“紅燈綠燈”游戲，找兩個(gè)學(xué)生來(lái)比賽，聽讀的學(xué)生當(dāng)綠燈，如綠燈讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”說(shuō)過(guò),讀錯(cuò)了,大家亮出紅燈，齊說(shuō)：“錯(cuò)”。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋?zhàn)R字的情況，并使學(xué)生在游戲中快樂(lè)的鞏固漢字。從而以提高學(xué)生的識(shí)字量。

（二）創(chuàng)新識(shí)字，感受創(chuàng)造之樂(lè)趣。

學(xué)生們的想象力十分豐富，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如把一個(gè)字以兒歌的形式來(lái)認(rèn)識(shí)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇的最好的記字方法，如學(xué)“照”時(shí)，學(xué)生自編兒歌“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”。學(xué)生們很容易就記住了，并且還容易會(huì)寫，學(xué)生們很感興趣。又如學(xué)習(xí)“葉”字時(shí)，學(xué)生們編出了謎語(yǔ)“一字很奇怪，他有十張口”。學(xué)習(xí)“上”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“上”字型，同學(xué)們捧腹大笑。在愉快、輕松中把字牢牢記住了，在這樣活躍的氛圍中記住了生字。

還有，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聰字問(wèn)道;哪個(gè)小朋友能很快記住這個(gè)“聰”字，同學(xué)們看完字后舉起小手，有的說(shuō)，聰左邊是“耳”字，右邊是“總”字，別人說(shuō)話的時(shí)候總用耳朵聽就會(huì)變聰明，大家評(píng)評(píng)他的記憶方法怎樣？好，因?yàn)樗崖斪臃殖蓚z部分耳和總，在和起來(lái)記憶，說(shuō)出了聰明的意思。這位同學(xué)的記憶方法很快啟發(fā)了大家，接著又一位同學(xué)站起來(lái)指著“聰”字說(shuō)：“老師，我認(rèn)為聰明的人，不能光用耳朵聽，還要用眼睛看（‘總’字上兩點(diǎn)好比人的眼睛），用口說(shuō)，用心記，才算是聰明”。老師驚奇孩子們的發(fā)現(xiàn)，感嘆他們認(rèn)字、記字的積極性、主動(dòng)性、探索性。情不自禁地說(shuō)：“孩子們，你們真是太棒了！不僅認(rèn)識(shí)了‘聰’字更明白了怎樣做才能是聰明的人，你們就是最聰明的孩子”。

（三）小組探究，共同協(xié)作，感受成功之樂(lè)趣。

“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”。集體的力量是無(wú)窮的，在學(xué)習(xí)生字是，我常常用一定的時(shí)間，讓同學(xué)們分組進(jìn)行識(shí)字方法的探究，使他們?cè)谟懻?，?zhēng)論中共同進(jìn)步。如;加一加識(shí)字，如；燈（火+?。?、胳（月+各）等。減一減識(shí)字，如：支（枝--木）等。比一比識(shí)字，如：洲——川、記——紀(jì)等。歸類識(shí)字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

幫助別人，樂(lè)于助人，是孩子的天性，我又是故弄玄虛，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中快樂(lè)識(shí)字學(xué)習(xí)。如，又一次，在學(xué)生生字“哭”時(shí)，我故意對(duì)學(xué)生說(shuō);“同學(xué)們，老師對(duì)“哭”字的字形總是記不住，你們誰(shuí)能幫幫老師？”同學(xué)們一聽要幫老師，一個(gè)個(gè)精神倍增，紛紛舉起一個(gè)個(gè)胖乎乎的小手?！袄蠋?，這樣記上面兩個(gè)口，下面一個(gè)犬?！袄蠋?，這樣更好記：一個(gè)人張這兩個(gè)嘴，太丑了，他傷心的哭了?！崩蠋煟瑢憽翱蕖弊謺r(shí)，千萬(wàn)別忘了寫那一點(diǎn)，那是哭的時(shí)候留下的眼淚.我聽著同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，看著同學(xué)們提涮涮高舉的小手，真誠(chéng)地說(shuō)；“同學(xué)們，你們真棒！謝謝你們?！蓖瑢W(xué)們笑了，我也笑了。

（四）利用多媒體課件、電教，提高識(shí)字興趣。

電教和識(shí)字結(jié)合。在識(shí)字實(shí)施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過(guò)電教媒體展示出來(lái)，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我有時(shí)就利用多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生鞏

