第一篇：給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

云南省曲靖市富源縣后所鎮(zhèn)阿依諾小學(xué)朱小麗

當(dāng)今社會(huì)，雖說(shuō)提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍根深蒂固，牢牢把住人們的觀念不放。因此，考成為老師的法寶，而分?jǐn)?shù)則成為學(xué)生的命根。在我從教這十年中，這方面感受頗深。

首先，家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)老師和自己孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果你所教的班級(jí)的平均分高或者他的孩子分?jǐn)?shù)高，那么他就認(rèn)為你這個(gè)老師水平高。反之，則低。對(duì)于孩子，他們的看法也是一致的，家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，他們的孩子就聰明，能干；若是考到低分，他們就會(huì)批評(píng)自己的孩子，甚至體罰孩子。

其次，家長(zhǎng)的目標(biāo)只鎖定在了分?jǐn)?shù)上，并沒(méi)有對(duì)老師或?qū)W生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了各方面工作的失調(diào)：老師和學(xué)生為了提高自己在別人眼中的地位，拼命追求高分。無(wú)形中，泯滅了孩子應(yīng)有的童心，而拼命掙分，以獲得別人的夸獎(jiǎng)和贊賞。

以上的這些想法和做法，無(wú)疑形成了一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)孩子的未來(lái)是極其不利的。所以，我認(rèn)為不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

記得有一年，我上小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文，我所教的班級(jí)中有一個(gè)特殊的女孩。她的父親和母親是近親結(jié)婚，導(dǎo)致她成為一個(gè)弱智兒童。所有人都看不起她。甚至有時(shí)候，我都會(huì)懈怠她。但發(fā)生了一件意想不到的事，改變了我對(duì)她的看法。那天，我照常去上課。課堂上，有一位學(xué)生生病，吐了一攤有難聞氣味的東西。有的同學(xué)捂起了嘴巴，有的同學(xué)低下了頭，生怕我叫他們打掃垃圾。我正在為難的時(shí)候，這位弱智兒童大踏步走到講臺(tái)前，小聲地說(shuō)：“老師，我來(lái)掃?！碑?dāng)時(shí)，我很驚訝，并答應(yīng)了她的請(qǐng)求。

不久，她就將這攤臟東西掃干凈了。課堂又恢復(fù)了正常，而我的心情卻久久不能平靜?！叭瞬豢擅蚕啵Ｋ豢啥妨?。”這句話太有道理了。我為自己以前的那些想法感到羞愧。

從此，我不光改變了對(duì)她的看法，而且也改變了我對(duì)所有學(xué)生的看法。從那以后，我不在以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有一個(gè)例子可以充分說(shuō)明這一觀點(diǎn)。

在我現(xiàn)在所教的班級(jí)中，有一位叫肖姝姝的女生。她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌洗蠹叶脊J(rèn)為“優(yōu)”。但她有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是經(jīng)常跟同學(xué)吵架，而且還罵臟話。所以在評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”時(shí)，她以低票落選。而我呢？認(rèn)為若她評(píng)不上，可能對(duì)她有一定的打擊，但正好給她一個(gè)改掉自己壞毛病的好辦法。

為此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程。例如，一個(gè)差生，我們不要因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)差而看不起他，哪怕在他身上有一個(gè)閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)他，讓他從這方面繼續(xù)發(fā)展，我想以后的學(xué)習(xí)中他會(huì)不斷改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的。

只有用心不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他就會(huì)在哪怕一丁點(diǎn)不起眼的閃光點(diǎn)的照耀下變得耀眼起來(lái)。

所以，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)形成一套完整的評(píng)價(jià)體系：

一、自評(píng)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)前，先讓學(xué)生對(duì)自己在一個(gè)學(xué)期中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有自我批評(píng)的態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對(duì)自己的狀況要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，還應(yīng)對(duì)自己的不足之處進(jìn)行全面的分析，并且列出一套完善自我的方法。也就是，讓學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)自己能達(dá)到的目的先作下保證，讓他的心理上先有一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，能控制住以后學(xué)習(xí)生活中一些不良行為。讓他能隨著一個(gè)正確的方向發(fā)展。在這一套自我評(píng)價(jià)體系下，我相信，學(xué)生會(huì)有很大的改變的。

