第一篇：韓咀小學(xué)2012年小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

韓咀小學(xué)2012年小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生

綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)

時間如水，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期即將結(jié)束。下面將我校2012年學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作總結(jié)一下。

一、對綜合素質(zhì)評價工作的認(rèn)識

我們?nèi)w教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價開展了積極的探討。明確綜合素質(zhì)評價的最終目的，對于我們在研究和實施綜合素質(zhì)評價的過程中起到了導(dǎo)航作用，不至于多走彎路，偏離方向。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向，需要鼓勵，評價應(yīng)該是既考慮學(xué)生的過去，也重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確性的結(jié)論，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長。因此，綜合素質(zhì)的評價工作不能忽視評價的主體——學(xué)生，評價的目的是為了引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。

二、具體工作措施

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，班主任及任課教師為組員全面負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)組織工作。班主任在認(rèn)真學(xué)習(xí)了綜合素質(zhì)的評價方法后，結(jié)合學(xué)生的特點，認(rèn)真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)評價內(nèi)容

規(guī)章制度要通過學(xué)生的理解才能更好地執(zhí)行，評價應(yīng)著眼于真實的學(xué)生。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價之前，我們組織學(xué)生一起認(rèn)真-1-

學(xué)習(xí)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對綜合素質(zhì)的內(nèi)容有比較深的理解，才能在綜合素質(zhì)的評價中發(fā)揮自主作用。并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一評價細(xì)則和折算方法。

2、選舉產(chǎn)生班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。

對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價一定要在對被評價者非常了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，為此，在各班內(nèi)討論選舉產(chǎn)生了班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。其中，以班主任為組長、班長為副組長，另5-7名學(xué)生為評價小組的成員。評價領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是要組織和監(jiān)督班內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

3、讓學(xué)生關(guān)注自己，進(jìn)行自評

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與評價的過程中逐漸養(yǎng)成主體意識。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我意識，使每一個學(xué)生都能從被動到主動，積極參與評價。在自我評價的過程中，對自身的表現(xiàn)進(jìn)行一個回顧和比較深刻的認(rèn)識，從而讓他對自己存在的不足和擁有的優(yōu)點，有一個比較直觀量化的認(rèn)識。

4、四人小組討論評價

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論互評，讓素質(zhì)評價更公正合理，同時能讓學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)互相的優(yōu)缺點。增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，讓他們在小組評價時積極發(fā)言，大膽評價，發(fā)表自己的獨到意見。將評價結(jié)果與被評價者本人見面，對于有疑義的，進(jìn)行復(fù)議。無疑義后，將結(jié)果交至班級評價領(lǐng)導(dǎo)小組。班級4人評價小組初定后，最后的評價結(jié)果由評價小組進(jìn)行總審定匯總，由班主任正式填入報告單。

三、綜合素質(zhì)評價中的一些不合理之處

1、在實施過程中也遇到了一些不合理的地方，在具體的綜合素質(zhì)評價條例中，有些條例對于學(xué)生來說，理解和操作都有困難。

2、優(yōu)秀、良好、一般和需要努力這些等第的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)比較主觀，學(xué)生容易依賴教師的評價和被評價者的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價，容易將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為綜合素質(zhì)評價的參考。

四、今后工作打算

下學(xué)期的評定共要在本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，從教師到學(xué)生，從開學(xué)初就要做好各方面準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按照評價細(xì)則去做，牢記《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，從多方面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

韓咀小學(xué)

綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組

2012年6月13日

第二篇：2012年小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案

韓咀小學(xué)2012年小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生

綜合素質(zhì)評價實施辦法

為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，按照《鄉(xiāng)寧2012年小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見》的要求，結(jié)合我校實際，特制定了2012年小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法。

一、組織機(jī)構(gòu)

韓咀小學(xué)2012年學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組

組長：任正明

副組長：任國吉

成員：王鵬飛賀翠平任猛虎賀轉(zhuǎn)娥劉愛琴 各班設(shè)學(xué)生評價小組，由各班主任組織安排。

二、評價原則、對象和內(nèi)容

（一）堅持發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現(xiàn)發(fā)展性、激勵性評價要求，注重學(xué)生質(zhì)性評價及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