固字形理解字義。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我有時(shí)把生字做成紅紅的果子，使它長(zhǎng)在綠綠的大樹上，做成多媒體課件。讀對(duì)了，果子就落在收獲的小框里，并加上掌聲或“你真棒”等動(dòng)畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、認(rèn)讀的樂(lè)趣。

（五）把識(shí)字延伸到課外，感受自主學(xué)習(xí)之樂(lè)趣

在游戲中，我還主張讓學(xué)生開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活中處處都是字，從而提高識(shí)字閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些音標(biāo)，圖片，廣告語(yǔ)等，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字，我在班上開展了“把字寶寶帶回家”的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生到課外主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)老師或者向家長(zhǎng)請(qǐng)教，我還主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)吸取這些文字，通過(guò)剪貼字把不認(rèn)識(shí)的字編成“小小識(shí)字冊(cè)”讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)。另外，家庭生活也是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃穿住行，會(huì)遇到各種包裝廣告，雜志，標(biāo)牌等，上面也會(huì)有很多漢字，我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)剪剪貼貼，寫寫畫畫，把它們編成小小識(shí)字冊(cè)，這本小小識(shí)字冊(cè)記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，是學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示機(jī)會(huì)，使它們感受自主識(shí)字所帶來(lái)的成功喜悅，能更有效的激發(fā)他們?cè)谏钭R(shí)字的積極性。結(jié)合語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”，我在教室里開辟了一個(gè)“識(shí)字小能手”大比拼，展示欄，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的展示欄，每?jī)芍軒熒餐偨Y(jié)評(píng)比一次，給識(shí)字多的同學(xué)頒發(fā)“小能手證書”，班上還定期開展以是識(shí)字為目的的主題實(shí)踐活動(dòng)。這些主題都是學(xué)生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動(dòng)員”學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手，“花兒朵朵”“小小動(dòng)物園”“我愛我家”。，學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手，動(dòng)腦收集有關(guān)的圖片、文字等。然后在班級(jí)中展示交流。如開展“玩具總動(dòng)員”，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡(jiǎn)單的文字介紹，在班級(jí)的展臺(tái)上展示出來(lái)，和大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡玩具，在和同伴們搜集，交流玩具的同時(shí)又認(rèn)識(shí)了更多的漢字，當(dāng)然覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。

總之，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師主要盡其所能以多種方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，記住生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而提高閱讀的能力。

第二篇：拓展識(shí)字教學(xué)途徑

《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效

性研究》 課 題 實(shí) 施 方 案

一、課題的提出

1、理論依據(jù)

中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。基于以上的認(rèn)識(shí)，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

近幾年來(lái)，新課程的改革正在實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識(shí)字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字，從中掌握識(shí)字方法，是語(yǔ)文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

⑴ 本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。⑵ 在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種途徑，多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、課題的界定

《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》是指在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我們的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會(huì)，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識(shí)字，提高自己獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、研究?jī)?nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

⑴ 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識(shí)字教學(xué)有效性。

⑵ 低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

⑴ 通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑵ 在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。

⑶ 探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（4）拓展識(shí)字教學(xué)途徑，通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。（5）通過(guò)長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

3、研究方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

⑵ 行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

⑶ 實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

4、研究對(duì)象

參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級(jí)。

5、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字，教給學(xué)生多種趣味識(shí)字的方法。

⑴ 教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。如看實(shí)物識(shí)字、看圖畫識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字、編故事識(shí)字等。

⑵ 介紹較好的識(shí)字方法。如：“加偏旁識(shí)字”、“減偏旁識(shí)字”、“熟字相加識(shí)字”、“謎語(yǔ)識(shí)字”、“故事識(shí)字”、“成語(yǔ)識(shí)字”、“諺語(yǔ)識(shí)字”、“歇后語(yǔ)識(shí)字”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識(shí)字方法。

6、預(yù)設(shè)效果：

（1）情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。

（2）創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)“多種識(shí)字的樂(lè)趣和益處”。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，交流科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性。

（4）通過(guò)學(xué)生識(shí)字作品展示，學(xué)生讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

四、課題實(shí)施原則

1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生多種識(shí)字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力；舉辦各種識(shí)字方法交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

五、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證

1、課題實(shí)驗(yàn)教師為我校二年級(jí)組的語(yǔ)文教師，精力旺盛，工作熱情高，自身素質(zhì)好，教學(xué)觀念新穎，熱衷于教學(xué)研究。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，可以把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，潛心于教學(xué)研究，具備研究素質(zhì)。特別是我們這些同志熱愛語(yǔ)文教學(xué)，投身教學(xué)努力工作，積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力為課題研究提供了有力的保證。他們多次參加校內(nèi)外各項(xiàng)參賽課，并撰寫了有關(guān)教學(xué)論文和案例，受到同行們的好評(píng)，為確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，努力成為在教科研活動(dòng)中積極探索、樂(lè)于實(shí)踐的研究型教師。2我們課題組的成員不但在學(xué)?？梢噪S時(shí)學(xué)習(xí)研究，而且家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，傳遞研究信息，完全可以輔助本課題研究工作的順利進(jìn)行。