二、生評(píng)。

面對(duì)朝夕相處同學(xué)，我們能最先發(fā)現(xiàn)別人的看不見(jiàn)的東西。所以，讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，這是最有效的方法。

三、師評(píng)。

教師實(shí)施有效的評(píng)價(jià)方式有如下幾種：

（一）對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能掌握的情況，更重要的是要隨時(shí)運(yùn)用觀察的方法，如：學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課，是否隨著老師的講解知識(shí)在認(rèn)真觀察，在小組合作中是否在討論問(wèn)題等。教師在教學(xué)中要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)不應(yīng)直接批評(píng)，而應(yīng)該表?yè)P(yáng)其他好的學(xué)生?！澳衬成险n坐的端正，會(huì)聽(tīng)課，老師感覺(jué)到他的耳朵豎起來(lái)了”。其他的學(xué)生會(huì)馬上整理自己的行為。在講課時(shí)老師也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，如：微笑、撫摸、注視、走在學(xué)生的身邊等，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。教師在課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)時(shí)，最好的方法是正面教育。應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生每天靠都要完成作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，能反映出學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握。同時(shí)也給教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生的大量信息。

1.每天的作業(yè)采取等級(jí)評(píng)價(jià)

2.作業(yè)加批語(yǔ)的評(píng)價(jià)

3.每學(xué)期在本班開(kāi)展作業(yè)評(píng)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）通過(guò)單元考試與期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

通過(guò)單元考試或期末考試主要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。期末考試時(shí)，采取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.采用等級(jí)評(píng)價(jià)減輕學(xué)生的壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.用定性描述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如：某某學(xué)生在本學(xué)期中你的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，能認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，上課能積極思考，發(fā)言積極，能想出與其他同學(xué)不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

3.利用“自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

采用上面的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，在評(píng)價(jià)中樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得了更多的是成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)也知道了自

己的不足之處，明確了自己今后努力的方向，也加深了師生之間的感情。

四、社會(huì)評(píng)

在道德品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能單以我們看到的對(duì)他評(píng)價(jià)，還應(yīng)了解他在生活中情況：是否孝敬父母，是否尊老愛(ài)幼等。另外，還可以通過(guò)其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，老師再綜合這幾方面對(duì)學(xué)生道德進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

總之，我們不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只有從多角度觀察學(xué)生，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，才能看到每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)。

第二篇：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？

一、評(píng)價(jià)的意義

1、教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

兒童在小學(xué)階段認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)他們的自我意識(shí)也正在發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中教師起著非常重要的作用，特別是低年級(jí)兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎完全依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)具有診斷和調(diào)控作用。

2、教師評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，了解教學(xué)效果，同時(shí)為家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育提供了依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)的定位和方式

1、加德納的多元智能理論為評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣提供了理論依據(jù)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，提出人的智力有以下九種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自由觀察智力和存在智力。每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域，教師要通過(guò)合理正確地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)所在，并將其優(yōu)點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，促使弱勢(shì)領(lǐng)域盡可能地發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)方式

從評(píng)價(jià)的主體和客體角度：教師評(píng)價(jià)學(xué)生與學(xué)生自我評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)的作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)策略

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

過(guò)程性原則

基礎(chǔ)性原則（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)雙基的評(píng)價(jià)）

多樣性原則（評(píng)價(jià)主體方式的多樣性）

定性化原則（評(píng)價(jià)結(jié)果定性和定量相結(jié)合，以定性描述為主）

2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法

形成性評(píng)價(jià)（主要通過(guò)課堂提問(wèn)，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型，整理階段學(xué)習(xí)知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上流行的一種教育評(píng)價(jià)方式，測(cè)試學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，是師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立的一種合作的評(píng)價(jià)方式，比較適合于評(píng)定學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、學(xué)科間內(nèi)容整合的能力及決策、交流、合作等能力。具體測(cè)試：紙筆表現(xiàn)，是在模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式，常用“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“建立”等詞語(yǔ)；器具表現(xiàn)、口頭表現(xiàn)：反映和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解能力；模擬表現(xiàn)，是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)定的；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究去直接感知和體驗(yàn)事物，促進(jìn)動(dòng)作、心智的全面發(fā)展，以及解決問(wèn)題能力的提高；項(xiàng)目，可分為個(gè)人項(xiàng)目與小組項(xiàng)目，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)體研究或群體研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法

