第一篇：淺談小學(xué)生識字途徑 文檔

淺談小學(xué)生識字途徑

九江縣港口街鎮(zhèn)中心小學(xué)張海洲

識字教學(xué)是語文教學(xué)的起步，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”的總目標(biāo)中分若干段，每段都有相應(yīng)目標(biāo)，逐步增加學(xué)的識字量，且相應(yīng)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，“初步感受漢字的形體美”。

一、注音識字。“注音識字，提前讀寫”是小學(xué)語文教學(xué)的一項整體改革實驗，依照《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，試圖轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在正確估計兒童口語水平和智能潛力的基礎(chǔ)上，以發(fā)展語言能力和思維能力為重點，以學(xué)好漢語拼音并發(fā)揮其多功能為前提，從寓識字于讀寫中。在兒童入學(xué)后來或識字不多情況下，以漢語拼音，使聽說讀寫同時起步。

在一年級漢語拼音教學(xué)中，教師基本上要花5周左右才學(xué)完拼音。學(xué)好拼音是學(xué)生識字的前提，是學(xué)生今后自主識字的工具保障。低年級教材都是全篇用注音，目的在于發(fā)揮漢語拼音作用，解決兒童由于受學(xué)漢字空間限制，使學(xué)生識字求知欲得到滿足。

二、集中識字。教材常以“識字”或“我的發(fā)現(xiàn)”等形式出現(xiàn)，細(xì)分為歸類識字、形聲字、會意字歸類和反義詞等多種形式。

在集中識字時，教師要注重教給學(xué)生有趣的且適合孩子們易接受的、生動活潑的識字方法，讓學(xué)生主動識字、獨立識字。在漫長的歷史發(fā)展過程中，漢字的演變規(guī)律和構(gòu)形規(guī)律一直是漢字教育所需要直面的問題，即“六書”（象形、指示、會意、形聲以及假借和轉(zhuǎn)注）在識字中的作用問題。漢字有百分之八十的字是形聲字，要充分利用“聲旁表音和形旁表義”這一規(guī)律識記生字，開拓學(xué)生識字空間，增加詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用演示等方法，如：掰，用兩手相對合攏，然后分開。

三、隨文識字。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)做到“心、口、眼、手”如一，以“字不離詞，詞不離句”為特征，加強記憶。在具體語言環(huán)境中感知、理解和掌握生字。

學(xué)以致用，識字教學(xué)的目的是為了讓兒童盡早開始大量閱讀，同樣道理，學(xué)生在大量閱讀中也可學(xué)到自己不會認(rèn)識的字。無論是怎樣一篇文章，學(xué)生都能從中學(xué)到一些自己 不認(rèn)識的字，無論是借助拼音，還是字詞典都能收到良好效果。

四、課外識字。除了在課堂上學(xué)生學(xué)到知識，在家庭、社會上同樣也會學(xué)到。這是一個大學(xué)校，從家到學(xué)校沿途有些標(biāo)語字，在無意中從他人那里學(xué)會。在家里，細(xì)心的家長會將家里各物品名稱貼上漢字，總之，這樣的課外識字學(xué)到的字是意想不到的。

識字是日積月累、循序漸進的。教師要著力挖掘?qū)W生濃厚興趣，激發(fā)識字欲望，這樣，識字才能取得良好的效果。

第二篇：拓展識字教學(xué)途徑

《拓展識字教學(xué)途徑，增強識字教學(xué)有效

性研究》 課 題 實 施 方 案

一、課題的提出

1、理論依據(jù)

中國的漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深。漢字是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級段要“多識”?！岸嘧R”有利于學(xué)生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。基于以上的認(rèn)識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識字教學(xué)途徑，增強識字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2、現(xiàn)實意義

近幾年來，新課程的改革正在實施。為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識字量又很大，教學(xué)時間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識字，從中掌握識字方法，是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有產(chǎn)生對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。⑵ 在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑，多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的有效性。

二、課題的界定

《拓展識字教學(xué)途徑，增強識字教學(xué)有效性研究》是指在小學(xué)低年級學(xué)生的識字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學(xué)方法，改變識字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我們的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識字，提高自己獨立識字的能力。

三、研究內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

⑴ 激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識字教學(xué)有效性。

⑵ 低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

⑴ 通過多種方法，進行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

⑵ 在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

⑶ 探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（4）拓展識字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵學(xué)生識字，促進學(xué)生識字能力及思維能力的發(fā)展。（5）通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。

