第一篇：·假如記憶可以移植

·假如記憶可以移植

常常聽(tīng)到同學(xué)們?cè)陂e談時(shí)這樣幻想，“要是高考時(shí)我能和英語(yǔ)老 師換換腦袋就好了，我要有他那樣的水平，考上名牌大學(xué)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！” 隨之而來(lái)的多半是大家的一陣大笑。

假如，有一天記憶真的可以移植，那會(huì)怎么樣呢？克??？移植？ 然后大甩賣？

如果真的有一天，記憶可以在醫(yī)院里像買感冒片一樣輕松地得到，我想，這個(gè)社會(huì)就真的亂套了——人人都會(huì)去占有偉人的記憶。

學(xué)校再也沒(méi)有存在的必要，公司招聘時(shí)再也不用看學(xué)歷，只需要 問(wèn)一問(wèn)，你的記憶是愛(ài)因斯坦的還是牛頓的；所有的家庭，室內(nèi)裝飾 都會(huì)與牛頓故居一模一樣……人人都成為了站在巨人肩膀上的人，那 么那個(gè)過(guò)去純真、無(wú)知的“我”到哪里去了？

誠(chéng)然，能擁有偉大人物的記憶可以帶來(lái)許多好處，偉人們的處世 方法、偉人們的高深思想都可以為我所用，但是任何事物都有他的兩 面性，一旦“我”的思想越來(lái)越受到偉大思想的壓制后，迷失自我便 不可避免了。

事物總是不斷發(fā)展的，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也總會(huì)向深度和廣 度不斷延伸。偉人的思想，在他們的時(shí)代或許是峰頂，甚至可以“透 過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的迷霧，看到遙遠(yuǎn)的未來(lái)”，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更需要的 應(yīng)該是一種強(qiáng)烈的自信和勇敢的創(chuàng)新精神。

面對(duì)著日新月異的世界，對(duì)任何昨天的東西，我們都需要有“揚(yáng) 棄”的態(tài)度，去其糟粕，取其精華。對(duì)待“記憶”，也應(yīng)如此。我們 既應(yīng)看到過(guò)去的人們?cè)诋?dāng)時(shí)的條件下取得成功所用的科學(xué)方法、求是 態(tài)度，認(rèn)識(shí)吸取前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和探索的規(guī)律，更應(yīng)該更上一層樓，力爭(zhēng)看得更高更遠(yuǎn)。如果只是一味地躺在記憶中，就算“公式”知道 再多，也只能說(shuō)這是前人的東西。對(duì)于“我”而言，依舊是沒(méi)有什么 新玩意，頂多只是個(gè)出色的“古董商”罷了。

站在21世紀(jì)的門檻前，我們每個(gè)人更應(yīng)該體會(huì)到擁有創(chuàng)新精神的 緊迫性。假如有一天，記憶真的可以移植，有人向我兜售牛頓的記憶 時(shí)，我一定會(huì)拒絕。因?yàn)槲蚁Ｍ蔀榕ｎD式的人物，而絕不希望成為 一個(gè)活在他的記憶中的人。

（選自湖北省）

第二篇：假如記憶可以移植

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我想用記憶移植給大家?guī)?lái)“美好”。

把科學(xué)家的記憶移植給我，我會(huì)為國(guó)家發(fā)明更多高科技，把盲人的記憶和正常人交換，盲人就能知道天空原來(lái)還是那么的美，有了好多高科技，正常人就能知道盲人原來(lái)是那么辛苦?。?/p>

把宇航員的記憶和潛水員的記憶交換。那么宇航員就能知道海底是多么的美，多么的生動(dòng)。潛水員就能知道天空跟海底的美“不分上下’。

你看記憶移植讓人是多么“美好”?。?/p>

新路口小學(xué)五年級(jí)111班五年級(jí)：姜劭雄

第三篇：假如記憶可以移植教學(xué)設(shè)計(jì)

假如記憶可以移植 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。

3教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

1植》。

2題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘

——《假如記憶可以移

起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。

3二、按自學(xué)要求自學(xué)課文

1字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)之意。

4—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想？

三、檢查自學(xué)效果，交流討論 迪？

4考：記憶可以移植，好嗎？為什么？過(guò)渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？能。這來(lái)自于生活的啟迪。

6的想象成為現(xiàn)實(shí)。8

四、指導(dǎo)朗讀

詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。

如第一、二詩(shī)節(jié)的朗讀：

假如/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣——

把爺爺?shù)挠洃?移植給我，我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?

