第一篇：馬莊中學(xué)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有關(guān)規(guī)定

馬莊中學(xué)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有關(guān)規(guī)定

為更好激發(fā)廣大教職工的工作熱情，使獎(jiǎng)金、榮譽(yù)真正促進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，堅(jiān)持優(yōu)勞優(yōu)得、績(jī)效掛鉤、突出亮點(diǎn)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、拉開(kāi)檔次的原則，特制定本規(guī)定。

一、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選。按縣教育局相關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)選，本著公開(kāi)、公平、公正的原則，突出初三，嚴(yán)格按照教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)選推薦，初三參照上學(xué)期期末考試成績(jī)、九年級(jí)模擬考試和升學(xué)中考成績(jī)，比重各占1/3或1/2。

七、八年級(jí)參照上下學(xué)期期末考試成績(jī)，比重各占1/2。

二、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀教師評(píng)選?？h、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師的評(píng)選，以年度上下學(xué)期教學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，比重為參照教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。設(shè)七年級(jí)組、八年級(jí)組、九年級(jí)組、藝體后勤組、教干組、班主任組共六個(gè)評(píng)選小組。藝體后勤組、教干組為成績(jī)無(wú)可考的組別，學(xué)校將根據(jù)文件精神進(jìn)行評(píng)選?？h級(jí)模范班主任的評(píng)選突出初三，以初三高中、職業(yè)中專升學(xué)人數(shù)為依據(jù)進(jìn)行綜合權(quán)衡決定。鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師的評(píng)選，班主任指標(biāo)至少占1/6?？h鎮(zhèn)優(yōu)秀教師評(píng)選，實(shí)行師德一票否決，無(wú)違反計(jì)劃生育現(xiàn)象，無(wú)教學(xué)事故發(fā)生。

三、年度考核的評(píng)選。以小組指標(biāo)分配的形式進(jìn)行，設(shè)七年級(jí)組、八年級(jí)組、九年級(jí)組、藝體組、后勤組、教干組共六個(gè)評(píng)選小組。以當(dāng)年度下學(xué)期綜合評(píng)價(jià)成績(jī)綜合賦分為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。藝體組、教干組、后勤組為成績(jī)無(wú)可考的組別，學(xué)校將根據(jù)文件精神進(jìn)行民主評(píng)議評(píng)選。

四、備課組的獎(jiǎng)罰規(guī)定。以聯(lián)考學(xué)科組成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，獎(jiǎng)勵(lì)前二名。學(xué)校組第一名獎(jiǎng)每位教師100元，學(xué)科組第二名獎(jiǎng)每位教師50元，學(xué)科組倒數(shù)第一名罰每位教師50元，中間位次不獎(jiǎng)不罰。

五、任課教師的獎(jiǎng)罰規(guī)定。以聯(lián)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，位居前20%的教師獎(jiǎng)200元，位居前21%－30%的教師獎(jiǎng)150元，位居前31%－40%的教師獎(jiǎng)100元，位居前41%－50%的教師獎(jiǎng)50元；位居后11%－20%罰50元，位居后10%的教師罰100元。

六、教干的規(guī)定。帶課教干要發(fā)揮模范帶頭作用，成績(jī)位居后30%，第一次警告，第二次自動(dòng)辭職(教干)處理。

備注：以上規(guī)定如有政策性變動(dòng)時(shí)，由校長(zhǎng)室修訂完善執(zhí)行。

馬莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第二篇：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

沙后河中心小學(xué)

新的《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是辦好每一所學(xué)校，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長(zhǎng)衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校管理者思考著實(shí)踐著的命題。從教學(xué)管理者的角度而言，我們認(rèn)為在涉及質(zhì)量問(wèn)題的諸多因素中，教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強(qiáng)教學(xué)研究，向四十分鐘要質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，必須走教學(xué)研究之路。只有在不斷的教學(xué)與研究的過(guò)程中，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺(jué)到，不管改革走到哪一步，教學(xué)效果最終總要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)，在課堂中落實(shí)。為此，我們緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)開(kāi)展了對(duì)各種類型課的研究。

（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個(gè)階段，即剛剛進(jìn)入課改教師們還不完全理解新課標(biāo)的引路階段，課改進(jìn)行中教師們對(duì)一些問(wèn)題把握不準(zhǔn)的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺(tái)階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)研究方向，引領(lǐng)教學(xué)行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔(dān)著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔(dān)引路課任務(wù)的教師大多是學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師。引路課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，吃透教材，了解學(xué)生，要成竹在胸，力爭(zhēng)做到：細(xì)節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見(jiàn)。引路課是在課改進(jìn)行的關(guān)鍵階段推出的，推課之前應(yīng)有對(duì)問(wèn)題的討論，帶著問(wèn)題聽(tīng)會(huì)促使聽(tīng)課教師對(duì)問(wèn)題深入思考，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求欲望。

