第一篇：采用多種途徑對(duì)智障孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的論文

摘要:識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中,孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形,用心地記住字音字形,開(kāi)動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等,極有利于智力發(fā)展。如果學(xué)生識(shí)字量少,就會(huì)成為學(xué)生閱讀課外讀物和寫作的障礙,影響學(xué)生智力的發(fā)展。所以,識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更是智障教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:智障孩子;識(shí)字;教學(xué)

加強(qiáng)智障兒童識(shí)字教學(xué),有助于發(fā)展孩子的智力,培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力,為孩子成人后自食其力打下良好的基礎(chǔ)。由于智障兒童的認(rèn)知活動(dòng)一般表現(xiàn)得較為遲鈍,注意力不穩(wěn)定,他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性,心理上缺乏需要、追求和期待,因而感知覺(jué)的主動(dòng)性差,他們與正常兒童在學(xué)習(xí)上最大的差別就在于學(xué)習(xí)速度慢、效率低,對(duì)于抽象概念不理解。針對(duì)這些情況,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在對(duì)智障孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持直觀性和趣味性原則,采取多種途徑進(jìn)行教學(xué),逐步提高智障兒童的識(shí)字能力,增加他們的識(shí)字量。

一、依托實(shí)物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文教材安排的內(nèi)容大部分與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān),進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用實(shí)物識(shí)字的方法,這是一種比較直觀的教學(xué)手段。因?yàn)橹庇^教學(xué)可以使抽象、概括的知識(shí)具體化、形象化,有助于提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難。教師主要是通過(guò)日常生活中一些看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生由物到字地認(rèn)讀。例如:教植物名稱、學(xué)習(xí)用具的名稱、日常生活用品名稱時(shí),教師課前盡量收集實(shí)物,課上將實(shí)物展示給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些實(shí)物叫什么名字,學(xué)生回答以后,再出示生字卡片,把卡片與實(shí)物對(duì)照認(rèn)讀。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后,教師將生字卡片貼到學(xué)習(xí)墻上,利用環(huán)境布置,形成氛圍,讓學(xué)生耳濡目染,使學(xué)生在空余的時(shí)間也能看得見(jiàn)、想得到,通過(guò)反復(fù)地認(rèn)讀,加深對(duì)生字詞的記憶。

二、利用圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

弱智兒童由于智力低下,很難在頭腦中形成事物的表象,接受理解能力較差,有意注意力差,但他們對(duì)色彩比較感興趣,鮮艷的色彩容易吸引他們的注意力,他們喜愛(ài)圖畫。因此,在識(shí)字教學(xué)中要注意充分運(yùn)用圖片,把看圖和識(shí)字相結(jié)合,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字的意思并能運(yùn)用字組詞,逐步培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字的能力。例如:在教學(xué)生字“麥苗”“青蛙”“?！睍r(shí),把畫有“麥苗”“青蛙”“?！钡膱D片對(duì)號(hào)擺在生字的旁邊,這樣能提高學(xué)生的注意和興趣,老師再按照?qǐng)D畫,分別告訴他們“麥苗”“青蛙”“?！钡奶卣鞑⑼ㄟ^(guò)圖片來(lái)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用跟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的圖片使智障兒童頭腦中形成相關(guān)事物的表象,就能夠使孩子深刻地記住所學(xué)的漢字。

三、利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,愉快教育就是興趣教育,游戲教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生是教學(xué)中的主體,一堂好課,要讓學(xué)生完全融入教學(xué)氛圍,這不僅需要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,更重要的是需要教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)。智障兒童注意力易分散,特別是低年級(jí)的學(xué)生,注意力極不穩(wěn)定,易被其他事物所吸引,他們集中注意的時(shí)間大約只有5至10分鐘左右。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):智障學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣,樂(lè)于參與。所以,在生字的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中認(rèn)讀生字,逐步培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。如:教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí),把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上,扮成小動(dòng)物,教師輔導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演,然后教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字,這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字能力,同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解,牢牢記住了動(dòng)物的名字。教師在識(shí)字教學(xué)中,還可以將生字制成牌形生字卡,師生之間邊出牌邊讀出字音,再組成詞讀,誰(shuí)先把手中的生字牌打完,誰(shuí)獲勝。學(xué)習(xí)生字后,教師設(shè)計(jì)“傳傳話、猜字謎、做動(dòng)作、送信、小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、開(kāi)火車競(jìng)賽”等游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀。

四、配合動(dòng)作進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

智障兒童的注意力極易分散,如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力呢?在教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶。如:在教生字“唱”時(shí),請(qǐng)學(xué)生唱一首歌;教“跳、游、捉”等表示動(dòng)作的字時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)生表演相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生感興趣,積極參與,這樣不但吸引了他們的注意力,更激發(fā)了他們識(shí)字的欲望。