六、研究措施與步驟

1、研究步驟：

⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段(2013.11.5—— 2014.2)① 立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。② 制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題實(shí)施方案。⑵ 第二階段，研究實(shí)施階段(2013.5 —— 2014.2)① 以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)； ②分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容；

③進(jìn)行拓展識(shí)字教學(xué)的輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)；

④及時(shí)記錄與整理教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文； ⑤通過(guò)實(shí)踐，對(duì)有優(yōu)秀成果和有效方法及時(shí)總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(2014.2 —— 2014.2)① 對(duì)本課題資料、相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié)； ② 撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例等； ③ 做好結(jié)題論證工作； ④ 撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

2、研究措施：

⑴ 營(yíng)造多種識(shí)字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識(shí)字方法的樂(lè)趣。

⑵ 在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。

⑶通過(guò)多種途徑，開展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰(shuí)的識(shí)字方法多。

七、課題預(yù)計(jì)成果形式

1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、優(yōu)秀教學(xué)案例、課例；

4、研究資料展示；

5、學(xué)生作品展示。

八、課題組成員及分工

在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和幫助下，開展本課題的研究實(shí)施。課題負(fù)責(zé)人：張慶芹，小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。課題申請(qǐng)報(bào)告

課題組成員：本年級(jí)組全體語(yǔ)文教師

具體實(shí)施行動(dòng)研究，負(fù)責(zé)資料收集，并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思研究，提煉研究成果，撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、教學(xué)案例并將成果通過(guò)教學(xué)課例和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)受益。輔助完成結(jié)題報(bào)告等。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑與方法

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。S版教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教材編排的第10課《看書》目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀書的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

四、識(shí)字要注意的問(wèn)題。

（1）不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀。

識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)識(shí)字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個(gè)個(gè)孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時(shí)，不宜過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上，再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.。（2）不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。時(shí)間不允許，逐個(gè)字的分析，每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)，怕傷自尊。這樣學(xué)生還不掌握呢，舉例時(shí)間不允，就多見面一回生三回四成朋友。

學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱，通過(guò)一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式，如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到要其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語(yǔ)文能力落到實(shí)處。還有就是編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。并注引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。兒童書面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）在識(shí)字教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。如，形聲字，相同的結(jié)構(gòu)的字，要通過(guò)分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。

二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

在今天這一信息社會(huì)里，許多學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地認(rèn)識(shí)了一些字，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，可以讓學(xué)生先圈圈讀讀自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)小老師讀給同座或全班同學(xué)聽，讓他們獲得一種成就感，激起一種互相競(jìng)爭(zhēng)的好勝心，更促進(jìn)課外去主動(dòng)學(xué)字，同時(shí)也為教師確定識(shí)字重點(diǎn)提供了依據(jù)。在生活中識(shí)字，教師要注意提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

三是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來(lái)識(shí)記生字。但不必一一匯報(bào)的。多種識(shí)字方法的展示未必就是發(fā)展學(xué)生思維能力的唯一方法。識(shí)字寫字是重點(diǎn)，不等于一課就干這一件事，要想辦法分散難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，不要過(guò)于集中地在一節(jié)課完成識(shí)字寫字的任務(wù)，字量大的要分走，每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。掌握一種識(shí)字方法。用自己喜歡的方法給時(shí)間記一下。（節(jié)省時(shí)間）

五、關(guān)于認(rèn)字與寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)

（一）關(guān)于認(rèn)字評(píng)價(jià)認(rèn)字評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握分級(jí)要求，注意分步實(shí)施，“會(huì)認(rèn)”字與“會(huì)寫”字要求不一樣，不能對(duì)所有的字都一步學(xué)到位。在本課認(rèn)識(shí)，放在其他的語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考（不寫）。

幾種檢測(cè)方式：

1、隨堂檢測(cè)。指本節(jié)課所學(xué)的要求會(huì)認(rèn)的生字，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師可以給出“優(yōu)、良、可”或“A、B、C”，也可以是小紅花或者“☆”。