學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡

數(shù)學(xué)日記

檔案袋評(píng)價(jià)法（最佳作品的檔案袋、學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案袋）

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我想,作為老師在課堂上應(yīng)注意動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)。我們可以從以下幾個(gè)方面去做：

1、擴(kuò)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)的多維性。

2、多元化的評(píng)價(jià)主體，注重評(píng)價(jià)的客觀性。

3、多樣化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)地及時(shí)性。

4、注意個(gè)性化地評(píng)價(jià)。

在課堂上充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

如；

夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)?！?贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)。”“你真是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！”“你懂得這么多知識(shí)，真了不起！”“你有自己獨(dú)特的想法，非常好！”“你做得很好，繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好！”??

榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣?！?/p>

假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎” 如：學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言羅嗦。老師說(shuō)：“我覺(jué)得你的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，如果你能這樣表述??，語(yǔ)言是不是更簡(jiǎn)練呢？你覺(jué)得怎樣？那你試一試?！?/p>

延緩評(píng)價(jià)法——當(dāng)學(xué)生的回答不完整時(shí)，老師可以延緩評(píng)價(jià)。說(shuō)：“誰(shuí)聽(tīng)清了他的發(fā)

言，有沒(méi)有友情提醒，怎樣說(shuō)更好呢？”這時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，最重要的一定要讓剛才那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這樣表述好不好，再請(qǐng)他嘗試說(shuō)一次。

激勵(lì)評(píng)價(jià)法——如：課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)困生好不容易鼓起勇氣回答問(wèn)題，但又出錯(cuò)，從而引起哄堂大笑的場(chǎng)面，這時(shí)那位同學(xué)肯定很尷尬。老師應(yīng)該耐心等全班安靜后對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雖然你回答不正確，但你很勇敢。你愿意換種說(shuō)法再試一次嗎？相信你能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，大家愿意給他再次嘗試的機(jī)會(huì)嗎？”即使這時(shí)還說(shuō)的不對(duì)，我們還可以請(qǐng)其他同學(xué)先說(shuō)，再讓他繼續(xù)嘗試，直到正確。這樣，這位同學(xué)才會(huì)重拾那顆慌亂而沮喪的心，樹(shù)立自信。

另外，書面評(píng)價(jià)也必不可少?！擞涗泴W(xué)生成長(zhǎng)歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本后寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力！“你寫的字真漂亮，長(zhǎng)大了一定會(huì)成為書法家！”“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，作業(yè)本多么干凈呀！”“比起上次，你的進(jìn)步可真不小，只要用心做，你還會(huì)有更大的進(jìn)步！”

如：班上有個(gè)學(xué)生一直不做作業(yè)，采取一些強(qiáng)硬的措施仍不奏效，后來(lái)他偶而交了作業(yè)，我及時(shí)的給予評(píng)價(jià)：“你終于進(jìn)步了，并叫全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，”如此，多次的表?yè)P(yáng)，讓他知道全班同學(xué)都在關(guān)注著他的進(jìn)步，終于使他能按時(shí)完成作業(yè)。

一句句真誠(chéng)的、富于激勵(lì)性的話語(yǔ)留在了紙上，也印在了孩子們的心里，并將伴隨著他們，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步！事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，真正做到為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

第三篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說(shuō)英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來(lái)的解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)出來(lái)的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說(shuō)：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來(lái)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)只能在過(guò)程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡(jiǎn)單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過(guò)程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，而是指學(xué)生探究的過(guò)程、學(xué)生思考的過(guò)程、學(xué)生抽象的過(guò)程、學(xué)生預(yù)測(cè)的過(guò)程、學(xué)生推理的過(guò)程、學(xué)生反思的過(guò)程等。通過(guò)這些過(guò)程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說(shuō)說(shuō)我的具體做法