智障兒童是一個(gè)特殊的群體,他們智能不足,智力發(fā)展速度緩慢。教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要根據(jù)智障兒童的心理特征,科學(xué)地設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案。在工作實(shí)踐中反復(fù)嘗試,細(xì)心積累,采用多種形式進(jìn)行有效地識(shí)字教學(xué),逐步增加學(xué)生的識(shí)字量,提高孩子的識(shí)字能力,為智障兒童今后掌握職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

采取多元評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我教的學(xué)生中歷年都有王浩這樣的情況。像上一屆就有一個(gè)叫趙振飛的學(xué)生，他學(xué)習(xí)積極，每每通過(guò)預(yù)習(xí)就能提前完成下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。他的思維獨(dú)特，常常有別人想不到的方法產(chǎn)生。他能夠想象到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)的結(jié)論。但是，他往往做錯(cuò)簡(jiǎn)單的題，如把“—”號(hào)丟掉，把“1”寫成“7”，還有，對(duì)于省題，他往往挑關(guān)鍵字讀，結(jié)果就出現(xiàn)了殘缺答案或錯(cuò)誤答案。成績(jī)有時(shí)候甚至?xí)陀谥械壬?。如果只從成?jī)單方面評(píng)價(jià)，對(duì)趙振飛似乎很不公平。

我采取了如下方法評(píng)價(jià)學(xué)生；

一、日常學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)（每項(xiàng)2分，共10分）

1、每天的完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短

2、是否主動(dòng)地參與教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心、感興趣

3、遇到難題時(shí)是否能夠積極努力去克服和解決

4、對(duì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題是否充滿好奇心

5、是否愿意接近老師，樂(lè)于與同學(xué)合作，幫助同學(xué)。

二、課堂教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（每項(xiàng)2分，共10分）

1、知識(shí)掌握情況

2、是否認(rèn)真聽(tīng)講和做練習(xí)

3、是否積極發(fā)言、提問(wèn)

4、是否善于與人合作，參與討論；同時(shí)又能獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

5、是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

三、考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（每項(xiàng)5分，共20分）

1、平時(shí)平均成績(jī)；

2、期中成績(jī)；

3、平時(shí)平均成績(jī)，4、期末成績(jī)。

寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題

一、語(yǔ)言要富有激勵(lì)性；

二、要針對(duì)其中重點(diǎn)問(wèn)題扼要點(diǎn)明錯(cuò)處，指導(dǎo)改錯(cuò)；

三、要注重點(diǎn)撥，拓寬思路；

四、要促進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

李老師所用到的評(píng)價(jià)工具：

四種評(píng)價(jià)表格，包括進(jìn)步表、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、家里學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末總結(jié)性評(píng)價(jià)表。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋 自評(píng)

組評(píng)

家長(zhǎng)先批改

李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)理念：

李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元的，全方位的，既對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的水平和能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，又評(píng)價(jià)了學(xué)生思想發(fā)生積極變化的過(guò)程。并且還設(shè)置了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，不僅關(guān)注了評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重了評(píng)價(jià)過(guò)程。為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

李老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方：

優(yōu)點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)方式多樣，不僅注重結(jié)果，更注重過(guò)程。

2、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，相得益彰。

3、評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)需要的有用之才。待改進(jìn)處：

1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)間，要即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、激勵(lì)與懲戒相結(jié)合，因材施教。

第三篇：對(duì)智障學(xué)生的多種美術(shù)教學(xué)方法--論文1（本站推薦）

對(duì)智障學(xué)生的多種美術(shù)教學(xué)方法的研究

摘要：培智兒童是特殊的弱勢(shì)群體,需要接受特殊的教育,因此對(duì)他們的教學(xué)方法要進(jìn)行修改,不能與普通學(xué)校的教學(xué)方法相同。而在美術(shù)教學(xué)中,老師同樣要根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方 法,悉心對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。提高他們對(duì)美的敏感度,從而促使他們大腦的發(fā)育。本文將探討如何在特殊教學(xué)中進(jìn)行培智美術(shù)的教學(xué),促使培智學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智美術(shù)

教學(xué)方法

智障學(xué)生由于智力等問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)色彩的感知、對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)和手腳的協(xié)調(diào)度等方面存在著缺陷，不管是簡(jiǎn)單的繪圖、填色，還是一些剪紙、手工制作，智障學(xué)生都難以應(yīng)付。尤其是在繪畫時(shí)，老師較難控制學(xué)生，智障學(xué)生也較難聽(tīng)懂老師的指揮。因此在美術(shù)教學(xué)中，老師要根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高他們的繪畫技能，促使他們進(jìn)行思考、動(dòng)手，促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)。