（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，抓好常態(tài)課。

我們關(guān)注常態(tài)課，因?yàn)榻處熢谌粘９ぷ髦写罅客瓿傻氖浅B(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學(xué)校大、骨干多、開(kāi)展活動(dòng)有氣勢(shì)、有氛圍的校情，每個(gè)學(xué)期都推出與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且將實(shí)施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書(shū)、同研一節(jié)課”活動(dòng)。因?yàn)榇蠹乙瑐湟槐緯?shū)，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過(guò)程中思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，自身的提高和集體的氛圍會(huì)使每個(gè)人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實(shí)。我們常常讓這類活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期始終，每個(gè)階段的目標(biāo)各有側(cè)重，使教師們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)目標(biāo)的完成中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真做事的習(xí)慣。

我們推出的“教師特色教學(xué)展示交流”、“學(xué)生習(xí)作展評(píng)”、“帶題授課檢測(cè)材料階段交流”等教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動(dòng)這一形式，并且運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，就使得教師們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極的投入其中，促成既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）探索教學(xué)規(guī)律，研好“帶題授課”

《中國(guó)教育報(bào)》開(kāi)設(shè)的“新課程教學(xué)問(wèn)題論壇”中有一個(gè)觀點(diǎn)：用科研的方法推進(jìn)課改應(yīng)該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過(guò)程是科研。我認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我們將教學(xué)中遇到的問(wèn)題作為科研課題去研究，讓我們的教學(xué)具有目的性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、宏觀性，其實(shí)它們的關(guān)系可謂是密不可分的，應(yīng)該說(shuō)：教學(xué)是基礎(chǔ)，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學(xué)、明確的指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。對(duì)帶題授課的具體實(shí)踐使教師們體驗(yàn)了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測(cè)，將教學(xué)效果反饋在“紙面”上，實(shí)際上是落實(shí)了教師的自我監(jiān)控。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對(duì)原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營(yíng)養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學(xué)校的教 學(xué)常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)管理的高效有序。

（一）繼承教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性

規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行思考，不斷提出新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，形成自己學(xué)校教學(xué)管理的思路、章法、模式，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。必須確保教學(xué)管理的規(guī)范性，才能保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)校建立了完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，校長(zhǎng)----副校長(zhǎng)----教導(dǎo)主任----教研組長(zhǎng)----教師，層次清晰，責(zé)任明確，使教學(xué)工作有序、規(guī)范，管理到位。同時(shí)該系統(tǒng)又是學(xué)習(xí)管理指揮系統(tǒng)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研，不斷促進(jìn)教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我們?cè)谝?guī)范性的教學(xué)管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動(dòng)

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但我們學(xué)校堅(jiān)持做到統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)管理涉及教學(xué)工作的方方面面，包括教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)?yè)p失。一些常規(guī)管理被有些人認(rèn)為是“過(guò)時(shí)”的東西，即每學(xué)年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實(shí)抓新。這些做法有力的保證了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、過(guò)程管理，有始有終

教學(xué)常規(guī)管理要貫穿全過(guò)程的始終，也要貫穿全學(xué)年學(xué)校工作的始終。只要有教學(xué)活動(dòng)的存在，教學(xué)管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)工作的流程順暢、通達(dá)，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)。

3、不留死角，管全管細(xì)

教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)是多種主體的活動(dòng)。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學(xué)生主體。三個(gè)主體應(yīng)全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實(shí)現(xiàn)了。如家長(zhǎng)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理的科學(xué)性

我們進(jìn)行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學(xué)管理的創(chuàng)新。課改中我們改進(jìn)了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。

1、備課創(chuàng)新----提倡個(gè)性化

過(guò)去學(xué)校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實(shí)，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動(dòng)，做表面文章?，F(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點(diǎn)、補(bǔ)，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個(gè)性化教師的個(gè)性化教學(xué)，這一個(gè)不同于那一個(gè)，人人有著自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，正所謂教學(xué)有法，又無(wú)定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂教學(xué)的改革隨之向縱深發(fā)展。