3、研究方法

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

⑵ 行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。

⑶ 實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

⑷ 經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。

4、研究對象

參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級。

5、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字，教給學(xué)生多種趣味識字的方法。

⑴ 教給學(xué)生一些趣味識字的方法。如看實物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字、編故事識字等。

⑵ 介紹較好的識字方法。如：“加偏旁識字”、“減偏旁識字”、“熟字相加識字”、“謎語識字”、“故事識字”、“成語識字”、“諺語識字”、“歇后語識字”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識字方法。

6、預(yù)設(shè)效果：

（1）情感激發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。

（2）創(chuàng)設(shè)多種識字的氛圍，讓學(xué)生感覺“多種識字的樂趣和益處”。（3）通過實驗，交流科研論文、研究報告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強識字教學(xué)有效性。

（4）通過學(xué)生識字作品展示，學(xué)生讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生識字能力，促進學(xué)生自主識字，提高識字效率。

四、課題實施原則

1、多種識字方法與新課程實施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

3、培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

五、對課題實施和完成條件的論證

1、課題實驗教師為我校二年級組的語文教師，精力旺盛，工作熱情高，自身素質(zhì)好，教學(xué)觀念新穎，熱衷于教學(xué)研究。業(yè)務(wù)能力強，科研意識濃，有著先進的教育教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格，可以把理論和實踐有機結(jié)合起來，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，潛心于教學(xué)研究，具備研究素質(zhì)。特別是我們這些同志熱愛語文教學(xué)，投身教學(xué)努力工作，積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力為課題研究提供了有力的保證。他們多次參加校內(nèi)外各項參賽課，并撰寫了有關(guān)教學(xué)論文和案例，受到同行們的好評，為確保實驗的有效進行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實到人，將教學(xué)與科研有機結(jié)合，努力成為在教科研活動中積極探索、樂于實踐的研究型教師。2我們課題組的成員不但在學(xué)校可以隨時學(xué)習(xí)研究，而且家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料，傳遞研究信息，完全可以輔助本課題研究工作的順利進行。

六、研究措施與步驟

1、研究步驟：

⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段(2013.11.5—— 2014.2)① 立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。⑵ 第二階段，研究實施階段(2013.5 —— 2014.2)① 以低年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗； ②分項落實實驗研究內(nèi)容；

③進行拓展識字教學(xué)的輔導(dǎo)與實踐活動；

④及時記錄與整理教學(xué)體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文； ⑤通過實踐，對有優(yōu)秀成果和有效方法及時總結(jié)并推廣。⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(2014.2 —— 2014.2)① 對本課題資料、相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、總結(jié)； ② 撰寫課題研究報告、論文、案例等； ③ 做好結(jié)題論證工作； ④ 撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題。

2、研究措施：

⑴ 營造多種識字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會說話，讓教室的每一個地方都體現(xiàn)著多種識字方法的樂趣。

⑵ 在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。

⑶通過多種途徑，開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。

七、課題預(yù)計成果形式

1、課題實驗報告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、優(yōu)秀教學(xué)案例、課例；

4、研究資料展示；

5、學(xué)生作品展示。

八、課題組成員及分工

在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和幫助下，開展本課題的研究實施。課題負(fù)責(zé)人：張慶芹，小學(xué)高級教師，年級組組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施。課題申請報告

課題組成員：本年級組全體語文教師

具體實施行動研究，負(fù)責(zé)資料收集，并積累典型案例和經(jīng)驗，進行反思研究，提煉研究成果，撰寫研究論文、教學(xué)設(shè)計、教育敘事、教學(xué)案例并將成果通過教學(xué)課例和學(xué)科教學(xué)活動及時運用于教學(xué)實踐，讓學(xué)生及時受益。輔助完成結(jié)題報告等。

第三篇：拓寬識字途徑 提高識字質(zhì)量

拓寬識字途徑

提高識字質(zhì)量

興安盟科右前旗古跡中心校：孫君龍

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的組成部分，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在識字方面明確指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！眰€版本的教材都遵循了“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的編排理念，并且要求在課本中能認(rèn)識，逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識，這對小學(xué)低年級的孩子來說無疑是困難的。為了突破這一難點，鼓勵學(xué)生主動識字以達(dá)成識字教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種途徑進行識字，是提高學(xué)生識字質(zhì)量的有效方法。