一、通過(guò)“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語(yǔ)文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒(méi)有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會(huì)的可以在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說(shuō)一說(shuō)整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問(wèn)題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識(shí)的獲取過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級(jí)的展示交流。剛開(kāi)始，學(xué)生們恐怕說(shuō)錯(cuò)了，不敢開(kāi)口，我就鼓勵(lì)他們，找一個(gè)平時(shí)最愛(ài)幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡(jiǎn)單，基本上能講明白。一節(jié)課下來(lái)，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開(kāi)頭，接下來(lái)的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對(duì)了，別的同學(xué)把他替換下來(lái)，一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問(wèn)題所帶來(lái)的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過(guò)程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁(yè)，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測(cè)。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人，合作與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹(shù)立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來(lái)，怎么來(lái)看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅模恍蕾p藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽(tīng)課者的角色也是各異的：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，它是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對(duì)于研究者來(lái)講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂(lè)的同時(shí)，也給自己帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)流淌著詩(shī)意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說(shuō)：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛(ài)獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩(shī)繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來(lái)不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂(lè)，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長(zhǎng)的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“由來(lái)意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長(zhǎng)的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問(wèn)題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問(wèn)題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識(shí)上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹(shù)常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無(wú)須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見(jiàn)功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問(wèn)、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無(wú)華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無(wú)須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽(tīng)課或無(wú)人聽(tīng)課，提前通知聽(tīng)課抑或推門聽(tīng)課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。曾見(jiàn)得有的“公開(kāi)課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場(chǎng)指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來(lái)教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問(wèn)題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽(tīng)課人實(shí)在無(wú)可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無(wú)生氣，是對(duì)創(chuàng)造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過(guò)程中，才有了我們的專業(yè)成長(zhǎng)，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛(ài)好，長(zhǎng)處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂(lè)，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無(wú)所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對(duì)性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽(tīng)很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無(wú)聊賴地記錄著，問(wèn)答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測(cè)性的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無(wú)課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛(ài)的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。例如數(shù)學(xué)成績(jī)不僅僅是測(cè)驗(yàn)卷子的考試成績(jī)，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評(píng)價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評(píng)課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對(duì)老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們?cè)跁蟿澇鰜?lái)，否則容易忘記。（評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙?。?/p>

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會(huì)注意。（評(píng)：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評(píng)：我課后專門問(wèn)了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問(wèn)題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評(píng)：這位女生評(píng)價(jià)起自己來(lái)了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問(wèn)題的方法以后遇到問(wèn)題也會(huì)這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評(píng)：積極的評(píng)價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評(píng)：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，書本上的知識(shí)仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

??

我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來(lái)社會(huì)中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無(wú)法走進(jìn)新課程，就無(wú)法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無(wú)法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。

第四篇：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生之我見(jiàn)

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生之我見(jiàn)

在過(guò)去，我們總是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，某某同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，等等。大都是以考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，考試是我們的法寶，分?jǐn)?shù)是我們的戒尺，分?jǐn)?shù)決定一切，老師說(shuō)你好你就好，老師說(shuō)你不好，你就是好也不好。老師的這種定勢(shì)思維禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)。江澤民總書記曾告訴我們要“營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”，所以教師要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，最大限度地鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，也要為營(yíng)造這種氛圍和寬松環(huán)境創(chuàng)造基礎(chǔ)的條件。因此，如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是我們當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。

通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)、探索、學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、總結(jié)，使我們認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。下面是我對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.多角度、多渠道評(píng)價(jià)學(xué)生 改變教師一人說(shuō)了算，只以分?jǐn)?shù)多少評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，我們采取客觀、公正的評(píng)價(jià)，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三方為載體，共同參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更客觀，更合乎實(shí)際。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，班主任、任課老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)、長(zhǎng)輩評(píng)。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)了解自己，了解自己的發(fā)展，通過(guò)自我優(yōu)點(diǎn)的肯定以及對(duì)存在問(wèn)題的反省，明確今后的努力方向，配合同學(xué)的互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生知道同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注，了解自己的發(fā)展對(duì)班集體的重要，通過(guò)群體教育更能使學(xué)生接受，更合乎實(shí)際；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，體會(huì)到親情最重要；師評(píng)有利于師生間的感情交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。這種多渠道的評(píng)價(jià)過(guò)程交互性強(qiáng)，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，教育效果自然十分顯著。