2、質(zhì)量監(jiān)控——更具科學(xué)化

我們學(xué)校多年來(lái)高度重視教學(xué)質(zhì)量，視為生命線。我們堅(jiān)持多年對(duì)期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這項(xiàng)監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標(biāo)愈來(lái)愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應(yīng)體現(xiàn)在管理過(guò)程中。為此，我校結(jié)合學(xué)區(qū)的量化考核制度實(shí)行了新的《學(xué)校量化考核》。大家認(rèn)為新的質(zhì)量監(jiān)控意見(jiàn)有這樣三處亮點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了科學(xué)性。由于學(xué)生來(lái)源不同，起點(diǎn)不同等多方面因素造成學(xué)習(xí)能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)造成教師的心態(tài)不平衡，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效果。新辦法增加了學(xué)期初和學(xué)期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個(gè)班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時(shí)給每個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，標(biāo)定一個(gè)起點(diǎn)，以便期末衡量進(jìn)步的程度。兩項(xiàng)監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級(jí)的基礎(chǔ)水平，有的放矢地制定自己在教學(xué)中相應(yīng)的措施。修改后的監(jiān)控意見(jiàn)，將原來(lái)靜態(tài)地監(jiān)控一個(gè) “點(diǎn)”，變成了動(dòng)態(tài) 地監(jiān)控幾個(gè)“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程管理。

第二、體現(xiàn)了服務(wù)性。修改前的辦法，對(duì)學(xué)困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計(jì)、分析，新辦法在學(xué)年初水平質(zhì)量測(cè)試之后，學(xué)校召開(kāi)學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)，幫助教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，督促家長(zhǎng)與教師配合制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每月末配合教師做好學(xué)困生月末進(jìn)步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務(wù)”，將學(xué)困生的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

第三、體現(xiàn)了導(dǎo)向性。根據(jù)新辦法，學(xué)期初學(xué)校要召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。研討會(huì)有三個(gè)層面的經(jīng)驗(yàn)介紹：班級(jí)成績(jī)有明顯提高的任課教師；年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的教研組長(zhǎng)。前一個(gè)層面的教師業(yè)績(jī)，都是以“段”的提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與期初期中的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實(shí)施，以往學(xué)年初新接班教師的抱怨聲沒(méi)有了，從開(kāi)學(xué)第二周起，各年級(jí)的補(bǔ)差工作就開(kāi)始了。因?yàn)榻處焸冎溃瑢W(xué)校言必信，行必果，出臺(tái)了制度，就一定會(huì)落實(shí)。而且學(xué)?！翱催^(guò)程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎(chǔ)上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時(shí)也使我們體會(huì)到科學(xué)的制度管理是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

綜上所述：教學(xué)研究、常規(guī)管理，是支撐教學(xué)質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來(lái)我們實(shí)實(shí)在在抓了教學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學(xué)研究的不斷深入，管理力度的不斷加強(qiáng)，我們學(xué)校的未來(lái)一定是美好的！

2012年9月10日

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一直處于一個(gè)尷尬的境地，好的教育資源優(yōu)先安排到城市里的中學(xué)，好的生源優(yōu)先被城市中學(xué)招收，學(xué)歷高能力強(qiáng)的教師優(yōu)先安排到城市中學(xué)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)成為教育資源、生源、師源的最末端，以比城市中學(xué)少的關(guān)注程度，承當(dāng)起為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重任。然而教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，教師技能評(píng)比，升學(xué)率評(píng)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)卻和城市中學(xué)同等。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就成為人們認(rèn)可的低教學(xué)質(zhì)量的中學(xué)代名詞。

那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就真的成了中學(xué)教育中最落后的地方了嗎？其實(shí)也不盡其然，多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里也曾經(jīng)飛出金鳳凰，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也有自己自豪的教育經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們，用落后的設(shè)備，不被公認(rèn)的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)著被優(yōu)秀學(xué)校淘汰下來(lái)的花朵，他們付出的比別人甚至更多，每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步背后是無(wú)盡的艱辛。

下面我就對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量上不去的原因。

1、生源質(zhì)量不好

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，普及九年義務(wù)教育以來(lái)，多數(shù)地區(qū)學(xué)生總體質(zhì)量下降，學(xué)生成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)好的學(xué)生多被城市里的好學(xué)校招走，留下來(lái)的多數(shù)是家里貧困的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，小學(xué)教育是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，生源的質(zhì)量直接影響中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。家庭貧困的學(xué)生多數(shù)父母讓孩子接受教育的思想不積極，加之社會(huì)原因，農(nóng)村教育成了一個(gè)瓶頸。多數(shù)學(xué)生都是在小學(xué)灌輸式教育下升入初中，自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，在教育改革大形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)法理解，也很難實(shí)施。