2、閱讀中檢測(cè)。指定一篇或多篇小短文，學(xué)生通過(guò)閱讀，看其識(shí)字量，確定等級(jí)（屬于階段性檢測(cè)）。

3、集中檢測(cè)。通過(guò)給出一定量的生字或詞語(yǔ)（課本中的），讓學(xué)生認(rèn)讀，看其識(shí)字量，確定等級(jí)（屬于階段性檢測(cè)）。我可能要抽測(cè)

4、出試卷檢測(cè)。如：綠shù（）（“綠”為會(huì)認(rèn)的字）。（40-50%）拼音連線，看圖連詞

5、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在生活中能主動(dòng)識(shí)字（課外識(shí)的字），教師要給學(xué)生提供展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。鼓勵(lì)等級(jí)“AA”。

（二）關(guān)于寫字評(píng)價(jià)（卷面分3—5分，書寫題）

幾種評(píng)價(jià)方式：（1）課堂學(xué)習(xí)中隨機(jī)評(píng)價(jià)。（2）建立班級(jí)小小書法“展示臺(tái)”。（3）測(cè)試（卷面呈現(xiàn)分值）。（4）寫字評(píng)價(jià)記錄卡

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法

今天區(qū)教研課上，聆聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是由民生小學(xué)許巖老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》第一課時(shí)，一節(jié)是由我校史立偉老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》第二課時(shí)，同一節(jié)課，兩課時(shí)教學(xué)，兩種風(fēng)格。許巖老師的課怕平實(shí)，樸實(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性；史立偉老師的課靈動(dòng)、大氣有深度，有廣度，更注重學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人沉浸其中，陶醉其中。

兩節(jié)課的共同點(diǎn)，都有教師對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，是我們需要探索的問(wèn)題。以下談?wù)勎覀冊(cè)诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。在尊重與激勵(lì)中建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氛圍就顯得尤為重要。面對(duì)枯燥、大量的生字，作為6、7歲的兒童本身會(huì)產(chǎn)生一種恐懼和厭煩。從心理學(xué)的角度講，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師存在著很大的依賴性，如果師生關(guān)系不親密、不融洽、不協(xié)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的氣氛不融洽，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師的要求無(wú)所適從，就會(huì)失去安全感，在心理上造成壓力。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。史老師的課堂輕松、活潑，她恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，親切的教態(tài)，給孩子們一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。如在史老師在教學(xué)生字“愛”時(shí)，把字體放大，展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察筆順的演示。并結(jié)合這個(gè)字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，學(xué)生更容易加深印象，有效提高了課堂效率。

3.善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。曾有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。教學(xué)中給學(xué)生以鼓勵(lì)：“你的這種記字方法真好！”“你能比較出它們的異同，真棒！”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望。此外，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生扮演“小老師”，讓他們到黑板前領(lǐng)讀、講生字、講記字方法，給他們充分表現(xiàn)的空間。讓他們覺(jué)得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

二、運(yùn)用多種方式，提高識(shí)字效率。

1、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來(lái)，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。如史老師講解“愛”的識(shí)記方法時(shí)，可以把這個(gè)字理解為：用我們的手保護(hù)朋友，溫暖朋友的心！有愛才有朋友！把字形象化，便于學(xué)生的識(shí)記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說(shuō)能力，識(shí)字效率可以極大地提高。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識(shí)字。了解兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)由具體到概括，即由圖到字，由事、物到字。如學(xué)習(xí)《口耳目》一課，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與其所表示的圖畫的聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握象形字的構(gòu)字規(guī)律與識(shí)記方法；學(xué)習(xí)《比尾巴》，讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法。還要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。又如史立偉老師在識(shí)字教學(xué)中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，從字音，字形上分類強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記，再由字到此，詞到句子，由字-詞-段-篇的認(rèn)知過(guò)程，有效地體現(xiàn)了學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子易于接受和記憶，從而提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

3．引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中識(shí)字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂(lè)中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。

（1）游戲識(shí)字。這是識(shí)字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于參與的心理特點(diǎn)。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中常用的游戲形式有：① 摘蘋果。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將“數(shù)不清”、“雨點(diǎn)”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個(gè)認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個(gè)字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，組成了句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！睆亩匀粚?dǎo)入了文章第一自然段的學(xué)習(xí)。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中了解了字詞的意思，可謂一舉多得。②開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我常選用這種形式和學(xué)生對(duì)話：“小火車開起來(lái)，哪組開？”“一組開?！薄靶』疖囬_起來(lái)，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。③拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過(guò)拼字來(lái)鞏固字形。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個(gè)字時(shí)，我先出示本課要求認(rèn)識(shí)的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。拼字后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法再找出一組反義詞。學(xué)生在拼字游戲中不僅認(rèn)識(shí)了新部首，鞏固了字形，又加深了對(duì)反義詞的認(rèn)識(shí)。