2.多方面、多標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛質(zhì)才能，幫助學(xué)生擁有意志、毅力、自尊、自信等創(chuàng)新情感。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生要多方面的、多標(biāo)準(zhǔn)的。多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以多評(píng)出一個(gè)人才，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，但他可能具有較強(qiáng)的組織能力、管理能力或體育運(yùn)動(dòng)能力，表演能力等等，將來(lái)他可能成為政治家、管理者、運(yùn)動(dòng)員、演員------，總之，可能是一個(gè)人才，我們不能埋沒(méi)一個(gè)人才。在這種理念的支持下，我定期組織學(xué)生評(píng)選班級(jí)之星：有學(xué)習(xí)星、運(yùn)動(dòng)星、勞動(dòng)星、衛(wèi)生星、文明星、進(jìn)步星等，讓每一位學(xué)生在集體中擁有自信，并關(guān)注自己和同學(xué)的發(fā)展，相互促進(jìn)，全面挖掘?qū)W生各方面的潛能。在班級(jí)評(píng)星活動(dòng)中，學(xué)生某某不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，勞動(dòng)不積極，課上對(duì)老師講課無(wú)精打采，課下和同學(xué)逗貧，做一些損人不利己的事，同學(xué)們討厭他，沒(méi)有一顆星的他失去了與人相處的自信心。但我從各方面了解、知道他的一些優(yōu)點(diǎn)，如講究衛(wèi)生、細(xì)心等。為了培養(yǎng)他與人相處的自信心和挖掘的潛能，我開(kāi)始交給他班內(nèi)一些衛(wèi)生的事去做，他很賣力氣，每天忙碌在教室、衛(wèi)生區(qū)、車棚，接下來(lái)的日子，我班的衛(wèi)生工作有條不紊，節(jié)節(jié)進(jìn)步，校級(jí)評(píng)比中總是名列第一受到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，成為全校各班的榜樣。慢慢地同學(xué)們認(rèn)可了他的進(jìn)步，他與同學(xué)的關(guān)系改善了，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。從這里，我看到了一個(gè)學(xué)生被認(rèn)可的自信、幸福寫滿了他的臉。把一件小事能長(zhǎng)期堅(jiān)持做好，相信今后他也能做好他想做的每一件事，他的個(gè)性得到了很好的發(fā)

展，這都?xì)w功于多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合 對(duì)于初中學(xué)生，我們不應(yīng)只關(guān)注評(píng)價(jià)的最后結(jié)果，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征、優(yōu)良的意志品質(zhì)、強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的洞察力、不竭的進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。在這里，我借助了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的作用，這是一種科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、易行的新方法?！皩W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”是收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等等。這是一種非常典型的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它除了幫助學(xué)生與教師 了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，客觀存在不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單

一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。如今，立體動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，已經(jīng)成為班級(jí)文化、校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。

這種評(píng)價(jià)，相比那種板著面孔打分、評(píng)比，來(lái)得更活潑，更便捷，也更為有效。它培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少了學(xué)生過(guò)程中的消極心理感受，增加了學(xué)生成功的體驗(yàn)。學(xué)生非常喜歡這種評(píng)價(jià)方式，在記錄的過(guò)程中表現(xiàn)出深厚的興趣。收集的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程、提高過(guò)程，每個(gè)袋子都是沉甸甸的。捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生，有的學(xué)生甚至抱著檔案袋又親又笑。

總之，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都必須符合教育規(guī)律，公正、公平、自然，使每一位學(xué)生都得到更大限度的發(fā)展。

第五篇：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡

--赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感想

2012年6月26日至30日極樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校一行22名教師在主管教學(xué)的楊順元校長(zhǎng)帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但收獲頗多：

一、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來(lái)，老師講的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，從空間上來(lái)看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！

二、賞識(shí)教育推動(dòng)了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁(yè)紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團(tuán)野火，孩子的世界會(huì)變得更精彩，更有生命力！