2、學(xué)校教育資源缺少

目前國(guó)家通用的幾個(gè)版本的教材，多照顧的是發(fā)達(dá)地區(qū)教育，教材中的很多知識(shí)不適合農(nóng)村教育。在一般的學(xué)校，多媒體教學(xué)只是在公開(kāi)課時(shí)候才有，教室里一般沒(méi)有多媒體設(shè)備，一些有電腦設(shè)備的學(xué)校，多是城市學(xué)?；騿挝惶蕴聛?lái)的設(shè)備，且使用機(jī)會(huì)很少。課外閱讀課，很難找到適合閱讀課本，學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)多數(shù)是愛(ài)心人士和單位捐贈(zèng)的，對(duì)學(xué)生可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)際幫助。各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備或陳舊或根本沒(méi)有。

3、教師教學(xué)方法受限制

現(xiàn)在在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，多數(shù)是接受過(guò)專門高等教育，或受過(guò)教育培訓(xùn)，他們教學(xué)能力沒(méi)有問(wèn)題，而是環(huán)境限制了他們水平的發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)條件，中考和高考質(zhì)量等條件，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師們走不出教改的步伐，他們只能在保證上級(jí)要求同時(shí)，偶爾做一點(diǎn)小小的變化，來(lái)追隨教改步伐。有的學(xué)校為了響應(yīng)教改，不顧自己的實(shí)際，盲目跟風(fēng)追隨，現(xiàn)在多數(shù)教改成功的學(xué)校，都有自己大的教改環(huán)境支持，所以很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在教改后不但沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成績(jī)，反而犧牲了教學(xué)質(zhì)量，不被別人認(rèn)可，所以變得畏縮不前。有的因?yàn)槭仟?dú)生子女，一切順著孩子，孩子做錯(cuò)事情不進(jìn)行教育還不支持老師對(duì)孩子的教育，到學(xué)校里無(wú)理取鬧。這一些更是影響老師教育的積極性。

4、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育認(rèn)識(shí)跟不上

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生多是農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，就算家長(zhǎng)想讓孩子好好讀書(shū)，將來(lái)有好前途，但他們不知道怎么配合學(xué)校對(duì)孩子的教育，把孩子送入學(xué)校，一切就靠老師。學(xué)校擴(kuò)招引起的就業(yè)困難，也給家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的學(xué)業(yè)供結(jié)束，最后還是難找工作。新形勢(shì)下老師也不是家長(zhǎng)和學(xué)生尊重和崇拜的對(duì)象，老師微薄的收入，低聲下氣的到家里求學(xué)生去讀書(shū)，大毀教師神圣的形象，認(rèn)為當(dāng)教師很沒(méi)出息，老師也就成了家長(zhǎng)心中很沒(méi)出息的人。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一定程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以現(xiàn)在普遍認(rèn)為農(nóng)村的學(xué)生難教。

（二）、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

生源質(zhì)量差，我們做鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的無(wú)法改變，我們只能改變自己的學(xué)生?？梢愿鶕?jù)招收道德學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，把基礎(chǔ)差不多的分成平行班，在教學(xué)的的時(shí)候，基礎(chǔ)差的班級(jí)多進(jìn)行基礎(chǔ)方面教育，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的多進(jìn)行拓展教育。教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然這必須有一個(gè)敢于改革，敢于承擔(dān)，善于調(diào)控的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才能保證分班的進(jìn)行。因?yàn)楹苌儆欣蠋熢敢饨袒A(chǔ)差的班級(jí)?，F(xiàn)在很多人反對(duì)分快慢班進(jìn)行教學(xué)，很多家長(zhǎng)都想孩子讀快班而產(chǎn)生一些不良的社會(huì)因素，但教育應(yīng)該是教好學(xué)生為目的，不應(yīng)該拘于形式。善于學(xué)的多學(xué)一些，不善于學(xué)的打好基礎(chǔ)，以求上進(jìn)，這樣整體才會(huì)有提高。

2、教師教學(xué)方法的改進(jìn)