長(zhǎng)的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/也會(huì)看到我/

在操場(chǎng)上/是多么頑皮。

五、作業(yè)

假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫下來(lái)，寫成詩(shī)的形式也可以。

5~7詩(shī)節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇

很多年以前，我還是一個(gè)頑童。在一個(gè)炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進(jìn)這池塘，追逐過(guò)游魚(yú)，捉過(guò)青蛙，逮過(guò)蝴蝶，摘過(guò)蓮蓬，挖過(guò)蓮藕，也掐過(guò)荷葉，采過(guò)荷花。那時(shí)候仿佛愛(ài)什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒(méi)有那么多的欲望，也沒(méi)有那么多顧慮，似乎與世無(wú)爭(zhēng)，仿佛無(wú)欲無(wú)求，心里純潔得像白云，感情簡(jiǎn)單得如白紙，天真無(wú)邪得好像我就是一個(gè)主宰者，而池塘就是整個(gè)世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩(shī)情畫(huà)意，又有熱鬧非凡的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。水是流動(dòng)的詩(shī)，魚(yú)是水中的鳥(niǎo)，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩(shī)人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無(wú)骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對(duì)著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽(yáng)傘頂在頭上觀察那飛來(lái)飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當(dāng)成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當(dāng)成未經(jīng)定型的珍珠

第四篇：·假如記憶可以移植

·假如記憶可以移植

移植記憶在小動(dòng)物身上已取得了成功，于是科學(xué)家的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了 人類。假如人的記憶可以移植的話，那世界會(huì)變成什么樣？

如果有一天記憶可以移植，那些因未完成科研項(xiàng)目而與世長(zhǎng)辭的 科學(xué)家們將不再遺憾。他可以將自己全部的知識(shí)理論完全地轉(zhuǎn)移到另 一個(gè)人身上，讓另一個(gè)人繼續(xù)他的事業(yè)。這樣能使信息的傳遞速度大 大提高，人們不必再日積月累，只要一個(gè)手術(shù)，就會(huì)得到別人一生積 累的知識(shí)，再加上自己一輩子積累的知識(shí)一并傳給后人，這樣人類的 知識(shí)會(huì)快速地豐富起來(lái)。學(xué)生不必花十幾年來(lái)讀書(shū)，工人也不必積累 工作經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)大大節(jié)省時(shí)間。

然而記憶移植也有很多弊端。假設(shè)愛(ài)迪生在進(jìn)行燈絲試驗(yàn)的中途 因故去世了，他的記憶帶著“鎢不能作燈絲”的結(jié)論移給了另一位科 學(xué)家，這位科學(xué)家記得鎢是不能作燈絲的，于是便向鎢以外的金屬尋 求合適的材料，那么電燈還能不能發(fā)明就很難說(shuō)了。因?yàn)橛洃浭撬赖?，人是活的，人類移植的是記憶而不是思維，這樣就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如，知識(shí)到了另一個(gè)人那里能不能被靈活地運(yùn)用？另一個(gè)人能不能認(rèn)同他 的想法？二者能不能達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一？記憶中還有一部分屬于非知識(shí)的，應(yīng)該屬于個(gè)人隱私，如何過(guò)濾這些只保留知識(shí)部分，也是科研人員需 要研究的一個(gè)課題。

如果記憶可以移植，這也是對(duì)人性的一大挑戰(zhàn)。生物的進(jìn)化告訴 我們：惡劣的環(huán)境能加快生物進(jìn)化速度，優(yōu)良的環(huán)境反而能導(dǎo)致物種 的退化甚至滅絕。如果人類真的那么輕而易舉地得到知識(shí)，那人類還 會(huì)有進(jìn)取心和意志力嗎？而這兩樣又是成功不可或缺的。事物的發(fā)展都有兩面性，而且是 矛盾的，其發(fā)展速度會(huì)受到多種因素的制約，人們常常注意了事物的 這一方面而忽視了另一方面。記憶移植也是這樣。

如果哪一天真的能夠成功的話，也要考慮一下如何使其利大于弊，更好地為人類造福。

（選自山東?。?/p>

評(píng)點(diǎn)：

單純從議論文的角度看，本篇作文是非常幼稚的。但是今年高考 作文的內(nèi)容假如要寫成議論文的話，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)也確實(shí)有點(diǎn) 兒勉為其難——本來(lái)對(duì)記憶這類心理學(xué)概念便不是太了解，何況對(duì)記憶移植帶來(lái)的后果進(jìn)行深層次的思考呢？不過(guò)，許多考生仍是按照平時(shí)的訓(xùn)練，抱著保險(xiǎn)的想法寫成了議論文，這樣，難以出彩也是正常的。

這也使我們?cè)谔暨x一篇優(yōu)秀的議論文時(shí)感覺(jué)非常困難。理論深度不夠，表達(dá)與文采常常在一定程度上可以彌補(bǔ)一下，但本篇的文采也嫌不足。我們選中本篇的主要原因是它在討論記憶移植給人帶來(lái)的后果時(shí)，不是一味贊頌，也不是簡(jiǎn)單地否定，而是辯證地分析其利弊，主張揚(yáng)利去弊。能有這樣全面而辯證的視點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也算是難能可貴了。

第五篇：《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如記憶可以移植》教學(xué)設(shè)計(jì)