一、結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)掘教材特性，課內(nèi)指導(dǎo)識字

1、趣味識字。具體有趣的事物對小學(xué)的低年級的孩子來說極具吸引力，而人教版的語文教材則體現(xiàn)了主動學(xué)、有趣味學(xué)的編排意圖。比如：在情境中學(xué)，動手畫涂連擺中學(xué)、“我會??”充滿自信中學(xué)等，無不在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)時，教師可依托教材實際、學(xué)生特點，設(shè)計有趣的識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法。

如一年級上冊識字

（一）中“口耳目”一課是象形字。教學(xué)時采取漢字配畫的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對漢字的理解，配上相應(yīng)的簡筆畫；還可以在學(xué)到字時讓學(xué)生做“指相應(yīng)五官”的游戲。這樣即抓住了低年級孩子對圖畫和游戲的興趣濃于漢字的特點，又使字的音形意有機的結(jié)合起來;既豐富了學(xué)生的想象，又使學(xué)生學(xué)得主動，提高了識字質(zhì)量。

2、規(guī)律性識字。漢字的造字方法很多，而且每一種方法的結(jié)構(gòu)

（1）認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。剛?cè)雽W(xué)的孩子彼此都不熟悉，那么認(rèn)識班級中幾十個同學(xué)的姓名就為孩子們提供了很好的識字素材。開學(xué)初，可讓學(xué)生自我介紹，教師把學(xué)生的姓名寫上條子貼在學(xué)生課桌上，使全班學(xué)生能時常和這些姓名見面。同時，可鼓勵學(xué)生課間做“對號”游戲，即：指認(rèn)姓名并找出名字的主人。這樣一學(xué)期下來，每個孩子都能認(rèn)出全班的人名，增大了學(xué)生的識字量。

（2）利用校園文化，提高識字量。每個學(xué)校的校園、班級都有一些校風(fēng)校紀(jì)、規(guī)范用語、名人名言、板報等，這也為學(xué)生增大識字量提供了機會。鼓勵學(xué)生在操場游戲，在班級活動時留心身邊的這些語句，與同學(xué)交流在哪些地方認(rèn)識了哪些字，從而使學(xué)生把熟悉的校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，使?jié)庥舻男@情與主動地求知欲相互滲透。

2、利用校外文化識字。識字提倡“兩條腿走路”即課內(nèi)與課外結(jié)合。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)，也是我們以往忽視的環(huán)節(jié)。

新課程強調(diào)教師、家長、學(xué)生之間的融合。教師可以通過家長會邀請家長參與到孩子的識字活動中來，協(xié)助教師把家中的家具、用具等貼上標(biāo)簽；看電視時認(rèn)識片名和字幕;鼓勵學(xué)生看兒童讀物??為孩子在生活中創(chuàng)造識字的機會，使得識字教學(xué)真正做到并駕齊驅(qū)。

三、創(chuàng)造多種機會，反復(fù)再現(xiàn)認(rèn)讀，及時鞏固識字

低年級孩子的特點是記得快忘得也快。針對學(xué)生這一認(rèn)識事物的特性，教師在鼓勵學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合識字的同時，更要重視所識字的及

第四篇：淺談識字教學(xué)的途徑

淺談識字教學(xué)的途徑

識字是通向閱讀的一塊基石。有了一定的識字量，學(xué)生能比較順利的進行閱讀從而拓展知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點遵循識字教學(xué)規(guī)律，運用多種形式把學(xué)生識字的興趣調(diào)動起來。使學(xué)生喜歡識字，愿意識字，感受到識字的興趣，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。

（一）以游戲方法識字，其樂無窮，激發(fā)興趣。

游戲是學(xué)生活動的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生識字最好是在游戲中不知不覺的進行，在游戲中反復(fù)練習(xí)，做到手腦并用，不但能增強識字的趣味性，還有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣。低年級學(xué)生都喜歡做游戲，教師有意識的創(chuàng)造一些游戲情景，在識字教學(xué)中，我與學(xué)生共同創(chuàng)辦了，“字寶寶的家”，“識字列車”，等游戲，這能使每個學(xué)生成為字寶寶的角色。我們用“識字列車”和字寶寶交朋友做幫小鳥找家的游戲，一個同學(xué)扮小鳥，另一個同學(xué)扮小鳥的家，把“鳥”穿上的拼音與房子一旦對應(yīng)的字找出來，“摘蘋果”把你認(rèn)識的“蘋果”“摘下來”讀一讀，放在籃子里，看誰摘的多，還有“青蛙捉蟲”等游戲。讓孩子在豐富多彩的游戲中識字，情趣盎然，很容易認(rèn)識生字，在鞏固漢字階段，或設(shè)計了多種具有競爭性的游戲。如“紅燈綠燈”游戲，找兩個學(xué)生來比賽，聽讀的學(xué)生當(dāng)綠燈，如綠燈讀對了，大家亮出“綠燈”說過,讀錯了,大家亮出紅燈，齊說：“錯”。這個游戲因為具有適當(dāng)?shù)母偁幮?，能有效的調(diào)動學(xué)生參與熱情，真實準(zhǔn)確地反饋識字的情況，并使學(xué)生在游戲中快樂的鞏固漢字。從而以提高學(xué)生的識字量。