“教無(wú)定法”，教學(xué)方法不應(yīng)該是特定的，教學(xué)目的就是教好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，不違反教育法規(guī)前提下的一切可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法都應(yīng)該是好方法。我們處于教學(xué)一線的這些老師應(yīng)該形成自己的教學(xué)方法，而不是學(xué)校組織搞的不切合自己實(shí)際的教學(xué)方法模式?！把笏冀虒W(xué)模式”“大課堂教學(xué)模式”等等教學(xué)模式只是在特定地區(qū)才能產(chǎn)生的，他們成功有著很多社會(huì)基礎(chǔ)，不是我們照搬過(guò)來(lái)就可以讓我們的學(xué)生受益的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大多沒(méi)有那個(gè)條件。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)就是自學(xué)能力不足，回家家長(zhǎng)監(jiān)督不夠，這些恰好和以學(xué)生自學(xué)為主的新教學(xué)方法沖突，就算我們現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。所以找到能適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是現(xiàn)在教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。也是教育理論中的空白，對(duì)于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，也是機(jī)遇。

3、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合教育

農(nóng)村中學(xué)很多孩子離家較遠(yuǎn)，有的讀三年初中家長(zhǎng)還沒(méi)有到過(guò)學(xué)校一次，孩子學(xué)習(xí)怎樣，表現(xiàn)怎樣完全靠成績(jī)通知書(shū)反映。家長(zhǎng)忙不能成為理由，因?yàn)榻逃豢繉W(xué)校，只靠老師是完全不夠的，家長(zhǎng)的配合也是教育的關(guān)鍵，既可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的感情，也增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的了解，孩子知道爸爸媽媽在關(guān)心他的學(xué)習(xí)，爸爸媽媽知道孩子是否學(xué)得好。了解多了，家長(zhǎng)就知道老師的艱辛和付出，社會(huì)就會(huì)認(rèn)同老師的教育，學(xué)生在社會(huì)影響下更認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。

4、充分調(diào)動(dòng)起老師的積極性

充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，讓老師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要讓老師動(dòng)起來(lái)，積極投入到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量中來(lái)，我們也可以研究出自己的教學(xué)模式。老師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，花朵是否開(kāi)得旺盛，取決于園丁是否全力付出，老師的積極性靠上級(jí)和家長(zhǎng)的肯定，社會(huì)的肯定。尊師重教，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，社會(huì)自然會(huì)發(fā)展更好。

第四篇：馬莊中學(xué)教育三亂自查自糾情況匯報(bào)

關(guān)于進(jìn)一步治理教育“三亂”工作

自查自糾報(bào)告

武安市馬莊中學(xué)

武安市馬莊中學(xué)

關(guān)于進(jìn)一步治理教育“三亂”工作

自查自糾報(bào)告

2017年12月8日市教育局召開(kāi)了在全市教育系統(tǒng)進(jìn)一步治理教育“三亂”（亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)）的專題部署會(huì)。我校迅速行動(dòng)積極響應(yīng)，召開(kāi)全體教職工參加的專項(xiàng)會(huì)議，落實(shí)會(huì)議精神。

1、將各級(jí)各部門治理教育“三亂”文件規(guī)定傳達(dá)到每一位教師，讓每一位教師了解到市教育局對(duì)“三亂”治理的決心和相關(guān)政策要求。

2、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定的通知》等有關(guān)文件。重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育部“六個(gè)嚴(yán)禁”要求，讓廣大教師切實(shí)理解禁令內(nèi)容，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，強(qiáng)化自我約束，認(rèn)識(shí)到“三亂”的危害性及其后果。制定了《武安市馬莊中學(xué)治理教育“三亂”實(shí)施方案》。

3、組織全體教師簽訂《在職教師杜絕“三亂”承諾書(shū)》，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)杜絕“三亂”行為。

4、對(duì)內(nèi)營(yíng)造輿論，形成濃厚治理氛圍；對(duì)外則通過(guò)發(fā)放《家長(zhǎng)明白紙》，微信群等方式讓每位家長(zhǎng)了解“三亂”治理工作內(nèi)容，尋求家長(zhǎng)的支持和參與。

5、開(kāi)展教師個(gè)人自查，自行查擺糾正“三亂”行為； 現(xiàn)把近一段時(shí)間的自查自糾情況匯報(bào)如下：

（一）學(xué)校辦學(xué)行為

1.學(xué)校沒(méi)有以任何名義在義務(wù)教育階段設(shè)立直升班、實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班等，嚴(yán)格控制學(xué)校班額，不為擇校、擇班、擇師制造機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校沒(méi)有組織過(guò)有償補(bǔ)課，沒(méi)有通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變相開(kāi)展有償補(bǔ)課，沒(méi)有以家長(zhǎng)委員會(huì)等形式組織有償補(bǔ)課，學(xué)校沒(méi)有為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人有償補(bǔ)課提供場(chǎng)所、提供生源、參與服務(wù)。