（二）評價對象

六年級全體學(xué)生。

（三）評價內(nèi)容

綜合素質(zhì)評定內(nèi)容為：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與探究能力、-1-

交流與合作能力、審美與表現(xiàn)、體育與健康五個方面對學(xué)生評價。

三、評價方法

對學(xué)生綜合素質(zhì)評價采取學(xué)生自評、家長評價、同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合的辦法。評價主體為全體學(xué)生、班主任及學(xué)科教師。

1、學(xué)生自評：學(xué)生通過簡單自我陳述、自我展示、自我鑒定等形式對自己六年來的成長經(jīng)歷、所取得的成績及今后努力方向進(jìn)行展示和自我評價，并給出自評等第。

2、家長評價：學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人對學(xué)生六年來的家庭和社會表現(xiàn)實事求是地反饋，并寫出評語。

學(xué)生自評的陳述、展示及自評等第，由所在班級公開進(jìn)行。家長的評價意見可通過一定方式告知學(xué)生所在班級全體同學(xué)及參評教師。學(xué)生自評和家長評價填寫。

3、同學(xué)互評：以教學(xué)班為單位，全班同學(xué)在聽取學(xué)生個人自我陳述、展示和做出自我評價的基礎(chǔ)上互相評價。

4、教師評價：在上述評價的基礎(chǔ)上，由班主任和科任教師組成評價小組，根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)、學(xué)生成長記錄、相關(guān)實證材料，了解學(xué)生自評、家長評價和同學(xué)互評結(jié)果等給學(xué)生寫出綜合性評語，給出評價等級。

四、評價的主要依據(jù)

（一）日常過程性記錄資料：主要指學(xué)生在校六年的獎勵或處分原始記錄、為同學(xué)服務(wù)和樂于助人方面的表現(xiàn)、擔(dān)任學(xué)生干部證明等。

（二）表現(xiàn)性作業(yè)：主要指綜合實踐活動記錄、參加社會公益活

動記錄、學(xué)科實驗研究報告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的書目和反思筆記等。

（三）課程考查成績：主要指在校六年的階段性學(xué)業(yè)水平考試與考查成績的原始記錄、體育與健康考查成績等。

（四）特長和潛能表現(xiàn)記錄：經(jīng)教育行政部門認(rèn)定的獲獎證書、親手制作的或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動記錄或獎勵證書等。

五、評價工作程序、時間安排

（一）評價程序與步驟

學(xué)校評價工作按以下程序與步驟進(jìn)行。

1、成立綜合素質(zhì)評價工作小組；

2、結(jié)合《鄉(xiāng)寧2012年小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見》，根據(jù)學(xué)校實際情況制定評價細(xì)則；

3、按教學(xué)班分別確定教師評價小組成員，并經(jīng)全體學(xué)生表決通過；

4、對參與評價的教師、學(xué)生和家長進(jìn)行培訓(xùn)；

5、以教學(xué)班為單位組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評；

6、教師評價小組分別對學(xué)生進(jìn)行評價，并寫出綜合性評語，確定綜合評價結(jié)果；

7、綜合素質(zhì)評價工作小組會對學(xué)生評價結(jié)果最后認(rèn)定后進(jìn)行公示。

（二）評定時間

根據(jù)縣科技局文件要求綜合素質(zhì)評定工作于6月10日至6月1

5日進(jìn)行。

6月10日上午：召開評定工作會議，安排部署相關(guān)工作 6月10日下午：確定評定細(xì)則

6月11日上午：各班開展小組自評、學(xué)生互評

6月11日下午：教師對各班學(xué)生進(jìn)行綜合性評定

6月12日上午：工作領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生評價結(jié)果認(rèn)定并進(jìn)行公示 6月13日上午：完成認(rèn)定相關(guān)材料并報教辦

總之，要認(rèn)真落實好縣教科局的文件要求，公平公正的反映我校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和為素質(zhì)教育的全面實施打好基礎(chǔ)。

韓咀小學(xué)

綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2012年6月8日

第三篇：小學(xué)音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)

小學(xué)音樂綜合素質(zhì)評價總結(jié)

社會和發(fā)展，時代的進(jìn)步，使我們新時期的教育越來越清醒地認(rèn)識到：飛速發(fā)展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質(zhì)人才。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的方案，是對已往學(xué)生評價方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，為學(xué)生成長，教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

我校的綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同總校里有關(guān)規(guī)定而開展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作強(qiáng)調(diào)了家庭、社會的 廣泛參與，注重科學(xué)、公正的對每一位學(xué)生實施評價。結(jié)合學(xué)生實際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。音樂課標(biāo)中還提出音樂學(xué)科的評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性 根據(jù)我校地處山區(qū)，學(xué)生了解的音樂知識少，開展的少先隊活動有限，學(xué)生少環(huán)境好，小班制教學(xué)機(jī)制的現(xiàn)狀，我以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與和程度。在工作中除了抓好終結(jié)性評價外還抓好形成性評價。在以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點的同時，努力提高學(xué)生的音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)就本學(xué)期音樂素質(zhì)評價進(jìn)行總結(jié)

一、學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)多媒體已經(jīng)順應(yīng)了時代的潮流。多媒體輔助教學(xué)以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點越 來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。將計算機(jī)引進(jìn)課堂，無疑是改進(jìn)教

學(xué)手段的一種突破，一種嘗試。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！弊鳛楝F(xiàn)代教育技術(shù)精華的cai課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學(xué)中適時、適量的運(yùn)用電教手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，化難為易，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維、想象，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃龑W(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，“激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學(xué)科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學(xué)活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新知識時，我們利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

三、特長發(fā)展

由于受素質(zhì)教育的影響，很多家長也注重孩子的特長的發(fā)展，觀察孩子對所活動的內(nèi)容是否感興趣，并和老師共同探討怎樣得到進(jìn)一步發(fā)展，很多學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈，并取得了很好的效果。

四、全員性評價

堅持面向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為評價的“主角”。讓每一個學(xué)生都程度不同的在評價中產(chǎn)生自我滿足感，獲得愉悅的情感體驗，獲得學(xué)習(xí)音樂的興致和自信心，從而促進(jìn)每個學(xué)生的個性與心理得到健康發(fā)展。在新學(xué)期開始、學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行手冊評價。到學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行小組演奏、演唱，即使是后進(jìn)生也能高興地和同學(xué)們一起表演，可以安排他們使用打擊樂，為好一點的學(xué)生伴音，使素質(zhì)差的學(xué)生沒有自卑感促使每位學(xué)生都能積極向上。教育評價機(jī)制的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生素質(zhì)的積極有力的手段。

五、多元性評價。

在評價的內(nèi)容上應(yīng)是多元的，即除了認(rèn)知的評價外，還要有情感和藝術(shù)實踐方面的評價。評價的方式也應(yīng)是多元的，因為只有彈性的評價方式才能全面的了解學(xué)生。評價的主體也應(yīng)是教師、學(xué)生等多元的。每個學(xué)生都會有自己的閃光點和不足之處每個人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好通過評價使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)提高他們的后天素質(zhì)。

通過教學(xué)評價，能使學(xué)生及時了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵，從而更大的熱情投入到教學(xué)活動中。它也能使教師迅速、準(zhǔn)確的獲得學(xué)生反饋信息、從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏?？傊?，小學(xué)音樂綜合素質(zhì)評定是一項富有探索性的全新的工作，我校將以積極的姿態(tài)，努力加以推進(jìn)，及時做好充分準(zhǔn)備，不斷改善工作，不斷完善工作，力求為以后的綜合素質(zhì)評定工作打好基礎(chǔ)，使此項工作越做越規(guī)范。

第四篇：小學(xué)綜合素質(zhì)評價要求

小學(xué)綜合素質(zhì)評價要求

一、綜合素質(zhì)評價材料

（一）紙質(zhì)稿和電子稿 1.紙質(zhì)稿：綜合素質(zhì)評價學(xué)期匯總表和綜合素質(zhì)評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質(zhì)評價學(xué)期匯總表一個表，（二）、上交要求：