（二）創(chuàng)新識字，感受創(chuàng)造之樂趣。

學(xué)生們的想象力十分豐富，在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如把一個字以兒歌的形式來認(rèn)識，在識字教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點，選擇的最好的記字方法，如學(xué)“照”時，學(xué)生自編兒歌“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血”。學(xué)生們很容易就記住了，并且還容易會寫，學(xué)生們很感興趣。又如學(xué)習(xí)“葉”字時，學(xué)生們編出了謎語“一字很奇怪，他有十張口”。學(xué)習(xí)“上”字時，一個學(xué)生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“上”字型，同學(xué)們捧腹大笑。在愉快、輕松中把字牢牢記住了，在這樣活躍的氛圍中記住了生字。

還有，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聰字問道;哪個小朋友能很快記住這個“聰”字，同學(xué)們看完字后舉起小手，有的說，聰左邊是“耳”字，右邊是“總”字，別人說話的時候總用耳朵聽就會變聰明，大家評評他的記憶方法怎樣？好，因為他把聰子分成倆部分耳和總，在和起來記憶，說出了聰明的意思。這位同學(xué)的記憶方法很快啟發(fā)了大家，接著又一位同學(xué)站起來指著“聰”字說：“老師，我認(rèn)為聰明的人，不能光用耳朵聽，還要用眼睛看（‘總’字上兩點好比人的眼睛），用口說，用心記，才算是聰明”。老師驚奇孩子們的發(fā)現(xiàn)，感嘆他們認(rèn)字、記字的積極性、主動性、探索性。情不自禁地說：“孩子們，你們真是太棒了！不僅認(rèn)識了‘聰’字更明白了怎樣做才能是聰明的人，你們就是最聰明的孩子”。

（三）小組探究，共同協(xié)作，感受成功之樂趣。

“人多計謀廣，柴多火焰高”。集體的力量是無窮的，在學(xué)習(xí)生字是，我常常用一定的時間，讓同學(xué)們分組進行識字方法的探究，使他們在討論，爭論中共同進步。如;加一加識字，如；燈（火+?。?、胳（月+各）等。減一減識字，如：支（枝--木）等。比一比識字，如：洲——川、記——紀(jì)等。歸類識字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

幫助別人，樂于助人，是孩子的天性，我又是故弄玄虛，讓學(xué)生在無意識中快樂識字學(xué)習(xí)。如，又一次，在學(xué)生生字“哭”時，我故意對學(xué)生說;“同學(xué)們，老師對“哭”字的字形總是記不住，你們誰能幫幫老師？”同學(xué)們一聽要幫老師，一個個精神倍增，紛紛舉起一個個胖乎乎的小手?！袄蠋?，這樣記上面兩個口，下面一個犬。“老師，這樣更好記：一個人張這兩個嘴，太丑了，他傷心的哭了?！崩蠋?，寫“哭”字時，千萬別忘了寫那一點，那是哭的時候留下的眼淚.我聽著同學(xué)們真誠的話語，看著同學(xué)們提涮涮高舉的小手，真誠地說；“同學(xué)們，你們真棒！謝謝你們?！蓖瑢W(xué)們笑了，我也笑了。

（四）利用多媒體課件、電教，提高識字興趣。

電教和識字結(jié)合。在識字實施課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動的參與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答結(jié)果通過電教媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學(xué)效果。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我有時就利用多媒體形象生動的優(yōu)勢，幫助學(xué)生鞏

固字形理解字義。如在學(xué)習(xí)生字時，我有時把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，做成多媒體課件。讀對了，果子就落在收獲的小框里，并加上掌聲或“你真棒”等動畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識字、認(rèn)讀的樂趣。