3.學(xué)校沒(méi)有發(fā)生違反法律法規(guī)和政策規(guī)定的其他辦學(xué)行為。

（二）教師從教行為

1.教師沒(méi)有利用放學(xué)后、節(jié)假日、寒暑假違規(guī)組織學(xué)生有償補(bǔ)課。

2.教師沒(méi)有以親屬或以招住宿生名義從事有償家教。3.教師沒(méi)有參與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人組織的任何形式的有償補(bǔ)課。

4.教師沒(méi)有動(dòng)員、誘導(dǎo)、暗示、強(qiáng)制學(xué)生參加校外舉辦的補(bǔ)習(xí)班，為校外違規(guī)辦班補(bǔ)課提供生源。

5.教師沒(méi)有在課堂上有意少講、“課堂內(nèi)容課外補(bǔ)”等行為。

6.教師沒(méi)有索取或接受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物、有價(jià)證券、交付憑證等。7.教師沒(méi)有在分班、調(diào)整學(xué)生座位等工作中收取學(xué)生、家長(zhǎng)好處。

（三）教育收費(fèi)行為

1.學(xué)校沒(méi)有越權(quán)設(shè)立教育收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大收費(fèi)范圍。

2.學(xué)校沒(méi)有以任何名義收取與入學(xué)掛鉤的費(fèi)用，沒(méi)有以捐資助學(xué)等任何名義變相擇校亂收費(fèi)。

3.學(xué)校沒(méi)有擅立項(xiàng)目、提高標(biāo)準(zhǔn)等亂收費(fèi)，在收費(fèi)項(xiàng)目之外違規(guī)收取資料費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)、考試費(fèi)、試卷費(fèi)、印刷費(fèi)等。

4.學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教輔材料“一科一輔”和學(xué)生自愿購(gòu)買無(wú)償代購(gòu)原則。

5.學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行（冀價(jià)行費(fèi)[2012]19號(hào)）《關(guān)于中小學(xué)服務(wù)性收費(fèi)和代收費(fèi)有關(guān)問(wèn)題的通知》的規(guī)定。

6.學(xué)校沒(méi)有發(fā)生違反法律法規(guī)和政策規(guī)定的其他收費(fèi)行為。

第五篇：馬莊中學(xué)治理教育三亂工作總結(jié)

治理教育三亂工作總結(jié)

武安市馬莊中學(xué)

武安市馬莊中學(xué) 治理教育三亂工作總結(jié)

在上級(jí)教育行政部門的精心指導(dǎo)下，我校規(guī)范管理，嚴(yán)格要求，結(jié)合自身教育工作中的實(shí)際情況，通過(guò)廣泛開(kāi)展治理教育三亂活動(dòng)，教育教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，取得了較好的成效。

（一）突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，完善制度。從制度上約束，從管理上下功夫，努力轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校始終堅(jiān)持把糾正教師的不正之風(fēng)擺在教育工作的重要位置，特別是堅(jiān)持把治理亂收費(fèi)、和師德師風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，建立了長(zhǎng)效工作機(jī)制，完善了各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化了監(jiān)督檢查措施，加大了查處力度。同時(shí)，通過(guò)例會(huì)等多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把思想統(tǒng)一到以評(píng)促糾、以評(píng)促教的目標(biāo)上來(lái)。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，擬定措施，組織落實(shí)。為深入開(kāi)展治理工作，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)三亂治理工作的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合我校教育工作實(shí)際，制定了《治理三亂工作實(shí)施方案》，明確了內(nèi)容、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟和監(jiān)督措施。做到“事事有人抓、件件能落實(shí)”。

（四）成效

1、教育收費(fèi)“一費(fèi)制”得到較好落實(shí)。積極落實(shí)義務(wù)教育階段公辦學(xué)?！耙毁M(fèi)制”收費(fèi)辦法，推行收費(fèi)公示制度，增強(qiáng)收費(fèi)工作透 明度。設(shè)立公示板，對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目、金額向社會(huì)進(jìn)行公示，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)反響好。

2、在治理教育“三亂”問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我們?cè)诮逃召M(fèi)工作上，沒(méi)有出現(xiàn)一絲紕漏，堅(jiān)持嚴(yán)格控制，始終警鐘常鳴。

武安市第十六中學(xué) 2018年6月

治理教育三亂工作總結(jié)

武安市第十六中學(xué)