第一篇：《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)2

通過對《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識到：依據(jù)課標(biāo)改進教學(xué)評價，需要注意的要點：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，促進教學(xué)與評價的對接。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動詞的內(nèi)涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說明”，什么是“理解”，什么是“應(yīng)用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評價基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，使評價嵌入日常教學(xué)過程之中，實現(xiàn)評價與教學(xué)的真正對接。從新課程的價值定位出發(fā)，教學(xué)評價要注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能中所蘊含的學(xué)科思想的理解，考查學(xué)生在具體情境中的合理應(yīng)用。

2.探索多種多樣的評價方式方法。不只是單一的書面考試，還要讓學(xué)生動手操作，搜集學(xué)生活動作品。要關(guān)注學(xué)生過程的評價，對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進行記載，做好學(xué)生成長記錄。目前，書面測驗是常用形式，也通常是高利害性的，它實際牽引著整個教學(xué)，需要認(rèn)真加以設(shè)計。

3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進。評價不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績與這些方面的情況聯(lián)系起來看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進的意見與建議。在評價上要特別注意糾正進行考試排名、加劇惡性競爭、損害學(xué)生身心健康的做法。

第二篇：新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革2

新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度和積極性，尊重學(xué)生的主體性。老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位，從而打破教師“滿堂灌”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。因此，課堂成功與否就是要看學(xué)生有效參與的程度如何。信息時代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識的多渠道，常常會讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問我們未必能解答，教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機會。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將使學(xué)生更加健康、快樂的成長。

我個人覺得課堂教學(xué)改革在于教學(xué)方式必須同教學(xué)價值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點等相適應(yīng)。根據(jù)我們班學(xué)生的特點，我在課堂教學(xué)中的采用的是小組合作，游戲課堂。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生前后桌為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。課后，我會總結(jié)各小組的得分，最后獎勵小貼紙，大大提高了學(xué)生的興趣。

這樣的教學(xué)方式一節(jié)課下來，老師和學(xué)生都感到輕松、愉悅、高效！合理采用了小組合作的形式，課前分組、課堂分工合理有序，全組人員有序地動手操作、探究活動，相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成了小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，這也與我在課前的積極籌備、為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，是分不開的。正是教師這種對各小組的學(xué)習(xí)情況及時掌握、適當(dāng)?shù)墓膭?、引?dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，“小組、游戲課堂”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我還應(yīng)該加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

第三篇：《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)

通過對《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識到：課堂改變了，學(xué)校教育才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長。

就教學(xué)方式而言，要不斷優(yōu)化：

1.教學(xué)方式方法沒有絕對的好與壞，它必須同價值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點、教師個性與教學(xué)設(shè)施條件相適應(yīng)，不能只搞一種方式、一個模式。新的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就完全被廢除。初任教師每一種教學(xué)方式及其理念，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實踐中細(xì)化其實施環(huán)節(jié)、步驟及其變通方式。如討論，需設(shè)計問題情境及其序列，從具體細(xì)節(jié)問題的分析入手，到分析關(guān)系性問題，再到所有問題的總結(jié)；組織討論，先讓學(xué)生獨立思考，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，學(xué)會傾聽、求同存異；還要掌握一定的應(yīng)對策略，如校準(zhǔn)，不偏離主題，闡明、舉例、總結(jié)、點評、證實、引導(dǎo)舉出證據(jù)等等。即使是講授，也要花一翻功夫。沒有各種常用教學(xué)方法的熟練掌握，談不上變通，更談不上形成教學(xué)藝術(shù)。

2.新課程強調(diào)學(xué)生的主動參與、獨立思考、知行合一

新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵獨立思考、主動學(xué)習(xí)、合作交往與動手實踐。文科教學(xué)更多地強調(diào)討論、辯論、實踐體驗、對話、角色扮演；科學(xué)教學(xué)強調(diào)實驗探究、野外考察，修訂后的義務(wù)教育課標(biāo)列出了學(xué)生必做的實驗；數(shù)學(xué)要求學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。許多學(xué)科還要求積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