1.所有紙質(zhì)稿裝入檔案袋：封面要求（內(nèi)容包括2014-2015年第一學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評價、班級、學(xué)校、時間，貼到檔案袋上）；內(nèi)有（1）綜合素質(zhì)評價小組名單；（2）綜合素質(zhì)日常評價學(xué)期匯總表（3）綜合素質(zhì)評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質(zhì)日常評價學(xué)期匯總表以班級命名。

二、成長足跡

（一）填寫要求：

所有項目必須填寫完整無誤:包括基礎(chǔ)信息，時間、簽名、班級、學(xué)，學(xué)期等，必須在指定區(qū)域貼相片，班主任做好指導(dǎo)。

（二）成長足跡班主任對我說填寫要求：

1、在撰寫時應(yīng)辟免刻板、僵硬、枯燥、無個性的評語，變?nèi)朔Q、變語氣。對學(xué)生的操行評語應(yīng)用第一人稱：如“你………，你……….”。不要用“該生……，該生……”。

2、對學(xué)生錯誤與不足應(yīng)多用鼓勵性語言給以提示和指出。

3、內(nèi)容上要注意獨特性、現(xiàn)實性。根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，力求貼切、中肯。字?jǐn)?shù)在 100 字以上。

（三）各級部于7月2日前組織檢查，學(xué)生發(fā)展處7月3日前組織抽查。

三、所有材料上交時間及量化

（一）所有紙質(zhì)稿于6月29日前給學(xué)生發(fā)展處崔丹丹老師,電子稿于6月29日前放至ftp學(xué)生發(fā)展處“2015年7月綜合素質(zhì)評價＂中相應(yīng)的年級文件夾內(nèi)。學(xué)生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和各種紙質(zhì)材料及電子材料的填寫情況組織人員進(jìn)行逐項詳細(xì)檢查并加入班級量化。

（二）1-6年級成長足跡秋季開學(xué)后收齊，（特別告誡學(xué)生防止丟失，丟失不補(bǔ)）。開學(xué)后一周內(nèi)上交學(xué)生發(fā)展處崔丹丹，學(xué)生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和填寫情況組織人員進(jìn)行逐項詳細(xì)檢查。

（三）評價用表和相關(guān)說明，放在“ftp”學(xué)生發(fā)展處“2015年7月綜合素質(zhì)評價＂文件夾中，請下載使用，不明事宜聯(lián)系學(xué)生發(fā)展處：崔丹丹，電話：66035

第五篇：小學(xué)綜合素質(zhì)評價制度

小學(xué)綜合素質(zhì)評價制度

1、綜合素質(zhì)評價體現(xiàn)了面向全體，全面發(fā)展，因材施教的思想

“面向全體、全面發(fā)展”是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要原則。對此，我們的理解是：“面向全體”是相對與學(xué)校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會；“全面發(fā)展”是相對與學(xué)生來講的，從學(xué)生的個人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學(xué)生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價從根本上落實了素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)了從重教學(xué)到重育人的轉(zhuǎn)變；從重分?jǐn)?shù)到重品行的轉(zhuǎn)變。明確了小學(xué)階段學(xué)校教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的思想

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來的 ,它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。再者，學(xué)生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。綜合素質(zhì)評價實現(xiàn)了課堂教學(xué)中主次地位的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)；從以教材為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。

3、體現(xiàn)德育為首，育人為本的思想

“素質(zhì)教育的內(nèi)涵概括地說就是以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展”，作為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，必須既要具有世界眼光和國際意識，同時又具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族自尊心、自信心。如何讓道德教育潛移默化成學(xué)生完善的健康人格是全社會都要關(guān)心的課題。德育教育需要利用學(xué)科的載體，也需要課外體系的協(xié)助，如教育基地、志愿者活動、社會實踐等，同時還需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系統(tǒng)構(gòu)架，校內(nèi)外教育形成反差，德育教育的成果就會被削弱。我們將德育指標(biāo)滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”育人思想。