一、正確挑選合適的美術(shù)教材

培智學(xué)生在智力、語(yǔ)言、理解力、動(dòng)手能力和思考能力等方面與正常的學(xué)生都有差距，對(duì)教材的接受能力較差，因

此老師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要選擇合適的美術(shù)教材，以最簡(jiǎn)單、最易接受的內(nèi)容為起點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。

1.挑選簡(jiǎn)單的單元進(jìn)行組合，將教材簡(jiǎn)單化。

由于培智學(xué)生對(duì)教材的理解能力較差，只有經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)才能達(dá)到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重將教材簡(jiǎn)單化，選擇較簡(jiǎn)單和易接受的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)小小的單元，并圍繞這些內(nèi)容布置作業(yè)。比如讓培智學(xué)生指出一幅圖畫中相同顏色的圖案，或在美術(shù)作業(yè)相似的情況下改變圖畫的數(shù)量、顏色或動(dòng)物種類等，讓學(xué)生在練習(xí)中感受色彩。又比如在進(jìn)行如何畫小雞的教學(xué)中，老師可先教學(xué)生畫圓和直線，讓培智學(xué)生數(shù)量掌握?qǐng)A和直線的繪畫技巧。然后再教學(xué)生如何將圓和直線組合起來(lái)，形成一只小雞。最后還要教學(xué)生如何給小雞上色。

在指導(dǎo)學(xué)生畫完一只小雞后，老師還應(yīng)教學(xué)生畫不同造型和顏色的小雞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小雞形象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)組合繪畫的方法，可以讓培智學(xué)生迅速掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧。

2.將自由設(shè)計(jì)圖案和添加圖畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

老師先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一個(gè)話題或主題畫一幅畫，然后老師再讓學(xué)生自由發(fā)揮，按照自己的喜好在畫紙上進(jìn)行添加、修改，使畫面更加多樣化和豐富化。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充畫面的內(nèi)容能夠有效地鍛煉培智學(xué)生的想象力、活躍思維、培養(yǎng)觀察能力，同時(shí)對(duì)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、語(yǔ)文理解能力等都有極

大的幫助。除此之外，老師還應(yīng)指導(dǎo)培智學(xué)生在基礎(chǔ)圖畫上進(jìn)行加工，通過(guò)添加圓形、直線等簡(jiǎn)單的圖形和不同顏色，增加畫面的內(nèi)容，提高學(xué)生的運(yùn)用能力 審美能力。

二、綜合運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)方法

對(duì)培智學(xué)生而言，興趣是最好的老師，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好滴掌握知識(shí)。

1.將兒歌運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

兒歌能夠?qū)⑷粘Ｉ畹闹R(shí)融合在一起，再以生動(dòng)、形象的歌詞傳播出去，兒歌最容易讓學(xué)生接受，尤其是對(duì)培智學(xué)生而言，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。首先，在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入階段就應(yīng)合理運(yùn)用兒歌，將圖畫和兒歌結(jié)合起來(lái)，借助兒歌將圖畫的內(nèi)容和意境清晰地表達(dá)出來(lái)。比如教培智學(xué)生畫手指時(shí)，可以導(dǎo)入《手指操》的兒歌，讓學(xué)生在繪畫時(shí)學(xué)習(xí)手指的名稱。其次，老師在美術(shù)教學(xué)時(shí)可以將某個(gè)需作畫的圖形概括成幾部分，然后融入兒歌教學(xué)，利用兒歌將作畫對(duì)象的形象、特點(diǎn)等方面生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，鍛煉培智學(xué)生的聽(tīng)讀寫說(shuō)唱能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如讓培智學(xué)生繪畫手機(jī)時(shí)，可結(jié)合兒歌“一棟大樓白又白，豎起煙窗嘟嘟響，打開(kāi)天窗刷刷刷，畫上圈圈表網(wǎng)絡(luò)”形象生動(dòng)地將手機(jī)的造型展示出來(lái)，讓學(xué)生在繪畫時(shí)有依據(jù)。

2.將生活材料應(yīng)用于美術(shù)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

將生活常見(jiàn)的材料或廢物應(yīng)用在美術(shù)課堂上，比如塑料瓶、易拉罐、吸管和廢紙等，并通過(guò)多種教學(xué)方法和方式激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力，并在繪畫過(guò)程中增加與他人交流的機(jī)會(huì)，鍛煉合作能力和人際交往能力。比如教導(dǎo)學(xué)生如何繪畫裝飾瓶時(shí)，老師可以每人派發(fā)一個(gè)空的塑料瓶、剪刀、膠水、彩紙等工具。然后老師示范并指引學(xué)生如何利用這些工具制作裝飾瓶。在這一過(guò)程中老師注意結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，并關(guān)心學(xué)生的心理情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流。通過(guò)一系列的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，樹立學(xué)生的自信心。