付潔，女，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育。2006年被評(píng)為市級(jí)骨干教師，2009年被評(píng)為省級(jí)骨干教師，任教于石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。所帶班級(jí)經(jīng)常被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體，2011年還獲得區(qū)級(jí)“德育先進(jìn)工作者”稱號(hào)，2002年還參加了市級(jí)青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評(píng)優(yōu)課，在新教材培訓(xùn)中做示范課，參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的展示課活動(dòng)，還積極參加各類課改實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)、省市區(qū)活動(dòng)中均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

大膽想象 仿寫詩(shī)歌

教材分析：

《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩(shī)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩(shī)中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。

編者的意圖一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生的對(duì)美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試模仿習(xí)作。

過(guò)程與方法：

課前布置學(xué)生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學(xué)生理解課文。

兒童詩(shī)優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言，使詩(shī)的聲音節(jié)奏更具有音樂(lè)性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人蒼生共鳴。

本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有多元想象的特點(diǎn)，特別適合模仿習(xí)作。因此我們可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段模仿。并進(jìn)行全班交流展示。

重難點(diǎn)分析：

體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、題目激趣，引入新課。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？

2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的資料。和同學(xué)們交流一下。

3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)自己讀讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

（一）學(xué)生初讀課文。

1、自讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利。標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫(huà)出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解不懂詞語(yǔ)的意思。

3、選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)歌寫了一件什么事？

（二）詩(shī)歌寫了一件什么事？

第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：

（三）個(gè)別讀文，教師指導(dǎo)字音。

課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅(jiān)持不懈、努力。

三、感悟課文，體會(huì)神奇.“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。”圍繞這一中心話題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，體會(huì)神奇。

（一）課件出示自讀提示，學(xué)生自讀自悟。

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

1、假如記憶可以移植，生活中會(huì)有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？

2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

3、說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。

（二）學(xué)生默讀思考。

（三）集體交流。

交流預(yù)設(shè)：

1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣……”

課件出示第二小節(jié)。

（1）教師提問(wèn)，學(xué)生插上想象的翅膀：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景。

（2）“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”,假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生暢想。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩(shī)人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩(shī)做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>

課件出示第三小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，力求將學(xué)生引入奇妙的想象中。

（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>

（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，感受神奇。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？

課件出示填空，引發(fā)想象：

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣----

我想（）。

四、拓展延伸，大膽想象.（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？

齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。

（三）讀了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。

（二）讀好小詩(shī)還需要讀出畫(huà)面來(lái)。

記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫(huà)面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩(shī)。

（三）配樂(lè)朗讀全詩(shī)。課件出示音樂(lè)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

（一）小組交流如何記憶七個(gè)生字。

（二）全班交流，看看誰(shuí)的方法最好。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫生字。

1、書(shū)空難寫生字的筆畫(huà)，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。

2、學(xué)生在《寫字書(shū)》上練習(xí)書(shū)寫，教師巡視。

3、同桌互評(píng)，自我修改。

七、課后作業(yè)：

有感情的朗讀文章，爭(zhēng)取熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、拓展閱讀

欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）

假如記憶可以移植

假如記憶可以移植，我要把腦海中那片桂林山水的風(fēng)光送給鄰居那位盲了的哥哥，從此他的心中就有了陽(yáng)光，有了綠葉，有了河流，有了光明的一切…

假如記憶可以移植，我要把草原上奔跑的馬匹，藍(lán)得沒(méi)有一絲雜色的天空送給躺在床上的爺爺，從此爺爺孤寂的眼中又會(huì)燃起光亮，爺爺沉寂了許久的青春又會(huì)在他的體內(nèi)翻騰……

假如記憶可以移植，我要把我童年所有的故事，媽媽溫柔的聲音，爸爸慈愛(ài)的微笑，送給孤兒院的一位和我一樣扎著兩個(gè)小辮的女孩，從此，她的夢(mèng)里有了童話，有了親人，有了溫馨的風(fēng)……

于是我變成了一條魚(yú)，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動(dòng)，我彷徨，我無(wú)助……之后我學(xué)會(huì)了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會(huì)嘆息，但我再也不會(huì)掉下脆弱的淚。

我要去更多的河流，我會(huì)張大眼睛記住發(fā)生的所有一切，然后我會(huì)把一串串的駝鈴聲送給每一個(gè)夢(mèng)想撒哈拉的孩子。凝聚過(guò)的，在這一刻升華……

那天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個(gè)孩子，看見(jiàn)了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！

二、小試牛刀

1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請(qǐng)你拿出練習(xí)本，以“假如記憶可以移植……”為開(kāi)頭，仿寫一節(jié)詩(shī)歌吧，注意詩(shī)的格式啊。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品用實(shí)物投影展出，大家說(shuō)好在哪里，或者提出修改意見(jiàn)。

4、修改自己的作品。

5、教師將學(xué)生作品全部展出，學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)。

三、課后作業(yè)：

繼續(xù)完善自己的作品，并進(jìn)行謄抄，以備展出。