改變了教學(xué)方法，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動應(yīng)付、死記硬背、機械重復(fù)中解放出來，進而從根本上改變他們的生活方式、生存狀態(tài)，培養(yǎng)時代所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

第四篇：新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革

只有課堂改變了，學(xué)校教育才會改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新；課堂進步，教師才會成長。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實條件，我有以下幾點體會：

一、了解教材，只有了解教材，我們才能抓重點與難點，而且要運用到實際中去。作為老師的我們，分析教材，了解教材是我們老師應(yīng)該做的。

二、學(xué)會轉(zhuǎn)換角色。

角色轉(zhuǎn)換就是讓學(xué)生在課堂上成為主體。由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)，點撥，釋疑的角色。把課堂上學(xué)習(xí)的應(yīng)該運用到課堂實際中去。

三、做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備。

最好課前準(zhǔn)備好，上好每一堂課。了解課堂內(nèi)容，制定目標(biāo)。課堂教學(xué)改革是對我們教師提出更高的要求，也是一個與時俱進的要求，我們一定要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，推行新課改，做一名新時代的教師。

第五篇：關(guān)于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)感受

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會辦公室副主任柳夕浪教師在課程中提到教學(xué)評價的幾點注意事項，讓我受益匪淺。

他提出依據(jù)課標(biāo)改進教學(xué)評價，需要注意一下幾點：

1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要求，促進教學(xué)與評價的對接

準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)要求，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平可能是不一樣的。特別是明確所使用的行為動詞的內(nèi)涵，如什么是“知道”，什么是“了解”，什么是“說明”，什么是“理解”，什么是“應(yīng)用”等等，從而真正明確教到什么程度。要使評價基于課程標(biāo)準(zhǔn)，評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計，使評價嵌入日常教學(xué)過程之中，實現(xiàn)評價與教學(xué)的真正對接。從新課程的價值定位出發(fā)，教學(xué)評價要注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能中所蘊含的學(xué)科思想的理解，考查學(xué)生在具體情境中的合理應(yīng)用。如數(shù)學(xué)要關(guān)注體現(xiàn)課標(biāo)設(shè)計思路中的核心能力的考查：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。

反思英語教學(xué)，個人認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注，英語語言知識的學(xué)習(xí)，英語語言運用能力的提高，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及情感態(tài)度等各方面。2.探索多種多樣的評價方式方法。

不只是單一的書面考試，還要讓學(xué)生動手操作，搜集學(xué)生活動作品。要關(guān)注學(xué)生過程的評價，對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進行記載，做好學(xué)生成長記錄。目前，書面測驗是常用形式，也通常是高利害性的，它實際牽引著整個教學(xué)，需要認(rèn)真加以設(shè)計。

反思英語教學(xué)，目前我們這里的測試就比較合理。六年級段70%為卷面測試，其余30%包括，朗讀，問答練習(xí)，英文才藝如歌曲歌謠、手抄報，課堂紀(jì)律，作業(yè)等多個維度。當(dāng)然在細(xì)節(jié)方面還需要多努力！

3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析與改進

評價不僅僅是證明學(xué)生當(dāng)前擁有什么，學(xué)到什么程度，更重要的是讓學(xué)生知道考試與后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，今后努力的方向，使后續(xù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更好。一些學(xué)業(yè)水平考試還通過調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系等，將學(xué)業(yè)成績與這些方面的情況聯(lián)系起來看，目的就是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，提出改進的意見與建議。在評價上要特別注意糾正進行考試排名、加劇惡性競爭、損害學(xué)生身心健康的做法。

總之，學(xué)完這門課程我明白了，教學(xué)無小事，教育要細(xì)節(jié)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)道路上，我會堅持學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)評價這個領(lǐng)域里做出自己的心得！