3.創(chuàng)設(shè)繪畫情景，將學(xué)生帶入圖畫意境中。

培智學(xué)生的注意力比平常學(xué)生更容易分散，因此要構(gòu)建輕松、活潑的課堂氛圍，用生動(dòng)、有趣、形象和活潑的語(yǔ)言對(duì)有趣的場(chǎng)景進(jìn)行描述，使學(xué)生仿佛置身于圖畫中，從而吸引學(xué)生的注意力。比如教導(dǎo)學(xué)生《小鴨子》時(shí)，老師講述有關(guān)小鴨的故事，讓學(xué)生處于小鴨的環(huán)境中，然后再讓學(xué)生根據(jù)剛剛的故事把主題畫出，鍛煉學(xué)生的記憶力和復(fù)述能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師應(yīng)盡自己所能開(kāi)發(fā)更多、更好的美術(shù)教學(xué)方法，使教學(xué)課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的注意力，讓培智學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中鍛煉各方能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]出版源：《赤子:上中旬》

第四篇：如何對(duì)低學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)字量的多少可以體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。因?yàn)樗菍W(xué)生寫作，閱讀與表達(dá)的重要元素。那么，在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？總結(jié)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。那么，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

由于低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。因此，教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。如：打牌游戲、開(kāi)火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，在課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。如：

1、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”。

2、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、分層要求，循序漸進(jìn)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在“讀”中獲得發(fā)展。

一年級(jí)新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

新《課標(biāo)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)；生活就是語(yǔ)文的內(nèi)容；語(yǔ)文就是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)，如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，還是校內(nèi)活動(dòng)，如環(huán)保主題、節(jié)日慶典、春秋游主題等，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介?；顒?dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

總之，識(shí)字教學(xué)中，教師如能通過(guò)各種途徑和方法，充分利用資源，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中,我常采用三種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

語(yǔ)文教學(xué)中采用三種途徑 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

中小學(xué)生心身發(fā)育未成熟，社會(huì)閱歷缺乏，心理承受能力差，我們教師在教學(xué)中如果自己的教學(xué)行為不當(dāng)，容易影響他們的健康心理的形成。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)容易創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的教學(xué)環(huán)境，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極開(kāi)展心里健康教育。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉幾個(gè)例子談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育的有關(guān)問(wèn)題。

1.我經(jīng)常用課文范例開(kāi)闊學(xué)生的心襟

一篇好課文便是一個(gè)生動(dòng)的例子，一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起學(xué)生向善向上的信念。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，和扮演父親，模仿他的一連串動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子深情的愛(ài)，從而陶冶學(xué)生的高尚情操。在學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》時(shí)我讓學(xué)生們扮演叔叔和我，進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)叔叔臨死前送我三顆枸杞豆的意義，啟發(fā)他們要珍惜生命,抓緊學(xué)習(xí),知難而進(jìn),勤奮不輟。再讓學(xué)生談讀后感時(shí)，一個(gè)學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)，通過(guò)三叔失敗的一生告訴我們時(shí)間飛快，我們要抓緊有限的時(shí)間，做無(wú)限的有意義的事情，不要像三叔一樣，要確立目標(biāo)，要不怕吃苦，要為理想而努力。

2．我經(jīng)常在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生克服自卑感，培養(yǎng)自信心是心理健康教育的重要內(nèi)容。我去年新接了一個(gè)班，提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，提問(wèn)按座位，逐個(gè)順著回答，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展，用以提高學(xué)生自信心。

3．利用周記、作文等培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

幾年來(lái)，我堅(jiān)持要求學(xué)生結(jié)合自己的生活與思想寫周記和作文，把所見(jiàn)所聞所感寫下來(lái)，想寫什么就寫什么。我以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，解決心理困擾，增強(qiáng)適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生品德的良性發(fā)展。我教過(guò)一個(gè)男生，作文調(diào)子很沉，缺少亮色。批評(píng)教育多次，收效甚微。經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)該生心理偏執(zhí)、脆弱。因此，選擇了輕松自然的場(chǎng)合，在他身心放松，感到是在跟朋友推心置腹的交談時(shí)，隨機(jī)的誘導(dǎo)他學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)控制心念，并肯定他的一些長(zhǎng)處，平時(shí)盡可能多給他以成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，終于解開(kāi)了該生的心結(jié)。