（2）借助實(shí)物識(shí)字。識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。將孩子熟知的物品和識(shí)字相結(jié)合也能取得很好的效果。

（3）用謎語(yǔ)、順口溜識(shí)字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點(diǎn)，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識(shí)記，變識(shí)字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。

（4）查字典識(shí)字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)志，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。

三、拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解字的意義。史老師的學(xué)生從入學(xué)以來(lái)，每月讀一本書，每讀完一本書，都讓他們記下閱讀時(shí)間、書名、作者、好詞語(yǔ)。不但可以增加識(shí)字量，還可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)。讀書使孩子的識(shí)字量大大增加了，課外知識(shí)豐富了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第五篇：拓寬識(shí)字途徑 提高識(shí)字質(zhì)量

拓寬識(shí)字途徑

提高識(shí)字質(zhì)量

興安盟科右前旗古跡中心校：孫君龍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在識(shí)字方面明確指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”個(gè)版本的教材都遵循了“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的編排理念，并且要求在課本中能認(rèn)識(shí)，逐步過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是困難的。為了突破這一難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字以達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種途徑進(jìn)行識(shí)字，是提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的有效方法。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)掘教材特性，課內(nèi)指導(dǎo)識(shí)字

1、趣味識(shí)字。具體有趣的事物對(duì)小學(xué)的低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)極具吸引力，而人教版的語(yǔ)文教材則體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有趣味學(xué)的編排意圖。比如：在情境中學(xué)，動(dòng)手畫涂連擺中學(xué)、“我會(huì)??”充滿自信中學(xué)等，無(wú)不在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)時(shí)，教師可依托教材實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法。

如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

（一）中“口耳目”一課是象形字。教學(xué)時(shí)采取漢字配畫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對(duì)漢字的理解，配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫；還可以在學(xué)到字時(shí)讓學(xué)生做“指相應(yīng)五官”的游戲。這樣即抓住了低年級(jí)孩子對(duì)圖畫和游戲的興趣濃于漢字的特點(diǎn)，又使字的音形意有機(jī)的結(jié)合起來(lái);既豐富了學(xué)生的想象，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提高了識(shí)字質(zhì)量。

2、規(guī)律性識(shí)字。漢字的造字方法很多，而且每一種方法的結(jié)構(gòu)

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。剛?cè)雽W(xué)的孩子彼此都不熟悉，那么認(rèn)識(shí)班級(jí)中幾十個(gè)同學(xué)的姓名就為孩子們提供了很好的識(shí)字素材。開學(xué)初，可讓學(xué)生自我介紹，教師把學(xué)生的姓名寫上條子貼在學(xué)生課桌上，使全班學(xué)生能時(shí)常和這些姓名見面。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生課間做“對(duì)號(hào)”游戲，即：指認(rèn)姓名并找出名字的主人。這樣一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都能認(rèn)出全班的人名，增大了學(xué)生的識(shí)字量。

（2）利用校園文化，提高識(shí)字量。每個(gè)學(xué)校的校園、班級(jí)都有一些校風(fēng)校紀(jì)、規(guī)范用語(yǔ)、名人名言、板報(bào)等，這也為學(xué)生增大識(shí)字量提供了機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在操場(chǎng)游戲，在班級(jí)活動(dòng)時(shí)留心身邊的這些語(yǔ)句，與同學(xué)交流在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些字，從而使學(xué)生把熟悉的校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，使?jié)庥舻男@情與主動(dòng)地求知欲相互滲透。

2、利用校外文化識(shí)字。識(shí)字提倡“兩條腿走路”即課內(nèi)與課外結(jié)合。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)，也是我們以往忽視的環(huán)節(jié)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的融合。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的識(shí)字活動(dòng)中來(lái)，協(xié)助教師把家中的家具、用具等貼上標(biāo)簽；看電視時(shí)認(rèn)識(shí)片名和字幕;鼓勵(lì)學(xué)生看兒童讀物??為孩子在生活中創(chuàng)造識(shí)字的機(jī)會(huì)，使得識(shí)字教學(xué)真正做到并駕齊驅(qū)。

三、創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，反復(fù)再現(xiàn)認(rèn)讀，及時(shí)鞏固識(shí)字

低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是記得快忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一認(rèn)識(shí)事物的特性，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合識(shí)字的同時(shí)，更要重視所識(shí)字的及