（五）把識字延伸到課外，感受自主學(xué)習(xí)之樂趣

在游戲中，我還主張讓學(xué)生開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活中處處都是字，從而提高識字閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識一些音標(biāo)，圖片，廣告語等，用來引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間去主動認(rèn)識這些文字，我在班上開展了“把字寶寶帶回家”的活動。鼓勵學(xué)生到課外主動認(rèn)識這些文字，遇到不認(rèn)識的字還會問老師或者向家長請教，我還主動發(fā)動學(xué)生主動吸取這些文字，通過剪貼字把不認(rèn)識的字編成“小小識字冊”讓學(xué)生更好的認(rèn)識。另外，家庭生活也是學(xué)生識字的廣闊天地。學(xué)生在日常生活的吃穿住行，會遇到各種包裝廣告，雜志，標(biāo)牌等，上面也會有很多漢字，我引導(dǎo)他們主動收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼，寫寫畫畫，把它們編成小小識字冊，這本小小識字冊記錄了學(xué)生在生活中識字的點點滴滴進步，是學(xué)生得到了自主識字的成就感。為學(xué)生的生活識字提供展示機會，使它們感受自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效的激發(fā)他們在生活識字的積極性。結(jié)合語文園地中的“識字加油站”和“識字擂臺”，我在教室里開辟了一個“識字小能手”大比拼，展示欄，每個學(xué)生都擁有一個屬于自己的展示欄，每兩周師生共同總結(jié)評比一次，給識字多的同學(xué)頒發(fā)“小能手證書”，班上還定期開展以是識字為目的的主題實踐活動。這些主題都是學(xué)生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動員”學(xué)生圍繞主題自己動手，“花兒朵朵”“小小動物園”“我愛我家”。，學(xué)生圍繞主題自己動手，動腦收集有關(guān)的圖片、文字等。然后在班級中展示交流。如開展“玩具總動員”，實踐活動時學(xué)生把從各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片，配上名稱或簡單的文字介紹，在班級的展臺上展示出來，和大家進行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡玩具，在和同伴們搜集，交流玩具的同時又認(rèn)識了更多的漢字，當(dāng)然覺得樂趣無窮。

總之，在識字教學(xué)活動中，教師主要盡其所能以多種方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生在愉快的活動中，記住生字，展示自我，體驗成功的快樂，從而提高閱讀的能力。

第五篇：小學(xué)生識字教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

外實小 楊英英

如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我在自己的作文教學(xué)中有幾點實際體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，領(lǐng)略作者抒發(fā)自己思想感情、表達(dá)內(nèi)心世界的真實感受。作者每寫一篇文章都有自己的真實目的，要么描寫自己對一處風(fēng)景的觀后心情，要么抒發(fā)自己對一個人的無比崇拜、敬佩之情，要么描寫自己對一件事的認(rèn)識與評論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價值、敬佩程度、認(rèn)識程度，寫出自己心中真真實實的所思所想、所見所聞、所評所論，談一家之言，表一家之風(fēng)格，白一家之志向，從根本上避免空洞與虛幻，初步實現(xiàn)寫生活中的真人真事，真實感受。

二、有選擇地讓學(xué)生閱讀與自己水平相近的作文或文章，注意提高學(xué)生的寫作信心。小學(xué)生一般都具有怕寫作文的特性，教師盡量要在學(xué)生面前少談或不談作文的深奧與奇妙，盡可能的縮短中低水平同學(xué)與高水平同學(xué)作文寫作的興趣差距、信心差距，注意從學(xué)生心理上消除寫作難的觀念，在精神上鼓勵全體同學(xué)的寫作信心，在寫法上著眼于培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫作實力和寫作興趣，采取強有力的措施，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法，提高寫作水平。

三、選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合自己身邊的人和事，充分發(fā)揮大家的觀察模仿能力，從模仿中實現(xiàn)自我創(chuàng)造。小學(xué)生具有跟著別人學(xué)習(xí)一切的本能，只要是教師選擇恰當(dāng)?shù)姆段淖屗麄冞M行閱讀，然后給予恰當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，他們就會消除對作文的神秘感，增加別人的作文與自己生活的貼近感，學(xué)習(xí)寫出自己在實際生活中的所見所聞、所思所想，消除怕作文的不良感覺，從而產(chǎn)生寫作興趣，積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

四、開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗，增強學(xué)生寫作興趣，提高中低水平學(xué)生的寫作能力，促進語文教學(xué)。語文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，評選出寫作能力較好的一部分學(xué)生作文，進行一次較具規(guī)模的作文展覽，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。同時選拔一定數(shù)量的作文，給予獎勵，讓中低水平的同學(xué)占有一定比例，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)寫作興趣的有機結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強了寫作興趣，寫作水平才能從根本上逐步提高，語文教學(xué)才能取得較好的成績。